七年級語(yǔ)文《狼》教學(xué)反思
教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個(gè)過(guò)程。下面YJBYS小編以七年級語(yǔ)文《狼》教學(xué)反思為例，為大家介紹教學(xué)反思的寫(xiě)作技巧。
為切實(shí)搞好“新視野下初中語(yǔ)文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性”課題研究。我作為主研人員，本學(xué)期，我執教的課文是七年級下冊的一篇《狼》。在經(jīng)過(guò)“上課-評課-修改-再上課-再評課”之后，做一下較為深刻的反思。
首先，在確定課堂設計之前，我對文本進(jìn)行了深入的解讀，主要做了以下工作：1、教材分析;2、學(xué)情分析;3、目標定位;4、教法與學(xué)法設想。
《狼》選自人教版語(yǔ)文七年級下冊第六單元。在研究第六單元課文的共同點(diǎn)時(shí)，我注意到，在本單元提示當中這樣寫(xiě)道：“動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今天這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物和人應該享有同樣的生存空間。”“閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動(dòng)物關(guān)系的深入思考。”因此，我認為本單元是以“動(dòng)物”為主角,賦予它們以特定的寓意,對現實(shí)生活進(jìn)行巧妙的諷喻和折射,學(xué)生從中可以得到深刻的啟示和教育�！独恰肥且黄难晕�,選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則,寫(xiě)的是兩只狼與一個(gè)屠戶(hù)之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶(hù)，卻最終雙雙斃命于屠戶(hù)的刀下。故事說(shuō)明只要我們敢于斗爭，并善于斗爭，無(wú)論多么狡詐的狼也不是人的對手，終歸會(huì )為人的'勇敢智慧所戰勝的道理。同時(shí)，也應該教育學(xué)生進(jìn)行換位思考，從而明確保護動(dòng)物的意義。
七年級學(xué)生對文言文學(xué)習有了一定的積累，本課是可讀性較強的故事，學(xué)生易于理解并掌握�；谏鲜鲈�，在教學(xué)中，我認為應盡可能放手培養學(xué)生的自讀能力。于是設計了以下目標：1、知識與技能目標：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎上積累詞匯，理解文章大意。培養閱讀文言文的能力。2、過(guò)程與方法目標：積累文言詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。3、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：理清故事情節，體會(huì )狼與屠戶(hù)的形象，把握文章主旨;學(xué)會(huì )多角度客觀(guān)地分析問(wèn)題。對于本課，在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現學(xué)生自主學(xué)習，教師授之以漁的教學(xué)理念。
教學(xué)于法,朗讀為本。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要，因此我設計了朗讀指導，品評探究的主體環(huán)節。學(xué)起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采用了自主學(xué)習法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書(shū)，自主學(xué)習,自學(xué)中遇到的疑難，在自學(xué)展示環(huán)節通過(guò)生生互動(dòng),師生互動(dòng)交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)繼續授以學(xué)法指導,如指點(diǎn)解詞的方法等。
在深入理解文章內容和主旨方面，我采用合作探究法，來(lái)突破重難點(diǎn)。我在此環(huán)節設計了六個(gè)問(wèn)題,引導學(xué)生深入思考，小組討論。這六個(gè)問(wèn)題的設置層層相扣，一脈相承，在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)重難點(diǎn)。
在教材分析和目標定位的基礎上，我將本節課的教學(xué)內容分三個(gè)環(huán)節：
(一)自主學(xué)習：誦讀課文，梳理字詞
誦讀，是學(xué)習文言文的重要途徑。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。熟讀成誦，能加深理解，培養語(yǔ)感，積累語(yǔ)言材料。初一的學(xué)生學(xué)習文言文，處于打基礎的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節生動(dòng)，脈絡(luò )清晰，易于熟讀成誦。
在誦讀預習基礎上，引導學(xué)生完成自主學(xué)習的預習題。如：作家作品簡(jiǎn)介，解決文中生字的讀音，有些詞的特殊用法，重點(diǎn)句子的翻譯，初步翻譯課文。學(xué)生自主完成，然后小組展示交流。學(xué)生們表現非常好，他們能按要求迅速完成自主學(xué)習的預習題，并在不懂得地方作圈點(diǎn)、勾畫(huà)，然后在課堂上舉手示意。在小組展示的時(shí)候，有一個(gè)句子的翻譯引起了爭議。“后狼止而前狼又至。”有一個(gè)同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來(lái)了，前面一只狼又追上來(lái)。這個(gè)同學(xué)回答完之后，立刻有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)質(zhì)疑，反駁。他說(shuō)：我不贊成他的觀(guān)點(diǎn)。應該翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來(lái)了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來(lái)了。這一個(gè)有爭議的問(wèn)題引起了同學(xué)們的思索，于是我將這個(gè)問(wèn)題加以點(diǎn)撥，講解。同學(xué)們就將這個(gè)重點(diǎn)句子的翻譯掌握的更清楚了。
