- 相關(guān)推薦
《平拋運動(dòng)》教學(xué)反思
高中階段作為中學(xué)生訓練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期，只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運動(dòng)感知覺(jué)的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。下面是小編搜集的《平拋運動(dòng)》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀參考，希望能幫助到大家。
《平拋運動(dòng)》教學(xué)反思一
學(xué)生做完分組實(shí)驗《研究平拋運動(dòng)》，心里感慨萬(wàn)千。
新版高中物理教材中實(shí)驗"研究平拋物體的運動(dòng)"的主要任務(wù),一是描出平拋物體運動(dòng)的軌跡,并判斷該軌跡是不是拋物線(xiàn);二是計算平拋物體的初速度。課本中的學(xué)生實(shí)驗“研究平拋物體的運動(dòng)”需要重復幾十次的實(shí)驗才能得到小球平拋運動(dòng)經(jīng)過(guò)的幾個(gè)位置，才能描繪出小球運動(dòng)的軌跡，實(shí)驗的誤差大.老教材所述方法具有簡(jiǎn)便、直觀(guān)的特點(diǎn).但"先用眼睛粗略地確定……",然后"在粗略確定的位置附近,用鉛筆較準確地確定小球通過(guò)的位置"，既不便于把握,又使實(shí)驗結果難以達到較高的精度。經(jīng)過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗用過(guò)球指示器，比原先有提高。
常規實(shí)驗步驟如下：
1.實(shí)驗器材的安裝2.坐標原點(diǎn)的確定3.小球起始位置的確定4.小球運動(dòng)軌跡的描繪
有沒(méi)有更簡(jiǎn)潔的實(shí)驗?在學(xué)生“乒乒乓乓”的落球聲中，我思考著(zhù)。其實(shí)新課改讀本給出了許多具有改進(jìn)意義的實(shí)驗，但是老師已經(jīng)墨守陳規，習慣于自己所熟知的實(shí)驗教學(xué)方法，不愿改進(jìn)。另外，實(shí)驗室現有的的器材也是這種“經(jīng)典實(shí)驗”器材。至于自己動(dòng)手改良實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗方案，自制教具，又談何容易?教學(xué)任務(wù)的壓迫，高考模式的限定…….
第一、如何提高盲生物理實(shí)驗教學(xué)的有效性，使同學(xué)們更加直觀(guān)的對物體的運動(dòng)有所認識，特別是對有物體的真動(dòng)知覺(jué)、空間知覺(jué)的建立提供核實(shí)有效的方法。在物理教學(xué)的過(guò)程中逐步認識到，一些簡(jiǎn)單的物理情景對于許多的同學(xué)(特別是全盲的學(xué)生)無(wú)法準確的還原為頭腦中的景象。這種感知覺(jué)的素材的缺失直接導致學(xué)生無(wú)法建立有效的運動(dòng)表表象，所以概念無(wú)法建立，思維無(wú)法形成。高中階段作為中學(xué)生訓練空間思維的最后一個(gè)關(guān)鍵期，只有在平時(shí)的課堂注意讓同學(xué)們多參與、多觸摸、多感知，才能彌補從嬰幼兒時(shí)期就滯后的運動(dòng)感知覺(jué)的思維素材，完善學(xué)生的空間思維能力。
第二、在低視力、全盲生混合編班的背景下，物理教學(xué)遇到了教學(xué)挑戰，其中物理實(shí)驗教學(xué)更是有許多不便，比如從設計、分組、實(shí)施等方面都是這樣的，怎么讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)?是互相配合好，高效的實(shí)施實(shí)驗方案，講究團隊合作，不用對每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行細致的講解，只需要分工、計算、記錄，做好分工呢，還是盡量讓同學(xué)們多接觸感知，為每位同學(xué)提供平等的體驗的機會(huì )，細致的講解實(shí)驗步驟和儀器、原理等內容，這些都是通過(guò)本節課讓我深思的地方。
另外、在本節課的課堂設計和實(shí)施過(guò)程中也有許多許多反思、商榷和改正的地方。比如，課堂語(yǔ)言混亂，應在課前對課上的語(yǔ)言有所設計，什么時(shí)候引入高潮，承前啟后，循循善誘都應有實(shí)現的`設計，最好能寫(xiě)一下詳案，效果會(huì )剛更好;在就是在課堂實(shí)驗的組織方面也存在實(shí)驗前分工不明確，平時(shí)訓練少，兩組實(shí)驗不協(xié)調，教師指導不夠能問(wèn)題，這些都是在以后的公開(kāi)課、常態(tài)課中需要完善和規避的問(wèn)題，在課后的教師評課中也獲得了很多的指導和建議收獲很大。
