初中美術(shù)-教學(xué)反思
美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，下面是小編整理的關(guān)于初中美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀參考。
初中美術(shù)教學(xué)反思【1】
我從事農村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。
一 課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識和技能的運用,塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節課內將知識點(diǎn)告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內在美術(shù)素養的提升，淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。
實(shí)施新課改以來(lái)，自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來(lái)。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統，能夠與時(shí)俱進(jìn)。
二 教學(xué)的變化
課改后的教材只是一個(gè)藍本，在駕馭和處理上靈活機動(dòng)，便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)和拓展，有利于實(shí)踐能力的培養，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來(lái)看，課改后的.教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結合人教版的教材，我根據農村學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在七年級，加進(jìn)了兩節簡(jiǎn)筆畫(huà)，便重了美術(shù)字和板報設計，以及速寫(xiě)的練習，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實(shí)際生活入手。
三 困惑點(diǎn)
1 每周每班一節美術(shù)課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間少了一些。
2 學(xué)校對美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。
3 農村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。
4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
初中美術(shù)教學(xué)反思【2】
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是用于指導中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運用多種教學(xué)方法的依據。認真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學(xué)法是教師根據美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現教學(xué)目的的方式和手段。當然，教學(xué)方法本身又是隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂“教學(xué)有法而無(wú)定法”，就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對于完成預定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗體會(huì )，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
�。ㄒ唬┲v授法。
這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(cháng)處是知識的系統性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應該注意下述情況：
�。�1）對所表述的內容要有科學(xué)性、思想性和系統性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱(chēng)之為“山水畫(huà)”而不叫“風(fēng)景畫(huà)”，學(xué)生肯定會(huì )問(wèn)一個(gè)“為什么？”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的`同意詞或同義語(yǔ)，因此山水畫(huà)也可以說(shuō)是愛(ài)國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫(huà)的畫(huà)家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品，它是畫(huà)家藝術(shù)修養的表現。而風(fēng)景畫(huà)屬西畫(huà)的稱(chēng)謂，它是寫(xiě)實(shí)性作品，是自然的客觀(guān)表現。經(jīng)過(guò)分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫(huà)”不能叫作“風(fēng)景畫(huà)”。
�。�2）語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。
�。�3）要善于組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調整講授的內容，變換講授的方式。
�。�4）可以借助板書(shū)、板畫(huà)或示范圖等直觀(guān)教具，以加深學(xué)生的印象，達到幫助理解的目的。
�。ǘ┭菔痉�。
演示法是為了配合講課和練習，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識地找準難點(diǎn)作局部演示。
運用這種方法，應該做到：
�。�1）演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識的表現、運用和實(shí)踐。
�。�2）課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清晰、準確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。
