初中物理教學(xué)反思(合集15篇)
身為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
初中物理教學(xué)反思1
學(xué)生是學(xué)習復習的主體，他們具有主體性。在復習過(guò)程中，教師的任務(wù)在引導、提示、規劃、試卷的設計和組合，幫助學(xué)生查找遺漏，切記多講，應給學(xué)生的反思歸納、總結、內化、活化和對知識的梳理提供足夠的時(shí)間與空間。教師對測驗的多數試卷不必批改，而應發(fā)動(dòng)學(xué)生采用互評、自評相結合的方法，對學(xué)生批改標注過(guò)的試卷收回并統計問(wèn)題，然后引導學(xué)生反思、總結只對共性的問(wèn)題進(jìn)行講評。關(guān)于錯題糾正應該重視，糾錯應該以點(diǎn)帶面，既不要只停留在具體問(wèn)題的糾正上，而應該幫助學(xué)生查出錯的原因，對于屬于知識點(diǎn)或物理方法上的問(wèn)題應該采用迂回包抄或由點(diǎn)輻射式地進(jìn)行復習和糾錯。學(xué)生水平的提高是不斷地糾正錯誤、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現的。
初中物理教學(xué)反思2
本學(xué)期即將過(guò)去，作為初三畢業(yè)班的物理教師，我深感壓力之大，形勢之嚴峻。教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)互相制約、互相促進(jìn)的兩個(gè)活躍因素，回顧這學(xué)期的教學(xué)，我有很多感觸：
1、這學(xué)期主要學(xué)習了電路和電路計算，一部分特別是中等和中下游的學(xué)生上課明顯跟不上老師的思路，學(xué)習物理非常吃力，究其原因是基礎薄弱，連貫性較差，理解能力差，而電路的連接狀態(tài)和連接方式，是電學(xué)的核心問(wèn)題，學(xué)生對于這類(lèi)的抽象問(wèn)題，往往掌握不好其學(xué)習的特點(diǎn)和規律。
2、語(yǔ)言表述能力的欠缺，生活閱歷的狹窄是造成學(xué)生對物理現象蘊含的豐富的物理知識、物理研究的科學(xué)方法不能抓住要點(diǎn)分析的根本，因而學(xué)生也就很難找到物理規律的本質(zhì)。
3、過(guò)份的依賴(lài)于計算器，是造成學(xué)生計算能力偏弱的一個(gè)根本原因。
針對以上問(wèn)題，我認為應該采取以下措施：
1、教學(xué)中，要盡一切辦法調動(dòng)學(xué)生的注意力，給出特定的時(shí)間，讓學(xué)生從感知上認知知識點(diǎn)、公式等；在習題精講精練中教給學(xué)生正確的技巧和方法，一題多解的思路引導，促使學(xué)生思維的發(fā)散，因此注重多種方法的運用，培養學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
2、課堂上注意課堂節奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，在現象解釋和語(yǔ)言表述過(guò)程中，切忌不可替代學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從課本中找出相關(guān)的，真正用好課本。
3.優(yōu)生輔導勢在必行，查缺補漏不可忽視，在計算過(guò)程中，要督促學(xué)生擺脫對計算器的依賴(lài)，提高解題的效率。
初中物理教學(xué)反思3
《重力》教學(xué)反思
本節是在前一章學(xué)過(guò)的力的一般知識的基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力．教材中先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法．關(guān)于重力的方向，教材中首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么．通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”．
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景．以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性．通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
《測量重力》教學(xué)反思
本課的是實(shí)驗課，因此學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手去操作，去測量物體的收到的重力。
在上課之初，我首先介紹了測力計。這個(gè)過(guò)程實(shí)際應該是學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究的過(guò)程。然而我為了更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行測量的重力的練習。因此我是給學(xué)生介紹了測力計的種類(lèi)和測力計的結構，使用的方法。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程，需要注意一些注意的一些問(wèn)題�，F在想來(lái)，我應該在學(xué)生操作的過(guò)程中，去發(fā)現，在犯錯誤的過(guò)程中，去體驗，這樣的效果會(huì )更好的�，F在又這樣的理論，學(xué)生遇見(jiàn)問(wèn)題，就應該讓學(xué)生掉進(jìn)去，然后學(xué)生在從里面爬出來(lái)，這樣學(xué)生的記憶的效果是非常的好的。我想也是，學(xué)生的自己的經(jīng)驗會(huì )非常深印在腦海里。我想在以后的教學(xué)中，可以讓學(xué)生在操作中犯錯誤，或者在在操作之前，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。這樣學(xué)生印象會(huì )更加的深一些。
在后面的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行測量重力的實(shí)驗操作。在操作的過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )出現一些錯誤，比如在測量的中，學(xué)生可能會(huì )忘記調零，或者讀數出現錯誤，這樣我在巡視中，發(fā)現很多問(wèn)題。學(xué)生出現這種問(wèn)題可能沒(méi)有自己去發(fā)現的結果，當然現在學(xué)生出現了錯誤，更能夠使學(xué)生記住自己的錯誤，并且能夠去糾正。這樣效果，應該比較的好的。
初中物理教學(xué)反思4
對于《重力》這節課的教學(xué)是在學(xué)生前一節學(xué)過(guò)的力的知識基礎上，利用這些知識來(lái)研究最常見(jiàn)的一種力——重力，先通過(guò)學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認識了重力的存在，然后通過(guò)學(xué)生的探究實(shí)驗，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)。用在坐標上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡(jiǎn)捷。學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會(huì )了利用數學(xué)知識解決物理問(wèn)題的一種方法——圖象法。關(guān)于重力的方向，首先說(shuō)明用線(xiàn)將物體懸掛起來(lái)后物體靜止時(shí)線(xiàn)的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過(guò)想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區別。通過(guò)實(shí)際的例子說(shuō)明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應用，培養學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的習慣和能力。最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中我注意通過(guò)學(xué)生熟悉的例子創(chuàng )設問(wèn)題情景。以觀(guān)察思考開(kāi)路，培養學(xué)生觀(guān)察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )于探究問(wèn)題的積極性。通過(guò)探究解決本書(shū)中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)讓學(xué)生利用重垂線(xiàn)觀(guān)察窗臺、桌面是否水平，通過(guò)一系列有趣的活動(dòng)利用重心的知識解釋生活中的簡(jiǎn)單現象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問(wèn)題，實(shí)現教學(xué)目標的完成。
本節課也存在一定的問(wèn)題，有一些同學(xué)，對于重力的方向的理解還不夠準備，對于重力和質(zhì)量的關(guān)系還有待于進(jìn)一步強調，對于比例系數的物理意義還需在今后的練習中不斷地加以鞏固。
初中物理教學(xué)反思5
教學(xué)中總覺(jué)得上好一堂復習課比上好一堂新課難度要大得多。究其原因，一方面是因為復習課本身的特點(diǎn)，例如復習課所涉及的知識內容都是學(xué)生學(xué)過(guò)的，因此學(xué)生缺乏新鮮感；另一方面是由于學(xué)生學(xué)習習慣和學(xué)習能力的差異，對知識的理解程度和應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力大不相同，從而造成復習課上的起點(diǎn)大不相同。以至復習課上，許多學(xué)生往往會(huì )表現得很沉悶，老師的教學(xué)熱情也因此大受挫傷，復習功效不大。
