初中英語(yǔ)教學(xué)反思(通用15篇)
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編精心整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于基礎語(yǔ)言知識記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語(yǔ)有一定的差別，從而導致了相當一部分學(xué)生不僅不能用準確得體的標準英語(yǔ)進(jìn)行口頭表達，更寫(xiě)不出幾句完整的英語(yǔ)句子。原因何在?大多學(xué)生都認為英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，同時(shí)更制約著(zhù)他們英語(yǔ)成績(jì)的提高。
在過(guò)去的英語(yǔ)語(yǔ)法課堂教學(xué)中，教師的一般做法是先仔細講解語(yǔ)法知識的概念、定義、結構與特點(diǎn)，接著(zhù)再呈現例句并加以說(shuō)明，最后設計許多練習，讓學(xué)生進(jìn)行練習與鞏固，這樣的教學(xué)過(guò)程和模式。教師是課堂的主體，學(xué)生通過(guò)被動(dòng)的聽(tīng)、記、練來(lái)接受知識。似乎“一學(xué)就會(huì )”，在實(shí)際語(yǔ)言情境中學(xué)生還是不能正確使用所學(xué)的語(yǔ)法知識去解決實(shí)際問(wèn)題。
究其原因是因為我們只重視語(yǔ)法知識的講解與傳授，而忽視了學(xué)生的學(xué)習興趣和思維的主動(dòng)性，導致學(xué)生只會(huì )簡(jiǎn)單模仿，死記規則，缺乏在語(yǔ)境中實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。新課標新倡導的體驗(感知)、實(shí)踐、參與合作與交流的學(xué)習方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，就是從根本上彌補傳統語(yǔ)法教學(xué)的`不適。
我認為，新課標理念的語(yǔ)法教學(xué)應注意以下三點(diǎn)。
1.注重實(shí)踐，引導學(xué)生積極參與和體驗。為突出教學(xué)目標，教師可設計對話(huà)互動(dòng)，做游戲等不同的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，設計安排一些任務(wù)讓同學(xué)們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同的訓練方式，引導學(xué)生積極思維大膽參與，在實(shí)踐中，在真實(shí)的語(yǔ)境中掌握語(yǔ)法知識。通過(guò)親身體驗，由學(xué)生來(lái)總結語(yǔ)法規律，這樣就能充分提高學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，增強他們參與課堂教學(xué)，積極互動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。
2.運用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)境，讓語(yǔ)法教學(xué)自然有效。在條件允許的情況下，可運用多媒體課件進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，利用課件提供大量的圖片和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行練習，形象直觀(guān)，使學(xué)生身臨其境，也可以利用課件講解歸納現在進(jìn)行進(jìn)的用法，使學(xué)生形成清晰的語(yǔ)法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學(xué)上的使用，可以使語(yǔ)法教學(xué)變得興趣盎然。
3.講練結合。讓學(xué)生在練習實(shí)踐中，對所學(xué)知識加以消化吸收。這樣才能及時(shí)鞏固，強化記憶。
總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，將語(yǔ)法教學(xué)與閱讀，聽(tīng)力，口語(yǔ)和寫(xiě)作等技能訓練結合起來(lái)，將語(yǔ)法內容自然地滲透其中，全面提高學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)能力。
俗話(huà)說(shuō)，“親其師，信其道”，筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐認為，要想成為學(xué)生喜歡老師，讓學(xué)生喜歡你所上的課，必須做到以下幾個(gè)方面：
一、有扎實(shí)的基本功和嚴緊的治學(xué)態(tài)度。
教師對地理的無(wú)比熱愛(ài)、勤于鉆研、執著(zhù)追求的敬業(yè)精神以及飽滿(mǎn)的教學(xué)激情，可激發(fā)起學(xué)生高昂的學(xué)習熱情；教師以自己對事業(yè)的一絲不茍的態(tài)度感染和影響學(xué)生，可達到師生的情感共鳴。教師為人師表，學(xué)生才能“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生上自己親近的老師的課時(shí)，往往產(chǎn)生愉悅、和諧的情感體驗，會(huì )在平靜、親切而又活潑的氣氛中學(xué)習。學(xué)生對自己親近，不但聽(tīng)其言，而且還效其行，把老師嚴緊的治學(xué)精神自覺(jué)地運用到學(xué)習中去，化著(zhù)無(wú)窮的力量。要使學(xué)生“親其師”，教師首先要在學(xué)生中樹(shù)立起崇高的威信，這種威信來(lái)自于教師對學(xué)生的熱愛(ài)、高尚的思想和良好的道德品質(zhì)、淵博的知識學(xué)問(wèn)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)。歷史上有不少名人就是因為信任和尊重某位老師，因這位老師的一句話(huà)或某一件事而決定了他終身為之奮斗的事業(yè)，并作出杰出的貢獻。
二、建立平等、融洽的師生關(guān)系，產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍。
良好的師生關(guān)系是建立在教學(xué)雙方民主平等的基礎上的。在沒(méi)有輩份、沒(méi)有權力障礙的因素下，師生之間能以朋友的身份或以同伴的關(guān)系以誠相待，互相信任，進(jìn)行推心置腹的交談，是難能可貴的。教學(xué)中教師應主動(dòng)地去接近學(xué)生、了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，培養親和的師生情感，并以自己豐富的地理知識、風(fēng)趣幽默的地理語(yǔ)言、形象生動(dòng)的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知識中不乏抽象的、難以理解內容，如地球運動(dòng)的地理意義部分等，是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，會(huì )給學(xué)生的學(xué)習帶來(lái)較大的問(wèn)題和困難，這些問(wèn)題的解決和困難的突破需要一定時(shí)間、適當的空間和良好的'人際交往環(huán)境。平等的師生關(guān)系，有利于營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，有利于師生的情感交流和心靈溝通，可以為學(xué)生學(xué)習地理知識、探索地理問(wèn)題創(chuàng )造良好的時(shí)空條件和心理環(huán)境，學(xué)生在課堂上沒(méi)有包袱，心理放松，則必然會(huì )活躍思維、富于想象、樂(lè )于探索，學(xué)習地理也就成了非�？鞓�(lè )的事情和為之追求的目標。
三、因“才”施教，發(fā)揮學(xué)生各自的特“長(cháng)”。
教師應充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、互相感染的特性。根據學(xué)生的不同個(gè)性、特點(diǎn)和基礎，提出不同的正面的學(xué)習期待，并盡量被學(xué)生所洞悉，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理定勢。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，都有上進(jìn)心�！皵底邮^(guò)，不如贊子一功”。尤其是對地理學(xué)習的后進(jìn)生，由于學(xué)習基礎較差，或者是認知能力相對較弱，使之地理成績(jì)不甚理想，這些學(xué)生對學(xué)好地理本來(lái)就缺乏信心，再加上一直受到老師的冷淡、批評甚至嘲笑，對老師缺乏情感溝通，對地理缺乏學(xué)習成功的情感體驗，使得地理成績(jì)每況愈下。作為教師應充分認識這些學(xué)生的學(xué)習困難，感受因學(xué)不好地理而給他們帶來(lái)的焦慮和痛苦。在教學(xué)過(guò)程中用“放大鏡”來(lái)尋找這些學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)和思維過(guò)程中閃現的點(diǎn)滴火花，并加以肯定和鼓勵，使學(xué)生充分感受到老師是對自己信任的，是對自己充滿(mǎn)著(zhù)期待的，使學(xué)生在學(xué)習地理中既有安全感、尊嚴感，又有積極性、進(jìn)取心，給學(xué)生創(chuàng )造成功的學(xué)習機會(huì )。青少年的可塑性很大，教師應以動(dòng)態(tài)的和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認識和衡量學(xué)生的學(xué)習狀況和進(jìn)步程度，力求使每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習地理，在原有基礎上有提高有進(jìn)步。對理解能力較強的學(xué)生要以富有挑戰性的問(wèn)題，對基礎較為薄弱的學(xué)生也要能讓其答對一些相對容易的問(wèn)題，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，認識自身的價(jià)值，品嘗學(xué)習成功的喜悅�！笆∈浅晒χ浮�，從而增強學(xué)生學(xué)好地理的信心和學(xué)習過(guò)程中的愉悅感。
四、教法靈活多樣。
俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，靈活多樣的教學(xué)方法，能讓學(xué)生每上一節課都有新的感覺(jué)、新的發(fā)現和體驗，能使學(xué)生始終處于思維的興奮狀態(tài)。能夠激起學(xué)生情感的地理事物往往能夠在學(xué)生大腦中形成興奮中心，產(chǎn)生活躍的神經(jīng)聯(lián)系，從而使學(xué)生思維敏捷、浮想聯(lián)翩，提高記憶效果。首先教師在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中接受地理知識。其次要善于在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生歸納總結地理事物的規律，教會(huì )學(xué)生掌握學(xué)習的方法，如講地球上晝夜長(cháng)短變化規律時(shí)，可通過(guò)讀圖分析歸納得出：太陽(yáng)直射點(diǎn)向所在半球的回歸線(xiàn)接近時(shí)，晝變長(cháng)夜變短；反之晝變短夜變長(cháng)。再次借用詩(shī)詞歌賦、故事諺語(yǔ)來(lái)制造懸念，既陶冶了學(xué)生的情操，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。如：講到氣候垂直變化時(shí)，背誦白居易登廬山的詩(shī)句：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。常恨春歸無(wú)覓處，不知轉入此中來(lái)�！毕劝褜W(xué)生的好奇心調動(dòng)起來(lái)，然后分析其成因，起到事半功倍的功效。
