- 相關(guān)推薦
《羅斯福新政》教學(xué)反思（精選5篇）
新課標之下，要面面俱到，又要重點(diǎn)突出。在課堂上注意不到、顧及不到學(xué)生的反應，只顧一路趕任務(wù)，甚至說(shuō)話(huà)越說(shuō)越快，學(xué)生可能跟不上教師的思路。下面小編整理了《羅斯福新政》教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧，希望幫助到大家。
《羅斯福新政》教學(xué)反思 1
《羅斯福新政》這一課課標要求是列舉羅斯福新政主要內容，認識羅斯福新政的特點(diǎn)，探討羅斯福新政在資本主義自我調整機制中的作用。若按教學(xué)三維目標又可分為若干小點(diǎn)……不管從考試或從其在歷史上的影響來(lái)看，這一課都至關(guān)重要，起著(zhù)承上啟下的作用。如何在僅有的40分鐘里完成課標要求，讓學(xué)生牢記重要的、基礎的知識，理解相關(guān)內容，這取決于教師對這節課的'把握程度。對于這節課，我是這么處理的：
1.以清晰條理來(lái)方便、幫助記憶
依據課本，明確要求學(xué)生記住羅斯福新政的五大方面措施：“第一，財政金融體系方面;第二……”主要是要學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵詞。同樣，新政影響：“第一減緩危機;第二……”
2.以板書(shū)來(lái)鞏固重要內容的記憶
如一邊讓學(xué)生不看書(shū)說(shuō)出新政內容，一邊逐條快速板書(shū)。如“財政金融方面”、“工業(yè)方面”“農業(yè)方面”……板書(shū)不要太雜，關(guān)鍵詞要醒目，這樣才能有助記憶。
3.以活潑的課堂氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)習興趣
可以盡量用生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行分析、理解，如穿插“爐邊談話(huà)”、“藍鷹運動(dòng)”等課外知識;也可以提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考，如舉辦救濟和公共工程起到哪些作用等;也可以結合現實(shí)說(shuō)事，如當下新一輪經(jīng)濟危機中，中國政府計劃投資3萬(wàn)億元刺激經(jīng)濟;還可以簡(jiǎn)要介紹一些史學(xué)界不同聲音、不同看法，讓學(xué)生看問(wèn)題更全面，也有助于他們養成獨立思考的習慣。
4.以多媒體為重要的輔助手段
對于羅斯福新政的背景和內容，我先提供視頻剪輯，讓學(xué)生從視頻中提取有效信息;以另一種形象的方式加強學(xué)生記憶，盡量避免課堂枯燥無(wú)味。
新課標之下，總感覺(jué)內容很多，要面面俱到，又要重點(diǎn)突出。在課堂上注意不到、顧及不到學(xué)生的反應，只顧一路趕任務(wù)，甚至說(shuō)話(huà)越說(shuō)越快，學(xué)生可能跟不上自己的思路;還有就是提問(wèn)也只進(jìn)行集體性設問(wèn)，給出思考的時(shí)間也偏少，師生互動(dòng)也不多�？傊�，這節課存在的問(wèn)題也不少。學(xué)無(wú)涯，教也無(wú)涯。對于教師特別是新教師來(lái)說(shuō)，要避免這些問(wèn)題，必須不斷的自我完善與提高。
《羅斯福新政》教學(xué)反思 2
本課是我在20xx年10月我上的一節許昌市優(yōu)質(zhì)課。既然是優(yōu)質(zhì)課，我就在對現行的人教版舊教材進(jìn)行了一定的重新理解與整合，并在教學(xué)方法上以新課程標準進(jìn)行了大膽地嘗試。
首先，我備課時(shí)認真整理了教學(xué)思路。在人教版的舊教材與教參中，是以歷史事件為主要的認知線(xiàn)索的，但在新課程改革理念下，是以模塊為主的教學(xué)，更突出經(jīng)濟史的專(zhuān)題及對歷史人物認識與評價(jià)。所以，我在教案設計中以“羅斯福何以被稱(chēng)為美國二十世紀最偉大的總統?”導入，以分析羅斯福實(shí)行全面改革為主要內容，以從羅斯福的身上收獲一種精神為目標鋪開(kāi)教學(xué)。