我講評長(cháng)寧的這套試卷時(shí)，把選擇最后兩題，填空最后兩題，還有最后一道計算和實(shí)驗作為重點(diǎn)突破，因這是必考又失分嚴重的題。在這張試卷題的基礎上，延伸出很多相似的題。這樣學(xué)生一看一道簡(jiǎn)單的題可以變出很多題，很新鮮很有積極性，還可以舉一反三，效果不錯。結束后，對每道題型進(jìn)行歸納總結。
但這方法還是對好的學(xué)生有用，差生做了一道相類(lèi)似的就不想了。還得另想辦法。
初中物理教學(xué)反思6
學(xué)生物理學(xué)習不可能樣樣都行，總有部分學(xué)生學(xué)得不夠理想，但我們要正確歸因，不能總是恕學(xué)生的學(xué)，我們更要努力改變自己的教，多問(wèn)一問(wèn)自己：課堂是否降低難度、增強趣味性了？是否對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法指導？我想：只要我們努力落實(shí)《課程標準》的要求，突出重點(diǎn)、查漏補缺，我們大可不必去刻意追求所謂的系統全面，只要從我們自己學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況出發(fā)，力爭人人有所得、堂堂有所獲就好。
總復習沖刺階段，或多或少總有部分學(xué)生由于種種原因，模擬考試考得不理想，這時(shí)，我們走進(jìn)學(xué)生的心里，要多關(guān)心、安慰他們，幫助他們一起分析原因，尤其要對后進(jìn)生加強輔導、關(guān)心、鼓勵，及時(shí)表?yè)P他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要充分肯定他們。這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習成績(jì)。
初中物理教學(xué)反思7
隨著(zhù)物理學(xué)習的深入，如何持續的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養提高學(xué)生實(shí)驗探究能力物理思維能力是教師在教學(xué)實(shí)踐中要注意的。
一、教材分析
本節內容浮力、阿基米德原理是初中物理的重要概念和規律。教材的內容覆蓋了物理概念，物理規律及其物理方法（實(shí)驗和科學(xué)探究），對學(xué)生全方面的能力要求高，是已學(xué)知識質(zhì)量、密度、力、壓力、壓強等的綜合，從數學(xué)角度分析物理量之間的關(guān)系更是下一階段學(xué)習的開(kāi)始，因而是教學(xué)中的難點(diǎn)。
教材內容從根本上看是講了“一個(gè)力”即浮力，討論實(shí)驗測量浮力，而阿基米德原理從本質(zhì)上講是研究浮力的大小問(wèn)題。這樣教學(xué)內容可以提煉為浮力和浮力的大小兩大問(wèn)題。對于力的概念學(xué)習是學(xué)生已掌握的，從常見(jiàn)的力、壓力等遷移到浮力，學(xué)生會(huì )明確浮力學(xué)習的內容和重點(diǎn)，消除陌生感，化解學(xué)習的難度。
對于教學(xué)的重點(diǎn)探究浮力大小教材安排了三個(gè)探究活動(dòng)
1、下沉的物體是否受到浮力作用
2、影響浮力大小的因素
3、探究浮力的大小。個(gè)人認為探究活動(dòng)1目的主要還是找到一種測量浮力大小方法為后面的探究提供實(shí)驗解決方法。教學(xué)中要引導學(xué)生主動(dòng)探究自主學(xué)習。
二、 教學(xué)設計
1、讓學(xué)生對學(xué)習保持持續的興趣，不是孤立抽象的學(xué)習物理，培養學(xué)生關(guān)注生活關(guān)注社會(huì )發(fā)現物理現象和物理知識的應用。
2、注重將學(xué)生的經(jīng)驗體驗抽象加工提升為知識，消除知識的陌生感神秘感降低物理學(xué)習的難度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。
對于浮力學(xué)生生活中有一些經(jīng)驗和前概念。教學(xué)設計以此為線(xiàn)索，在研究浮力的概念時(shí)要在學(xué)生經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行提升，學(xué)生的前概念只是模糊的認識，通過(guò)課堂實(shí)驗再此體驗，將經(jīng)驗抽象成嚴格的物理概念。從浮力到阿基米德實(shí)驗，思維有很大跳躍，通過(guò)體驗和生活經(jīng)驗幫助學(xué)生分析探究影響浮力大小的因素，從而真正認識和理解阿基米德原理。
3、立足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習進(jìn)行設計和預設教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生學(xué)這一中心展開(kāi)的。
首先對于浮力的概念，讓學(xué)生從現象和實(shí)驗體驗的基礎上抽象出嚴格的物理概念，認識一種新的力，思考浮力的其它因素。
對于教學(xué)的重點(diǎn)三個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程設計有所區別。探究活動(dòng)1，2可以由學(xué)生分組完成，探究活動(dòng)3由學(xué)生討論方案教師演示。而這三個(gè)探究活動(dòng)的重點(diǎn)都是猜想和實(shí)驗方案的設計。猜想涉及到物理的規律，對學(xué)生分析問(wèn)題和思維能力的要求較高。()探究活動(dòng)1，2的猜想是通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)體驗引導分析提出。 探究方案要求學(xué)生通過(guò)討論自主設計，活動(dòng)操作的過(guò)程步驟必須表述清楚，使每個(gè)學(xué)生都明確做什么這么做有什么現象，有效探究
4、發(fā)揮教師的導學(xué)指導作用，處理學(xué)生的生成調控教學(xué)進(jìn)程
三、 教學(xué)反思
1、教學(xué)容量太多完成有一定的難度，考慮到學(xué)生的不同學(xué)習能力對于啟發(fā)學(xué)生探究影響浮力大小的因素環(huán)節可以簡(jiǎn)化處理。即不做折紙船游戲，僅從生活現象（游泳時(shí)從淺水區走向深水區人的感覺(jué)/井中提水時(shí)人的感受）去引導。
2、教學(xué)探究出的物理規律仍需要一定的訓練去鞏固，除了本節最后的解釋現象，還需要一節習題課練習及討論問(wèn)題。
3、為了保證探究活動(dòng)的有效完成，分組探究課前要安排好小組要明確小組成員分工。教學(xué)過(guò)程的探究活動(dòng)務(wù)必注意使學(xué)生都明確做什么怎么做，真正將有效的經(jīng)歷經(jīng)驗轉化為知識。
4、教學(xué)中不要急于完成知識傳授，要留給學(xué)生充分的思考討論嘗試操作的時(shí)間，困難的問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作解決。
初中物理教學(xué)反思8
在聽(tīng)一節物理課《溫度》的時(shí)候，發(fā)現老師設計的教學(xué)過(guò)程是首先讓學(xué)生體驗，感受冷熱的不同，由于對比參照的不同，會(huì )有錯誤的反映，從而引入溫度的對比和測量等，然后進(jìn)行溫度計的結構學(xué)習和使用。
但是，由于在冷熱的感知過(guò)程中，一直讓同一個(gè)學(xué)生參與體驗，缺乏應有的對比反應，學(xué)生描述感受也就沒(méi)有戲劇性的不同，學(xué)生感覺(jué)都是自然而然的事情，也就沒(méi)有對為什么要使用溫度計測量有鮮明的認知性，也就少了研制溫度計的迫切性。
相對的，如果讓兩個(gè)不同的學(xué)生分別將手插入冷水和熱水中適應一段時(shí)間，在同時(shí)插入溫水中，立即評價(jià)，感覺(jué)對比也就大不相同，也就容易勾起學(xué)生對井水冬季、夏季不同反應的質(zhì)疑，體悟到感覺(jué)的對比作用，也有不靠譜的描述等。繼而認識到為了便于對比和記錄，科學(xué)的方法是選取相同的參照物比對，引入溫度的界定和溫度計的研制和使用。
這就提醒我們教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，絕不是為活動(dòng)而活動(dòng)，也不是僅僅為突出學(xué)生的參與性，而是有明確的目的和功能，是為了更好地理解某一知識內容，或者掌握某一方法技能。
還比如溫度計的使用，同樣可以讓不同的學(xué)生按照不同的測量方式以及觀(guān)察結果，對比結果的不同，讓學(xué)生感受到規范操作的意義和操作要領(lǐng)。進(jìn)而感受到學(xué)習的價(jià)值，指向學(xué)習目標的達成。學(xué)習更多一些體驗性，而不是單純的接受性，也就更多一些頓悟性，也就無(wú)形之中保證學(xué)習的理解性，印象深刻而穩定。
所以，教學(xué)活動(dòng)設計應注意目的的導向性，做好細節的組織和調整，既讓學(xué)生感受到參與其中的情趣性，還讓學(xué)生體悟中明確學(xué)習內容的生成，注重教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性。
初中物理教學(xué)反思9
摘要：物理是自然科學(xué)的重要組成部分，物理的研究成果和研究方法在自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都起著(zhù)重要的作用。不僅如此，物理對于培養學(xué)生的創(chuàng )造力和獨立的思維能力具有重要的意義。在新的時(shí)代背景下，我們正需要的是這種具有很強的創(chuàng )造能力和獨立思維能力的綜合型素質(zhì)人才，而中學(xué)階段作為學(xué)習物理的重要時(shí)期，每一位中學(xué)物理教學(xué)工作者都肩負著(zhù)重要的責任。作為一名初中物理教師，為了更好地提高自身的教學(xué)水平，就應該不斷地對教學(xué)方法進(jìn)行反思和創(chuàng )新。本文中筆者從初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題、解決課堂中出現問(wèn)題的措施以及對初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新三個(gè)方面并結合自身的實(shí)踐來(lái)對初中物理教學(xué)進(jìn)行研究，研究成果對優(yōu)化初中物理教學(xué)起到一定的參考作用。
關(guān)鍵詞：初中物理；存在問(wèn)題；解決措施；教學(xué)方法；創(chuàng )新
