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高一地理必修教學(xué)反思（精選11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的高一地理必修教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！
高一地理必修教學(xué)反思 1
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作結束了，期末考試成績(jì)以均分50分而告終。而八個(gè)班只有三個(gè)班均分超過(guò)50分�；仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨�，F對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下：
�。�1）學(xué)生的基礎差
與往屆的學(xué)生相比，這屆學(xué)生基礎差是不爭的事實(shí)。學(xué)生沒(méi)有端正的學(xué)習態(tài)度，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，沒(méi)有明確的學(xué)習目標。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個(gè)類(lèi)型：
�、偻耆粚W(xué)習型
占有小部分比例，每班約為2——3人，這些人上課除了打瞌睡，就是雙手抱在胸前，目光呆滯，一愣就是一節課。任你花言巧語(yǔ)還是天方夜譚，我則穩如泰山面不更色，心不跳。
�、谂紶枌W(xué)習型
占有相當大的部分比例，約為三分之一。這部分人偶爾會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生興趣，但稍縱即逝，且不求甚解，沒(méi)有追根求源的精神。即使有時(shí)會(huì )問(wèn)老師題但問(wèn)過(guò)拉倒，聽(tīng)不懂也就算了。
�、郯雺�(mèng)半醒型
約占三分之二的比例，這與初中沒(méi)有學(xué)過(guò)地理有直接的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端：注重書(shū)本知識的傳授而乎視社會(huì )生活的恩賜；過(guò)分強調的終極目標的相同，而乎視他們起跑線(xiàn)的不同和學(xué)生的個(gè)性差異。我個(gè)人認為，中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習同一套教材，面對的是同一張高考試卷，這對考400分的學(xué)生來(lái)講，這種競爭是不公平的。
同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒(méi)完沒(méi)了的補習班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了，接觸大自然的機會(huì )少了，基本的生活常識也沒(méi)有了。如我們在講“天氣”的時(shí)候，上課時(shí)我說(shuō)：“氣溫降低了，天氣會(huì )……”學(xué)生接下來(lái)說(shuō)：“變暖�！痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時(shí)候，學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。
高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn)，在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習起來(lái)肯定會(huì )有難度。我們這類(lèi)學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績(jì)在400分這一檔次的學(xué)生，學(xué)習起來(lái)就會(huì )更難。上課學(xué)生聽(tīng)不懂，而教學(xué)內容又是高中三年中最為繁重的'。因而對這部分的學(xué)習，學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài)，收獲百分之五十也就不足為怪了。
�。�2）學(xué)生的整體素質(zhì)低
洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺(jué)是好玩樂(lè )，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今天不知道明天該怎么過(guò)。我也曾與幾個(gè)學(xué)生交流過(guò)。我問(wèn)他們：“你們將來(lái)打算干什么？”回答：“不知道”驚人的相似，可怕的驚人，難道這就是目前高考制度下塑造出來(lái)的國家棟梁？試想我們的國家沒(méi)有高素質(zhì)的人材嗎？當然不是，但畢竟是少數人。而我們現在所面對的這一批學(xué)生將來(lái)才是社會(huì )的主流，是生力軍。難以想象一旦他們掌管了我們的國度，我們的社會(huì )將會(huì )向哪個(gè)方向發(fā)展。
在這學(xué)期的教學(xué)方法上，我沿襲了以往的教學(xué)方法，但綜合前邊的因素，再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)比往屆又少了一課時(shí)，這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，因而調整教學(xué)方法也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當調整教學(xué)方法，以讓學(xué)生的基礎知識掌握的更好。
高一地理必修教學(xué)反思 2
新課程強調學(xué)習方式的轉變。由于能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，小組合作學(xué)習成為了本次課程改革積極倡導的學(xué)習方式之一。它既是一種教學(xué)方法，又是一種學(xué)習方式，并且有助于促進(jìn)師生之間的相互理解，增強課堂教學(xué)的生命性。新學(xué)期校領(lǐng)導要求我們廣大教師要將小組合作學(xué)習作為課堂教學(xué)改革的一項硬任務(wù)來(lái)研究、嘗試和實(shí)踐，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì ) 記錄、學(xué)會(huì )互學(xué)、學(xué)會(huì )展示、學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )合作和探究，從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。開(kāi)學(xué)以來(lái)，為響應校領(lǐng)導的號召，課堂教學(xué)中我們積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，力求通過(guò)合作學(xué)習的活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力和水平。以下是本人在高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的幾點(diǎn)反思。