其次，我在課堂教學(xué)流程的設計中，我注重讓學(xué)生能通過(guò)學(xué)習――親近歷史，即多元化歷史文本閱讀，學(xué)生通過(guò)課前的預習，以網(wǎng)絡(luò )、書(shū)報、影音等媒體形式查閱了大量相關(guān)資料，較之課本，更親近了歷史;理解歷史，發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題。課堂上提出和思考的許多相當有深度的問(wèn)題，事實(shí)上是學(xué)生在課前的預習和小組探究式討論中已經(jīng)提出來(lái)了的，如“羅斯福是如何想到以國家干預的理念來(lái)實(shí)行新政的?”我深深地感到，學(xué)生在與歷史文獻，與同學(xué)和老師的對話(huà)中，更深刻地理解了歷史;感悟歷史，也就是在活動(dòng)中體驗和感悟。學(xué)生的思想是非�；钴S，思維是相當開(kāi)闊的。我設計的“大膽假設”環(huán)節，讓學(xué)生想像自己是新上任的羅斯�？偨y，將如何向人們闡釋自己的改革理念，以及讓學(xué)生模擬總統幕僚來(lái)談改革措施，這樣的體驗和感悟收到非常理想的`效果。
同時(shí)，本課中以CCTV熱播的大型系列片《大國崛起――危局新政》貫穿始終，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又把本課知識有機地融為一體;而且本課在講課的過(guò)程中采用的大量真實(shí)照片，給學(xué)生創(chuàng )建了非常逼真的歷史情景，大大增強了課程觀(guān)點(diǎn)的說(shuō)服力，讓學(xué)生感受并體驗當時(shí)的歷史環(huán)境，達到內化知識，有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng )造性的思維能力。在備課過(guò)程中，我還學(xué)會(huì )了使用一個(gè)用電腦做影片剪輯的軟件，可以將自己的需要的電影素材精確地剪到千分之一秒，事實(shí)上，在本課的多媒體課件中，我一共用了四段影片，有限的課堂時(shí)間決定了我只能剪成一兩分鐘的片斷，所以盡管在電影剪輯軟件的使用方面我是新手上路，但無(wú)疑這次的嘗試已是一個(gè)可喜的意外收獲。
此外，本課中設計的活動(dòng)比較多，老師引導學(xué)生討論、辯論、各抒己見(jiàn)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本節課課堂氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言很積極，很踴躍，這說(shuō)明開(kāi)放性的問(wèn)題情景的設置，充分調動(dòng)了學(xué)生研究、探討歷史問(wèn)題的積極性，也能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能。特別的是在讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞來(lái)概述新政的理念時(shí)，學(xué)生的創(chuàng )造性實(shí)在令教者和聽(tīng)課者驚嘆!在我課前的設計中，因為“三R”是能夠在許多資料中查到的，我想學(xué)生答出這幾個(gè)單詞不成問(wèn)題�？稍诤髞�(lái)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生們有參照這一模式，結合學(xué)校的校園文化提出“三A”的，其中還有一名平時(shí)比較調皮的學(xué)生提出了“Rebuild”這一單詞，并解釋這是重建、恢復的意思，也就是要通過(guò)新政來(lái)恢復人們對政府的信心，重建人們對生活的希望。當時(shí)贏(yíng)得了課堂上所有聽(tīng)課老師和同學(xué)的掌聲。這一個(gè)教案我在自己所上的三個(gè)班級中，每一次都有不同的詞匯說(shuō)出來(lái)，這樣思想火花的迸發(fā)，便是課堂中發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)其潛能的結果。在教學(xué)中，我做到了充分尊重學(xué)生的見(jiàn)解，每一次討論或各抒己見(jiàn)之后，都能先傾聽(tīng)學(xué)生的想法，在鼓勵的前提下，引導學(xué)生從不成熟的認識中歸納出一定的結論，這樣避免了形式主義，保護學(xué)生的參與熱情，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，進(jìn)而培養他們的創(chuàng )新思維能力。