一、初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┻^(guò)于強調教師的主導作用而忽視了學(xué)生的主體地位
現在的許多教師都步入了一個(gè)誤區，認為自己是課堂的主體，因而往往采取的是“滿(mǎn)堂灌”的形式，然而，這與現代的教學(xué)理念是格格不入的�，F代的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，教師不能再以俯瞰的姿態(tài)來(lái)看待學(xué)生，師生的地位是平等的，但更需要注意的是學(xué)生是學(xué)習的主體，是課堂的“主角”，教師應以“引導者”的姿態(tài)倡導學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索，讓學(xué)生享受學(xué)習的過(guò)程、重視學(xué)習的過(guò)程，從而體驗到重塑知識形成過(guò)程而帶來(lái)的樂(lè )趣。物理課堂普遍沉悶、枯燥，教師應在尊重學(xué)生主體的基礎上選擇物理教學(xué)活動(dòng)，盡可能地選擇學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式，教師可以為學(xué)生多留些“懸念”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自主去探索答案，少給些“框架”，框住學(xué)生的發(fā)散思維能力、拓展能力，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的“主人翁”。
�。ǘ┻^(guò)于強調基礎知識而輕視對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養
在物理教學(xué)中，基礎知識固然重要，但是也要有個(gè)度的問(wèn)題。如果學(xué)生的基礎知識學(xué)習的非常好，卻在做題中或者是實(shí)踐中無(wú)法很好地將其應用，那結果將是適得其反、本末倒置的。我們的物理學(xué)習不是為了學(xué)習知識而學(xué)，而是希望通過(guò)學(xué)習基礎知識，培養學(xué)生考慮問(wèn)題時(shí)嚴密的思維邏輯，以及對待問(wèn)題嚴謹的態(tài)度，促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)，從而無(wú)論是對其學(xué)習還是生活都將起到一定的作用，這才是我們學(xué)習基礎知識的真正目的。教師要懂得在教授知識的同時(shí)，也要對學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養重視起來(lái)，避免陷入“基礎知識為天”的誤區。
�。ㄈ┈F代化的多媒體技術(shù)使得教師過(guò)于重視教學(xué)形式而忽略教學(xué)本質(zhì)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的現代化教育手段在教學(xué)中地位越來(lái)越突出。多媒體在為教育帶來(lái)便利的同時(shí)，也出現了很多問(wèn)題，例如，教師過(guò)多地依賴(lài)多媒體課件，盲目地追求多媒體教學(xué)，在課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，教師在課堂上只是充當了一個(gè)解說(shuō)員的角色，其“傳道授業(yè)解惑”的職責無(wú)法真正地落到實(shí)處。此外，多媒體課件的制作需要花費較長(cháng)的時(shí)間，耗費精力較大，教師的時(shí)間和精力是有限的，如果耗費大量的時(shí)間在制作多媒體課件上，勢必會(huì )影響到教師對教材的深入挖掘與理解，影響課堂的效果。多媒體課件使許多教師省去了傳統教學(xué)中的板書(shū)，PPT課件使教師在教學(xué)過(guò)程中變成了“放電影”的過(guò)程，學(xué)生對知識的學(xué)習也就成了走馬觀(guān)花，使得學(xué)生無(wú)法深入地理解知識點(diǎn)，對一些重要的概念的認識似是而非，從而使得整個(gè)課堂的效率大大降低，無(wú)法將多媒體的益處真正地落到實(shí)處。
�。ㄋ模⿴熒g的互動(dòng)過(guò)于“僵硬”
師生互動(dòng)應以人為本，以培養學(xué)生的對話(huà)能力、探究能力、創(chuàng )新能力為目的，在互動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)富有特色的活動(dòng)使得學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)有更深刻的認識。然而，有許多教師只是單純?yōu)榱藵M(mǎn)足課標的要求而設計一些師生互動(dòng)的活動(dòng)，考慮并不周全，大多是流于形式的互動(dòng)，為了互動(dòng)而互動(dòng)，失去了真正的教學(xué)意義。亦或是太為大眾化的“一問(wèn)一答”式的師生互動(dòng)，使得學(xué)生根本不能提起興趣，無(wú)法營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，達到預期的效果。這也就成為了物理教學(xué)課堂中的一項重要的問(wèn)題。
�。ㄎ澹┪锢韺�(shí)驗環(huán)節不被重視，其作用得不到發(fā)揮
“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，真理的最終目的是服務(wù)于實(shí)踐，而物理是需要理論和實(shí)踐雙管齊下的一個(gè)學(xué)科，兩者互相依賴(lài)，缺一不可。然而在現實(shí)的物理教學(xué)當中，相當一大部分教師幾乎將全部的精力都投入到對基礎知識的學(xué)習上、對習題的練習上，往往忽略了物理教學(xué)中的這一重要的環(huán)節——實(shí)驗，有趣的實(shí)驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且在教師演示實(shí)驗的過(guò)程中培養學(xué)生的觀(guān)察能力，學(xué)生自己在動(dòng)手實(shí)驗的時(shí)候會(huì )盡自己的所能設計出更多的實(shí)驗方案，從而培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。若在物理教學(xué)環(huán)節中忽略實(shí)驗這一環(huán)節，必將使教學(xué)效果大打折扣。
二、解決課堂中出現問(wèn)題的措施
�。ㄒ唬┙處煒�(shù)立正確教學(xué)觀(guān)念，堅持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角
要想確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，首先，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去自我發(fā)現，自我探索，享受學(xué)習的樂(lè )趣，加深對知識點(diǎn)的印象。如在實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，在講授完課標的課程以后，留給學(xué)生一些自己的時(shí)間，可以讓學(xué)生根據自己的喜好，自行做一些課后的小實(shí)驗，讓學(xué)生自由結組，這樣既能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，更能培養學(xué)生的合作精神，這就是體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位的一個(gè)重要表現。其次，教師要懂得如何對學(xué)生進(jìn)行一些方法上的引導，既要讓學(xué)生知道如何學(xué)習，又能讓學(xué)生懂得結合自身的實(shí)際，提高自主學(xué)習的能力，養成良好的學(xué)習習慣。例如，教師在布置作業(yè)的時(shí)候，可以留一些引導性的預習思考題，讓學(xué)生自主思考，從而當教師在講授這一內容時(shí)，學(xué)生就更容易接受，也更能提出一些自己獨到的見(jiàn)解，在養成良好的學(xué)習習慣的同時(shí)，又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力。最后，創(chuàng )建一種民主、和諧、平等的課堂氛圍對于實(shí)現學(xué)生的主體地位是十分必要的，作為教師的我們要懂得尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的人格以及價(jià)值觀(guān)才能健康地發(fā)展，這也是實(shí)現學(xué)生主體地位的一個(gè)重要渠道。
�。ǘ┙處煈诮淌诨A知識和培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)中找一個(gè)平衡
物理雖然是一門(mén)自然學(xué)科，但是物理知識中蘊藏的哲理卻是十分深刻的�；A知識的學(xué)習與學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養并不是水火不容的，反而可以將二者融會(huì )貫通，在教授基礎知識的過(guò)程中逐步培養學(xué)生的思維、情感和價(jià)值觀(guān)。例如，在學(xué)習“力的作用是相互的`”這一基本物理知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到我們現實(shí)生活中人與人之間的尊重是相互的、友愛(ài)是相互的這一道理。在一個(gè)集體中只有所有的成員盡自己的所能尊重他人、關(guān)心他人才能更多地獲得他人對自己的尊重與關(guān)心，從而整個(gè)集體就會(huì )產(chǎn)生極大的凝聚力，生活在集體中的人就會(huì )感到越發(fā)的幸福和自豪，使這個(gè)集體發(fā)揮出巨大的潛力，取得意想不到的好成績(jì)，一個(gè)班集體也是如此。通過(guò)這樣的方式，既能讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識點(diǎn)，更能使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，有助于學(xué)生健全人格的發(fā)展。