首先要考慮本課的教學(xué)目標是什么？本節課中哪些教學(xué)內容適合小組合作學(xué)習？設計的合作學(xué)習內容是否符合學(xué)生的'認知規律？高一地理必修一第一單元《宇宙中的地球》這部分內容，是整個(gè)高中地理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是“地球運動(dòng)及其地理意義”這部分內容的教學(xué)，需要學(xué)生能有一定的空間概念和較好的空間想象能力，但是由于剛上高一的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習過(guò)《立體幾何》，要做到這一點(diǎn)確實(shí)有困難。因此在設計教學(xué)內容和方法時(shí)，千萬(wàn)不可千篇一律，對于那些學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習難以完成而該教師講授的內容，教師必須講授。
其次，備課組老師要精心編制每一節課的“導學(xué)案”，確保導學(xué)案的優(yōu)質(zhì)高效。小組合作學(xué)習要想取得好的效果，離不開(kāi)教師有效的指導。只有抓住重點(diǎn)指導，引導學(xué)生積極合作探究，真正讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，才能達到理想的效果。一份好的“導學(xué)案”可以實(shí)現教師在學(xué)生課前預習時(shí)就對這節課的重點(diǎn)內容進(jìn)行有效的指導，讓學(xué)生在課前做好必要的準備，從而達到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。如果“導學(xué)案”的編制不能滿(mǎn)足以上要求，如：設計的自主探究的內容難度太大，或者設計的檢測題目太深，都會(huì )不可避免地影響到教學(xué)的進(jìn)度，進(jìn)而打亂正常的教學(xué)計劃。我們在“地球自轉的地理意義——產(chǎn)生時(shí)差”這一節內容的教學(xué)時(shí)，就是因“導學(xué)案”中編制的題目太深，導致原計劃用一課時(shí)就能完成的教學(xué)任務(wù)足足用了兩課時(shí)。
另外，由于個(gè)別學(xué)生習慣于教師的傳授或由于自控能力差，會(huì )在小組合作學(xué)習時(shí)茫然不知所措，可能會(huì )產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺(jué)，老師、同學(xué)要多多關(guān)注，不斷培養他們的合作意識，真正做到“讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)”；合作小組成員之間應互相信任，多溝通，減少內部沖突，提高合作的有效性。
最后，教師要根據合作學(xué)習開(kāi)展前所提出的評價(jià)標準，對小組合作的情況給予評價(jià)，從不同的角度肯定各小組的合作，并予以獎勵，以增強學(xué)生的自信心，促使他們繼續進(jìn)步。
總之，小組合作學(xué)習是一種新課程大力提倡的學(xué)習方式，是培養學(xué)生良好學(xué)習品質(zhì)的學(xué)習方式。我們要通過(guò)不斷的指導，長(cháng)期的熏陶，積極引導學(xué)生吸收、內化。教師之間也應該經(jīng)常開(kāi)展小組合作式的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進(jìn)，使自己逐步走向成熟，適應新課程的教學(xué)，讓小組合作學(xué)習成為一種真正行之有效的學(xué)習方式。
高一地理必修教學(xué)反思 3
期中考試已經(jīng)結束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況：
反思一：轉換傳統的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識構建的方向發(fā)展。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出其中的道理，從理性知識上升到感性知識，加深了學(xué)生對知識的理解，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎。
反思二：學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需要對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。因為新的知識被賦予新的背景，學(xué)生的'興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
反思三，深入挖掘教材知識的內涵，適度擴展其外延
教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對每節課的內容，吃準，吃透，吃深教材，并且還應該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。
高一地理必修教學(xué)反思 4
我反復反思，總結經(jīng)驗，認識不足，揚長(cháng)補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺階，應該努力做到：
一、加強備課，優(yōu)化課堂結構
教師應重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )新大綱要求的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，設計合理的課堂結構，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)“提出目標、展示問(wèn)題、獨立探究、組織討論、練習檢測、矯正反饋、總結目標”這種教學(xué)結構模式來(lái)實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養。