這一堂課從學(xué)生的知識反饋及許多位聽(tīng)課的專(zhuān)家和同行的評價(jià)來(lái)看，是非常成功的。但我自己仍感覺(jué)有一些遺憾和不足。
為準備這一節課我搜集了大量相關(guān)的資料，也進(jìn)行了刪減和取舍，制作的課件幻燈片也由四十多張精減到最后的二十來(lái)張，但三次授課都未能真正按教案設計完整地把課上完。我認真反思后認為原因有二：一則問(wèn)題過(guò)多，課堂容量太大，從未開(kāi)始上就注定了這是上不完的課;二則由于課堂以學(xué)生為主體，實(shí)行開(kāi)放式、探究式的教學(xué)，很難真正地把握住學(xué)生發(fā)言的時(shí)間，其中在一個(gè)班授課時(shí)有一名學(xué)生說(shuō)到興起時(shí)，干脆請求老師再給他時(shí)間多說(shuō)一些。所以，如何在深度與廣度之間、學(xué)生主體與教師主導間拿捏好尺度，還需要今后更進(jìn)一步地探索和嘗試。
另外，在教學(xué)中由于公開(kāi)課對時(shí)間的限制，課堂上羅斯福新政的內涵――凱恩斯主義理論的介紹及評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，而這一概念又相對深奧，學(xué)生不易理解，難以達到良好的課堂教學(xué)效果，今后在正常教學(xué)中無(wú)論如何還是要增加教學(xué)時(shí)間補充并講透這一概念的。
再有一點(diǎn)，人格和教育的正常發(fā)展是課程的生命。我設計了通過(guò)對羅斯福新政中的表現及對其個(gè)人生平的了解，欲讓學(xué)生從他身上獲得一些對自己的品格形成有益的啟示。這是歷史情感與價(jià)值觀(guān)教育的極好時(shí)機，但課堂上仍是時(shí)間因素，未能真正的拓展深入，羅斯福的身殘志堅、銳意改革、勇于挑戰等品質(zhì)，對學(xué)生觸動(dòng)多大，能給他們的青少年時(shí)代多少啟發(fā)，我自己也在質(zhì)疑自己，所以我想，歷史教育，是一定要在課堂外延伸的。
《羅斯福新政》教學(xué)反思 3
俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步”。在備課過(guò)程中發(fā)現一些列難題，現予以總結反思如下：
一、主題定位問(wèn)題：
本課的主題應是突出羅斯福新政的內容而淡化經(jīng)濟危機的原因及其特點(diǎn)，這樣才能夠節省時(shí)間，提升授課效率。
二、羅斯福新政突出特征的提煉問(wèn)題。
通過(guò)制定《緊急銀行法案》、《農業(yè)調整法》、《全國工業(yè)復興法》、《聯(lián)邦緊急救濟法》、《社會(huì )保險法》、《全國勞工關(guān)系法》、《公平勞動(dòng)標準法》等一系列的法案，得出羅斯福新政的突出特征——運用國家的行政手段對經(jīng)濟進(jìn)行干預，這是資本主義世界一次劃時(shí)代的轉變，經(jīng)濟政策有自由主義過(guò)渡到了國家干預主義。
三、本課標題再加工，突出主題。
教材標題為“羅斯福新政”，初中教科書(shū)是這樣的標題，高中教材依然如此，過(guò)于平淡，很難對學(xué)生構成沖擊，引起學(xué)生的興趣，因此需要再加工。在標題設計上采用“羅斯福新政——坐在輪椅上轉動(dòng)世界”。這樣更能吸引學(xué)生的注意力，引起興趣。
四、講與不講的處理。
經(jīng)濟危機的根源按照教材的說(shuō)法是資本主義生產(chǎn)資料私人占有制同社會(huì )化大生產(chǎn)之間的矛盾，但過(guò)于學(xué)術(shù)性的'話(huà)語(yǔ)學(xué)生難以聽(tīng)懂，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解�？梢越Y合當今現實(shí)——產(chǎn)能?chē)乐剡^(guò)剩，通俗地講可以說(shuō)是生產(chǎn)的無(wú)計劃性同社會(huì )需求想穩定性之間的矛盾，供大于求。這個(gè)問(wèn)題需要通俗的講，并且安排到經(jīng)濟危機的爆發(fā)，這樣既能為講解《羅斯福新政》提供背景、也能夠突顯本節課的主題，節省時(shí)間。
《羅斯福新政》教學(xué)反思 4