�。ㄈ┱_看待現代化多媒體教學(xué)技術(shù)，讓多媒體技術(shù)更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)
多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，具有便捷、直觀(guān)等優(yōu)點(diǎn)，若能避免本文上述的那些誤區，將多媒體技術(shù)有機地結合到實(shí)踐教學(xué)工作中來(lái)，必將能為教學(xué)工作作出巨大的貢獻。因此，要想讓多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)工作，首先，必須要對多媒體技術(shù)要有清醒的認識，避免使用的盲目性，在課堂上不要過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，可以采用傳統教學(xué)方法和多媒體教學(xué)相結合的方法，這樣一來(lái)兩者取長(cháng)補短，互為補充，更能引起學(xué)生的興趣，提高課堂效率。其次，教師要提高制作課件技術(shù)的能力，制作課件的內容重點(diǎn)要突出，并且要根據現代社會(huì )的發(fā)展推陳出新，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴大其知識面。最后，也是最為根本的一點(diǎn)，教師要加強教學(xué)基本功的訓練，這樣才能更好地配合多媒體教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄋ模┳龅介_(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)
開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)時(shí)要建立在以人為本的基礎上，有針對性地抓住物理中最基本的知識主干，對物理中重點(diǎn)難點(diǎn)的部分以及一些知識誤區師生、生生之間進(jìn)行探究式、開(kāi)放式的互動(dòng)，這樣開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂的氛圍，更能體現在課堂上的一種民主、平等的精神。因此，做到互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)就應該從營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍入手，教師通過(guò)不斷的探索創(chuàng )建一些有效的互動(dòng)形式，例如，在物理實(shí)驗教學(xué)結束以后，可以給學(xué)生留一些開(kāi)放性的問(wèn)題，比如，本實(shí)驗有哪些不足？該如何改進(jìn)？通過(guò)實(shí)驗你能了解到什么？這一知識點(diǎn)在生活的哪些方面有所體現？等等這一系列的問(wèn)題。這樣問(wèn)題設計既可以讓學(xué)生將知識融會(huì )到生活中，更能開(kāi)拓學(xué)生的思維，從而達到師生以及生生之間的真正互動(dòng)。
�。ㄎ澹┲匾曃锢韺�(shí)驗教學(xué)，發(fā)揮其作用
在物理教學(xué)中采用理論與實(shí)踐相結合的方法，即常規的課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)相結合。教師通過(guò)設計一些有趣的實(shí)驗，利用學(xué)生的好奇心理激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，與此同時(shí)為學(xué)生留出一些自己的時(shí)間，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象設計實(shí)驗方案，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。更為重要的是，在一堂實(shí)驗課結束后，教師要注意總結本堂課的知識精髓，幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。實(shí)驗對學(xué)生辯證思維的形成具有很大的作用，通過(guò)實(shí)驗可以促進(jìn)學(xué)生用科學(xué)的思想方法去看待問(wèn)題，有助于學(xué)生科學(xué)世界觀(guān)的形成。
三、初中物理教學(xué)方法的創(chuàng )新
�。ㄒ唬⿲⑶榫敖虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中
所謂情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法，可以將一些晦澀難懂的物理問(wèn)題通過(guò)融入一定的生活情境，將難懂的問(wèn)題生活化，讓學(xué)生通過(guò)情境觀(guān)察思考問(wèn)題，這樣就更加有利于學(xué)生對問(wèn)題的理解。在這一過(guò)程中通過(guò)揭示知識發(fā)生的過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習效率，讓學(xué)生享受到通過(guò)情境法學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。例如，在教授“物體的沉浮條件”這一知識點(diǎn)時(shí)，我們可以分別向學(xué)生演示一塊木頭浸入水中、一塊鐵浸入水中，以及一塊石蠟浸入到水和酒精混合的液體中，通過(guò)運用現實(shí)生活中常出現的東西來(lái)解釋這一物理現象，可以使學(xué)生加深對這一知識點(diǎn)的理解，并且可以通過(guò)這種實(shí)驗觸發(fā)學(xué)生的探索意向，有利于學(xué)生自覺(jué)形成發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的良好學(xué)習習慣。
�。ǘ⿲⒎謱咏虒W(xué)法融入到物理教學(xué)當中
“分層教學(xué)法”顧名思義就是根據教學(xué)大綱的要求，從不同學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，規定不同層次的要求，從而進(jìn)行不同層次的教學(xué)，給予學(xué)生不同層次的輔導，組織不同層次的檢測，從而使得各類(lèi)的學(xué)生都能提高學(xué)習物理的興趣，既不會(huì )造成好的更好、差的更差的局面，更不會(huì )使那些不擅長(cháng)物理的學(xué)生產(chǎn)生更大的抵觸情緒。做到分層教學(xué)首先要深入學(xué)生群體中，了解學(xué)生之間的差異以及他們物理知識的深度、廣度和優(yōu)缺點(diǎn)所在，根據他們的特點(diǎn)進(jìn)行分層，特別要注意的是在進(jìn)行學(xué)生分層的時(shí)候要照顧到學(xué)生的情緒，尊重學(xué)生的人格。其次是要有針對性地將教學(xué)目標分層，低層次的學(xué)生達到基礎的課表要求，中層次的學(xué)生要具備分析較為復雜問(wèn)題的能力，高層次的學(xué)生要提高對自身的要求，在學(xué)習基礎知識的基礎上提高自身的創(chuàng )新能力以及各方面的綜合素質(zhì)。這樣的分層教學(xué)法，不僅能讓所有的學(xué)生達到課程的基本要求，又能培養個(gè)體學(xué)生的發(fā)展，是一種一舉兩得的舉措。對于初中物理的教學(xué)現狀的確有很多值得我們商榷改進(jìn)的地方，作為一線(xiàn)中學(xué)物理教師的我們，應該要不斷地對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，以提高課堂效率，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)地做到明確學(xué)生的主體地位，采用現代化教學(xué)與傳統教學(xué)結合的教學(xué)形式進(jìn)行開(kāi)放式的互動(dòng)教學(xué)，重視物理實(shí)驗教學(xué)的作用，在完善學(xué)生基礎知識的基礎上逐步加強對學(xué)生思維、情感和價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)學(xué)會(huì )在物理教學(xué)中融入情景教學(xué)法、分層教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。我們要一切以學(xué)生的發(fā)展為目的，順應時(shí)代的潮流，不斷改進(jìn)初中的物理教學(xué)方法，為培養更多的綜合型素質(zhì)人才而努力。
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初中物理教學(xué)反思10
本節課的重點(diǎn)是功率的定義、物理意義、分類(lèi)和應用。難點(diǎn)是對瞬時(shí)功率的理解。
以前講課的時(shí)候就是照本宣科，書(shū)上怎么說(shuō)就怎么講，由功和力、位移的關(guān)系，由位移和速度、時(shí)間的關(guān)系，來(lái)得到功率和速度的關(guān)系，感覺(jué)還挺順暢�，F在細細想來(lái)，那樣太淺顯，只是純粹的理論推導，缺乏從理解其含義的層面上去尋找物理量之間的關(guān)系。為了讓學(xué)生會(huì )區分平均功率和瞬時(shí)功率，就說(shuō)平均功率對應一段時(shí)間間隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬時(shí)功率對應某個(gè)時(shí)刻，能精確地描述做功的快慢。
有學(xué)生問(wèn)到，力做功要有位移，而發(fā)生一段位移必須要經(jīng)歷一段時(shí)間，而瞬時(shí)速度對應的是某個(gè)時(shí)刻，哪來(lái)做功，那就更談不上做功快慢了。細細想來(lái)，是因為講瞬時(shí)功率時(shí)沒(méi)有滲透極限思想。由 可知，當 很短時(shí)，求出來(lái)的功率就是瞬時(shí)功率。而 很短時(shí)， 就是瞬時(shí)速度，此時(shí) ，其中v為瞬時(shí)速度時(shí)，求出來(lái)的功率即為瞬時(shí)功率。瞬時(shí)速度能精確的描述運動(dòng)的快慢，那么瞬時(shí)功率也能精確的描述做功快慢。