地理課堂教學(xué)的過(guò)程，教學(xué)方法應該在傳統教法上有所創(chuàng )新，以促進(jìn)學(xué)生的全程參與，教師應善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問(wèn)題，對學(xué)生在課堂中可能出現的問(wèn)題，有超前的預測，準確的判斷。同時(shí)應瞄準“知識的發(fā)散點(diǎn)，能力的發(fā)展點(diǎn)，問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，教材的重難點(diǎn)”，創(chuàng )設問(wèn)題情境，順著(zhù)學(xué)生的學(xué)習思路，因勢利導。
二、創(chuàng )新訓練方式，促進(jìn)主動(dòng)應用
學(xué)習地理的目的，不是為了記憶和理解知識，而是為了實(shí)際應用。課堂是學(xué)生學(xué)習的主渠道，應充分重視課堂練習對地理知識的檢驗作用，并重視對練習的指導，以提高訓練質(zhì)量。
�。�、精編精選練習。練習要符合新大綱能力要求，
應涵蓋每章節的`基礎知識，既有鞏固知識，加強記憶的基礎題，也有培養能力的難易適中的提高題，以提高訓練的針對性、層次性、啟發(fā)性、導向性。
�。�、突出變式訓練，學(xué)生中普遍存在“知識遷移能力差，知識運用不靈活”的現象。因此，地理知識要盡可能?chē)@問(wèn)題展開(kāi)，多層次、多角度進(jìn)行提問(wèn)，并通過(guò)變換條件，甚至變換題型或設計新題型來(lái)訓練學(xué)生的應變能力，知識整和能力，改變思維方式。
三、創(chuàng )新教學(xué)手段
課堂教學(xué)中教材內容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過(guò)一定的物質(zhì)媒介才可能順利進(jìn)行。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會(huì )使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。
總結經(jīng)驗，認識不足，揚長(cháng)補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個(gè)新臺階，應該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動(dòng)。經(jīng)過(guò)認真的思考，我認為：領(lǐng)悟大綱是教學(xué)的基礎，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標。
高一地理必修教學(xué)反思 5
在地理教學(xué)過(guò)程中，結合上課時(shí)出現的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行反思、調整學(xué)習思路、學(xué)習過(guò)程對提高教學(xué)效果很重要。同時(shí)，還要反思是否關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗、增強課程內容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的形成，滿(mǎn)足學(xué)生不同的地理學(xué)習需要，轉變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習過(guò)程和學(xué)習結果評價(jià)相結合。同時(shí)，我們也腰充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我們也注重了學(xué)科基礎知識的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基礎。這一學(xué)期的高一地理新課程教學(xué)工作，收獲多，反思亦多�，F將這一學(xué)期的教學(xué)工作做一反思，以利于指導自己更好地開(kāi)展教學(xué)工作。
1、反思是否激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識
在地理教學(xué)中培養創(chuàng )新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì )多方面的知識，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、想象和創(chuàng )造的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，就不僅能發(fā)展學(xué)生的.地理才能，而且能養成學(xué)生勇于創(chuàng )新的品格。在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識，鼓勵學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀(guān)、資源觀(guān)、人口觀(guān)和可持續發(fā)展的觀(guān)念。
2、反思是否教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法
在傳統的地理教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，依賴(lài)性很強，這就需要教師教會(huì )學(xué)生自主學(xué)習的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習中獲得知識，體驗到自主學(xué)習的樂(lè )趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習的興趣。學(xué)生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實(shí)現，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學(xué)的生活產(chǎn)生影響的機會(huì )；需要做有趣并且有挑戰性的事情等等。
3、反思是否已學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生
“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。
為了實(shí)現這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì )贊賞每一位學(xué)生：
�。�1）贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(cháng)；
�。�2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jì)；
�。�3）尤其要注意贊賞那些智力一般、成績(jì)一般、性格內向、膽怯的學(xué)生。這樣做，會(huì )有不少驚喜的發(fā)現。
4、反思是否已轉變了自己的角色教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應成為學(xué)生學(xué)習的激發(fā)者、引導者、組織者和合作者。為此，在課堂教學(xué)中注意創(chuàng )設民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。