�。�3）為節省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
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練習法是學(xué)生在老師的指導下將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習包括視覺(jué)觀(guān)察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
�。�1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
�。�2）應注意指導和檢查學(xué)生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習的時(shí)間。
�。�3）教師對學(xué)生練習中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應予及時(shí)總結，肯定成績(jì)糾正錯誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨講，普遍問(wèn)題集中統一講。
�。ㄋ模┱勗�(huà)法。
談話(huà)法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話(huà)法、提問(wèn)式談話(huà)法和指導式談話(huà)法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話(huà)法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話(huà)法應做到：
�。�1）教師要有充分的準備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識水平，還要注意對學(xué)生回答問(wèn)題可能出現的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。
�。�2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構成前后連貫，層層深入、逐步引向結論的問(wèn)題系列，還應講究談話(huà)技巧，要面向全體學(xué)生。
�。�3）提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準備，不應搞突然襲擊，而且談話(huà)的形式要活潑多樣。
�。�4）對學(xué)生回答的問(wèn)題，正確與否，教師均應有明確的表示，要鼓勵他們敞開(kāi)思路，大膽發(fā)言，錯了也不宜過(guò)多批評。
�。ㄎ澹﹨⒂^(guān)法。
參觀(guān)法是豐富學(xué)生的感性知識、擴大視野，使教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系并從中受到實(shí)際教育的一種方法。其內容有參觀(guān)書(shū)畫(huà)攝影展覽、作業(yè)觀(guān)摩展覽、還有歷史文物、名勝古跡、建筑物體、自然風(fēng)景、動(dòng)物花卉等。這是進(jìn)行愛(ài)國主義、革命傳統和熱愛(ài)生活教育的一種較好的教學(xué)形式。
采用這種教學(xué)方法時(shí)，應注意下列要求：
�。�1）教師對參觀(guān)的內容要有足夠的了解，對其參觀(guān)活動(dòng)要有充分的準備，并有明確的目的。
�。�2）要有嚴格的組織紀律規定，切不可放任自流。
�。�3）應啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，認真討論，結束時(shí)教師要認真總結。
上述教學(xué)方法具體怎么選擇，可以根據教學(xué)的內容、目的、任務(wù)，以及學(xué)生的年齡特征、知識水平靈活選擇運用；還可依據課型，有時(shí)僅用一種方法即可，而有時(shí)兩種甚至三種聯(lián)用。
總之，中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)決定了美術(shù)教學(xué)的原則，其特點(diǎn)和原則又確立了符合美術(shù)教學(xué)規律的方法，作為中學(xué)美術(shù)教師，只有按照科學(xué)規律辦事，實(shí)事求是，遵循中學(xué)美術(shù)教學(xué)的原則，靈活機動(dòng)地選擇最佳之教學(xué)方法，切實(shí)上好每一堂課，方能實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)任務(wù)。
初中美術(shù)教學(xué)反思【3】
通過(guò)一年級新課程、新教材美術(shù)教學(xué)實(shí)踐，我深刻地感受到：新理念提倡“過(guò)程更重于結果”，美術(shù)教育應在參與藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，得到自主發(fā)展的空間，從接受藝術(shù)技巧的教育轉向接受藝術(shù)能力的美術(shù)教育。因此，如何讓參與學(xué)習成為學(xué)生真正的自我需要，“激發(fā)興趣、自主參與”教學(xué)策略研究成了我的一個(gè)重要的研究課題。在一年級新課程教育實(shí)踐中，結合這一新的研究目標，我對美術(shù)教學(xué)作了一些有益的探索。
一、激勵學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機
在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習興趣長(cháng)久保持下去卻很困難。一件好的美術(shù)作品，一次成功的作品展覽，一次精到的示范，一個(gè)精心設計的課堂教學(xué)導入，一句鼓勵的話(huà)，都可以引起學(xué)生對美術(shù)教學(xué)的短暫關(guān)注和學(xué)習激情，而要使學(xué)生的學(xué)習興趣長(cháng)久保持卻不是一朝一夕的事，需要我們從符合學(xué)生年齡特征和認知習慣對教學(xué)內容重新組織，加強學(xué)生對課程的認同感。通過(guò)長(cháng)久而不間斷的鼓勵、誘導，才有可能使學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)學(xué)習的濃厚興趣，并能長(cháng)久的保持下去。
照本宣科不是一名稱(chēng)職的美術(shù)教師，在教材的處理上我堅持如下原則：美術(shù)教育是學(xué)習者生活的教育，學(xué)習內容的選擇應以學(xué)習者的生活為基點(diǎn)。美術(shù)教育是一種人文的教育，是個(gè)體與學(xué)習環(huán)境和諧共處的教育。打破傳統的教學(xué)形式，以學(xué)習者為中心，引導他們樂(lè )于接觸、感受，融入其所置身的學(xué)習內容，使學(xué)生因為參與而感到發(fā)自?xún)刃牡挠淇�，才能激勵學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行美術(shù)學(xué)習。