(二)合作探究：研讀賞析，妙點(diǎn)揣摩
我在此環(huán)節設計了六個(gè)問(wèn)題，即：本文從表達方式上看，采用了怎樣的寫(xiě)法?講述了一個(gè)怎樣的情節故事?文中怎樣寫(xiě)狼的狡猾的?屠戶(hù)的機智表現在哪里?作者對這件事有什么議論?面對課文，(從作者的角度來(lái)看)作者想告訴我們什么?組織同學(xué)們課堂討論。同學(xué)們展開(kāi)了積極的討論，學(xué)生合作探究。這一環(huán)節能培養學(xué)生的思辨能力，以達到進(jìn)一步把握主題的目的。學(xué)生討論的時(shí)候，我一邊巡視一邊指導。在我的指導下，學(xué)生討論的氣氛更濃了。
學(xué)生討論結束，然后是小組展示交流。同學(xué)們能積極舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑，補充回答問(wèn)題。在學(xué)生積極主動(dòng)的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。學(xué)生在翻譯重點(diǎn)句子時(shí)，我引導學(xué)生讀好這些句子的節奏、語(yǔ)氣。如：其一犬坐于前。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點(diǎn)撥，并加以糾正，應該讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，學(xué)生弄懂了意思，讀準了節奏，也弄清楚了為什么這樣讀。還有一個(gè)問(wèn)題，屠戶(hù)的機智表現在哪些地方?學(xué)生回答后，我進(jìn)行了歸納總結：屠戶(hù)的機智，主要是通過(guò)他的動(dòng)作表現出來(lái)的。表現在他善于利用有利地形，善于抓住作戰時(shí)機，然后采取了勇敢果斷的行動(dòng)。
(三)達標拓展：積累成語(yǔ)，感悟道理
在重點(diǎn)字詞解釋時(shí)，我要求學(xué)生作適當聯(lián)想，列舉出在現代漢語(yǔ)中含有同樣意思的字的成語(yǔ)。如，“兩狼之并驅如故”中“故”字的含義是“舊，原來(lái)”。同學(xué)們就聯(lián)想到了“溫故知新”、“一見(jiàn)如故”。在理解到“顧野有麥場(chǎng)”中“顧”字的含義是“回頭看”的意思時(shí)，引導學(xué)生們想到了“左顧右盼”、“瞻前顧后”。還有后面的“杯水車(chē)薪”、“犬馬之勞”等等;在探究完描寫(xiě)狼的狡猾的句子后，我引導學(xué)生說(shuō)與狼有關(guān)的成語(yǔ)，孩子們的積極性可高了，爭先恐后的說(shuō)了很多。同時(shí)叫他們做適當的記錄。這樣，在不知不覺(jué)中就積累了成語(yǔ)。在探究完文章的主旨后，我順勢引導學(xué)生做換位思考，然后多媒體展示《狼的十大處事哲學(xué)》，演唱《北方的狼》，點(diǎn)撥到對狼的保護，動(dòng)物的保護，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來(lái)，再次緊扣了文本進(jìn)行解讀。
總之，《狼》一文情節曲折動(dòng)人，對這類(lèi)敘事性特別強的文言課文，我沒(méi)有過(guò)多設計呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué)，而是充分發(fā)揮情節吸引人的優(yōu)勢，賦以課堂情節性，生動(dòng)性，趣味性。在具體執教過(guò)程中，我特別注重采取激勵措施，營(yíng)造民主、寬松、競爭的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別重視引導學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習方式，和老師一起和文本實(shí)現多邊互動(dòng)交流，目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng )意的去認識文本，自然而然的進(jìn)入故事發(fā)展的情景當中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)現，自主建構文本的意義。整節課感覺(jué)氣氛活躍，大家的積極性都很高漲，表現非常積極踴躍。上完課后還有一個(gè)問(wèn)題我已經(jīng)意識到了：自主學(xué)習和合作探究環(huán)節用時(shí)稍長(cháng)，以至于后面的達標拓展時(shí)間倉促，以至于削減了這一課的厚度。
后來(lái)，我將一課時(shí)調整為兩課時(shí)，在內容上也稍作修改，增加了改寫(xiě)課文的訓練。第一課時(shí)重在疏通文意，積累成語(yǔ);第二課時(shí)重在人物分析，領(lǐng)會(huì )主旨，拓展延伸。由于有了更充分的時(shí)間，因此，在另一個(gè)班上課時(shí)，課堂教學(xué)的有效性大大提高了。老師對課文語(yǔ)言的評析也更深入透徹了些;學(xué)生們有了圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注、片段寫(xiě)作訓練的時(shí)間，學(xué)習效果也有了明顯提高，少數同學(xué)還能當堂背誦。
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