總之，搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵之一，是做學(xué)生喜歡的老師，做學(xué)生的知心朋友。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
期中成績(jì)已經(jīng)揭曉，拿著(zhù)成績(jì)單，看著(zhù)學(xué)生們參次不齊的成績(jì)，我思考了很長(cháng)時(shí)間，也想了很多。學(xué)生成績(jì)考得不理想，原因很多。有的因為英語(yǔ)基礎不好，有的因為考試前沒(méi)有認真復習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來(lái)認真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應大部分學(xué)生，或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結上學(xué)期的失利原因如下:
一、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)方法偏于機械、簡(jiǎn)單，形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)單拼讀記憶，輕視詞匯情境應用的詞匯教學(xué)方法。導致一些學(xué)生會(huì )寫(xiě)單詞，但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。
二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重，疲于趕課，對一些題型訓練少。
1、對英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視，聽(tīng)力材料少、聽(tīng)力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應有的答題技巧。
2、在實(shí)際教學(xué)中，教師所設計的訓練活動(dòng)很少有閱讀內容，閱讀能力的培養在很大程度上依賴(lài)于考試前的突擊訓練，學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。
3、寫(xiě)作訓練少，忽視學(xué)生的翻譯能力，致使很多學(xué)生的寫(xiě)作是中式英語(yǔ)，平時(shí)語(yǔ)法規則背得頭頭是道，寫(xiě)出來(lái)言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。
根據質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)，本人認為在今后教學(xué)和復習中，應堅持做到以下幾點(diǎn):
一、依托詞匯教學(xué)，強化雙基訓練，突出語(yǔ)言運用。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力，實(shí)現這一目標的基礎是扎實(shí)的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)體現。因此，應精心設計詞匯教學(xué)的方法，要通過(guò)詞匯教學(xué)，完成雙基訓練的目標。
二、強化閱讀訓練，努力培養語(yǔ)感。
教師要有意識地增加學(xué)生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時(shí)代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，通過(guò)大量閱讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力，還要注意文化背景知識的學(xué)習，拓寬學(xué)生的知識面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學(xué)觀(guān)念，把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閱讀能力培養的做法。
三、加大書(shū)面表達訓練力度，提高寫(xiě)作技能。
近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書(shū)面表達題對初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫(xiě)作要求，因此，在復習中要加大寫(xiě)作訓練的力度。寫(xiě)作訓練應由易到難、循序漸進(jìn)。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序，通過(guò)訓練仿寫(xiě)、背誦課文、看圖說(shuō)話(huà)、記日記等不同形式來(lái)訓練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)要加強答題方法與技巧的指導。
四、優(yōu)化課堂教學(xué)，積極創(chuàng )設情景，加強口語(yǔ)交流。
1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學(xué)生，教學(xué)中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，控制使用母語(yǔ)。
五、注重實(shí)效，加強業(yè)務(wù)研究，設法排除教學(xué)干擾因素。
1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾:將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的強化訓練分散在復習階段，采取有效的方法指導學(xué)生課余時(shí)間完成，可作為常規作業(yè)，定期布置、指導、檢查。
2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾:樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神，建立扎實(shí)的英語(yǔ)教育技能，更新教學(xué)觀(guān)念，不斷迎接新的挑戰，自覺(jué)鍛煉成手。
3、處理好新舊知識的銜接問(wèn)題:初三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和綜合能力，教師首先應對初中三年的全部?jì)热葑龅叫闹杏袛�，且對三年所教的內容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中，用以點(diǎn)帶面的方式，點(diǎn)線(xiàn)面結合，使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到某條線(xiàn)且掌握所學(xué)知識的全部，使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著(zhù)少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。
六、關(guān)注不同層次學(xué)生，做好催邊促優(yōu)工作。
1、狠抓尖子生，樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習的主力軍，在班上起著(zhù)不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書(shū)，避免上課“吃不飽”的現象，同時(shí)，在班上大力表?yè)P他們，既促進(jìn)積極性，又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的楷模。
2、重視中游學(xué)生，促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，也對中考的'成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導式的教學(xué)方式，調動(dòng)他們的積極性，不僅教會(huì )他們知識，更要提高他們的能力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生，減少落腳生
要面向全體學(xué)生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，予以表?yè)P，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前，多停停，多問(wèn)問(wèn)，調動(dòng)其學(xué)習的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹(shù)立信心，明確目標，采取靈活多變的教學(xué)方法。
信心是動(dòng)力，目標是方向。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習目標，制定相應措施來(lái)保證目標的實(shí)施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中，應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性，鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想，努力學(xué)好英語(yǔ)。
八、關(guān)注自身發(fā)展。
新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
總之，我會(huì )拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績(jì)，在競爭中立于不敗之地，為學(xué)校爭光添彩。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
當前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中， 教師花費了大量的精力準備材料、組織教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數學(xué)生的知識積累、技能提升仍在原地踏步， 較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問(wèn)題的具體表現以及其癥結所在：
(一)教學(xué)理念方面
教學(xué)理念指引、指導、指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標準以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語(yǔ)言教學(xué)的交際、意義、應用為重點(diǎn)的學(xué)科理念。這很不利于教師的“教”和學(xué)生的.“學(xué)”。
(二)教學(xué)設計表現
教學(xué)設計就像建筑圖紙一樣，是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據，也是檢查教學(xué)達成程度的標準。然而在教學(xué)設計方面存在著(zhù)以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：