總之，目前的新課改處于探索階段，要正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，改變過(guò)去不合時(shí)宜的老的教學(xué)模式、舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )審美打下扎實(shí)的基礎，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。
高一地理必修教學(xué)反思 6
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的高一地理教學(xué)，我發(fā)覺(jué)地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。它兼有社會(huì )學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì )學(xué)科密切聯(lián)系，是唯一一門(mén)跨文理兩大科學(xué)部類(lèi)的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒所有學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗和反思。
1、結合教材特點(diǎn)，增強學(xué)生的參與意識
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習出發(fā),強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機地結合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人，看學(xué)生學(xué)得如何。高一學(xué)生年齡在17歲左右，正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”，迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì )，教學(xué)參與意識非常強烈。新課標教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述，文字表達簡(jiǎn)潔明了，從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容，使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習，為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境，師生一起討論，共同完成的教學(xué)目標，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識，提高能力，初步掌握科學(xué)的研究方法，形成正確的科學(xué)觀(guān)。案例：地理學(xué)科“降水的分布”的教學(xué)。
引導學(xué)生主動(dòng)參與讀“世界年降水量分布”圖，重要一步在“說(shuō)”的基礎上通過(guò)合作討論從而“分析”、“歸納”，總結出世界年降水量的分布規律。
2、講究學(xué)習方法，培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習法，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
3、學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的'自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
上冊地理教學(xué)中，有許多“生活地理”的內容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著(zhù)，學(xué)生容易接受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上情況相反；冬季感受與夏季相反這些老師學(xué)生已有的生活體驗，因此在學(xué)習“海陸因素”對氣候的影響內容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗，引導學(xué)生運用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現象與問(wèn)題，從生活中理解地理知識，學(xué)生易于接受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。
高一學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦？”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
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反思一：走出教材，走近生活
高一地理下冊課本中的案例有些并不符合地方學(xué)生的經(jīng)驗基礎。因此，教師很有必要根據地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎、知識背景來(lái)創(chuàng )設情境、設計案例。例如：當上《城市的交通運輸》一課時(shí)，我用湖州市區的交通圖代替課本中的香港交通圖來(lái)分析城市的交通道路布局原理。教學(xué)的目的都是一樣的，但方式不同教學(xué)效果當然就不一樣。因為當新的知識被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達到想學(xué)的境界。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有質(zhì)，即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的'只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三：轉換傳統的師生角色，學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋，引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如：在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí)，應該讓學(xué)生來(lái)談?wù)�，這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力，而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性，進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因，從而得出解決問(wèn)題的措施。
