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高一邊城教學(xué)反思
《邊城》是沈從文的一部中長(cháng)篇小說(shuō)，課文節選了有關(guān)端午節翠翠巧遇儺送、大佬等人物的場(chǎng)景，語(yǔ)言樸實(shí)，韻味無(wú)窮。下面是YJBYS小編整理的高一邊城教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望能幫助到你。
高一邊城教學(xué)反思【一】
一、 多媒體代替文本閱讀
此次導課，我先讓大家看了一個(gè)唯美的MV簡(jiǎn)單的介紹了湘西的風(fēng)景與習俗。學(xué)生們表現出了極大的興趣，看得很認真。但一到引入文字大家勁頭明顯減弱�！斑@個(gè)人永遠不會(huì )回來(lái)了，也許明天就回來(lái)�！痹谀莻�(gè)碧水連天的邊城，有一個(gè)叫翠翠的姑娘孤獨的等待著(zhù)…… 我們一起走進(jìn)《邊城》。雖然學(xué)生們回答得很干脆，但在閱讀過(guò)程中卻沒(méi)有耐心，一篇文章讀下來(lái)印象不深。等到老師邊講解邊放圖片的時(shí)候，學(xué)生們又來(lái)了精神。很明顯，學(xué)生們對文字的感知能力越來(lái)越弱，多媒體在豐富教學(xué)方式的同時(shí)也讓學(xué)生的感官受到了更多刺激。雖然在某一時(shí)間段激發(fā)的了學(xué)生的興趣，但是也分散了學(xué)生對文本的注意力。
在盲目跟隨課改潮流的同時(shí)我們應該冷靜思考，各種教學(xué)環(huán)節與方式到底對幫助學(xué)生閱讀文本理解文章有多少實(shí)質(zhì)性的作用。比如多媒體的應用本來(lái)是想要激發(fā)學(xué)生的興趣，更好的幫助學(xué)生們學(xué)習閱讀文本。但是現在的.學(xué)生從小就浸染在多媒體發(fā)達的社會(huì )，信息大爆炸時(shí)代的來(lái)臨讓電視、網(wǎng)絡(luò )、手機等電子產(chǎn)品成為了人們的日常用品。大量的電子信息圖片視頻削弱了他們對文字的感知能力。如果不謹慎使用多媒體并一味的提倡依賴(lài)的話(huà)，學(xué)生的基本閱讀能力會(huì )大大減弱。還怎么談發(fā)揮語(yǔ)文課程的人文作用。只會(huì )使學(xué)生越來(lái)越浮躁，追求感官上的刺激忽略文本本身的價(jià)值�！哆叧恰愤@篇課文本蘊含了作者的語(yǔ)言特色和思想感情，如果學(xué)生只是在聽(tīng)故事過(guò)流程的話(huà)，再好的教學(xué)目標都是枉然。因為文字沒(méi)有在他們的心里腦海里留下痕跡，更別說(shuō)什么美了?我們應該減少過(guò)于花哨的設計多留時(shí)間讓學(xué)生自己實(shí)實(shí)在在的去閱讀，去感受體會(huì )。
二、 輕閱讀重分析
在我的印象里，小學(xué)學(xué)習語(yǔ)文最實(shí)在。因為老師會(huì )讓我們反復去讀，角色朗讀示范朗讀背誦聽(tīng)寫(xiě)。就是這種最傳統的方法為我學(xué)習語(yǔ)文奠定了堅實(shí)的基礎。高中在初中的基礎上提出了更高的要求，由識記背誦上升到了理解欣賞，文章的深度難度也大幅度提高了。但是并不意味著(zhù)，傳統的閱讀就不重要了�！哆叧恰愤@篇課文主要選取了過(guò)節的場(chǎng)景，對儺送和天保描寫(xiě)較少，主要體現了翠翠與爺爺之間的親情。但為了把文章講得深入全面，老師們會(huì )側重于背景情節的介紹和問(wèn)題的探究。輕閱讀重分析弱化了學(xué)生們的語(yǔ)感，就會(huì )出現大家為了迎合老師回答正確，隨聲附和。久了就會(huì )養成投機取巧的習慣，讀文章走馬觀(guān)花，死讀書(shū)讀死書(shū)。