更何況“研究平拋物體的運動(dòng)”是高中物理的一個(gè)重要實(shí)驗,在做實(shí)驗時(shí)可能出現的失誤成了命題的熱點(diǎn):忘記記錄拋出點(diǎn)O的位置、有描繪物體運動(dòng)軌跡不完整等情況,這些在實(shí)驗中遇到的實(shí)際問(wèn)題及處理方法是高考出題的方向.所以“講實(shí)驗”效果并不一定差，因此試驗怎么做，做成什么樣，效果如何，這一切在高考的筆答實(shí)驗中并沒(méi)有什么影響，所以實(shí)驗的改進(jìn)似乎成了一句空談。
《平拋運動(dòng)》教學(xué)反思二
平拋運動(dòng)是曲線(xiàn)運動(dòng)中兩個(gè)很重要的特例之一，也是最簡(jiǎn)單的勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)。同時(shí)也是在學(xué)完《運動(dòng)的合成與分解》后對《運動(dòng)的合成與分解》的應用。對以后學(xué)好天體運動(dòng)中的宇宙速度起到引入性的作用。不僅在第五章的習題中經(jīng)常用到平拋運動(dòng)的知識，也是考試�？嫉膬热�，同時(shí)貼近生活，學(xué)生容易接受。如果能讓學(xué)生培養好一種思維方式，對后面帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)用到平拋運動(dòng)的知識來(lái)解決問(wèn)題起到啟下的作用。所以這一節的教學(xué)尤其重要，在此我對今天的教學(xué)提出以下幾點(diǎn)反思。
先復習曲線(xiàn)運動(dòng)的條件及研究曲線(xiàn)運動(dòng)的方法，在這主要是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)上節課的內容，并用2分鐘簡(jiǎn)短討論還有哪些疑難問(wèn)題，然后由同學(xué)自由發(fā)言，我來(lái)引導解決。從演示實(shí)驗入手，使學(xué)生認識平拋運動(dòng)是一種曲線(xiàn)運動(dòng)，并清楚平拋運動(dòng)的條件。后讓學(xué)生提出設想如何研究平拋運動(dòng)。這樣的引入是比較合理，教學(xué)后從學(xué)生的反饋結果了解到效果不錯，學(xué)生在原有知識的基礎上，能充分發(fā)揮自身的想象力、思維能力，積極參與教學(xué)活動(dòng)。
課堂上，大部分學(xué)生提出設想如何研究平拋運動(dòng)的方案后，引導學(xué)生設計實(shí)驗以驗證假設的正確性，學(xué)生分組用平拋豎落儀進(jìn)行實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中也有不少同學(xué)提出有建設性的問(wèn)題，比如平拋物體的運動(dòng)位移方向如何表示?在進(jìn)行中也有同學(xué)操作不當而無(wú)法驗證設想，但是也不會(huì )有人提出解釋?zhuān)@點(diǎn)也許就是我們學(xué)生最欠缺的。實(shí)驗完成后，證實(shí)了設想的正確，也對平拋物體的運動(dòng)有了感性的認識。從課后的效果獲知，學(xué)生不僅掌握了所學(xué)的知識，同時(shí)也學(xué)到了科學(xué)的研究方法，最關(guān)鍵一點(diǎn)也是最有利的一點(diǎn)就是學(xué)生積極參與。
平拋運動(dòng)比直線(xiàn)運動(dòng)復雜，不容易直接研究它的速度、位移等的變化規律，需要將它分解成較簡(jiǎn)單的運動(dòng)來(lái)研究。在教學(xué)過(guò)程中先通過(guò)演示課本中的實(shí)驗，讓學(xué)生從觀(guān)察中總結出兩球總是同時(shí)落地，得出平拋運動(dòng)在豎直方向上做自由落體運動(dòng)的結論，再結合頻閃照片使學(xué)生認識：平拋運動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)。利用實(shí)驗事實(shí)得出結論，給學(xué)生留下深刻的印象。再應用力學(xué)的知識，分析平拋運動(dòng)的受力情況，討論平拋物體為什么在豎直方向上做自由落體運動(dòng)，使學(xué)生對平拋運動(dòng)的理解深入一步。
最后在分析平拋運動(dòng)的規律時(shí)，講解完水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)，還要再將這兩個(gè)運動(dòng)合成平拋運動(dòng)的規律。有助學(xué)生理解平拋運動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)，也懂得它們各自的規律。但是他們在解題的過(guò)程中，總是只求出在水平方向和豎直方向的分運動(dòng)，而沒(méi)有真正求出平拋運動(dòng)的運動(dòng)情況，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中要特別注意強調這點(diǎn)。拋體運動(dòng)是曲線(xiàn)運動(dòng)，是更為常見(jiàn)的運動(dòng)形式。而對于曲線(xiàn)運動(dòng)的研究，主要是采用等效的方法進(jìn)行研究的，這也是物理學(xué)重要的思想方法。將這種物理思想貫穿于教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行美育滲透，提高學(xué)生靈活處理問(wèn)題的能力。