在完成《羅斯福新政》這一課程的教學(xué)后，我進(jìn)行了深入的反思。這堂課的教學(xué)目標是讓學(xué)生了解羅斯福新政的背景、主要內容和影響，并培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題和評價(jià)歷史事件的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多媒體展示了豐富的歷史資料和圖片，幫助學(xué)生直觀(guān)地感受當時(shí)美國的經(jīng)濟困境和社會(huì )矛盾，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對歷史背景的理解。在講解新政的主要內容時(shí)，我采用了分類(lèi)講解的方法，使學(xué)生能夠清晰地掌握各個(gè)方面的措施。
然而，這堂課也存在一些不足之處。首先，在引導學(xué)生進(jìn)行討論和思考時(shí)，給學(xué)生的.時(shí)間不夠充分，導致部分學(xué)生沒(méi)有能夠充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)。其次，對于新政的影響部分，講解得還不夠深入，沒(méi)有充分引導學(xué)生從多角度去分析和評價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的主體地位，給予他們更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考和討論。同時(shí)，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)內容，要進(jìn)一步深化講解，引導學(xué)生進(jìn)行更深入的探究，以提高他們的歷史思維能力。
《羅斯福新政》教學(xué)反思 5
《羅斯福新政》的教學(xué)結束后，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了全面的回顧和思考。
在教學(xué)設計上，我以羅斯福的個(gè)人經(jīng)歷為線(xiàn)索，引入新政的背景、內容和影響，試圖讓學(xué)生在了解歷史人物的同時(shí)，更好地理解歷史事件。這種設計在一定程度上引起了學(xué)生的興趣，但在實(shí)施過(guò)程中，由于對時(shí)間的把控不夠精準，導致有些環(huán)節過(guò)于倉促，沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間消化和吸收。
在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和案例分析法相結合的方式。在討論環(huán)節，學(xué)生的`參與度較高，但在引導學(xué)生進(jìn)行總結和歸納時(shí)，我的指導還不夠到位，使得學(xué)生的討論結果沒(méi)有得到很好的升華。
對于教學(xué)內容，我認為在講解新政的具體措施時(shí)，應該更加注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更好地理解這些政策的意義和價(jià)值。此外，對于新政的局限性，雖然有所提及，但沒(méi)有深入探討，這可能會(huì )導致學(xué)生對新政的認識不夠全面。
通過(guò)這次教學(xué)反思，我認識到在今后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設計，合理安排教學(xué)時(shí)間，提高課堂的掌控能力。同時(shí)，要加強對學(xué)生思維能力的培養，引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考和分析問(wèn)題。在教學(xué)內容的處理上，要更加注重深度和廣度的結合，為學(xué)生提供更豐富、更有價(jià)值的歷史知識。
【《羅斯福新政》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
羅斯福名言03-14
羅斯福的故事8則08-29
羅斯福的勵志故事04-03
房產(chǎn)新政組合07-27
上海醫保新政02-19
滄州醫保新政04-05
青島戶(hù)籍新政01-29
大慶戶(hù)籍新政03-26
SAT考試新政07-26