高中教學(xué)反思合集15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的高中教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中教學(xué)反思1
上完《勸學(xué)》課堂后，深刻反思，通過(guò)教學(xué)雖然在識字教學(xué)和閱讀教學(xué)中完成了教學(xué)任務(wù)，但是對本節課的教學(xué)，回憶起來(lái)感到有許多不足的地方，現做一下總結反思，以便在今后的教學(xué)中加以克服。
教學(xué)本節課在備課方面下了一定的功夫，對人物的介紹，詳細準確。在引入課題時(shí)設計的三種方法，最后采用激趣導入法。同時(shí)本節課能注意讓學(xué)生積累好的詞句。例如：教學(xué)指導講解詩(shī)意之后，鼓勵學(xué)生珍惜時(shí)間，努力學(xué)習，出示了格言警句。(莫等閑，白了少年頭，空悲切。少壯不努力，老大徒傷悲。盛所不再來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當勉礪，歲月不待人。)
古文教學(xué)還要讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)生不愿意學(xué)習古文的原因除了需要識記的知識太多不易掌握之外，更重要的原因在于許多學(xué)生認為古文與時(shí)代距離太遠，于實(shí)際生活無(wú)用。在這個(gè)問(wèn)題上，我想到的就是如何讓學(xué)生覺(jué)得古文有用。首先我設計了一個(gè)翻譯的環(huán)節，把《勸學(xué)》中課文沒(méi)有選取的一段短小精悍寓意深刻的文字給學(xué)生展示出來(lái)并要求他們翻譯。這樣做的目的在于第一讓學(xué)生更全面的了解《勸學(xué)》及荀子的個(gè)人思想;第二在于讓學(xué)生在翻譯的過(guò)程中把剛剛學(xué)到的知識立即應用到學(xué)習中去，希望他們能感受到收獲新知的喜悅與滿(mǎn)足。我設計的下一個(gè)環(huán)節是學(xué)習荀子的論辯語(yǔ)言和思維�！秳駥W(xué)》是荀子論辯才華的一次集中展現，這種能力恰恰也是學(xué)生在平時(shí)寫(xiě)作及生活中需要掌握的一種能力。在介紹完荀子論辯文的基本特點(diǎn)后，我給學(xué)生提出了一個(gè)命題“人性本善還是本惡”。提出這個(gè)命題的原因在于第一“人性本惡”是荀子的人性論的思想中心，這個(gè)中心恰恰與儒家的另一位代表人物孟子的“人性本善論”相左。我希望通過(guò)這個(gè)命題加深學(xué)生對儒家兩大代表人物“人性論”的理解;第二個(gè)原因在于這個(gè)命題曾經(jīng)是國際大專(zhuān)辯論會(huì )的決賽辯題，我可以通過(guò)展示當時(shí)辯論會(huì )上的精彩辯詞讓學(xué)生對比出自己需要提高、改進(jìn)的邏輯和語(yǔ)言。
但是發(fā)現存在著(zhù)許多不足，例如，課堂講的多，對詩(shī)意理解講得過(guò)細，耽誤了時(shí)間。指導朗讀，練習朗讀時(shí)間也多，對于低年級的學(xué)生以識字教學(xué)為主，造成時(shí)間緊張，指導寫(xiě)字時(shí)時(shí)間太短。
分析原因感覺(jué)在指導學(xué)習方法，課前預習，查閱資料方面還要加強指導，培養學(xué)生利用好的方法，有利于教學(xué)任務(wù)的按時(shí)完成。
為此，今后我要在培養學(xué)生學(xué)習方法和學(xué)習能力上下功夫，循序漸進(jìn)，耐心指導培養，保證教學(xué)任務(wù)的勝利完成。
高中教學(xué)反思2
一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué),下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素、各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受、體驗、表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受、體驗、鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育、強調：1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌、民間樂(lè )器、民間歌舞音樂(lè )、戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野、提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍、打節奏、哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、電視、音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌、名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )、邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了“響”（聲音響亮）、“準”（唱準音調）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力.孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
高中教學(xué)反思3
關(guān)于物理的學(xué)習，很多老師都會(huì )遇到學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師，我以前都沒(méi)有好好學(xué)習，現在想把物理學(xué)好，我該怎么辦，我該從什么地方開(kāi)始呢？
關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我個(gè)人認為，完全是沒(méi)有完全從頭開(kāi)始的必要的，因為物理知識的學(xué)習是有一定的關(guān)聯(lián)性的。千萬(wàn)不可因為前面的知識忘記了，而重新開(kāi)始，因為這樣的話(huà)，很可能會(huì )導致在復習舊知識的時(shí)候，而跟不上新課，跟不上老師上課的節奏，因此會(huì )得不償失。那么，這部分學(xué)生如何做才是正確的操作呢？
首先，不要放棄對新知識的學(xué)習，因為新的知識最終也是會(huì )變成舊的知識，這樣會(huì )導致你不停的復習，不停的追趕進(jìn)度，手忙腳亂，學(xué)習的任務(wù)不斷的加重，最后不得不放棄！