我覺(jué)得本節課最大的成功就在于通過(guò)問(wèn)題的設置，讓學(xué)生明確了實(shí)驗探究的目的，從而調動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習的熱情，課堂上學(xué)生的參與度較大，無(wú)論是剛開(kāi)始的理論分析還是實(shí)驗方法的設計、對實(shí)驗結果的預測以及對實(shí)驗結果的判斷方法的闡述上，學(xué)生的表現都可圈可點(diǎn);其次是整節課教學(xué)過(guò)程比較流暢，遵循了實(shí)驗探究的一般流程：發(fā)現問(wèn)題—提出猜想—實(shí)驗探究—規律總結—規律應用，這種探究流程也體現了物理思維之美，使學(xué)生掌握了科學(xué)的'探究方法，才能學(xué)以致用。在規律總結完后，回過(guò)頭研究本課開(kāi)始提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生討論，自己提出解決的方法，加強了學(xué)生的合作交流，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生通過(guò)討論，絕大多數同學(xué)按照平拋運動(dòng)的規律能夠解答出來(lái)。做到了以學(xué)生為主體，教師為主導，學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師只是引路人，避免了教師的包辦代替，可以培養學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性和自主學(xué)習的能力，同時(shí)學(xué)生也能從中獲得成就感，從而強化學(xué)習的興趣。最后通過(guò)拓展一步，進(jìn)一步加深平拋運動(dòng)的理解。課堂上循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)生在理解接受平拋運動(dòng)的規律時(shí)相對比較輕松。
在平拋運動(dòng)這節內容中，重要的不是平拋運動(dòng)自身的運動(dòng)規律，而是要通過(guò)研究平拋運動(dòng)的思想方法來(lái)擴展思維，掌握各式各樣的曲線(xiàn)運動(dòng)處理方法，即：“劃曲為直，一分為二”。只要掌握好這種方法，對于一般的曲線(xiàn)運動(dòng)，我們都可以解決它。但是在教學(xué)過(guò)程中，如何滲透這種方法是難點(diǎn)，在講完平拋運動(dòng)后，給出學(xué)生一個(gè)一般的曲線(xiàn)運動(dòng)，學(xué)生只知道“劃曲為直，一分為二”，但是具體怎么樣來(lái)建立直角坐標系，怎么樣分解運動(dòng)，分解運動(dòng)后的分運動(dòng)分別是什么樣的運動(dòng)，即成為學(xué)生的攔路虎，一般對合力和初速度方向垂直的情況都比較容易解決，但是只要碰到初速度與合力的方向不垂直的情況，學(xué)生就比較難理解，這就需要老師不斷給學(xué)生強化曲線(xiàn)運動(dòng)的處理方法，只要能處理好這個(gè)問(wèn)題，我想大部分學(xué)都能很好的掌握本部分的內容。還有，在建立直角坐標系時(shí)，并非只有水平和豎直兩個(gè)方向，在沒(méi)有條件限制時(shí)，運動(dòng)的分解是有無(wú)數種的，只是用不同坐標系分解后解決問(wèn)題的難易程度是不同的，所以在解題時(shí)，應因題而異，選擇最好的，最簡(jiǎn)單的解題方法。
縱觀(guān)整節課，自我感覺(jué)較好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生參與的較多，但離新課改的要求還差的很遠，在以后的教學(xué)中要不斷加強，盡最大努力調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習中，成為學(xué)習的主人。
更多相關(guān)文章：
2.高中教學(xué)反思《高中化學(xué)教學(xué)反思》
10.死水教學(xué)反思
【《平拋運動(dòng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高一物理《平拋運動(dòng)》說(shuō)課稿模板07-27
高一物理《平拋運動(dòng)》說(shuō)課稿范文07-19
小學(xué)體育《雙手向前向后拋實(shí)心球》教學(xué)反思08-04
中班戶(hù)外活動(dòng)設計《拋拋樂(lè )》教案05-24
大班體育游戲《快樂(lè )做運動(dòng)》教學(xué)反思07-18
平菇觀(guān)察日記04-08
平差實(shí)習總結02-22