論高中英語(yǔ)教學(xué)反思
摘要：反思性教學(xué)現已成為教師教學(xué)所關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。通過(guò)反思，教師不斷改進(jìn)課堂教法，積累教學(xué)經(jīng)驗，從而豐富課堂，提高英語(yǔ)課堂效率。反思性教學(xué)不僅可以使教師及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題，而且還可以促進(jìn)教師自我完善和不斷提高。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；反思；教師
教學(xué)反思是回顧、總結這一節課是否成功,是否達到預期的目的,同時(shí)也能及時(shí)地對教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認真而全面地分析、總結。以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)，以求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力的反思性教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況的教學(xué),而是教學(xué)主體發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題,根據解決問(wèn)題的方案組織教學(xué)內容,通過(guò)解決問(wèn)題, 反思得失，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
那么，我們課后究竟該如何進(jìn)行反思呢？
一、認真進(jìn)行課前前瞻反思， 分析影響課堂教學(xué)的各種因素課前前瞻反思， 可以使教師的教學(xué)設計建立在對經(jīng)驗教訓清醒認識的基礎之上。教師在進(jìn)行教學(xué)設計之前，必須堅持反思以往課堂教學(xué)中的成與敗， 分析影響課堂教學(xué)的任何一種可能存在或可能發(fā)生的因素。
1．分析現有的教學(xué)條件， 選擇適宜的教學(xué)手段教師必須從本校的實(shí)際情況出發(fā)， 合理利用現有的教學(xué)資源、教學(xué)設備， 有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。如果學(xué)校的條件稍差， 可以考慮自制一些卡片等來(lái)增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性， 最大限度地提高課堂的教學(xué)效率。如果學(xué)校具備幻燈機， 則可以考慮制作一些幻燈片， 以可動(dòng)畫(huà)面的形式呈現課文， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。如果學(xué)校具備多媒體教學(xué)設備， 教師便可以考慮如何利用課件為學(xué)生創(chuàng )設真實(shí)、生動(dòng)、有趣的學(xué)習情景， 借助多媒體的聲、色、光、影的效果來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)。
2．分析教學(xué)內容的特點(diǎn)， 選擇最佳的教學(xué)方法英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法多種多樣， 比如， 情景教學(xué)法、全身反應法等。但是， 究竟哪一種教學(xué)方法最適合某節課的教學(xué)內容? 哪一種教學(xué)方法更能發(fā)揮學(xué)生的主體性， 使英語(yǔ)課堂顯得更加生動(dòng)活潑? 這就需要教師結合單元要求， 認真分析教學(xué)內容特點(diǎn)， 并根據其特點(diǎn)， 選擇最佳的教學(xué)方法。比如， 對于新授英語(yǔ)單詞， 教師可以采用游戲競猜法、說(shuō)唱鞏固法來(lái)簡(jiǎn)化單詞學(xué)習， 強化學(xué)生對新授單詞的記憶。這樣，枯燥的`單詞教學(xué)就變得簡(jiǎn)單而有趣， 學(xué)生的興奮點(diǎn)將自然轉到新課學(xué)習上來(lái)。對于新授句型， 教師可以設計采用情景創(chuàng )設法、表演法、交際法、小組討論法等， 來(lái)鼓勵學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)， 練習新句型， 提高口語(yǔ)表達能力。
3． 分析學(xué)生的接受實(shí)際， 以便因材施教教師在熟知學(xué)生現有的英語(yǔ)基礎和知識結構的基礎上， 還要仔細分析本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和性格特征， 選擇符合學(xué)生特征的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格， 爭取做到課堂教學(xué)有的放矢， 因材施教。例如， 初中學(xué)生不僅喜歡直觀(guān)、形象的展示， 更喜歡在充滿(mǎn)趣味的游戲活動(dòng)中輕松的學(xué)習。所以， 教師在寫(xiě)教學(xué)設計之前， 反思學(xué)生的各種特征是很有必要的， 那樣可以減少對教學(xué)方法選擇的盲目性或隨意性。
二、及時(shí)進(jìn)行課中監控反思， 有效解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
新課程倡導“教學(xué)活動(dòng)化， 活動(dòng)生活化”。在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中， 由于學(xué)生各種練習、活動(dòng)的量比較大， 不可預料的情況時(shí)有發(fā)生， 這就需要教師思維活躍、目光敏銳， 隨時(shí)作出反思， 采取相應的對策， 有效解決教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題。教學(xué)中， 教師可以通過(guò)與學(xué)生的語(yǔ)言交流、思維交流， 甚至通過(guò)與學(xué)生眼神、表情、手勢的交流來(lái)獲得有關(guān)教學(xué)進(jìn)展的各種反饋信息， 進(jìn)而對之進(jìn)行反思， 適時(shí)調控。有時(shí)， 課堂教學(xué)中會(huì )出現意想不到的突發(fā)事件， 教學(xué)思路會(huì )被打亂。這時(shí)， 教師就要馬上作出調整， 改變原有的教學(xué)計劃。有時(shí)， 教師課前準備的教學(xué)方法真正運用到課堂時(shí)， 并不能達到想象中的效果， 要么學(xué)生難于理解， 要么學(xué)生的積極性不高。這時(shí)， 教師就要反思存在的問(wèn)題究竟在哪里。然后， 根據不同的問(wèn)題采取相應的措施。發(fā)現小組對話(huà)開(kāi)展不起來(lái)時(shí)， 教師就要反思是不是活動(dòng)的要求沒(méi)有講清楚致使學(xué)生不得要領(lǐng)， 還是學(xué)生缺乏語(yǔ)言表達所需的語(yǔ)料。
三、深入進(jìn)行課后評判反思， 在研究和調整中不斷提高
課后評判反思有助于英語(yǔ)教師對自己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的研究分析， 總結經(jīng)驗， 合理調整自己的教育教學(xué)行為。教學(xué)反思讓自己靜心專(zhuān)注教學(xué)研究， 讓自己總結并升華經(jīng)驗， 讓自己發(fā)現不足， 渴求新知。
總之，教學(xué)反思是一種必不可少的精神素養和職業(yè)品質(zhì)，是英語(yǔ)教師日漸成熟邁向成功的捷徑。但同時(shí)反思也是一份瑣碎細致、費時(shí)傷神的工作，這要求英語(yǔ)教師具有反思的勇氣和魄力，能夠自覺(jué)地、積極地、不斷地反思自己�！爸挥腥藗冃母是樵傅厝淌芤呻y的困惑，不辭勞苦地進(jìn)行探究，才可能有反思的思維�！�
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