第二，高中的物理知識是相通的，必修部分的知識真的是很重要的，它是學(xué)生學(xué)習后面知識的必備的基礎，比如在必修部分我們學(xué)習了勻變速直線(xiàn)運動(dòng)，那么學(xué)習選修3—1的電場(chǎng)的時(shí)候，我們會(huì )學(xué)習帶電粒子在電場(chǎng)中的運動(dòng)，也會(huì )學(xué)到帶電粒子在電場(chǎng)中的勻變速運動(dòng)，在必修部分我們學(xué)到了圓周運動(dòng)的問(wèn)題，在選修部分我們會(huì )學(xué)到帶電粒子在磁場(chǎng)中的運動(dòng)，這部分也學(xué)的時(shí)候圓周運動(dòng)，等等很多，因此我們在努力學(xué)好現在的這部分知識的時(shí)候，就是我們在很好的復習，因此沒(méi)有必要從頭再來(lái)，否則，事倍功半！
第三，根據高中物理知識的特點(diǎn)，學(xué)生應該多去練習正在學(xué)習的這部分知識，和相對應的習題，但是，我們不能一味的去做題，而不停下來(lái)進(jìn)行思考與總結。讓學(xué)生不斷做題的目的是為了將知識運用的更加熟練，從而為培養學(xué)生的物理思維做準備，但是如果不停下來(lái)思考，它考察的是什么樣的知識點(diǎn)，和前面我們學(xué)習的知識有什么關(guān)聯(lián)的話(huà)，那么學(xué)生前面學(xué)習的知識漏洞還是很難彌補的，因此，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，一定要一邊做題，一邊總結，這樣，當題目中不斷的出現必修部分的相關(guān)知識點(diǎn)的話(huà)，說(shuō)明這是一個(gè)必考的內容，需要加強練習，達到復習最好的效果，這就如同生物上學(xué)習的“用進(jìn)廢退”的原則，經(jīng)常出現說(shuō)明很重要，一定要弄清楚，弄明白！
所以，學(xué)生在學(xué)習物理的過(guò)程中遇到了困難，一定要請求一下老師的幫助，給予一定的方法上的指導，避免盲目的去復習，最終，導致學(xué)習的壓力倍增！
高中教學(xué)反思4
一、明確每一堂課的教學(xué)目標
教學(xué)目標是教學(xué)所要達到的具體標準，教學(xué)目標的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標意識，結合教學(xué)大綱，認真研究高中數學(xué)這門(mén)課程的學(xué)科特點(diǎn)，洞悉章節之間的內在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標，在備課之初就要設定好每一節課要達到的分目標，將每一節課的局部跟整體聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生有融會(huì )貫通、豁然開(kāi)朗之感。一般來(lái)說(shuō)，分目標的確定不應只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、基礎知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數學(xué)思維，增強他們將數學(xué)知識應用到生活實(shí)踐的能力。相對于傳統的以知識傳授為目標，新的目標的確定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習，提高自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個(gè)合格的高中數學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問(wèn)題。
二、進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設計
在明確了每一節課的教學(xué)目標之后，就要著(zhù)手進(jìn)行具體的教學(xué)設計。教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃，一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。教學(xué)設計是提高學(xué)習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程，是教育技術(shù)的組成部分。它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。它以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。因此，我們可以看到，教學(xué)設計的好壞對于教學(xué)目標的達成與否起著(zhù)至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設計，我們需要虛心學(xué)習同行的寶貴經(jīng)驗，反復修正原有的教學(xué)設計，以高標準嚴格要求自己，力求達到日臻完善的程度。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，生動(dòng)開(kāi)展課堂教學(xué)
學(xué)生是學(xué)習的主人，要為自己的學(xué)習負責任，教師要做好陪伴和引導的角色。高中數學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的基礎知識掌握稍有脫節，就有可能學(xué)得吃力，導致興趣下降，動(dòng)力不足。因此，教師在教學(xué)中要注意觀(guān)察學(xué)生的反應，通過(guò)提問(wèn)等方式，及時(shí)收集學(xué)生的反饋，對教學(xué)內容靈活做出適當調整。課堂上準備的習題也要難易適度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標，體驗到學(xué)會(huì )的成就感，建立對本門(mén)課程的自信心。高中數學(xué)教師也要注意教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，力求精確生動(dòng)，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動(dòng)活潑地將數學(xué)知識與生活的聯(lián)系呈現在學(xué)生的面前。
四、創(chuàng )設愉悅寬松的教學(xué)氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人，首先是學(xué)習需要、學(xué)習情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長(cháng)期以來(lái)，造成教學(xué)被動(dòng)局面的一個(gè)重要原因就是教師忽視或沒(méi)有重視去營(yíng)造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍和培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。傳統的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通，忽視情感因素的教育價(jià)值。而現代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執意追求的一種心理環(huán)境，著(zhù)力從理性與情感統一的高度來(lái)駕御和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，適度的壓力最有助于個(gè)體各方面能力的發(fā)揮，高中數學(xué)的學(xué)習也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過(guò)大，不僅會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的熱情，而且會(huì )大大降低學(xué)習效果。因此，教師要注意營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍。精心設計教學(xué)環(huán)節，以幽默智慧的教學(xué)語(yǔ)言讓學(xué)生輕松掌握每一節課的精髓，做到對知識點(diǎn)的舉一反三，做到將知識與生活實(shí)際相聯(lián)。