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通過(guò)一學(xué)期的高一地理教學(xué)，有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
1、新教材在知識結構方面，較舊教材而言更加不系統，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內容方面雖然做了適當的刪減，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)，圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰。在近半個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，我們感覺(jué)到課時(shí)緊張，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間又難于滿(mǎn)足，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
2、對教材連續性與統一性的困惑，由于初高中地理課程的要求不一致，出現嚴重脫節，新課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內容相對簡(jiǎn)單，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎薄弱的學(xué)生而言，無(wú)疑一下難于適應，給我們教學(xué)帶來(lái)更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)都不知道，這樣對于地球的運動(dòng)、時(shí)差的計算、季節的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成，組織學(xué)生回去自學(xué)，但部分基礎較差，綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因為這些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，導致興趣漸無(wú)。如何更好的轉變學(xué)生現有的學(xué)習狀態(tài)，是許多教師的困惑。
學(xué)生作為教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的.重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現，高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠，傳統的學(xué)習行為使學(xué)生一下子也很難適應新形式下的課堂教學(xué)，尤其是我們一些基礎較差的學(xué)生的轉變難度更大。還有，學(xué)生對地理學(xué)習的不重視和認識不足始終是影響地理教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。
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在教學(xué)中的一些主要做法
1、加強理論學(xué)習，努力轉變教育教學(xué)觀(guān)念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學(xué)習，加強對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進(jìn)行學(xué)習與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅實(shí)的理論基礎。
2、在轉變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動(dòng)”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習，努力做到轉變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習的伙伴、朋友、指導者。
3、在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿(mǎn)足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習的需要。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現，重視每一位學(xué)生的成長(cháng)，具體做法有：①課堂提問(wèn)、討論發(fā)言要求有記錄，一段時(shí)期內要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機會(huì );②組織討論活動(dòng)時(shí)，要求所有學(xué)生共同參與。此外，備課時(shí)還根據班級實(shí)際情況的差異，分別采取不同的教學(xué)策略，如在教學(xué)內容的'廣度和深度，在作業(yè)布置、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習評價(jià)等各方面使用差異性標準，從而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習的需要。
4、進(jìn)行集體備課，發(fā)揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評課，取長(cháng)補短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。
總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學(xué)習，力爭正確、深刻地認識與理解現代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)等素質(zhì)教育新觀(guān)念;通過(guò)自己的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)會(huì )做人、學(xué)會(huì )求知打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調的發(fā)展。
高一地理必修教學(xué)反思 10