1. 受學(xué)科教學(xué)理念的影響，只停留在語(yǔ)言知識層面或理解層面，而沒(méi)有設計語(yǔ)言應用環(huán)節，致使目標達成程度很低，沒(méi)有完成課程標準要求。
2. 對語(yǔ)言教學(xué)規律錯誤認識或者無(wú)知，導致語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節紊亂。
(三)教學(xué)目標不明確或者有所偏差
1.目前大多數教師教學(xué)只側重語(yǔ)言知識，卻忽視情景對話(huà)、口語(yǔ)交際以及閱讀理解能力的培養。教師過(guò)分強調語(yǔ)法和詞匯，詞義辨析，語(yǔ)法特例。如忽略了學(xué)生培養閱讀能力的培養，繼而將閱讀目標改為聽(tīng)力或翻譯。
2.雖然重視設計語(yǔ)言能力目標，但是目標設計技術(shù)相對滯后。目標內容所屬層面界定紊亂、模糊。
(四)教學(xué)活動(dòng)盲目
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現教學(xué)目標，完成教學(xué)設計的重要方式。教師根據教學(xué)目標和設計要求來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。然而有的教師沒(méi)有好好利用教學(xué)活動(dòng)并且發(fā)揮好活動(dòng)的作用，例如：
1.停留于形式的小組活動(dòng)。小組合作活動(dòng)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，但是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以小組來(lái)完成，個(gè)人活動(dòng)效果更佳時(shí)一般不設計小組活動(dòng)，比如閱讀課文、短文寫(xiě)作等。
2.旨在做秀的競賽活動(dòng)，如搶答時(shí)在毫無(wú)秩序的混亂狀況下進(jìn)行。
(五)教師提問(wèn)行為中存在的問(wèn)題
課堂提問(wèn)是教師教學(xué)中最為普遍的行為，是常用的教學(xué)手段。但是很多教師在提問(wèn)行為方面存在著(zhù)一定問(wèn)題：
1. 有些教師不夠用心提問(wèn)，導致提問(wèn)失效或者低效。
2. 教師提問(wèn)時(shí)缺乏必要的鋪墊，提問(wèn)引發(fā)的學(xué)生思考不足。
3. 問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際出，學(xué)生沒(méi)有生成的機會(huì )，問(wèn)題引發(fā)學(xué)生生成不足。
4. 教師提問(wèn)方式及操作不當，致使學(xué)生的反饋顯得多余，例如多人同時(shí)答一題
5. 問(wèn)題的深入性不強，教師完成了預設的提問(wèn)，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問(wèn)，錯失了達成、生成創(chuàng )新的機會(huì )。
(六)課堂組織管理形式----小組活動(dòng)低效
1. 師生角色錯位，教師唱主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。
2. 對小組活動(dòng)的作用認識偏差，認為只是為了營(yíng)造氣氛。
3. 停留于形式的倉促互動(dòng)，未能使學(xué)生對問(wèn)題形成獨立的看法。
4. 忽視活動(dòng)的功能，盲目設計小組活動(dòng)，例如默讀課文也設計小組活動(dòng)。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
1)對語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。但在實(shí)際教學(xué)中對語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現為對發(fā)音暗病不認真診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(cháng)元音。更為嚴重的是語(yǔ)音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達不到直接反應、眼到口到的水平。在運用拼讀規則讀單詞和音標組合時(shí)更是這樣�？傊�，語(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)無(wú)不受其阻礙。
根據對中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現象調查，無(wú)論是宏觀(guān)的(班與班、校與校、地區與地區)，還是微觀(guān)(班內學(xué)生間)，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。 語(yǔ)音階段沒(méi)有打好基礎，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì )讀，要么讀不準，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因為單詞不會(huì )讀和讀不準直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽(tīng)起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽(tīng)不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽(tīng)不懂。老師教的沒(méi)興趣沒(méi)動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒(méi)勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
(2)對英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標、單音和拼讀，但忽略其它內容和任務(wù)。結果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的準確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅實(shí)基礎。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習的內容也是學(xué)習英語(yǔ)的利器，理應伴隨英語(yǔ)學(xué)習始終。
從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了知識性傳授，還應使學(xué)生具有：
1. 聽(tīng)音、辨音和模仿能力;
2. 把單詞音、形、義練習的快速反應能力;
3. 按讀音規則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力;
4. 迅速拼讀音標能力;
5. 把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達到通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力;
6. 朗讀文章和詩(shī)歌能力;
全面認識和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現大的漏洞的根本保證。
(3)對語(yǔ)音教學(xué)的長(cháng)期性認識不足
中學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門(mén)階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級學(xué)生開(kāi)口能力和習慣反而不如低年級學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì )退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習的普遍規律是一致的.。所以教師要指導學(xué)生經(jīng)常練習，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調，要不然會(huì )被學(xué)生看不起，因為學(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當然，入門(mén)階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練中，這只是體現了教學(xué)的綜合性和統籌安排，并不意味著(zhù)可以置之腦后高高掛起。
(4)教師本身發(fā)音不準，示范聲音太低，學(xué)生聽(tīng)不清也聽(tīng)不準
嚴格說(shuō)，這樣的教師不應上崗，但現實(shí)很無(wú)奈。如果發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)辦法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機。在教學(xué)中人機配合，能使學(xué)生盡可能多的聽(tīng)標準音。
(5)大班上課，個(gè)別練習機會(huì )太少
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅持聽(tīng)音領(lǐng)先，聽(tīng)清聽(tīng)準聽(tīng)夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著(zhù)精講多練原則：傳授理論知識要精要到位，練習時(shí)間要多。另外有限地對典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行
當眾發(fā)聲指導，(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯和練習樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P和鼓勵。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。
結語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統性;二是熟練性和鞏固性。系統意味著(zhù)全面聯(lián)系，即各個(gè)項目?jì)炔扛鞣矫媛?lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內部詞形變化與句子結構聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復合句聯(lián)系。系統還意味著(zhù)各項目間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習和完形學(xué)習的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著(zhù)教學(xué)主要沿著(zhù)由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線(xiàn)路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內容和邏輯結構到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結構;教單詞時(shí)由類(lèi)型意義到具體意義。熟練要表現在高速拼讀、聽(tīng)音辨音、變化詞形、操練句型;也表現在流利背誦課文、回答問(wèn)題、復述課文。鞏固體現在長(cháng)期記憶和基本功不會(huì )生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統，它和詞匯教學(xué), 語(yǔ)法教學(xué)一起構成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一復雜工程的運作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節出了問(wèn)題就會(huì )使