五、建立親切舒適的師生關(guān)系
師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動(dòng)規律的制約，又是一定歷史階段社會(huì )關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會(huì )精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動(dòng)過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系。教師應時(shí)刻提醒自己身為學(xué)生的榜樣，無(wú)論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》要求自己，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)祖國，遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，平等尊重每一位學(xué)生，不以分數作為評價(jià)學(xué)生的標準，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹(shù)立終身學(xué)習理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng )新，不斷提高專(zhuān)業(yè)素養和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛(ài)戴的教師。因此，高中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說(shuō)難也不難的任務(wù)，說(shuō)它難是因為無(wú)論是鉆研教學(xué)目標和內容、進(jìn)行科學(xué)創(chuàng )新的教學(xué)設計，還是做好生動(dòng)主動(dòng)的課堂教學(xué)、營(yíng)造愉悅寬松的教學(xué)氛圍和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無(wú)私的愛(ài)，實(shí)屬不易。說(shuō)它不難，是因為這些工作的確就是每一位教師每天都在默默做著(zhù)的，只要我們忠于職守，踏實(shí)奉獻，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿(mǎn)天下的累累碩果。
高中教學(xué)反思5
實(shí)踐告訴我們，在科學(xué)研究中，最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。因此教師要善于捕捉學(xué)生們的問(wèn)題，有時(shí)甚至是一些與教學(xué)任務(wù)本身沒(méi)有太大關(guān)系的問(wèn)題。研究性學(xué)習的主旨就是為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習提供機會(huì )，因此凡是能夠激發(fā)學(xué)生們興趣的問(wèn)題都蘊涵著(zhù)激發(fā)研究行為的契機。
據調查，高中學(xué)生喜歡歷史，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上?優(yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
一、加強史實(shí)教學(xué)
學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準(實(shí)驗)》在課程目標中的“過(guò)程與方法”中寫(xiě)到“學(xué)習歷史是一個(gè)從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現實(shí)的理解過(guò)程�！备兄獨v史階段主要向學(xué)生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實(shí)。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實(shí)教學(xué)呢?首先教師要認識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀(guān)教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實(shí)，歷史細節越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話(huà)文的提倡者，是用白話(huà)寫(xiě)文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
二、培養學(xué)生質(zhì)疑意識與方法
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結論，質(zhì)疑意識缺失。
基本史實(shí)和歷史結論構成歷史的陳述性知識。歷史知識具有客觀(guān)性又有主觀(guān)性，即二重性�？陀^(guān)性指史實(shí)的客觀(guān)性，主觀(guān)性是指結論的主觀(guān)性。歷史結論是教材編寫(xiě)者對史實(shí)的解讀，具有時(shí)代性和主觀(guān)性。史實(shí)是雖然具有客觀(guān)性，但也不能說(shuō)就是絕對的歷史真實(shí)，可能個(gè)別史實(shí)也是謬誤。歷史結論具有時(shí)代性和主觀(guān)性，我們更需質(zhì)疑。例如，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習借鑒。再如，經(jīng)濟危機在舊教材中認為是資本主義特有的現象，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球。在全球化的當今時(shí)代，哪個(gè)國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰爭中的地位和作用評價(jià)是否客觀(guān)、公正?
