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重力勢能教學(xué)反思
教師在平時(shí)的教學(xué)上，除了質(zhì)量上的反思外，還應該注重基礎的把握。下面是小編搜集的重力勢能教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
重力勢能教學(xué)反思一
重力勢能是高一物理第七章機器能第五節的內容。本章第三節介紹了功和能的基本知識，第四五節分別介紹機械能的兩個(gè)組成內容：動(dòng)能和重力勢能，重力勢能的理解關(guān)系到機械能守恒定律的理解，也關(guān)系著(zhù)機械能守恒定律的理解，也關(guān)系著(zhù)機械能守恒定律的應用一節內容，由于初中學(xué)過(guò)關(guān)于重力勢能的介紹。因此本節的主要任務(wù)是完成由感性認識到理性認識，由定性到定量的轉化。
1、視頻導入。本節課由幾段視頻引入，極大的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生盡快把注意力轉移到課堂，并且也給了學(xué)生對于重力勢能的感性認識。
有幾個(gè)形象生動(dòng)的生活中的現象，讓學(xué)生通過(guò)自己的分析猜想重力勢能的大小與哪些方面的因素有關(guān)，一方面調動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生，更重要的是猜想也是一種在科學(xué)研究中經(jīng)常用到的很常見(jiàn)的方法。如何根據經(jīng)驗和現象進(jìn)行猜想，也是科學(xué)研究中的一重要的能力。這一環(huán)節很符合新課標培養學(xué)生科學(xué)素養的教學(xué)要求。
2、規范的物理推導。這一節課的重點(diǎn)就是重力勢能定義式的`推導，因此嚴格的根據恒力做功的公式推導重力做功，得出重力勢能的定義式，經(jīng)歷了一個(gè)思維的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生充分的體會(huì )理解。這一環(huán)節教師的引導尤為重要，一定要到位。切不可生硬的告訴學(xué)生知道或記住這就是重力勢能的定義式。
3.學(xué)以致用。學(xué)生在理解重力做功和重力勢能的變化均與零勢能面的選取無(wú)關(guān)，而重力勢能本身卻與零勢能面的選取有關(guān)時(shí)，通過(guò)一個(gè)課本后面的練習題，讓具體的數據幫助學(xué)生理解這一知識點(diǎn)，顯然就降低了難度，容易讓學(xué)生接受。
4.鞏固深化。最后在學(xué)習重力勢能能的正負和重力勢能屬于物體和地球組成的系統時(shí)，把重力勢能與大家熟悉的溫度相類(lèi)比，更始一個(gè)知識的同化過(guò)程，降低了難度。
總之，這節課的目的是讓學(xué)生親身在學(xué)習中體會(huì )知識的形成過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究的方法，以及想方設法降低難度讓學(xué)生更易于接受新知識。在新課標的路上，愿盡最大努力遠走越遠。
重力勢能教學(xué)反思二
重力勢能是本章功和能的一個(gè)基本概念和物理量，要求學(xué)生知道重力勢能的定義，掌握重力勢能的公式，知道重力勢能是標量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關(guān)系，知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含義，了解彈性勢能及決定因素。難點(diǎn)是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無(wú)關(guān)。如果只是說(shuō)明，學(xué)生很難理解和把握，于是把設計的重點(diǎn)放在引導學(xué)生探討問(wèn)題，自己推出結論，用已學(xué)舊知識，推導新知識的`結論，這樣學(xué)生就能更好的理解了，對于重力做功和重力勢能的關(guān)系，也是引導學(xué)生用舊知識的推導得到結論。
這節課的設計能循序漸進(jìn)，抓住了學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生能由淺到深的思考問(wèn)題，得到結論，調動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性，把課堂還給了學(xué)生，有了些探究的味道，老師起了引導作用。改變了一些以前滿(mǎn)堂灌的傳統教學(xué)模式，能引導學(xué)生自己去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結論，學(xué)生注意力集中，基本都很熱情的參與，感受到了有成就的自豪感，感覺(jué)到了是自己推導出的結論，確實(shí)是在老師的引導下完成的教學(xué)任務(wù)，而不是以前那樣全是老師講授完成的任務(wù)，學(xué)生反映對知識的理解更具體和深刻，印象深，應用知識解決類(lèi)似問(wèn)題的能力和速度業(yè)提高了。不足之處是過(guò)于追求知識的完整和嚴謹，對學(xué)生的答案要求過(guò)高，給予補充的太多太細，還過(guò)于急躁的在學(xué)生回答時(shí)插話(huà)，有些問(wèn)題放不開(kāi)讓學(xué)生討論。老擔心學(xué)生的討論不夠全面，有遺漏，所以老師強調補充的還是太多了。以后上課還要多注意，加強學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生真正變?yōu)橹黧w，引導的方法和技巧更科學(xué)、靈活、合理。
重力勢能教學(xué)反思三
本節課是通過(guò)概念推理為探究的一節課，這節課很好的體現了三維教學(xué)目標。
重力勢能是本章中的一個(gè)基本概念和物理量，要求學(xué)生知道重力勢能的定義，掌握重力勢能的公式，知道重力勢能是標量，單位是焦耳，理解重力做功與重力勢能的改變的關(guān)系，知道重力勢能的值是相對的，理解重力勢能正負的含義。難點(diǎn)是重力勢能的相對性，而重力勢能的改變與參考平面無(wú)關(guān)。如果只是說(shuō)明，學(xué)生很難理解和把握，于是把設計的重點(diǎn)放在引導學(xué)生探討問(wèn)題，自己推出結論，用已學(xué)舊知識，推導新知識的'結論，這樣學(xué)生就能更好的理解了，對于重力做功和重力勢能的關(guān)系，也是引導學(xué)生用舊知識的推導得到結論。
為了突破難點(diǎn)從高度具有相對性入手，問(wèn)學(xué)生掛在天花板上的電燈、電風(fēng)扇有多高。不同的學(xué)生可能會(huì )有不同的回答，這樣從矛盾當中，我們很自然的就引入了參考平面，即零勢能面。有了高度的相對性，學(xué)生根據重力勢能的計算式，就會(huì )很容易理解重力勢能也具有相對性：選擇不同的參考平面，物體的重力勢能是不同的。然后，再讓學(xué)生選擇不同的參考平面來(lái)計算物體從A位置下落到B位置重力勢能的改變。這樣的切入學(xué)生容易理解，難點(diǎn)也自然而然地被突破了。
不足之處是過(guò)于追求知識的完整和嚴謹，在學(xué)生經(jīng)過(guò)探究后總結的答案要求過(guò)高，給予補充的太多太細，還過(guò)于急躁的在學(xué)生回答時(shí)插話(huà)，有些問(wèn)題放不開(kāi)讓學(xué)生討論。老擔心學(xué)生的討論不夠全面，有遺漏。以后上課我要多加強學(xué)生的討論和交流，讓學(xué)生真正變?yōu)橹黧w，引導的方法和技巧要設計得更科學(xué)、靈活、合理。
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