教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主題，對學(xué)生的教學(xué)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習的能力，所以這需要教師具體較高的素養，這種素養不僅僅是知識的豐富，更重要的是要有教學(xué)方法，要在教學(xué)上有自己的見(jiàn)解，要能夠在教學(xué)上創(chuàng )新，善于發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中難度不足，經(jīng)常對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，能夠在這些反思中提高教學(xué)質(zhì)量，真正的提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)學(xué)習質(zhì)量和學(xué)習效率，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習方法，能夠自己學(xué)習，而不是被動(dòng)的消極的被灌輸知識。
老師對自己教學(xué)活動(dòng)的反思是老師教學(xué)過(guò)程中一項必不可少甚至很重要的過(guò)程之一，在反思過(guò)程中，老師能更加清楚地知道自己在教學(xué)過(guò)程中的得失成敗，能夠在之后對教學(xué)方式教學(xué)手段等進(jìn)行思考，能進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，這樣老師才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地為學(xué)生講解教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的學(xué)習信心，這是老師在教學(xué)活動(dòng)中極其重要的步驟過(guò)程，因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師一定要及時(shí)有效地進(jìn)行反思和思考，及時(shí)地調整教學(xué)方案，發(fā)現不足加以改正，繼續保持優(yōu)點(diǎn)。
當前的教育情況下，老師的素質(zhì)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，新課程改革下，老師的作用越發(fā)明顯，對老師的要求也越來(lái)越高，老師的教學(xué)活動(dòng)越發(fā)地受到家長(cháng)和社會(huì )的關(guān)心，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的反思和思考有利于提高老師的教學(xué)水平，改進(jìn)老師的教學(xué)活動(dòng)。在物理教學(xué)中，也是這樣，老師的反思尤其重要，老師的反思和思考能夠讓老師更加深入地去研究物理教學(xué)，老師的反思和思考它貫穿著(zhù)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，老師在反思中不斷調整自己的教學(xué)方案和教學(xué)手段，讓教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)合理，更加符合學(xué)生的心態(tài)，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。老師更加關(guān)注自己的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓老師更好地改進(jìn)提高，讓教育的質(zhì)量得以提高。兩外，老師的反思和思考也能夠提高老師教學(xué)的智慧。教學(xué)它不單單是一個(gè)老師教授知識的過(guò)程，更是老師展示自己教學(xué)智慧的平臺。作為老師，要將課堂作為自己的舞臺，在這個(gè)舞臺上展示自己的教學(xué)智慧，對課堂教學(xué)的反思和思考，能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，展示老師的教學(xué)智慧，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和老師自身素質(zhì)的提高。
物理老師對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，這不僅僅要依賴(lài)自己在多年的教學(xué)活動(dòng)中積累的經(jīng)驗，但是，這種僅僅只是依憑經(jīng)驗的方法是遠遠不夠的，教學(xué)活動(dòng)是復雜的，這就需要老師對教學(xué)活動(dòng)的反思和思考不僅僅要依賴(lài)經(jīng)驗，還要有一定的理論指導，還要以專(zhuān)業(yè)知識為基礎，來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的反思和思考，只有這樣才能更好地改善教學(xué)。在物理教學(xué)中，首先要改變那些陳舊的迂腐的物理理念。教學(xué)理念是老師的理論值點(diǎn)，在當前的教學(xué)活動(dòng)中，老師要經(jīng)常反思和思考的教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題，要反思自己的教學(xué)活動(dòng)和別人的教學(xué)行為，及時(shí)調整自己的教學(xué)理念來(lái)適應時(shí)代的發(fā)展。課程它關(guān)系著(zhù)老師，學(xué)生，教材和教學(xué)環(huán)境這四個(gè)因素。教學(xué)不僅僅是一種過(guò)程，它更是一種教學(xué)的對話(huà)和溝通，是老師和學(xué)生的一種合作過(guò)程，這樣的教學(xué)活動(dòng)才是公正的和諧的平等的，是老師和學(xué)生之間共同進(jìn)步的橋梁，是老師和學(xué)生的共同學(xué)習。所以，老師在教學(xué)過(guò)程中一定一定要注意自己的角色，老師不要將自己和學(xué)生割裂開(kāi)來(lái)，要有新的教學(xué)理念，和學(xué)生共同學(xué)習，一起進(jìn)步，要去培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生養成合作學(xué)習的習慣，提高學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習質(zhì)量。