要培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑意識，指導學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如，《中國近代現代史》上冊第105頁(yè)的活動(dòng)課：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么?教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀(guān)點(diǎn)，但不管哪種評價(jià)都要有依據。
三、在歷史教學(xué)中融入新歷史觀(guān)
我們使用的舊教材體現的是片面的、教條的舊唯物史觀(guān)。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎決定上層建筑、人類(lèi)社會(huì )五種社會(huì )形態(tài)是舊唯物史觀(guān)主要觀(guān)點(diǎn)。隨著(zhù)新課程實(shí)施，教師關(guān)注課程觀(guān)念和教學(xué)理念的轉變，但忽視新的史學(xué)觀(guān)念的吸納，史學(xué)理念陳舊。因此無(wú)論舊教材還是歷史教師都存在新史觀(guān)的缺失。
新史觀(guān)的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考歷史考試的發(fā)揮。在高校和中學(xué)最緊密的結合點(diǎn)——高考命題這個(gè)環(huán)節上，高校教師必定會(huì )把他們平時(shí)的研究思路和研究成果直接或間接地體現出來(lái)�？v觀(guān)近幾年全國各地高考歷史試題都融入了新史觀(guān)，如全球史觀(guān)、文明史觀(guān)、唯物史觀(guān)中的現代化史觀(guān)等。
新時(shí)代要求和高考推動(dòng)，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀(guān)。例如，我們在《中國近代現代史》教學(xué)中有必要融入文明史觀(guān)、現代史觀(guān)、全球史觀(guān)。中國近現代史反映了工業(yè)文明與農業(yè)文明的碰撞與沖突，中國近現史也是中國走向現代化的歷史，用全球史觀(guān)審視中國近現代的發(fā)展變化。
四、重視對學(xué)生人文精神的培養
《普通高中歷史課程標準(實(shí)驗)》在課程目標的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類(lèi)命運的人文主義精神的理解。培養健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養堅強的意志和團結合作的精神，增強經(jīng)受挫折、適應生存環(huán)境的能力�！睆闹形覀兛梢钥闯鰧W(xué)生人文精神的培養是歷史課程的重要目標，也是歷史課程的最高目標。然而說(shuō)教式、教條式、僵化的歷史教學(xué)很難培養學(xué)生的人文精神，導致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認為控制了中國人口增長(cháng)。又如，20xx年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認為是美國強權政治的報應。這些都反映了學(xué)生對人生命權的不尊重，是人文精神的缺失。
我們在歷史教學(xué)中應充分挖掘培養學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富、具體的史實(shí)過(guò)程中，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。
高中歷史教師應當認真學(xué)習研究《普通高中歷史課程標準》、學(xué)習新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專(zhuān)著(zhù)、讀經(jīng)典的歷史專(zhuān)著(zhù)和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動(dòng)態(tài)。切實(shí)轉變課程觀(guān)念、教學(xué)觀(guān)念、史學(xué)觀(guān)念，積極投身歷史課堂教學(xué)改革，打造歷史魅力課堂
高中教學(xué)反思6
新課程非常強調教師的教學(xué)反思，教學(xué)反思會(huì )促使教師形成自我反思的意識和自我監控的能力，通過(guò)反思去進(jìn)一步理解新課程，提高實(shí)施新課程的效果和水平。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當中，做為教師，哪些是教學(xué)反思內容呢?我認為可以從以下三種水平界定教師反思的內容：
水平一：側重于教師對日常教學(xué)行為、過(guò)程、事件及學(xué)生的反思。
(1)對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思。教師對教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思體現在教學(xué)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)方面。如：教學(xué)目標的制定是否合理，是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時(shí)，促進(jìn)能力及情感的全面發(fā)展;教學(xué)計劃是否適合學(xué)生需要及實(shí)際教學(xué)情境，教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順利實(shí)施;還有教師在教學(xué)中的體態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)、學(xué)生的狀態(tài)等。對教學(xué)效果的反思，主要是通過(guò)各種渠道獲取盡可能多的信息，比如查閱學(xué)生的作業(yè)，找個(gè)別學(xué)生談話(huà)，依據教案回顧課堂教學(xué)，以發(fā)現自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(2)對學(xué)生知識背景、理解水平、興趣愛(ài)好的反思。它主要強調對學(xué)生的數學(xué)文化、思維與理解水平、興趣愛(ài)好及其對完成特定學(xué)習任務(wù)的準備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，對學(xué)生現有的發(fā)展水平及個(gè)性差異就決定了教師教什么和如何教。
教師教學(xué)的準備及實(shí)施過(guò)程中，對學(xué)生知識背景及理解水平的反思主要包括對學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及當前知識背景的研究、認識，在此基礎上反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否結合了學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和學(xué)習需要，這是反思性教學(xué)應考慮的一個(gè)重要內容。
(3)對教材的反思。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標的基礎上，結合現有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習要求，對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的補充、改編和整合的活動(dòng)。如立體幾何的模型教學(xué)、函數的板塊教學(xué)等。對教材的反思有助于教師更好地設計教學(xué)內容、選擇教學(xué)策略和方法，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容更好的理解，提高學(xué)生利用數學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力。