初中物理教學(xué)反思11
概念是反映對象的本質(zhì)屬性的思維形式。人們通過(guò)實(shí)踐，從對象的許多屬性中，撇開(kāi)非本質(zhì)屬性，抽出本質(zhì)屬性概括而成。在概念形成階段，人的認識已從感性認識上升到理性認識，把握了事物的本質(zhì)。在此我對初中物理概念的教學(xué)做了一些粗淺的剖析。
一、析初中物理概念教學(xué)的重要性
在整個(gè)教育工作中，基礎教育是提高全民族素質(zhì)的奠基工程。億萬(wàn)青少年兒童是祖國明天的建設者，國家和民族的未來(lái)和我國社會(huì )主義的前途決定于他們，而決定他們思想品德、科學(xué)文化以及身體等方面素質(zhì)的，是今天對他們施加的教育。振興國家，教育是基礎，基礎教育則是基礎的基礎，而初中階段是青少年系統學(xué)習科學(xué)知識打基礎的重要時(shí)期。一個(gè)人從懂事開(kāi)始，通過(guò)反復不斷的記憶、積累、辨別和比較，對周?chē)澜绲恼J識已逐步形成一些粗淺的看法，這就是最初的“概念”。進(jìn)入小學(xué)階段后，這一過(guò)程逐步深入。在跨入初中階段后，他們能夠比較系統地、相對嚴密地接受到科學(xué)概念觀(guān)的教育。這樣將面臨一個(gè)認識上的重大飛躍。而當他們初步掌握了自然科學(xué)方面的一些概念之后，他們能從微微張開(kāi)的科學(xué)大門(mén)的門(mén)縫中初步窺視到科學(xué)王宮的宏大深邃，精彩紛呈。
物理概念是整個(gè)物理學(xué)知識的核心，它是學(xué)習物理學(xué)、理解物理公式含意、掌握其法則、規律等知識的基礎，同時(shí)也是學(xué)生特別是初中學(xué)生在學(xué)習中感到枯燥無(wú)味、難以掌握的一個(gè)關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)中靈活運用多種教法，抓好概念教學(xué)是提高教學(xué)效果激發(fā)學(xué)生學(xué)習能效的重要手段。
二、析初中物理概念教學(xué)的基本內容
物理學(xué)是一門(mén)基本概念和規律性都很強，同時(shí)又能有效培養學(xué)生邏輯思維和分析推理能力的自然學(xué)科。它的研究對象是自然界中存在的各種各樣的物質(zhì)，以及這些物質(zhì)的變化規律。初中物理內容盡管淺顯，但知識覆蓋面比較廣。物理概念的教學(xué)實(shí)際上也就是從這二方面來(lái)進(jìn)行的。
�。�、關(guān)于物質(zhì)基本屬性的概念
初中物理給學(xué)生介紹了很多有關(guān)物質(zhì)基本屬性的概念。如質(zhì)量、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、比熱、電阻等。通過(guò)這一類(lèi)概念的教學(xué)，要使學(xué)生學(xué)會(huì )認識事物的基本方法，這就是抓住事物的本質(zhì)屬性，以此來(lái)認識事物，區別事物。例如：密度是初中物理中第一個(gè)比較深入比較詳細討論的概念，在教學(xué)過(guò)程中必須自覺(jué)地抓住物質(zhì)的屬性大做文章。怎樣區別不同物質(zhì)、怎樣說(shuō)明不同物質(zhì)的質(zhì)量和體積等等。在這里把文章做夠了，一方面可以在學(xué)生初入門(mén)時(shí)，就激發(fā)起學(xué)習的興趣。更重要的一方面，可以使學(xué)生由此及彼進(jìn)行聯(lián)想：物與物在本質(zhì)上區別還有沒(méi)有別的方面屬性？為以后比熱等概念的教學(xué)作好必要的鋪墊。
�。�、關(guān)于物體間相互作用及變化規律的概念
速度、力、功、功率、機械能、電流、電壓等這一類(lèi)概念的教學(xué)，使學(xué)生初步建立起一個(gè)相對的概念。即自然界中的一切物體都在不停的變化之中，而這種變化都是按一定的物理規律進(jìn)行的。如在能量的轉化過(guò)程中，在一定條件下，電能、熱能、機械能間都可以相互轉化，但在轉化過(guò)程中都遵循一個(gè)規律棗能的轉化和守恒定律。
三、析初中物理概念教學(xué)的方法應用
學(xué)生由小學(xué)階段進(jìn)入初中階段是學(xué)習過(guò)程的大轉折。事實(shí)說(shuō)明，部分同學(xué)在物理學(xué)科的學(xué)習上不能順利地完成這個(gè)轉折，常常是因為他們在學(xué)習、掌握物理概念時(shí)遇到了困難。因此，研究概念教學(xué)的方法和規律是初中物理教師的重要任務(wù)。為此，我們首先要研究和掌握學(xué)生形成物理概念的心理過(guò)程和心理特點(diǎn)。
一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生已具備了比較完全的物理感知能力，他們能夠通過(guò)自己的感覺(jué)器官對周?chē)澜绲奈锢憩F象、物理過(guò)程形成一個(gè)模糊的整體認識，也能對與物理現象相關(guān)聯(lián)的各種條件作膚淺的分析。在此認識過(guò)程中他們表現出較強的心理積極性，這是一個(gè)積極的因素。但是在對感性材料進(jìn)行分析、概括、抽象的時(shí)候，他們心理上的主觀(guān)能動(dòng)性往往不夠。這是一個(gè)消極的心理因素。教師在進(jìn)行概念教學(xué)的過(guò)程中必須充分利用學(xué)生心理因素的積極方面，克服消極方面，以期達到最好的效果。如果在教學(xué)中能夠注意到以下幾點(diǎn)，肯定可以達到事半功倍的效果：
�。�、重視從實(shí)踐中引入概念
從學(xué)生熟悉的生活現象引入概念，因為生活實(shí)踐留在記憶中的形象（表象）容易為學(xué)生理解。尤其對于初中學(xué)生，從生產(chǎn)生活中感知到的大量的、豐富的物理現象是他們認識物理概念的必要的感性材料。這些感性材料為他們創(chuàng )造了一個(gè)良好的物理環(huán)境。教師利用好這些生活素材布置學(xué)生觀(guān)察或動(dòng)手實(shí)驗往往能起到事半功倍的效果。如在簡(jiǎn)單機械的學(xué)習中，課前布置學(xué)生找找生活中杠桿、輪軸的實(shí)例以及它們的作用。
再如在壓強的教學(xué)中，課前布置學(xué)生完成兩個(gè)實(shí)驗：
�、僖粋�(gè)較胖的同學(xué)和一個(gè)較瘦的同學(xué)同時(shí)站在沙坑中，觀(guān)察腳陷入的情況如何？
�、谕粋�(gè)人穿平底鞋和穿細高跟鞋站入沙坑中，腳陷入的情況又怎樣？這樣，使學(xué)生對壓強大小的決定因素先有一個(gè)初步的，感性的認識。這樣能為壓強概念的學(xué)習打下較好的基礎。
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理概念強烈欲望，教師必須充分發(fā)揮課堂演示實(shí)驗的作用。對初中學(xué)生，尤其要講究實(shí)驗形象、鮮明、生動(dòng)。例如講磨擦起電這一課，當教師手托一塊事先使之帶電的泡沫塑料塊走進(jìn)課堂，將它放在一個(gè)同學(xué)頭上磨擦后吸引該同學(xué)頭發(fā)，一定可以很快地吸引住學(xué)生，促使他繼續了解磨擦起電的原因。又如做電路實(shí)驗，切忌教師自己在講臺上連接線(xiàn)路，坐在稍后的學(xué)生什么也看不見(jiàn)。要講究示教板的大型化，鮮明化，這方面多費點(diǎn)精力是大有效益的。在講授新概念之前，教師千方百計要從形象入手。用一開(kāi)頭就抄黑板寫(xiě)定義的方法，是注定不會(huì )收到好的教學(xué)效果的。
�。�、通過(guò)應用，對物理概念加深認識
學(xué)生對物理概念的理解往往停留在表面的認識上，深入不下去。教師的任務(wù)就在于從正面、反面、側面全方位地啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，使他們深入理解概念的本質(zhì)屬性。對于物理實(shí)驗中的各種物理現象，初中學(xué)生往往是出于好奇心，而不是有目的地去觀(guān)察，只停留在物理現象的個(gè)別特征上。這樣不利于物理概念的形成。因此教師應把學(xué)生的好奇心引導到善于觀(guān)察物理事實(shí)方面，不僅要發(fā)現物理現象的個(gè)別特征，而且要發(fā)現特征間的聯(lián)系，從而培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
以沸騰概念的學(xué)習為例，對于水燒開(kāi)的過(guò)程，學(xué)生往往只注意冒氣泡這一現象，而忽略了其變化，這樣不利于形成完整的沸騰、汽化的概念。
這時(shí)教師應引導學(xué)生有目的地觀(guān)察水開(kāi)的全過(guò)程：加熱前有無(wú)氣泡？加熱過(guò)程中，氣泡的部位如何？氣泡怎么變化？劇烈程度如何？溫度是否繼續上升等，從而把學(xué)生的好奇心引導上正確的軌道。
此外，教師的主導作用還應表現在對學(xué)生抽象概括能力的培養，初中學(xué)生在物理概念學(xué)習中，往往不能抓住物理現象的本質(zhì)屬性并加以聯(lián)結概括，這時(shí)就需要教師在學(xué)習中不斷加以引導。如在慣性教學(xué)中，學(xué)生往往能根據緊急剎車(chē)等現象列舉出某一具體物體在某一狀態(tài)下具有慣性的實(shí)例，這時(shí)教師就應在此基礎上引導學(xué)生概括出任何物體在任何情況下都具有慣性，由此進(jìn)一步得出慣性是物體的一種屬性的結論。
�。�、合理運用概念，分析概念間的相互聯(lián)系
運用物理概念進(jìn)行分析，解決實(shí)際問(wèn)題，既是深化認識的過(guò)程，也是檢驗學(xué)生對概念認識是否正確的主要標志。必須對概念規律的內在聯(lián)系加以挖掘。有些同學(xué)對每節課的單個(gè)概念予以理解，卻不善于把這些概念有機地聯(lián)系起來(lái)。物理概念之所以有用，不僅在于它是具體的物理現象的概括和抽象，而且在于它與其他概念的聯(lián)系。學(xué)生不能把相關(guān)概念綜合成一個(gè)相連相容的概念網(wǎng)絡(luò )，也就不能把它們應用于各種物理場(chǎng)合。事實(shí)上，初中物理的許多概念前后都有聯(lián)系，只要教師精心設計，即可收到一石數鳥(niǎo)之效。如復習“電功電功率”這一章時(shí)，學(xué)生比較電功和電熱計算公式時(shí)，發(fā)現有時(shí)公式形式是相同的，這時(shí)就應引導學(xué)生分析：電流做功的實(shí)質(zhì)是什么？?jì)蓚�(gè)物理量形式上達到統一蘊藏著(zhù)一條什么規律？使學(xué)生聯(lián)想到能的轉化和守恒定律，并由此進(jìn)一步分析，何時(shí)Ｑ＝Ｗ，何時(shí)Ｑ≠Ｗ。這樣，使學(xué)生的知識形成系統化。