老師作為教學(xué)活動(dòng)的傳授者，一定要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，只有有了專(zhuān)業(yè)的知識，在教學(xué)活動(dòng)中才不會(huì )出現知識短路。學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識對于老師而已是基礎，對于教學(xué)活動(dòng)的反思和思考就顯得格外重要。提高文化素養和專(zhuān)業(yè)知識是機器重要的。要想提高專(zhuān)業(yè)素養，豐富自己的知識，一來(lái)，要不斷地去學(xué)習，在學(xué)習中去充實(shí)自己，提高自己。如果連一個(gè)老師都不能在學(xué)習中去提高自己，充實(shí)自己，那么他的學(xué)生又怎么能夠提高呢，所以，老師一定要在日常的學(xué)習生活和工作中不斷地自己學(xué)習，來(lái)提高自己的素養和增加自己的知識。二來(lái)，老師在平時(shí)的學(xué)習生活工作中，要多多地去閱讀相關(guān)方面的知識著(zhù)作，有關(guān)物理等各方面的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，通過(guò)對他人知識素養的學(xué)習來(lái)提高自己的.素養。閱讀這些具有極其高的價(jià)值的著(zhù)作，能提高老師的專(zhuān)業(yè)素養，還能提高老師的思想境界，只有這樣，老師在今后的教學(xué)活動(dòng)中才能更好地去反思去思考，再不斷地探索和改進(jìn)中去提高自己的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，讓學(xué)生真正的掌握學(xué)習的技能。
物理老師對教學(xué)活動(dòng)的反思和思考也體現在對教學(xué)策略和手段的反思。這是建立在老師的專(zhuān)業(yè)素養和理論基礎上的，這種反思主要是課堂教學(xué)活動(dòng)的反思。物理教學(xué)中需要運用到很多的案例分析，案例分析主要是看三個(gè)方面，研究自己的課堂，學(xué)習其他人的課堂，最后就是在平時(shí)的生活學(xué)習工作中去搜集材料，從書(shū)面上來(lái)學(xué)習案例。在這三種方法下，老師就能夠知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，就能更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，物理課堂的聽(tīng)課也是很好的凡是之一。聽(tīng)課它是全課堂的互動(dòng)教學(xué)，內涵豐富，老師之間的相互聽(tīng)課，不含任何的指導因素在內，能夠讓老師更好地發(fā)揮，老師在相互聽(tīng)課過(guò)程中，共同學(xué)習，大家能知道自己的不足，學(xué)習對方的優(yōu)點(diǎn)，然后將其運用到自己的教學(xué)活動(dòng)中去，能夠相互提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，聽(tīng)課的老師能夠對授課的老師和聽(tīng)課的學(xué)生加以細致觀(guān)察，能夠揣摩雙方的心理活動(dòng)，能夠及時(shí)調整自己教學(xué)過(guò)程中不合適的不分，來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量，這是老師進(jìn)行反思和思考的很好的方式之一。那么，結束教學(xué)活動(dòng)之后就沒(méi)有事情了么，不對。課后的小結是十分重要的，它能夠回顧你教學(xué)過(guò)程中的一些感覺(jué)和思考，在這樣的課后小結中，老師能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，不斷地調整教學(xué)政策。
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為適應社會(huì )主義現代化建設對人才素質(zhì)的全面要求，著(zhù)力引導學(xué)生全面素質(zhì)的提高和創(chuàng )新人才的培養，根據我校二類(lèi)高完中學(xué)生大面積基礎較差的實(shí)際情況，在優(yōu)生極少的情況下，如何提高我校學(xué)生升學(xué)率，我談?wù)勎倚８咧形锢斫虒W(xué)的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)：
一、正確理解考試說(shuō)明中的考試目標
根據普通高校對新生文化素質(zhì)的要求，參照國家教育部頒布的全日制中學(xué)教學(xué)大綱，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際，制定了以下四面目標：
1、對自然科學(xué)知識的理解能力。重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個(gè)特點(diǎn)，雖然在高考中強調了對能力的考查，但自然科學(xué)的基本知識仍然是非常重要的，知識能力離不開(kāi)知識基礎的載體作用，離開(kāi)了基本知識的積累，能力很難形成，強調對自然科學(xué)基本知識的含義，并能用適當的形式（如文字，圖或表）進(jìn)行表達，這個(gè)目標分為三條：
�、�，理解自然科學(xué)的基本概念，原理和規律，所謂理解自然科學(xué)的基本概念，原理和規律，就是不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果，適用條件，以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區別。
�、�，定量描述自然科學(xué)的現象和規律，包括用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題，以及用簡(jiǎn)單的圖，表和數據描述物理活動(dòng)的特征等。
�、�，了解自然科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對社會(huì )發(fā)展的影響，通常這一條內容課本中是沒(méi)有的，常出現在報刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。
2、設計和完成實(shí)驗的能力，自然科學(xué)是實(shí)驗性科學(xué)，科學(xué)概念，原理和規律都是由實(shí)驗推導出來(lái)的，教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗有助于加深學(xué)
生對自然科學(xué)概念，原理和規律的理解，實(shí)驗能力也是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究的基礎�？茖W(xué)規律的重要知識常伴有實(shí)驗是現行高中教材的一個(gè)重要特點(diǎn)。本目標要求學(xué)生了解實(shí)驗原理和實(shí)驗步驟，會(huì )控制實(shí)驗條件和使用實(shí)驗儀器，會(huì )觀(guān)察和分析實(shí)驗現象，解釋實(shí)驗結果（數據），并得出實(shí)驗結論，能夠根據要求設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗方案。