水平二：側重于教師對自身教育教學(xué)觀(guān)念及現有教育研究成果的反思。
(1)對教師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的反思。它主要是對教師在教學(xué)實(shí)踐中所應具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進(jìn)行的反思性活動(dòng)。不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)對自身道德水平和責任感的不斷反思，會(huì )促使其對教學(xué)實(shí)踐更富有執著(zhù)性和責任心。
(2)對教育教學(xué)研究成果的反思。教育專(zhuān)家、學(xué)者的研究成果能夠為教師的教學(xué)實(shí)踐提供指導和幫助，對教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結合自己的教學(xué)實(shí)踐需要，創(chuàng )造性地理解和應用已有的教育教學(xué)研究成果。
水平三：側重于影響教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校及社會(huì )各種因素和條件的反思。
這主要是因為教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校及社會(huì )環(huán)境的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，應留意、審視和分析這些社會(huì )現象對教學(xué)活動(dòng)有利或不利的影響，如根據女生怕學(xué)數學(xué)、普遍存在自卑心理現狀，可設計《高中女生數學(xué)后進(jìn)生的形成及轉化策略》課題，以達到增強女生信心、訓練學(xué)習策略、提高學(xué)習能力的目的。
高中教學(xué)反思7
一、“在快樂(lè )中學(xué)習”——培養興趣是歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提
興趣是人對一定事物和活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內在傾向性�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”�，F代心理學(xué)研究已經(jīng)證明，興趣是學(xué)習中最活躍、最主動(dòng)的因素，是學(xué)習的內在動(dòng)力，同時(shí)也是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的主觀(guān)原因，具有追求探索性。
統計數據顯示，中學(xué)歷史學(xué)科是學(xué)生最不喜歡的課程之一，被視為“枯燥、沒(méi)意思的課”。我個(gè)人認為這除了教材過(guò)于龐雜、概括、枯燥之外，教師沒(méi)能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣也是一個(gè)重要原因，因此激發(fā)和培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣是高中歷史教學(xué)成功開(kāi)展的前提和基礎，它使學(xué)生有持久的學(xué)習積極性，為良好教學(xué)效果的達成提供保證。
剛剛進(jìn)入高中的新生，對高中歷史課程的學(xué)法還不了解，因此在課程開(kāi)始之初就必須著(zhù)力于“活化”歷史教材，在一開(kāi)始就能讓歷史帶給他們一種輕松和快樂(lè )。培養學(xué)生學(xué)習興趣的方法多種多樣，除采用直觀(guān)教學(xué)手段展示物品、圖片，或者影視片段，講述歷史典故外，還可以運用詼諧的語(yǔ)言來(lái)講述歷史，把死氣沉沉的歷史課變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在愉快的氛圍中掌握知識。
如果一開(kāi)始就把學(xué)科知識拔高，不僅會(huì )使學(xué)生失去學(xué)習興趣，更會(huì )使學(xué)生對這一學(xué)科的學(xué)習失去信心。
二、“學(xué)為人師，行為規范”——以身作則是有效開(kāi)展教學(xué)的保證
為人師表則是贏(yíng)得學(xué)生尊敬、有效開(kāi)展教學(xué)的有力保證。很多事情教師喊破嗓子，卻不如自己先做出樣子。事實(shí)證明，一個(gè)教師的教育教學(xué)工作既少不了言傳，更少不了身教。
教師也有自己不懂甚至錯誤的地方，但如何對待自己的失誤則關(guān)系到一名教育工作者的品質(zhì)問(wèn)題。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，好幾次出現了自己講錯、說(shuō)錯的地方，它們或者被細心的學(xué)生發(fā)現并質(zhì)疑，或者事后被自己察覺(jué)，但學(xué)生反而更愿意把不懂的、有疑問(wèn)的問(wèn)題提出來(lái)，這更有利于以后教學(xué)工作的開(kāi)展。
教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，一個(gè)會(huì )影響人的職業(yè)。據統計表明，教師對在成長(cháng)中可塑性強的學(xué)生的影響僅次于孩子的父母。而作為一個(gè)教育工作者，教師對學(xué)生的影響不僅在課堂，更在課外；不僅在言傳，更在身教。實(shí)踐證明，學(xué)生往往是先喜歡、欣賞一個(gè)教師，才會(huì )對其所擔任的學(xué)科發(fā)生更大的興趣，才會(huì )有更深入學(xué)習的動(dòng)力。試想，一個(gè)經(jīng)常遲到早退，言行不一，甚至是一個(gè)滿(mǎn)口粗言穢語(yǔ)、行為為學(xué)生所不恥的教師，他在講臺上的話(huà)還有多少份量，他的課還有幾分吸引力呢？因此作為一個(gè)教師，只有自己品行端正，以身作則，才能更好地樹(shù)立威信，更有效地開(kāi)展教學(xué)工作。
三、“在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中實(shí)踐”——探索創(chuàng )新是教育教學(xué)水平提高的有效途徑實(shí)踐證明，在一開(kāi)始就歷史科給學(xué)生帶來(lái)愉悅，能讓學(xué)生“在快樂(lè )中學(xué)習”，“在興趣中進(jìn)步”。相反， “學(xué)為人師，行為規范”，這是北師大的校訓，它告訴教育工作者，學(xué)識豐富是教書(shū)育人的基礎，而品行端正、我都沒(méi)有加以掩飾，更沒(méi)有將錯就錯，而是及時(shí)承認、及時(shí)糾正。這樣并沒(méi)有使自己的威信在學(xué)生面前受到損害，
中學(xué)歷史教學(xué)的意義和價(jià)值在于引導學(xué)生逐漸形成正確的歷史觀(guān)，而這種歷史觀(guān)的形成不應該是對歷史知識的簡(jiǎn)單機械地記誦，它應該是學(xué)生對歷史的原本進(jìn)行分析與理解，進(jìn)而學(xué)會(huì )用歷史的視角來(lái)認識和理解社會(huì )現實(shí)的問(wèn)題，學(xué)會(huì )思考人類(lèi)的發(fā)展和人生的價(jià)值。因此作為中學(xué)歷史教師，為什么教、教什么、怎樣教，是經(jīng)常要思考的問(wèn)題。
