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高中美術(shù)課教學(xué)反思

時(shí)間:2020-11-01 17:13:13 高中教學(xué)反思 我要投稿

高中美術(shù)課教學(xué)反思700字

  引導語(yǔ):高中美術(shù)老師上完課后,怎樣寫(xiě)一份教學(xué)反思呢?接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章,歡迎閱讀!

高中美術(shù)課教學(xué)反思700字

  美術(shù)教學(xué)反思(一)

  美術(shù)來(lái)源于生活,發(fā)展于生活,提煉于生活。美術(shù)實(shí)實(shí)在在地存在于生活之中。我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中,始終認為兒童美術(shù)教學(xué)不應局限于教材,而應以教材為最基本的課堂素材,使得美術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化于一體。創(chuàng )造性地使用教學(xué)教材,把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得豐富多彩,使學(xué)生懂得將學(xué)到的美術(shù)知識運用在生活的方方面面。

  一、啟發(fā)想象與繪畫(huà)技法可兼得。

  在美術(shù)教學(xué)中,有不少老師或一味地啟發(fā)想象,過(guò)于偏重聯(lián)想;亦有老師只顧著(zhù)繪畫(huà)技法的傳授,而忽略了想象在兒童美術(shù)中應有的位置和作用?偠灾欠瞧思雌。在技法與想象之間,如果過(guò)于偏重某一邊,孩子們的美術(shù)作品會(huì )出現兩種情況:1.畫(huà)面題材枯燥無(wú)味,構圖形式教條、死板,失去童真。2.能夠聯(lián)想、想象,但想畫(huà)的內容畫(huà)不出來(lái)。

  即繪畫(huà)中常出現的眼高手低。我們在美術(shù)教學(xué)深深地體會(huì )到:只有將嫻熟的繪畫(huà)技法與孩子們的奇思妙想完美地結合起來(lái)創(chuàng )作出的畫(huà)面才是最具有生命力的作品。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,我們采用游戲、表演、室外寫(xiě)生、圖片欣賞等多種方式鍛煉學(xué)生的想象能力,并按照兒童的心理特點(diǎn),不斷地提高學(xué)生“涂鴉”的技法水平:嘗試各種繪畫(huà)材料,研究不同材料的特點(diǎn)并善于運用這種特點(diǎn),創(chuàng )作出五彩繽紛的畫(huà)面。學(xué)生看到自己的一雙小手是如此的靈巧,能夠創(chuàng )作出那樣精彩的畫(huà)面,便漸漸地喜歡畫(huà)畫(huà),喜歡美術(shù)課,對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

  二、條條大路通向“美育育人”之路。

  美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà),這其中囊括了諸多方面。兒童美術(shù)亦是如此。為此,我根據兒童愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn),在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展了豐富多采的剪紙、編織、撕紙貼畫(huà)、貼線(xiàn)作畫(huà)以及手工制作等特色課程。通過(guò)學(xué)生拼拼剪剪、撕撕貼貼等的活動(dòng),我們看到,學(xué)生無(wú)一不陶醉于自己精心制作的手工作品中。我們又將制作的手工作品分類(lèi)匯總,在班內舉辦手工作品展,使學(xué)生體驗到成功的喜悅。不僅豐富了美術(shù)課堂活動(dòng),拓展了美術(shù)課堂的內涵,而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶,使學(xué)生擁有一顆美的心靈,達到美術(shù)教育之情感目標——美育育人!

  總之,美術(shù)教育的最終目標是要是學(xué)生不僅擁有嫻熟的美術(shù)技能與奇思妙想的綜合美術(shù)動(dòng)手能力。同時(shí)更要使學(xué)生擁有一顆純美之心,在廣闊的天空下,盡情地展現童真、童趣的身影。

  美術(shù)教學(xué)反思(二)

  傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授,把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上,脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際,在這種學(xué)習觀(guān)念下,不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神,而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣,最終影響學(xué)生的發(fā)展。

  新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的`效果。

  比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色你喜歡哪些顏色教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。

  同學(xué)們驚喜地發(fā)現,原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現,學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣,并久久回味?吹綄W(xué)生這樣快樂(lè ),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現教學(xué)目標,創(chuàng )設教學(xué)的新境界。

  教學(xué)反思:本節課的內容是很豐富多彩的,過(guò)程中設計的環(huán)節不是很多,沒(méi)有多少懸念,是靠著(zhù)內容本身的魅力去吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)興趣,培養學(xué)生的審美能力,通過(guò)自己的繪制,鍛煉自己的動(dòng)手能力。圖案在我們的生活中運用是非常廣泛的,因而,教與學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的裝飾方法是很實(shí)用的。而沒(méi)有比讓學(xué)生獲得成就感更能激發(fā)他們的學(xué)習興趣了。

  在課堂中我學(xué)習運用一些有親和力的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)活躍課堂的氣氛,達到了很好的效果。

  上完本課有了一些新的體會(huì ),在第一次上課時(shí),雖然學(xué)生都能按照教師的意圖進(jìn)行學(xué)習,作業(yè)也完成得很好,但我總感覺(jué)課堂上少了些什么。課后反思發(fā)現,問(wèn)題源于教師本身,一是教師的課堂氣氛調控沒(méi)有到位,教師的語(yǔ)言、神態(tài)均缺乏激勵性。二是教師沒(méi)有參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中去。因此課堂氣氛就比較緊張、沉悶,學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)不夠主動(dòng),似乎在給教師“牽”著(zhù)走。在繼續進(jìn)行教學(xué)時(shí),我運用了如:舉起大家勇敢的手、把掌聲送給善于表達的他、你的理解連老師都自嘆不如(豎起大拇指)、讓我們更關(guān)注還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)……等激勵性的語(yǔ)言和主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去,因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在友好的、積極的氛圍中進(jìn)行,特別是聽(tīng)音樂(lè )畫(huà)情感這一環(huán)節,學(xué)生的熱情更是達到了極至,他們在歡快的音樂(lè )聲中盡情發(fā)泄著(zhù)自己的情感。從他們的臉上和作業(yè)中都流露出對學(xué)習的喜悅之情。

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