我們在批判網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言的粗俗、痛心學(xué)生語(yǔ)言蒼白的時(shí)候是不是也應該反思我們語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文的學(xué)習應該是富有延展性的，包括空間上的延展即從學(xué)校、課堂延展到家庭、校外的生活，時(shí)間上的延展即滲透進(jìn)學(xué)生的心靈，內化為自己的東西，影響到學(xué)生的現在直至未來(lái)�！�1】語(yǔ)言的學(xué)習需要跟學(xué)生的生活融為一體才能豐富多彩，持久的影響需要觸動(dòng)內心和得到應用才會(huì )恒久彌新充滿(mǎn)激情并激發(fā)興趣。因此在進(jìn)行《邊城》教學(xué)的時(shí)候我們應該引導學(xué)生找出喜歡的句子反復朗讀，跟學(xué)生分享自己喜歡的句子深入探究。相信比老師滔滔不絕的講解分析《邊城》有三美(景美、情美、人美)，爺爺翠翠天保兄弟他們各自是什么性格的效果好多了。就好比，本來(lái)是好東西你非要自己嚼爛了吐出來(lái)喂學(xué)生，再有營(yíng)養也是味同嚼蠟。
自己讀得少了，語(yǔ)感就會(huì )越來(lái)越差，這就是為什么現在的老師感嘆學(xué)生理解能力差不愛(ài)的讀書(shū)的重要癥結。本學(xué)期我在班上開(kāi)展了閱讀課，學(xué)生們對中外名著(zhù)表現出厭煩沒(méi)有興趣的現象，主要是懷有功利思想覺(jué)得費時(shí)間又不考，還有就是缺乏文本的感悟能力想象力，習慣了問(wèn)題式的閱讀。身為語(yǔ)文老師，大家都知道閱讀重要性。在教學(xué)中由于課堂容量的有限，教學(xué)內容的繁重往往忽略了閱讀或者期望學(xué)生靠預習閱讀。其實(shí)在滿(mǎn)滿(mǎn)的教學(xué)設計里，我們應該從教學(xué)的有效性出發(fā)化繁為簡(jiǎn)。在文本閱讀的基礎上去完成眾多的教學(xué)目標。比如《邊城》的最后一段：“祖父吹著(zhù)《娘送女》，白云飄著(zhù)，兩人一船一狗�！蔽淖直旧砭秃苊�，表現出了邊城生活的質(zhì)樸，人的純真。再聯(lián)系現實(shí)社會(huì )中“拜金”“碰瓷”“青少年自私”等現象揭露本文的中心。讓學(xué)生去讀出感情，而不是分析出感情相信更能提高語(yǔ)文多重能力。
文本閱讀不僅是語(yǔ)文學(xué)習的方法，也是語(yǔ)文學(xué)習的目標和要求。即使是高中，也應該大力重視，不能舍本逐末。自古中國就是一個(gè)深諳語(yǔ)言學(xué)習的國家，古代語(yǔ)言的學(xué)習強調背誦朗讀。夫子講學(xué)都要求學(xué)生自己誦讀，等到讀熟背會(huì )了才講解點(diǎn)撥文意。我們不提倡機械的記憶和滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，但是閱讀是語(yǔ)文學(xué)習基礎的基礎。正如古人云：讀書(shū)百遍其義自現。雖然很多觀(guān)點(diǎn)不完全正確，但是我們在改革創(chuàng )新的同時(shí)應該繼承語(yǔ)文教學(xué)文本閱讀的方法。
高一邊城教學(xué)反思【二】
《邊城》一課教學(xué)結束后,我從如下幾個(gè)方面反思這篇課文的教學(xué)：
一.預設與生成