一堂歷史課的成敗，歷史教學(xué)的意義和價(jià)值是否體現，最終的評價(jià)標準是看學(xué)生是否接受和理解了課堂的教學(xué)內容，這種接受和理解是否主動(dòng)和深刻。掌握好扎實(shí)的教育教學(xué)理論只是教育實(shí)踐的前提，更重要的是各種教育手段和教學(xué)方式在課堂上的靈活運用。教無(wú)定法，教可擇法，教亦可創(chuàng )法。要提高歷史教學(xué)水平必須認真研究歷史知識的基本特點(diǎn)，發(fā)掘歷史學(xué)科本身的優(yōu)勢，揚棄傳統教學(xué)模式，立足于當前新課程改革的形勢，選用以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方法，大膽進(jìn)行探索和創(chuàng )新，以適應學(xué)生能力培養的需要。。
四、“教，然后而知困”——問(wèn)題與不足的思考
1、以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)何其難�！八刭|(zhì)教育”已經(jīng)實(shí)施很多年了，傳統教學(xué)模式并沒(méi)有徹底地從我們身邊互動(dòng)學(xué)習的教學(xué)方式呢？
2、多媒體在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題種種。多媒體技術(shù)與課堂的整合是當前的時(shí)尚之一，所謂“無(wú)課件不公開(kāi)”，沒(méi)有了多媒體在教學(xué)中的運用，似乎課堂教學(xué)就無(wú)法開(kāi)展，素質(zhì)教育就無(wú)法推行了。必須承認，多媒體教學(xué)手段的在歷史教學(xué)實(shí)踐中仍有著(zhù)相當大的潛力可挖，但應注意：第一，它是一種輔助手段，它始終必須處于次要地位，而非主要；第二、它適用于某些課時(shí)，并非全部的課程都應該使用多媒體。
走開(kāi)，甚至在某些地方還占據著(zhù)主導地位。試想，一個(gè)習慣于接受“填鴨式”教育的學(xué)生，他能否接受自主學(xué)習、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，教育是一門(mén)藝術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，需要我們孜孜不倦地追求與探索
高中教學(xué)反思8
高中化學(xué)新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思?教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷回顧，運用教學(xué)標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺(jué)轉化為教學(xué)行動(dòng);有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng )造性，增強對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統的教育教學(xué)理論;有助于解決理論與實(shí)踐脫節的問(wèn)題，試圖構建理論與實(shí)踐相結合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向學(xué)者型教師轉變。筆者認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思：
一、教學(xué)觀(guān)念的反思
教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學(xué)校強調學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內容，把學(xué)生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動(dòng)手或觀(guān)看演示實(shí)驗的機會(huì )。這就導致我國絕大多數學(xué)生逐漸養成一種不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)“為什么”、也不知道要問(wèn)“為什么”的麻木習慣�！毒V要》中明確提出：“改革課程過(guò)于注重知識傳授的'傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗。教師教學(xué)觀(guān)念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀(guān)念必須要新，決不能守舊。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應想方設法多做演示實(shí)驗，改進(jìn)實(shí)驗，有條件的話(huà)讓學(xué)生自己多做實(shí)驗。在現代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗，我們可選擇教材中的一些典型章節，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過(guò)多媒體輔助教學(xué)，他們覺(jué)得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
例如，在講到原子結構時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫(huà)，模擬原子核外電子的運動(dòng)，通過(guò)閃爍的方式及疊加的手段，展現電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫(huà)模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象直觀(guān)地展示了兩個(gè)不同的反應機理。特別是有機化學(xué)部分，有機化學(xué)反應多，內容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學(xué)效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過(guò)程中會(huì )有溴蒸汽揮發(fā)出來(lái)，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時(shí)對操作注意點(diǎn)進(jìn)行局部放大，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。
三、教學(xué)過(guò)程的反思
1.化學(xué)實(shí)驗的反思
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對化學(xué)反應速率的影響時(shí)，筆者見(jiàn)有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗可見(jiàn)度大，對比性強，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過(guò)泡沫上升的快慢和高度來(lái)判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗，變驗證性實(shí)驗為探究性實(shí)驗，創(chuàng )設探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2.作業(yè)布置的反思