�。�、在物理概念教學(xué)中，注意教法的多樣化
�、艔腻e誤中強化概念的認識
物理概念的學(xué)習重在理解。以這樣一個(gè)力學(xué)中典型問(wèn)題為例：一木塊沿斜面下滑，問(wèn)下滑中木塊受幾個(gè)力作用？很多學(xué)生會(huì )回答為重力、支持力、磨擦力、下滑力。無(wú)形中多出了一個(gè)下滑力。分析錯誤產(chǎn)生原因，就是因為死記概念，沒(méi)有理解力產(chǎn)生的條件必須是兩個(gè)物體相互作用，既要有受力者又要有施力者�？梢�(jiàn)，概念的記憶必須建立在理解的基礎上，這樣才能有助于物理概念的深化。通過(guò)錯誤從而能夠加深學(xué)生的映象，豐富學(xué)生對概念內涵的認識，也有利于對思維能力的培養。
�、茟茫㈩�(lèi)比法＂幫助理解物理概念
初中物理的許多概念如速度、功率、密度、電阻等等，在定義的時(shí)候思路上是完全相同的：通過(guò)兩個(gè)物理量的比值反映物體本身的某種屬性。對這些概念，通過(guò)類(lèi)比，使學(xué)生能夠達到融會(huì )貫通。例如把電流做功比做水流做功、把電壓比做水壓從而可使學(xué)生把看不見(jiàn)摸不著(zhù)的電類(lèi)比成實(shí)實(shí)在在的水，從而理解了電流和電壓的實(shí)質(zhì)。
�、前严嗨聘拍畹膮^別和聯(lián)系進(jìn)行對比教學(xué)
物理學(xué)中有許多概念名稱(chēng)相似，如向下的壓力和重力、熱量和熱能、做功與功率等等對這些概念加以歸納，指出它們的區別與聯(lián)系，有利于加深對這些概念的理解。
遵循從感性認識到理性認識，從特殊到一般的認識規律，初中物理概念教學(xué)的方法多種多樣、靈活多變。在教學(xué)中選擇好恰當的教法，或者把多種教學(xué)方法合理地綜合應用必然能夠取得理想的教學(xué)成果。
世界科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )在不斷進(jìn)步。當務(wù)之急，是要逐步實(shí)現教育本身的現代化，教育現代化實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)意義深遠的教育革命，它首先要求教育思想的現代化，同時(shí)還要實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)條件的現代化。初中階段的教學(xué)是極其重要的。我們希望今后培養出的人才有很強的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。解決問(wèn)題的能力如何衡量？從智力結構來(lái)說(shuō)，就是要求這樣的人能準確地把各種實(shí)際問(wèn)題抽象為典范的物理模型。在這個(gè)過(guò)程中，清晰的概念實(shí)為關(guān)鍵。培養人才任重道遠，千里之行，始于足下。把握好初中物理教學(xué)中的概念教學(xué)，當可取到事半功倍的效果。
初中物理教學(xué)反思12
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授 , 而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。一個(gè)走上教育十多年頭的我，緊緊跟著(zhù)新課程改的步伐，面對一雙雙天真可愛(ài)的眼睛，一顆顆渴求知識的童心，我一直在思考，在課堂上，怎樣培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
一、有愛(ài)的地方，就會(huì )有奇跡。
我常常思考怎樣的一節課才算是成功的？記得有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“學(xué)生能聽(tīng)懂，學(xué)生能參與！”是��！如果課的形式質(zhì)樸得無(wú)法再出彩，如果言語(yǔ)匱乏得無(wú)法再生動(dòng)，那么傾之一腔深情吧，需知那溫柔的一句問(wèn)話(huà)那鼓勵的一個(gè)眼神，在學(xué)生的心海中激起的不僅僅是知識的漣漪更有那波濤洶涌般的熱情。在講授是否可用紙鍋燒水是，學(xué)生們各執己見(jiàn)，有個(gè)女孩說(shuō)出“這不可能，鍋是鐵的，怎么能用紙鍋來(lái)燒水”我當時(shí)對她的話(huà)進(jìn)行了更正，但無(wú)論是我講解還是用實(shí)驗來(lái)驗證，我始終都沒(méi)有把視線(xiàn)從她的眼睛上移開(kāi)，我想讓她深切的感受到我在和她交流，就這樣她看著(zhù)我，輕輕的點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道她懂了。這之后她的回答是更加的踴躍也是更加的出彩。我想這正是在傳授知識和接受知識的彼此間都要達到的境界。
二、巧妙提問(wèn)，點(diǎn)燃學(xué)生興趣之火
良好的開(kāi)頭是成功的一半。因為一上課你就必須有讓學(xué)生感興趣的東西，用來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓其身心都在課堂之內，這可是一堂課成功的先決條件。因此，老師在備課時(shí)就必須于課題導入上進(jìn)行精雕細啄，做到巧妙引導。
例如在“慣性”一節的教學(xué)中，我是這樣設計的：
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習了“慣性”，下面老師列出一個(gè)題（邊寫(xiě)邊念題目）：燒鍋爐時(shí)用鏟子送煤，鏟子往往不進(jìn)入灶內，而是停在灶前，煤就順著(zhù)鏟子的運動(dòng)方向進(jìn)入了灶內，這是為什么呢？
生：（幾乎是全班同時(shí)齊聲回答）因為煤有慣性。
師：那你有沒(méi)有慣性呢？
生：有慣性。
師：那你為什么不進(jìn)入灶內？（全班同學(xué)都被逗笑了，但很快安靜了下來(lái)，進(jìn)入了認真的思考境界之中）
另外，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)驗，而有些經(jīng)驗又與物理知識密切相關(guān)，若能恰當運用則會(huì )激發(fā)起探索的興趣。如利用從井中打水，水桶離開(kāi)水面時(shí)會(huì )突然感覺(jué)的下沉來(lái)引入“浮力”這一節的教學(xué)，學(xué)生會(huì )茅塞頓開(kāi)：原來(lái)“浮力”問(wèn)題他們早就親身經(jīng)歷過(guò)，有些學(xué)生還會(huì )聯(lián)系想到水中漂浮的物體、游泳等。
這樣我就利用精心策劃的導入使學(xué)生輕松而又成功地觸入到我的教學(xué)活動(dòng)之中。
三、加強和改革實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗是物理學(xué)的重要研究方法，只有重視實(shí)驗，才能使物理教學(xué)獲得成功，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察物理事實(shí)，才能真正理解和掌握知識。
通過(guò)趣味新奇的物理實(shí)驗演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而激發(fā)他們思索的欲望。例如，在講授“大氣壓”一節時(shí)，可在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙片蓋住并倒過(guò)來(lái)，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著(zhù)讓兩個(gè)學(xué)生做馬德堡半球實(shí)驗，使他們感覺(jué)到巨大的大氣壓力，這樣就會(huì )使學(xué)生對這節課感興趣、印象深、易理解、記得牢。通過(guò)實(shí)驗演示，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力集中。
四、給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )
在新基礎教育課程改革的大浪潮，要促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。我設法讓每個(gè)學(xué)生真正手動(dòng)起來(lái)、腦動(dòng)起來(lái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力、智力。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現、獲取承認、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì )情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，初中生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)成功的機會(huì )，是提高學(xué)生學(xué)習情緒的一種有效方法。
在教學(xué)中，可以結合教材和學(xué)生實(shí)際，設置教學(xué)內容的層次與梯度、適應學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng )設更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。在布置作業(yè)時(shí)，要根據不同的班級、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認真進(jìn)行單元歸類(lèi)復習，精心設計測試題，對于較難的題目在復習時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對差班甚至不惜“漏ti”，使他們在復習時(shí)具有針對性，在測試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習興趣。
五、借助多媒體資源創(chuàng )設物理情境 ，讓物理課更生動(dòng)有趣