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
匆匆忙忙地一個(gè)學(xué)期，轉眼之間就結束了。在此，我很有必要對過(guò)來(lái)的這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行一次反思，好好總結一下自己的失敗與不足。以更好地為下學(xué)期的教學(xué)工作汲取更多的教訓。
從教材教法的研究上，自己可以承認自己是一個(gè)失敗者。新課改倡導的是全新的教學(xué)理念。好多的東西是作為一個(gè)已經(jīng)教過(guò)畢業(yè)班的所沒(méi)有的，尤其在教材的設計上，較強的體現了以人為本的理念，但自己在這方面做得比較膚淺，理論方面的學(xué)習還是太少，因此很多時(shí)候還是不經(jīng)意地走回了原來(lái)的.老思路上去了。從課堂教學(xué)的實(shí)效性來(lái)看，自己的效率遠沒(méi)有按照教材設計的課時(shí)去完成規定的內容。因為這個(gè)年級是新新課改的啟始年級，所以在外面聽(tīng)課觀(guān)摩的次數要多于其他年級的老師們。每次聽(tīng)完課后，自己就有一種思想。為什么教材中規定的課時(shí)在聽(tīng)課時(shí)別的老師就能按部就班的完成，而自己卻把原本應該四個(gè)課時(shí)完成的一個(gè)模塊任務(wù)變成了八九課時(shí)甚至十多課時(shí)才能完成。有時(shí)只能在補課的環(huán)節中去講新課�？梢栽O想一下，如此低的課堂效率能否出來(lái)高的成績(jì)。因此，本學(xué)期，我打算在課堂效率上多下一些功夫，想方設法去提高自己的課堂實(shí)效性，把剩余的時(shí)間放在輔優(yōu)扶困上面，我想，這樣才會(huì )真正發(fā)揮課堂教學(xué)的真正意義。切實(shí)提高課堂效率。
從學(xué)習效果的檢測上看，自己的平時(shí)測評雖然是有，但面對測評出來(lái)分析的問(wèn)題沒(méi)能及時(shí)解決，導致成績(jì)的最終不理想。所以，本學(xué)期我必須要堅持的就是每次在對學(xué)生進(jìn)行階段檢測之后，專(zhuān)門(mén)使出時(shí)間來(lái)研究一下每一個(gè)學(xué)生的檢測結果進(jìn)行分析對比，針對不同的情況進(jìn)行好下一步的具體操作，把那些應該會(huì )但不會(huì )的同學(xué)想方設法趕上來(lái)。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上，精力的投入太少。其實(shí)英語(yǔ)是一門(mén)興趣比較強的學(xué)科，但有時(shí)為了追求進(jìn)度，把教材中好多的有趣的因素統統地略過(guò)了，使學(xué)生們只是一味地去學(xué)，一味地去背，一味地去記。最終一部分同學(xué)因為壓力太大，去英語(yǔ)失去了信心，失去了興趣，從而會(huì )導致放棄這一門(mén)學(xué)科。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，當老師的可以說(shuō)在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)是在施展他的教學(xué)藝術(shù)能力。如果把教學(xué)當成是一種簡(jiǎn)單的任務(wù)去完成的話(huà)，用一臺機器今后就可以完成了。因此，雖然已經(jīng)是在教畢業(yè)班了，但這方面的我還是應該多下一些功夫，想盡辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
最后，需要自己進(jìn)行好好反思的就是我們的課堂改革。全校教師都在轟轟烈烈地搞著(zhù)，從表面上來(lái)看好很，其實(shí)從內心出發(fā)，自己也就是一個(gè)跟著(zhù)大幫轟的，看到別人怎么做了，自己也想去把它做好，有時(shí)也出現效果了，但有時(shí)還是沒(méi)有把樣或那樣的經(jīng)驗好好總結。把失敗的課程更應該好好想一下，為什么會(huì )這樣，怎么做才能做到更好。
新的學(xué)期馬上就開(kāi)始了，在今后的教學(xué)工作中，我深感壓力倍增。但作為一個(gè)年輕的教師，
我想通過(guò)自己的努力，學(xué)習和不斷吸收。成績(jì)會(huì )取得更大的進(jìn)步的。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語(yǔ)訓練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國學(xué)習，口語(yǔ)不是很標準，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的基礎，這個(gè)過(guò)程對以后的學(xué)習都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認識到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎勵，以起到激勵作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機，培養學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
�。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語(yǔ)訓練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機會(huì )來(lái)訓練口語(yǔ)，時(shí)間2－3分鐘，內容由學(xué)生根據自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難�？梢允敲咳請蟾�、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話(huà)等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分數，并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強學(xué)生學(xué)習興趣，又培養了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機會(huì )和平臺，讓他們體驗成功的樂(lè )趣。
�。ǘ┮孕〗M為學(xué)習單位，互相幫助，共同提高
每個(gè)學(xué)習小組4－6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話(huà)訓練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì )，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話(huà)，并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì )自覺(jué)預習，這樣一來(lái)學(xué)生的預習習慣得以養成，真是一舉多得！
�。ㄈ┕膭顚W(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現自己
無(wú)論是閱讀課還是對話(huà)課，教師都應該給學(xué)生提供一個(gè)表達自己的`思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當學(xué)生急于說(shuō)出內心想法的時(shí)候，一定要鼓勵學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對話(huà)者，以示真誠和專(zhuān)注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習得的規律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結構，排列詞組，以期表達自己。學(xué)生可能借用課文或對話(huà)中的原句，還可能犯一些語(yǔ)法錯誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把
書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內化的過(guò)程至關(guān)重要，因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開(kāi)始嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。
�。ㄋ模╅_(kāi)動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，這是培養學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓練形式中要體現學(xué)生的主體作用，培養思維能力及創(chuàng )新意識，實(shí)現知識從不會(huì )—學(xué)會(huì )—會(huì )用的轉化，讓學(xué)生積極參與，在練習中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì )成功的樂(lè )趣。課堂上的口語(yǔ)訓練形式是多樣的：按人數可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對話(huà)、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達思想的愿望，從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì )，加強口語(yǔ)實(shí)踐。
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠遠不夠的。因此倡導學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì )的形式不拘一格，多種多樣。