當地學(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”、“問(wèn)題解決”、“交流與討論”;復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實(shí)踐”，一專(zhuān)題下來(lái)可以做“本專(zhuān)題作業(yè)”，這些書(shū)本習題作為教材的一部分是我們學(xué)習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學(xué)案相當好，包括學(xué)習目標、已有知識、問(wèn)題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際，兼顧學(xué)生差距。
3.公開(kāi)課的反思
經(jīng)過(guò)教師的精心安排，公開(kāi)課很“成功”，一節課表面上看來(lái)條理清楚、精彩圓滿(mǎn),師生配合默契、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開(kāi)課應該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾�；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循教學(xué)規律，選擇合適教法，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1.教學(xué)后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng )造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎。教師應依據教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過(guò)文字形式把它記錄下來(lái)。對每堂課的整個(gè)過(guò)程回憶再現，思所得，發(fā)揚長(cháng)處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑，加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點(diǎn)，化難為易;思創(chuàng )新，揚長(cháng)避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗積累下來(lái)，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程中的寶貴“財富”。
2.觀(guān)摩公開(kāi)課
通過(guò)觀(guān)摩別人的公開(kāi)課，分析別人成功和失敗的原因來(lái)反觀(guān)自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過(guò)聽(tīng)名教師或專(zhuān)家講課，觀(guān)看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽(tīng)課、不含有考核或權威指導成分，自由度較大，通過(guò)聽(tīng)課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細致的觀(guān)察，寫(xiě)下詳細、具體的聽(tīng)課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。
3.借鑒他人意見(jiàn)
“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過(guò)與同事、同行交流，對教學(xué)設計的依據、基本教學(xué)過(guò)程、富有創(chuàng )意的素材或問(wèn)題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
4.案例研究法
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來(lái)，并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應用》課堂教學(xué)中，筆者一開(kāi)始做了“滴水生火”實(shí)驗，這時(shí)學(xué)生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來(lái)滅火，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來(lái)學(xué)習的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過(guò)投影進(jìn)行問(wèn)題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實(shí)驗時(shí)為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來(lái)，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過(guò)思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習題鞏固和拓展。
葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長(cháng)，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累、反思、總結，我們才能在新課改中站穩腳跟，立于不敗之地。
高中教學(xué)反思9
中等職業(yè)學(xué)校的教師常常有這樣的一個(gè)體驗：一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，想學(xué)習的，占1/3；學(xué)也可，不學(xué)也可的，占1/3；完全不想學(xué)習的，占1/3。學(xué)生如此厭學(xué)，上課違紀也就在所難免了，睡覺(jué)的、講話(huà)的、搞小動(dòng)作的，屢禁不止，“按下葫蘆浮起瓢”。不少教師感覺(jué)上課沒(méi)有成就感，逐漸對上課喪失興趣，甚至厭倦。上課變得機械而麻木。教師的這種情況影響著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生更加不想學(xué)習，這樣就導致惡性循環(huán)，使教師經(jīng)常感到疲憊不堪，心情郁悶，健康狀況下降。
如何從這種惡性循環(huán)中走出來(lái)，解放教師，輕松教師，是搞好職業(yè)教育的重要任務(wù)，是職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵所在，學(xué)校與教師雙方都應高度重視這個(gè)問(wèn)題，思考并解決這個(gè)問(wèn)題。
要走出這種困境，教師要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是對自己已完成的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行品味、審視、分析，“思所得，思不足” ，是對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的一種“反芻”，唯有這樣，才能積累經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)水平，輕松自如駕馭課程教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
職業(yè)高中教學(xué)反思一：教書(shū)的同時(shí)，是否注意育人
�。�1）教書(shū)與育人是不可分割的統一體
孔子曰：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也�！弊鳛榻處�，不僅要進(jìn)行知識教學(xué)，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)生的思想品德提高和掌握知識可以互為促進(jìn)，二者相得益彰。教學(xué)的任務(wù)在促進(jìn)學(xué)生認知智慧發(fā)展的同時(shí)，也在促進(jìn)學(xué)生的情感智慧發(fā)展。