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)展多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是教學(xué)現代化和教學(xué)改革的一種重要體現。充分運用多媒體課件培養學(xué)生的創(chuàng )造能力勢在必行。順應時(shí)代要求，代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體就成為校園里一道亮麗的風(fēng)景。它以新穎的形式，強大的功能，帶給我們耳目一新的感覺(jué)，相對于古老的黑板、粉筆對學(xué)生的吸引更是可想而知。運用多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情 , 引起學(xué)生學(xué)習興趣 , 這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個(gè)很大的推動(dòng)。
物理學(xué)是一門(mén)深奧抽象而又充滿(mǎn)邏輯推理的自然科學(xué)，因此不少學(xué)生感到物理難學(xué)，尤其是喜歡形象思維的女同學(xué)，對物理課常常是望而生畏。經(jīng)驗表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規律（公式）不熟，而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準確地弄清物理過(guò)程�，F代多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等多種技術(shù)于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動(dòng)的物理畫(huà)面，降低了物理知識的認知難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習物理的興趣。如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個(gè)平面圖表示出來(lái)，不夠形象，我用 Flash 軟件把太陽(yáng)、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實(shí)際情況運轉起來(lái)，這樣在什么地方怎樣形成什么樣的現象就很明顯直觀(guān)了，學(xué)生的學(xué)習效果也非常好；再如電荷的定向移動(dòng)形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動(dòng)，如果做成動(dòng)畫(huà)如同水流，學(xué)生一看就很明白；還如講到平拋運動(dòng)飛機投彈例題時(shí)，可用 Flash 軟件制作一個(gè)戰斗機空中投彈的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體動(dòng)態(tài)展示出來(lái)，很容易讓學(xué)生理解題意，不但突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且增強了學(xué)生的學(xué)習興趣。
另外物理實(shí)驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時(shí)間和空間等客觀(guān)條件以及儀器本身因素的限制，有些實(shí)驗效果不夠理想。如果利用計算機模擬輔助物理實(shí)驗，將起到直觀(guān)形象、重復再現、大小、遠近、時(shí)空、動(dòng)靜、快慢都可調節等作用。如液體、固體的擴散實(shí)驗，液體的擴散現象觀(guān)察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長(cháng)的時(shí)間，若采用動(dòng)畫(huà)模擬實(shí)驗，放快擴散的過(guò)程，擴散現象便一目了然；還有介紹天體的運動(dòng)，通過(guò)多媒體視頻課件使宏觀(guān)現象微觀(guān)化，就可以使同學(xué)們看到想看而看不到的現象；還有像冰的升華現象模擬等，都向學(xué)生展示了形象的物理畫(huà)面。既激發(fā)了學(xué)生興趣，又節省了課堂時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
總之，教師用幽默的語(yǔ)言、有趣的實(shí)驗，把物理教學(xué)以新奇的方式提示在學(xué)生面前，使課堂氣氛活躍。打造出情感交融、興趣盎然、和諧的探究的物理教學(xué)，從而培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂效率，并在樂(lè )趣中獲得知識，鞏固知識，使興趣成為課堂教學(xué)的催化劑，實(shí)現素質(zhì)教育中提高科學(xué)素養的總目標。
初中物理教學(xué)反思13
在我讀過(guò)的書(shū)籍中記得，華師大葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢�(jiàn)在教學(xué)實(shí)踐中應不斷的進(jìn)行課后總結自我反思，促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫(huà)龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì )留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：
一、內容的反思
教師的授課必先確定授課的內容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì )出現深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節的現象發(fā)生。通過(guò)對一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對下一知識點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級“壓強和浮力”一章的內容時(shí)，在講授壓強時(shí)，通過(guò)練習讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強與其底面積無(wú)關(guān)。這樣，在液體壓強的教學(xué)中，對液體壓強的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無(wú)關(guān)的認識有了一個(gè)鋪墊的作用，對液體壓強的計算公式也有了一個(gè)說(shuō)服作用。
二、人的反思
教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過(guò)程，是師生通過(guò)課堂對話(huà)在交往與溝通活動(dòng)中~共同創(chuàng )造意義的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過(guò)程、是否深切地感受學(xué)習活動(dòng)的全過(guò)程，并升華到自己精神的需要是檢驗的標準。在大氣壓強的教學(xué)中，我先設計了幾個(gè)問(wèn)題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿(mǎn)地投入學(xué)習，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達到教學(xué)設計的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。
三、方式的反思
授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng )造既有舒適感又有生活情調的高雅活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)，內容怎樣處理，順序如何調節、語(yǔ)言怎樣運用，教學(xué)手段如何利用，課堂結構如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺怎樣構建等都是我們反思的內容此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內容之一。
物理作業(yè)是多元化的，有計算型、簡(jiǎn)答型的練習，有探究實(shí)驗及實(shí)驗報告，有資料查詢(xún)、有調查報告等等。無(wú)論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統型的習題練習，較忽略探究實(shí)驗、調查報告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說(shuō)不好，所有問(wèn)題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機會(huì )，這類(lèi)作業(yè)他們越作不好�？梢哉f(shuō)是對癥下藥是良方，這類(lèi)作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應的物理規律學(xué)習后，及時(shí)的布置這類(lèi)作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對于表達好的表?yè)P，對于差的多鼓勵。讓他們在激勵中成長(cháng)，在成長(cháng)中收獲。
經(jīng)過(guò)了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設計，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì )達到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。
初中物理教學(xué)反思14