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)朗讀、演講、講故事。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內容廣泛，既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強實(shí)踐，培養豐富的語(yǔ)感。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統，教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準：一是效果最優(yōu)，即在現有條件下，教學(xué)設計及 實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平;二是時(shí)間耗費最優(yōu)，即在課程計劃規定的時(shí)間內最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標，逐步 形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。 如：創(chuàng )設情景與激勵情意相結合;理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合;統一要求和個(gè)別對待相 結合;教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成 生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。 同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生 的`情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。 精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的 共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通 過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦 比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐 富學(xué)生的語(yǔ)言生活， 培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn)，增添自信感和成功感。 學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的積極性，教師 根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。 實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、 多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán) 境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1, 實(shí)行無(wú)人監考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念，形成自主學(xué)習。嘗試無(wú)人監考時(shí)，仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué) 習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2, 根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分數，讓學(xué) 生在學(xué)習中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據整 體的測試情況，可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標，這樣，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，減少兩極分化，培養學(xué)習的自信心。
3, 實(shí)行考試分層，合作達標，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎達標題，人人需做 ;卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分數只做參考，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者，更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
七年級是整個(gè)初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步，為以后的學(xué)習打下良好的基礎，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯，作以下教學(xué)反思。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄，學(xué)習自覺(jué)性較差，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、 學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà)，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背，或者是不會(huì )背，往后一拖再拖，即便能背出來(lái)，也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、 死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺(jué)還可以，但真正一考起來(lái)，問(wèn)題出來(lái)很多，而且差距很大。這次期中考試下來(lái)，問(wèn)題也出來(lái)了，尖子生不是很多，落后生比較多。
針對以上情況，要改變這種局面，我覺(jué)的要做的事很多。首先，要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講，把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次，學(xué)生學(xué)習要主次分明，主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些，特別是對英語(yǔ)學(xué)科，因為它畢竟不是語(yǔ)文�；A不打好，以后想提高也難。第三，要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，學(xué)習要講究方法，舉一反三，融會(huì )貫通，只有這樣，學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái)，不容易忘記。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事，是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自己少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上，特別是課文的語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味，會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節語(yǔ)法課，考試中不考，但因為上了高中學(xué)生的反饋，初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà)，在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法，所以英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽，整節課的講解語(yǔ)法，其結果都不是太好，我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法，并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細，多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn)，以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以，要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，活躍學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一堂成功的英語(yǔ)課，往往給人以自然，和諧，舒服的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當，有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當，有時(shí)候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生，學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要，即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，應該多考慮厭學(xué)的原因，對情況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系，學(xué)生會(huì )親其師而信其道，聽(tīng)從教師的.安排與倡導，促使教學(xué)質(zhì)量的提高；相反，則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響，制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要，如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要，我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次，及時(shí)解決學(xué)生的合理需要，而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決，并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中，我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們，他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養，才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之，教學(xué)的方法很多，以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心，夯實(shí)基礎并有針對性的訓練，一定會(huì )提高學(xué)習效果，取得較好的成績(jì)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
英語(yǔ)已從一種工具變成一種思想，一種知識庫，初中英語(yǔ)教學(xué)反思 石瑤。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少一個(gè)重要的知識源泉。掌握一種語(yǔ)言，也即掌握一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。從教英語(yǔ)這些年來(lái)我有以下感想。
一、教學(xué)工作
本人認為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì )有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來(lái)就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習內容，然后就有的放矢地結合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習。每次備課時(shí)，我都細心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識地給學(xué)生創(chuàng )設說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候；當學(xué)生來(lái)辦公室請教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，教學(xué)反思《初中英語(yǔ)教學(xué)反思 石瑤》�？傊�，通過(guò)一系列的.手段讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè )趣，養成使用英語(yǔ)的良好習慣和意識。