如《繞繞涂涂》一課，單純的進(jìn)行線(xiàn)條練習教學(xué)，學(xué)生難免覺(jué)得枯燥。教學(xué)中我大膽采用了分組、分類(lèi)學(xué)習的教學(xué)形式：①“一筆畫(huà)”游戲（練習從里向外、從外向里的繞線(xiàn)方式），②“涂畫(huà)水果”（作涂線(xiàn)寫(xiě)生，在寫(xiě)生中體會(huì )涂線(xiàn)的作用）③“涂畫(huà)想象”（添畫(huà)想象、隨意涂再想象）教學(xué)設計從學(xué)生的自我需要出發(fā)，三個(gè)學(xué)習內容難易不同，卻各有情趣，給了學(xué)生自我選擇的余地，每位學(xué)生可以按照自己的意愿能動(dòng)的參與到相關(guān)的小組學(xué)習活動(dòng)中去，為他們的自我發(fā)展提供了適當的機會(huì )，學(xué)習積極性得到了充分的調動(dòng)。
二、滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望
課堂本應該是激發(fā)學(xué)生表現欲望的地方，正如偉大的'法國哲學(xué)家蒙田曾說(shuō)：“孩子需要的不是灌輸，而是激情的激發(fā)”。
在教學(xué)中，有的學(xué)生因輕松的教學(xué)氣氛而感到愉快，有的學(xué)生因教學(xué)內容的生動(dòng)和教學(xué)方式的形象直觀(guān)而感到愉快，還有學(xué)生因課堂給了自己一塊充分表現的天地，為自己完成了美妙的創(chuàng )作而感到陶醉。我認為，前者是一種基本的情緒狀態(tài)，而后者是對學(xué)習活動(dòng)本省的真正熱愛(ài)并孜孜不倦追求得高級愉快之感。所以，本著(zhù)這個(gè)思路，在美術(shù)教學(xué)中我改變了以前教學(xué)常用的“模仿——表現”教法，改革成“發(fā)現——表現”，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現、表現提供機會(huì )。如我在上《奇妙的撕紙添畫(huà)》一課時(shí)，首先，讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受撕紙的快樂(lè )，然后，通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流，掌握撕紙技巧，通過(guò)比較、動(dòng)手，掌握因物象形的拼貼添畫(huà)思路，通過(guò)不同處理方案的討論，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、想想試試，較好地拓寬了制作思路。整堂課，將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)樽⒅丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性為目的的教學(xué)方法，充分滿(mǎn)足學(xué)生的表現欲望，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習潛力。
三、充分信任學(xué)生的能力
“你真好！”、“你真棒！”簡(jiǎn)單的鼓勵只能激起學(xué)生一時(shí)的沖動(dòng)，什么樣的教學(xué)行為才真正持續有效地激勵學(xué)生不斷成長(cháng)呢？
有一句名言這樣說(shuō)：“蹲下來(lái)看孩子”，教師要蹲下來(lái)和學(xué)生保持一樣的高度，才能真正尊重、理解學(xué)生，恰如其分地為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供幫助，才能真正發(fā)自?xún)刃牡貫樗麄兊拿恳粋�(gè)進(jìn)步發(fā)出由衷的贊嘆，學(xué)生的學(xué)習才可能是自主而快樂(lè )的。首先，教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去，和他們在一起，教師只是比他們略懂得多一點(diǎn)的“大”學(xué)生而已，才能引領(lǐng)學(xué)生一起走向成功。其次，要給學(xué)生以希望，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)好美術(shù)并不太難，要堅持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，使學(xué)生覺(jué)得只要稍加努力就會(huì )獲得成功，讓學(xué)生在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。更重要的是，要學(xué)會(huì )寬容和等待。作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；要留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識，努力創(chuàng )造一個(gè)愉快、寬松、充滿(mǎn)藝術(shù)情趣的學(xué)習環(huán)境，以贏(yíng)得學(xué)生的親睞，激發(fā)起對美術(shù)學(xué)習的不竭動(dòng)力。
如《變臉》教學(xué)中，在講明制作要求后，整個(gè)制作過(guò)程中，我們只說(shuō)了一些這些話(huà)：
學(xué)生：“這不知道怎么做了�！�
老師：“你再把過(guò)程圖看一遍�！薄坝袥](méi)有你想請教的人？你可以試試�！�
學(xué)生：“我可不可以這樣做？”（如設計不同的形象）
老師：“很好，你與別人不同，發(fā)明了一個(gè)很好的新方法�！�
“我做出來(lái)了！我做出來(lái)了！”當有些同學(xué)自己解決了問(wèn)題，是多高興、多滿(mǎn)足��！我突然覺(jué)得做教師的以前剝奪了他們太多、太多�？偘言趺醋鲋v解一遍，哪怕再簡(jiǎn)單，總懷疑學(xué)生的能力，不給他們自主創(chuàng )造的機會(huì )，使學(xué)生習慣于受命于人，沒(méi)有一點(diǎn)積極自主的能力，養成了依賴(lài)的習慣，把燒好的“美味佳肴”放在學(xué)生面前，讓他們盡情享用，不燒，他們就沒(méi)有吃的，最終連找吃的能力也沒(méi)有�，F在想來(lái)，不激發(fā)學(xué)習的動(dòng)力，只會(huì )葬送學(xué)生的未來(lái)。事實(shí)證明，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生達不到制作要求，通過(guò)教師及時(shí)的點(diǎn)撥與評價(jià)，更引來(lái)了學(xué)生發(fā)散性思維的有趣成果。
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