3、能讀懂自然科學(xué)方面的資料，人們對自然界的各種現象和規律通常是用文字和圖表來(lái)描述的，與文字相比，圖表描述自然科學(xué)的研究成果具有直觀(guān)形象的特點(diǎn)，因此常被各類(lèi)科研文章采用，要讀懂自然科學(xué)方面的資料，能看懂圖表所備基本的自然科學(xué)知識以及判斷，推理和計算能力。學(xué)生在閱讀物理和化學(xué)方面的資料時(shí)，要著(zhù)重了解所提出的新概念，新理念，新發(fā)現，新技術(shù)和新方法，同時(shí)還要能讀懂圖示的物理意義，以及有關(guān)物理意義，以及有關(guān)物理量之間的定性與定量函數關(guān)系。
4、對自然科學(xué)基本知識的應用能力，學(xué)習自然科學(xué)的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在理解的基礎上，應用這些知識去指導自然科學(xué)的研究工作，社會(huì )的生產(chǎn)和人類(lèi)的生活，必須懂得自然科學(xué)知識的實(shí)用性和社會(huì )價(jià)值，本目標的試題有的需要物理學(xué)，化學(xué)，生物，其中一個(gè)學(xué)科的知識就可以回答，有的需動(dòng)用物理，化學(xué)，生物，三個(gè)學(xué)科的知識來(lái)回答，尤其是以現實(shí)問(wèn)題立意的試題，因為現實(shí)性問(wèn)題常常是綜合的
二、教師要更新教學(xué)觀(guān)念，改革物理教學(xué)
其實(shí)現實(shí)中人與自然，人與社會(huì )發(fā)生的聯(lián)系都是綜合性問(wèn)題，創(chuàng )新綜合的思路非常重要，但我認為高考綜合的知識點(diǎn)難度并不會(huì )比單科的知識點(diǎn)的要求高，題目不深挖，不鋪開(kāi)，但求全面地考察學(xué)生的閱讀理解，綜合思維，信息處理實(shí)踐機會(huì )，具體的講，要求教師，第一，要遵循現行普通高中教學(xué)大綱組織教學(xué)，其教學(xué)目的要突出以培養學(xué)生迎新精神和提高教學(xué)能力為重點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展奠定基礎。第二，物理教學(xué)活動(dòng)要注意與化學(xué)，生物學(xué)間知識的橫向聯(lián)系和綜合防治運用，堅持以學(xué)生為方便主體地位，充分發(fā)揮物理教師的主導作用，優(yōu)化物理學(xué)教學(xué)過(guò)程，第三，繼續重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習能力與主動(dòng)學(xué)習精神。
三、打開(kāi)圖書(shū)館，閱覽室的“門(mén)”
物理教學(xué)必須聯(lián)系實(shí)際，在抓基本知識點(diǎn)教學(xué)的同時(shí)，有意識到地聯(lián)系生活生產(chǎn)和科研實(shí)際，充分利用圖書(shū)室，閱覽室的資料，組織學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面，開(kāi)設講座，講物理史故事，將現代科技新成就，如激光的廣泛運用，全息照相的妙用，光纖在現代通信中的作用等，既激發(fā)學(xué)習興趣，又增強現代意識，提高學(xué)生素質(zhì)。
四、具體做法
高一是高中階段的基礎，力學(xué)基礎沒(méi)打牢固，后面的`知識理解起來(lái)就困難，高二是關(guān)鍵，我校學(xué)生一旦渡過(guò)高二，退學(xué)的學(xué)生就少了，信心也不會(huì )失去，高一教學(xué)首要任務(wù)是如何由初中物理過(guò)渡到高中物理的學(xué)習，如何由初中的簡(jiǎn)單學(xué)習過(guò)渡到高中的理解性學(xué)習是我們高一教師首要任務(wù)。即不能單一降低難度，也不能標高過(guò)度。高二物理教學(xué)內容繁重，在學(xué)生有一定的高中物理學(xué)習方法的前提下，就稍微加大綜合訓練，提高學(xué)生綜合能力。當然不能讓學(xué)生怕學(xué)物理，難學(xué)物理，物理難學(xué)的想法存在，所以興趣是最重要的朋友，如何使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生濃厚的興趣，就要教師把握好知識傳授的同時(shí)，不能枯燥，而且要把握好重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生即學(xué)到了物理知識，又有享受了學(xué)習物理知識過(guò)程中的樂(lè )趣，這才是持續學(xué)習物理最好的老師。對于綜合性解題能力的培養，要逐步進(jìn)行，不可能一次到位，教師也不能操之過(guò)急，必須要在學(xué)生具有一定的知識貯備之后才能逐步培訓加以提高。高三注重復習，對學(xué)生全面的知識進(jìn)行復習和歸納，讓學(xué)生對知識點(diǎn)加深印象，同時(shí)對知識的網(wǎng)絡(luò )性進(jìn)行提煉，查漏補缺，講練并重，精講精練，要堅持講解與練習有機結合的原則，既不能”以講代練”，也不能”以練代講”。要精講精練”，便使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三。講要針對性強，除重點(diǎn)，關(guān)鍵外，側重講單元練習方法和應注意的問(wèn)題，注意知識的綜合交叉，突出能力的培養，培育應變能力考核成績(jì)。練以定時(shí)作業(yè)為主要的形式，讓學(xué)生在解題的能力，速度等方面適應高考的要求，抓好運用知識能力的單元訓練，綜合訓練，題目的難度，梯度應_攏考試說(shuō)明及說(shuō)明的要求，考試內容遵循教學(xué)大綱又不拘泥于教學(xué)大綱，試題設計注重能力型和應用型，同時(shí)注意檢查學(xué)生審題，解題，科學(xué)思維能力，跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力。
評時(shí)教師講評練應突出貢獻重點(diǎn)，重在指導工作，不是重復，重演一遍，不能以題論題，在講課中，要注意知識的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋面的教材組織，努力達到舉一反三，靈活運用的目的，同時(shí)要突出規范表達的訓練指導。
組織專(zhuān)題講座，進(jìn)行學(xué)法，解法指導，把學(xué)生平時(shí)易出錯的知識點(diǎn)作專(zhuān)題性地講解，當然也包括考試的熱點(diǎn)和難點(diǎn)，力爭突破它的要點(diǎn)，把握住考試的脈搏。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生讀書(shū)，在教師的指導下有重點(diǎn)地讀書(shū)，讀自己認為有缺漏部分，自我歸納總結，教師歸納總結，及時(shí)反饋及時(shí)糾錯，總結解題經(jīng)驗，探索解題規律，養成良好習慣，搞提高審題能力和綜合分析解決問(wèn)題的能力。
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