二、差生轉化工作
差生轉化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節。如果老師只注重好生的教學(xué)，那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應是通過(guò)抓兩頭、促中間的方法達到班級語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認識到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據課堂上發(fā)現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學(xué)知識，大部分學(xué)生能對本學(xué)期的內容很熟練地運用。為提高學(xué)生的成績(jì)，我還組織英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，培養他們對英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養方法，同學(xué)們通過(guò)排練，增強對英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣。
三、其它工作
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內容的同時(shí)，我還給學(xué)生補充很多課外知識，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大學(xué)生的知識面，而且提高學(xué)生的學(xué)習積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習，在課余時(shí)間對及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的輔導。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認識到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jì)提上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jì)逐步提高上來(lái)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
我們都知道，詞匯量掌握的多少直接影響到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面提高。平時(shí)教學(xué)中我們也常常教育學(xué)生要注意積累單詞，擴大詞匯量，然而真正有了大量學(xué)習單詞的機會(huì )時(shí)，師生卻顯得手足無(wú)措。所以是我們的心里在作祟。以前，習慣了從A、B、C、開(kāi)始的教學(xué)模式，習慣了多年來(lái)起伏變化不大的教材，更習慣了甚至不備課都能上課的那種輕松。一旦真正的課程改革擺在面前，我們對自己心里的挑戰卻顯得軟弱無(wú)力。尤其在詞匯方面，可以說(shuō)某種程度低估了學(xué)生的能力。我們是以成年人的眼光過(guò)多地以過(guò)去教材的基礎看待新教材。導致嘗試還沒(méi)有開(kāi)始，緊張的空氣已彌漫了整個(gè)校園。十幾歲的`學(xué)生雖然不是學(xué)習語(yǔ)言的最佳時(shí)期，但接受的能力要遠遠超出我們的想象。半學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的詞匯量大大增加，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也不同程度超過(guò)原教材同一年級的學(xué)生。學(xué)習《牛津英語(yǔ)》初見(jiàn)成效。
下面從講與練兩方面剖析一下《牛津英語(yǔ)》的詞匯教學(xué)。
一、講解《牛津英語(yǔ)》具有鮮明的時(shí)代特征。內容既貼近現實(shí)生活，又很?chē)H化。這就使《牛津英語(yǔ)》詞匯的特點(diǎn)是既實(shí)用又新穎靈活。教材模塊的劃分使同類(lèi)詞匯非常集中，很易于課堂教學(xué)�！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的實(shí)用性使得教學(xué)中很容易找到實(shí)物、圖片、學(xué)生學(xué)習起來(lái)不但興趣盎然，而且通過(guò)實(shí)物、圖片的詞匯教學(xué)使學(xué)生記憶深刻，很多學(xué)生甚至饒有興致地參與到老師的教學(xué)中來(lái)。他們自己搞課前小制作，制作畫(huà)片，幫助老師準備詞匯教學(xué)的教具。老師也為他們定期的舉辦英語(yǔ)詞匯教學(xué)的自制畫(huà)片和小制作展覽。這種課前、課上、課后的互動(dòng)使得原本枯燥的詞匯教學(xué)變得生機勃勃。
二、操練。操練是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，也是最能反映出學(xué)生存在問(wèn)題的環(huán)節�！杜＝蛴⒄Z(yǔ)》詞匯的操練過(guò)程直接體現了學(xué)生對《牛津英語(yǔ)》的掌握過(guò)程。最初做Reading. In pairs In groups練習時(shí)，老師口干舌燥，學(xué)生心情急躁。操練過(guò)程中，學(xué)生在生詞簡(jiǎn)單的發(fā)音、詞義方面還存在一定的問(wèn)題。但一段時(shí)間的訓練之后，詞匯基礎方面的問(wèn)題明顯減少。學(xué)生逐漸適應了《牛津英語(yǔ)》每節課的生詞量，不再困擾于詞匯的音、形、義方面，而是師生一起把操練的內容過(guò)渡到了詞匯的運用上，即運用Tommy Target 的句型進(jìn)行口語(yǔ)交際。操練內容側重點(diǎn)的轉移使得我們教師如釋重負。因為這表明詞匯教學(xué)已度過(guò)了最艱難的時(shí)期。
回首看《牛津英語(yǔ)》教學(xué)，學(xué)生為他們的收獲而感到驚訝，教師為他們的付出而感到驕傲。換個(gè)角度看《牛津》，豐富新穎的詞匯為學(xué)生提供了學(xué)習英語(yǔ)的廣闊空間。在這廣闊的空間里教師因材施教，學(xué)生各盡所能，師生的齊心合力定能描繪出《牛津英語(yǔ)》風(fēng)雨過(guò)后的彩虹。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
在這一個(gè)月的教學(xué)中，我認識到幾方面：
1、剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對英語(yǔ)這門(mén)課充滿(mǎn)好奇，喜歡學(xué)習、模仿，但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒(méi)有興趣，甚至厭學(xué)
2、學(xué)過(guò)的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒(méi)時(shí)間背。
3、上過(guò)的新課，相應的配套練習，不自覺(jué)去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區，教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會(huì )到，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來(lái)要求學(xué)生，另外，我認為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣入手。
還要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，課前預習，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語(yǔ)并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的.事，要靠平時(shí)的積累。
因此，為了適應新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀(guān)。2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀(guān)。
學(xué)習語(yǔ)言離不開(kāi)創(chuàng )造性思維，教學(xué)語(yǔ)言離不開(kāi)反思研究。我們只有不斷反思，才能有所創(chuàng )新。在反思中繼承和吸納傳統教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗，摒棄傳統教學(xué)中陳舊的教學(xué)思想、教學(xué)方法等不符合時(shí)代發(fā)展要求的東西，如“填鴨灌輸、題海訓練”等。通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)反思，注重理論與實(shí)踐相結合，不斷地認識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養出更多的符合時(shí)代要求的，具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的合格的新型英語(yǔ)教學(xué)反思
在本學(xué)期的教學(xué)中，深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉變思想觀(guān)念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹(shù)立新的課程觀(guān)。在第一學(xué)期的教學(xué)中，我認識到以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度誤區。教師對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的要求過(guò)于嚴格，不能注意到學(xué)生的差異性，沒(méi)有發(fā)現他們接受語(yǔ)言的快慢程度，最終導致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那部分學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生以下情緒：上課或講練習的時(shí)候，就會(huì )馬虎，注意力不集中。
二、教師在有些知識點(diǎn)講過(guò)后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學(xué)生仍沒(méi)有掌握。有些教師就責怪學(xué)生，并因此加強反復訓練。于是在教師的責怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習興趣消失了。
從以上幾個(gè)問(wèn)題中，我體會(huì )到：學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的能力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一樣、一個(gè)模式，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的潛能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的各方面能力。而且教師可根據不同學(xué)生之間的差異去因材施教。