這堂課我預設了三個(gè)板塊，第一板塊以時(shí)間、地點(diǎn)切入，把握小說(shuō)節選部分的框架內容。第二板塊設置問(wèn)題：《邊城》里哪一點(diǎn)最吸引你，促動(dòng)學(xué)生品讀思考，最后引導學(xué)生感知風(fēng)物美、人性美、人情美。第三板塊以“在你眼中是什么樣的翠翠”為問(wèn)題啟迪學(xué)生找出描寫(xiě)翠翠心理的的句子。
生成：我執教的高二(1)屬文班，高二(9)屬理班。文班女生多，理班女生少,文班對翠翠情竇初開(kāi)把握得較好,費時(shí)不多,而9班則拖沓了。
優(yōu)點(diǎn)：緊扣目標，調動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)習氣氛融洽，課堂充滿(mǎn)活力。不足這處,學(xué)生找心理描寫(xiě)的句子時(shí)找得不準確，生成的枝蔓較多，不能正確地把握翠翠的形象，教師講得多了�？磥�(lái)在以后的教學(xué)中要研究學(xué)情，提高應變能力，把預設與生成的比例協(xié)調好。
二.穿插與旁逸
在教學(xué)第二板塊時(shí),引導學(xué)生了解邊城的人性美，穿插了當今的一些例子和文中進(jìn)行對比以幫助學(xué)生對小說(shuō)的理解。如前段時(shí)間網(wǎng)絡(luò )上“小悅悅”的事件來(lái)突出《邊城》里人們樂(lè )于助人品德的可貴;當今人們對金錢(qián)的追逐如商人弄虛作假、以次充好、唯利是圖來(lái)對比碼頭上賣(mài)黃紙的小伙子為要多給錢(qián)和老船夫推搡;當今人們的愛(ài)情觀(guān)，如電視上“非誠勿擾”愛(ài)情的.淺俗直白來(lái)對比翠翠愛(ài)情的晶瑩剔透;我們學(xué)生從影視中了解的當時(shí)中國其他地方的壞官勾結、魚(yú)肉百姓來(lái)對比《邊城》里軍民同樂(lè )的魚(yú)水之情。
優(yōu)點(diǎn)：課外大量材料的補充幫助學(xué)生很好地理解了《邊城》里的人性美，激發(fā)了學(xué)生興趣，引導學(xué)生多關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)。不足：一時(shí)興起，尤其是談電視相親節目“非誠勿擾”占時(shí)多了,聯(lián)系廣了。
三,品味與探究
沈從文的語(yǔ)言樸素純凈、含蓄雋永，這是引導學(xué)生品味探究的好材料。如：
1.“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲也還是成為這個(gè)人的一種不可逃避的責任”,在朗讀時(shí)故意丟此二句“便是入火，人到八十歲”,學(xué)生品味其意味,更能顯示掌水碼頭的順順樂(lè )于助人的美德。
2,那個(gè)賣(mài)皮紙的小伙子,此人是小伙子，非老弱病殘;此人系商人不是一般的百姓,非貧困。老人拒收小伙子渡船的錢(qián)更能顯示此為一種風(fēng)尚，顯其普遍性,邊城的人如此輕利重義。
3使這人不得不把錢(qián)捏在手里。學(xué)生對“捏”字品味非常到位。
類(lèi)似這樣的句子還有很多，整節課堂學(xué)生學(xué)得輕松，且興趣盎然、意猶未盡。
這篇課文的教學(xué)雖結束一月有余,但師生互動(dòng)融洽的場(chǎng)面仍浮在眼前。我會(huì )認真總結這篇課文教學(xué)的得失，在以后的教學(xué)中,揚長(cháng)避短,凸現自己的教學(xué)風(fēng)格,使自己在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的路上走得更快、更穩。
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