初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授，而且還應重視技能的訓練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì )的認識過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認識過(guò)程，就能揭示隱藏在其中的物理規律，并將所學(xué)應用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構建應貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標下初中物理教學(xué)談幾點(diǎn)感受。
一、教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)。
物理傳統的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，強調接受式學(xué)習。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀(guān)，始終體現“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養學(xué)生的良好的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣的培養。重視物理學(xué)內容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國現代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！睂偨佑|物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，后聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音的？在講慣性知識時(shí)，可以提出以下問(wèn)題；在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì )想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因，再如，地球時(shí)刻在自西向東自轉，并繞太陽(yáng)公轉，為什么我們在地球上筆直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì )落在原來(lái)起跳的地方呢？在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì )向前？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
二、教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念，科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
三、學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。
我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如在講述壓強一節時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現玻璃片并不會(huì )象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
在物理教育教學(xué)中思量著(zhù)自己在工作中的不足：一、對于物理新課程標準的學(xué)習還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問(wèn)題記錄下來(lái)，進(jìn)行反思；二、教科研方面本學(xué)年加大了學(xué)習的力度，認真研讀了一些有關(guān)教科研方面的理論書(shū)籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應用還不到位，研究做得不夠細和實(shí)，沒(méi)達到自己心中的目標；三、物理教學(xué)中有特色、有創(chuàng )意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些物理教學(xué)的特色點(diǎn)，讓自己的教學(xué)水平更進(jìn)一步！
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中物理教學(xué)反思15
本課是以學(xué)生的生活經(jīng)驗作引領(lǐng)，了解光的直線(xiàn)傳播現象，并通過(guò)實(shí)驗證明光是直線(xiàn)傳播的，由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，品味科學(xué)探究的快樂(lè )。在整個(gè)過(guò)程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗科學(xué)，以探出科學(xué)味。
我的探索分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定積極的情感基調從心理學(xué)上看，生動(dòng)、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認知對象的認同感，給教學(xué)內容賦予生命的意義，從而促進(jìn)學(xué)生將自己的經(jīng)驗世界與認知對象發(fā)生互動(dòng)，使“同化和順應”過(guò)程得以順利完成。因此，為了激發(fā)學(xué)生不斷的進(jìn)行科學(xué)探究，本課首先從學(xué)生最熟悉的教室出發(fā)，引導學(xué)生觀(guān)察交流教室里有什么，引出課題《光》。接著(zhù)就“你在哪里見(jiàn)過(guò)光”進(jìn)行交流，學(xué)生通過(guò)回顧以往的觀(guān)察所得對已有的現象進(jìn)行梳理，交流出燈光、月光等，豐富了學(xué)生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學(xué)生初步感受光的美感，光與生活的關(guān)系，這樣創(chuàng )設的富有情趣的情境導入，極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的興趣，讓學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學(xué)探究奠定積極的情感基調。第二步：有結構的材料為學(xué)生探出科學(xué)味提供可能。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)歷探究、體驗探究，這就必然需要材料。但這材料是需要老師智慧的，必須根據一堂課的教學(xué)目標，精心選擇，精心設計，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供有價(jià)值的材料。
在《認識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點(diǎn)就是探究光的傳播方式，在研究了材料的探究?jì)r(jià)值后，我為學(xué)生提供了簡(jiǎn)單的、可操作的、使用價(jià)值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來(lái)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會(huì )發(fā)現一個(gè)共同的現象：光是直線(xiàn)傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結構，這種結構揭示了光傳播路線(xiàn)的概念。不言而喻，這些有結構、有創(chuàng )意的材料，既充分調動(dòng)了學(xué)生的探究興趣，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密態(tài)度，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個(gè)方面。但對于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。我們科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗探究就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生一做實(shí)驗就興趣盎然，由此經(jīng)歷一個(gè)“發(fā)現問(wèn)題——猜測——尋求證據——得出結果(規律、理論)”的科學(xué)探究過(guò)程。學(xué)生能在實(shí)驗中推理，在探究中享受樂(lè )趣。本來(lái)，本課的教學(xué)實(shí)驗探究的一般流程是小組先設計實(shí)驗方案，再匯報交流，完善方案，最后進(jìn)行自主實(shí)驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，根據課的性質(zhì)和學(xué)生實(shí)際情況，我把這幾個(gè)小環(huán)節融合在一起，設計了實(shí)驗探究這樣的一個(gè)大環(huán)節。在這一環(huán)節中，學(xué)生經(jīng)歷了一次高度開(kāi)放、自主的探究活動(dòng)：制訂計劃、設計實(shí)驗、合作探究、收集證據、分析、論證，探究光是直線(xiàn)傳播的。
學(xué)生在自選材料中，自主設計實(shí)驗,自主探究光的傳播路線(xiàn),自主試用各種探究方法，研究光到底是怎樣傳播的。在學(xué)生探究的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培養了學(xué)生設計實(shí)驗、探索創(chuàng )新的能力，學(xué)生個(gè)性得到張揚，走向成功。 ……
這樣在本課的探究中學(xué)生親歷了光的產(chǎn)生、分類(lèi)、光的傳播路線(xiàn)及光的應用的探究過(guò)程，培養了學(xué)生自主獲取知識的能力和探索精神。但也有不盡人意的地方，如在光源的明確上，光的應用上，我指導地不夠到位。當然探出科學(xué)味不止三步曲，這就需要我們科學(xué)教師不斷的探索，讓我們的科學(xué)課堂每天都奏響起科學(xué)味道的旋律，那么，科學(xué)教學(xué)的明天將陽(yáng)光無(wú)限。
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