我認為關(guān)鍵是從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習類(lèi)型是有差異的。而沒(méi)有學(xué)習興趣的差異更大；學(xué)生的喜愛(ài)也不一樣，有的喜歡聽(tīng)說(shuō)法，就是一直看著(zhù)老師，聽(tīng)老師說(shuō)，很少看書(shū)本；有的喜歡閱讀法，就是一直盯著(zhù)書(shū)本看，很少看老師或黑板。因此，英語(yǔ)教師必須運用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣，能讓他們喜歡英語(yǔ)。
除了激發(fā)學(xué)生的興趣之外，還要培養學(xué)生多聽(tīng)、多練、多參與。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過(guò)程應是師生共同參與，相互合作，創(chuàng )造性地實(shí)現教學(xué)目標的新過(guò)程。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
“思之不慎，行而失當”反思意識人類(lèi)早就有之�！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會(huì )反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師，在教學(xué)中也應適時(shí)反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我還擔任初三英語(yǔ)教學(xué)工作，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開(kāi)放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng )造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學(xué)不合拍，忽視對學(xué)生的基礎、能力的關(guān)注。
2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機會(huì )少、參與面��；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴(lài)于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動(dòng)構建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語(yǔ)知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節沒(méi)有得到最大程度上的統一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習存在的問(wèn)題。
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習與復習出現了許多問(wèn)題。
1. 學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習缺乏興趣、自信心和學(xué)習動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語(yǔ)。
2. 學(xué)生對英語(yǔ)課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分學(xué)生對書(shū)本知識不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復習缺乏系統性，英語(yǔ)學(xué)習缺乏主動(dòng)性。
3. 部分學(xué)生缺少教師明確的指導，在復習時(shí)缺乏系統安排和科學(xué)計劃，或者學(xué)習和復習沒(méi)有個(gè)性化特點(diǎn), 導致學(xué)習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或
教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 針對以上問(wèn)題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習注意，從而最終提高學(xué)習的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學(xué)的設計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標準來(lái)設計教學(xué)。課堂設計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過(guò)程中要重視學(xué)習方法的指導，在教學(xué)中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內容。
2、英語(yǔ)課堂上教師應及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結等環(huán)節的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、激勵性的英語(yǔ)學(xué)習效果評價(jià)制度，堅持對學(xué)生的.聽(tīng)課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自己及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強調基礎知識的學(xué)習。教師要突破現行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項目上有系統
的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學(xué)與輔導，通過(guò)分層次教學(xué)和輔導提升學(xué)生的成績(jì)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習的薄弱點(diǎn)，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結對、輔導等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jì)。
三、復習中應注意的幾個(gè)原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學(xué)大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時(shí)，教師和學(xué)生都應認真學(xué)習并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對基礎知識與能力的要求。
二是系統歸納，分清脈絡(luò )。在總復習時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過(guò)復習，要使學(xué)生對初中三年的英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項目，小到具體的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和內容充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò )圖”。
三是專(zhuān)項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應有目的、有針對性地進(jìn)行專(zhuān)題講解與訓練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學(xué)生學(xué)會(huì )整理錯題，把試卷和做過(guò)的練習題里的錯題整理出來(lái)，專(zhuān)門(mén)抄寫(xiě)在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎知識練習，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現在出題內容越來(lái)越接近生活，因此，學(xué)生復習時(shí)應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。 總之，中考英語(yǔ)復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的重要性和對學(xué)生指導的緊迫性，但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
1、初中英語(yǔ)教學(xué)反思應從教學(xué)成功之處、存在不足、作為英語(yǔ)教師在施教過(guò)程中務(wù)必要做的事情這三個(gè)方面寫(xiě)。
2、透過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我有以下幾點(diǎn)反思：面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)需要掌握的知識點(diǎn)，我都從差生入手，使他們掌握最基本的知識的同時(shí)，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的狀況，給他們自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造民主、和諧的教學(xué)氣氛。尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中的'嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機地結合起來(lái)，創(chuàng )造各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)習，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習做到用心創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習目標，以及實(shí)現目標的方法。引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱和協(xié)調的方法進(jìn)行學(xué)習。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
畢業(yè)至今，從教已經(jīng)兩年多了，剛到外校工作，應對首次接觸的新教材，為了讓自我更快地適應外校的教學(xué)工作，我在開(kāi)學(xué)期間就爭取了較多的機會(huì )到科組內前輩老師的課上聽(tīng)課學(xué)習，盡量做到邊工作邊學(xué)習，給自我不斷充電，彌補自我在教學(xué)上的不足。初步了解了本校教學(xué)特色和班級學(xué)生的學(xué)習狀況之后，在開(kāi)課一周前開(kāi)始設計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題盡可能的預先思考到，認真寫(xiě)好教案，設計課件。盡量跟據英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征，采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情景，這有利于引起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，從而調動(dòng)全體學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的用心性。在“三課三反思”之后，我又重新整理了思路，思考盡量使課堂的講解簡(jiǎn)單化，條理化，生動(dòng)化；努力做到知識線(xiàn)索清晰，層次分明，教學(xué)言簡(jiǎn)意賅。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。本課是以一節“對話(huà)課”的模式設計的，此對話(huà)不存在太明顯的信息溝，除了四個(gè)重復性的問(wèn)題，對話(huà)的資料似乎能組成一篇介紹北京四季天氣的閱讀文。讓學(xué)生能根據提示講述北京四季的天氣狀況為主要的教學(xué)目標。
教學(xué)設計的指導思想：興趣是最好的老師。根據本班學(xué)生的學(xué)習方式和學(xué)習習慣來(lái)設計我的教案，設計每個(gè)步驟時(shí)都思考著(zhù)怎樣才能引起他們的興趣。這節課的設計比較多樣，既有多媒體圖片，又有比賽的形式，還有聽(tīng)課文的訓練，小組討論，表演復述課文，教學(xué)比較有層次，期望能長(cháng)時(shí)光地激發(fā)學(xué)生的興趣；另外，在題型的設計也想盡量引起他們參與活動(dòng)的欲望。大致步驟為：設置語(yǔ)境—資料理解—語(yǔ)言教學(xué)—鞏固練習。
學(xué)生的課堂活動(dòng)以整體練class work—>小組練group work—>同桌練pair work—>大組合作 team work的形式有機結合而展開(kāi)。導入和熱身以訓練學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)的語(yǔ)言微技能為主，活動(dòng)以class work全班整體練為主，目的是調動(dòng)全班同學(xué)的'學(xué)習欲望。呈現新課的環(huán)節注重指導預測的學(xué)習策略，活動(dòng)以pair work為主，體現對話(huà)的功能。聽(tīng)取個(gè)體段落的信息之后，讓學(xué)生翻開(kāi)課本整體感知并跟錄音齊讀，目的在于對所學(xué)的對話(huà)有個(gè)整體的了解。初步熟悉資料之后，進(jìn)入“細節理解”的環(huán)節，設計不一樣的問(wèn)題和練習檢測學(xué)生對所學(xué)對話(huà)的認知程度，開(kāi)始的練習設計以“詞的活用”為主，之后考查對課文重要長(cháng)句的結構，此環(huán)節以學(xué)生pair work為主，因為是節對話(huà)課，檢測時(shí)要體現話(huà)語(yǔ)的交際功能。之后的游戲環(huán)節—鞏固新知以Team work開(kāi)展的，目的就是培養學(xué)生的團隊合作意識。最后的話(huà)題討論環(huán)節，以四人小組的形式開(kāi)展的，目的讓學(xué)生把剛學(xué)到的話(huà)語(yǔ)完成交際任務(wù)。
在語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)節當中，先考查學(xué)生對關(guān)鍵詞的掌握，之后是課文的關(guān)鍵句，在已掌握關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的狀況之下，最后以游戲的方式檢測學(xué)生對文中段落描述的再現。此對話(huà)課里長(cháng)句較多，資料較雜，要求初一的學(xué)生在40分鐘的學(xué)習之后完全復述出來(lái)，顯有難度，所以設計練習的時(shí)候做了超多的提示符號。從學(xué)生的整體反應來(lái)看，過(guò)多的提示，有利有弊，“利”在于能鼓勵基礎薄弱的同學(xué)開(kāi)口鍛煉的機會(huì )，“弊”于不利于發(fā)展潛力強的學(xué)生真正的表達潛力。以后我會(huì )多加注意調整和改善。
反思設計與課堂的不足之處：
1、時(shí)光駕馭的潛力不強，對學(xué)生的水平把握不足，導致部分環(huán)節時(shí)光把握不到位。
2、學(xué)生關(guān)注面不廣，忽視了部分的角落生。
3、設計的提問(wèn)練習太多，沒(méi)有充分思考給學(xué)生自主學(xué)習消化的時(shí)光。
4、忽略設計學(xué)習資料與現實(shí)生活的相關(guān)練習，缺乏體現語(yǔ)言的活用性，應適當增補格外的知識。
5、沒(méi)有做適當的鼓勵，消除學(xué)生的緊張感，如果能讓學(xué)生在更簡(jiǎn)單，自由的課堂氣氛下參與活動(dòng)，也許效果能更好。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思15
英語(yǔ)對于此刻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門(mén)比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習它。從而導致他們學(xué)習的不太夢(mèng)想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著(zhù)有他們不愿意學(xué)習的因素。
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節讀寫(xiě)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒(méi)有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺(jué)十分的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的異常的認真。他們進(jìn)取的、認真的讀課文，聽(tīng)我解講課文中的重點(diǎn)知識。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺(jué)是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)在偷懶，都在認真的學(xué)習，哪怕是對英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有的學(xué)生。自然而然這一節課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后， 我就在辦公室里反思為什么這節課上的這么好?學(xué)生為什么對我已經(jīng)學(xué)過(guò)的資料表現出這么大的'反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導他們學(xué)習。這就意味著(zhù)，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養他們對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習方法，也能夠說(shuō)是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動(dòng)學(xué)習變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習。正因為他們對本節課充滿(mǎn)著(zhù)興趣，所以就有很大的樂(lè )趣去學(xué)習，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養起學(xué)生學(xué)習的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。
下方簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
1、創(chuàng )設各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。
根據教材中的情境，真實(shí)再現于課堂并創(chuàng )造新的懷境，如教“What’syourname Howoldareyou ”時(shí)，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結識新朋友”、“醫生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生用心參與，到講臺上鍛煉英語(yǔ)表達潛力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運用英語(yǔ)交際潛力，培養他們創(chuàng )新靈活運用英語(yǔ)的習慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合潛力，鼓勵他們大膽的說(shuō)并運用到實(shí)際中去。每課的對話(huà)讓學(xué)生先聽(tīng)后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng )新對話(huà)資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調正確外，還應讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。
3、創(chuàng )造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng )造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語(yǔ)學(xué)習的恐懼感，僅有對英語(yǔ)感興趣，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得好成績(jì)�？贪宓膶W(xué)習，不僅僅僅僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習英語(yǔ)。所以創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們大膽的嘗試。
要培養學(xué)生的創(chuàng )造個(gè)性，僅停留在創(chuàng )設教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng )新的精神，注重創(chuàng )設寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習行為和學(xué)習結果、反應等做出客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的評價(jià)……
2)鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽(tīng)的見(jiàn)自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感。
3)對于底子薄的或性格內向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習標準，當他們取得一點(diǎn)小小的提高，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。
4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng )造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個(gè)教師有好感，他們就對教師的這門(mén)課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門(mén)課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛(ài)好，喜怒哀樂(lè )情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。
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