各門(mén)學(xué)科都含有豐富的思想性，在教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內在的思想性，聯(lián)系實(shí)際，有的放矢地向學(xué)生進(jìn)行思想教育，才能有力地感染學(xué)生，收到潛移默化的教育效果。當然，在知識教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，一靠真理的力量，二靠人格的力量，所謂“學(xué)高為師，身正為范”。
�。�2）育人是中職教育的第一要務(wù)
中職教育面對的學(xué)生，是他們同齡人群中的弱勢群體，教師要以育人為第一要務(wù)。不少中職學(xué)生，家庭教育缺失，或是“留守兒童”長(cháng)大，或是父母對他們的學(xué)習不聞不問(wèn)，或是家庭教育簡(jiǎn)單、粗暴，他們在應試教育中，經(jīng)歷了太多的失敗而自慚形穢，自暴自棄，導致不良行為頻頻發(fā)生。教師要理解學(xué)生，關(guān)心尊重學(xué)生，真誠對待他們，適時(shí)地鼓勵他們樹(shù)立遠大理想和抱負，樹(shù)立正確的學(xué)習目標和方向；教育他們端正學(xué)習態(tài)度，克服厭學(xué)情緒，變被動(dòng)學(xué)習為自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習。只有這樣，才能撥動(dòng)他們情感的弦，引起感情共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣的教學(xué)才會(huì )生機盎然，才會(huì )春風(fēng)化雨潤人心。
�。�3）中職教師要有正確的人才觀(guān)
中國職教學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)委員會(huì )楊金土主任指出：“職業(yè)教育改革需要相信人人有才、引導人人成才、幫助人人成才�！睂�(shí)踐證明，不少學(xué)習成績(jì)并不好的學(xué)生，走向社會(huì )創(chuàng )業(yè)后，照樣取得很大成功。中職教師要具有正確的人才觀(guān)，相信“人人有才，人無(wú)全才，人人成才”，相信“三百六十行，行行出狀元”。只有這樣，才可能賞識學(xué)生，有意識地發(fā)掘學(xué)生的潛能，引導學(xué)生擺脫“失敗者”陰影，幫助他們從自卑、自棄，轉化為自信、自強，最終以成功者的心態(tài)走向社會(huì )。
職業(yè)高中教學(xué)反思二：理論是否注意聯(lián)系實(shí)際
書(shū)本上的理論知識，學(xué)生對其中的大部分內容并無(wú)直接的切身體驗，顯得比較抽象，教師必須聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識講授：聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系科學(xué)知識在生產(chǎn)、生活實(shí)踐中的應用實(shí)際，聯(lián)系當代最新科學(xué)成就的實(shí)際等，這樣才能使抽象的書(shū)本知識易于被學(xué)生理解和接受。另外，教師應多方位挖掘教學(xué)素材，深入實(shí)踐，并經(jīng)常從教材、報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、電視等摘錄、吸收知識，積累豐富的教學(xué)素材，這樣才能受到學(xué)生的歡迎、尊敬。
職業(yè)高中教學(xué)反思三：是否注意發(fā)展學(xué)生的能力
著(zhù)名的認知心理學(xué)家布魯納認為：“把一門(mén)學(xué)科教給一個(gè)人，不是要他把結果牢記心頭，確切地說(shuō)，那就是要讓他參與知識的獲得與組織過(guò)程�！�。認識是一個(gè)過(guò)程而不是一個(gè)結果�！蔽覈慕虒W(xué)長(cháng)期以來(lái)重結果、輕過(guò)程，學(xué)生只是被動(dòng)、消極地接受教師提供的現成知識。這種強輸硬灌的教學(xué)方式，對于學(xué)習目的明確，學(xué)習興趣濃厚的好學(xué)生而言，尚能接受；對于學(xué)習動(dòng)力不足，厭學(xué)的中職學(xué)生而言，就很難接受，他們表現為上課不久就提不起精神，或昏昏欲睡，或講小話(huà)，或搞小動(dòng)作。
現代教學(xué)理論認為“教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是教師引導學(xué)生學(xué)習的教與學(xué)相統一活動(dòng)的時(shí)間流程�！睆娬{教與學(xué)的統一機制是“引導”，即教的引導與學(xué)的被引導。教師在傳授知識的同時(shí)，更要重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、想象能力，以及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
職業(yè)高中教學(xué)反思四：是否了解學(xué)生個(gè)人狀況
教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動(dòng)，是人與人心靈上最微妙的相互接觸，有很濃重的情感因素。中職教師應當多深入接觸學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，這樣才能理解學(xué)生，包容學(xué)生，鼓勵學(xué)生。例如，中職學(xué)生學(xué)習心理脆弱，抗干擾能力不強，教師要加強心理疏導，幫助學(xué)生減輕壓力，多鼓勵、多引導，指導學(xué)生學(xué)會(huì )放松自已，克服抑郁、焦慮、恐懼心理，增強學(xué)習意志，提高抗干擾能力。中職學(xué)生普遍懶動(dòng)，部分學(xué)生身體素質(zhì)較差，學(xué)習精力不充沛，有時(shí)會(huì )因氣候變化等原因，提不起學(xué)習興趣，這時(shí)教師不能一味責怪學(xué)生，而是多鼓勵學(xué)生加強體能訓練，提高身體素質(zhì)。另外，教師應關(guān)注“后進(jìn)生”的學(xué)習，教學(xué)實(shí)踐表明，受到教師關(guān)注的學(xué)生，往往具有更強烈的學(xué)習興趣。
職業(yè)高中教學(xué)反思五：是否照顧到學(xué)生的認知水平
在教學(xué)進(jìn)行中提出的認識任務(wù)，要與學(xué)生的認識潛力相適應。如果所提出的任務(wù)跟學(xué)生所具有的認識可能性之間差異太大，那么這樣的矛盾不僅不會(huì )成為教學(xué)的動(dòng)力，反而會(huì )成為教學(xué)過(guò)程的阻抗力。根據中職學(xué)生的特點(diǎn)，每次授課的內容不宜太多，否則他們就接受不了，消化、吸收不了。所以中職教學(xué)講究“實(shí)用、夠用”為原則。
職業(yè)高中教學(xué)反思六：是否注意授課的語(yǔ)言技巧
語(yǔ)言是組織教學(xué)、表達情意的主要載體。教師講授的語(yǔ)言要準確、生動(dòng)，注意控制好音量、語(yǔ)調和語(yǔ)速。語(yǔ)速不宜太慢，以免學(xué)生感到厭煩；語(yǔ)音不宜太高，以免學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)由興奮轉入抑制狀態(tài)。此外，教師的語(yǔ)言要富于文采，抑揚頓挫，有一定的幽默感。
中職學(xué)校上課最常碰到的問(wèn)題是，有時(shí)老師在上面講課，學(xué)生在下面學(xué)生講話(huà)。有些教師為了讓學(xué)生聽(tīng)得清楚，便提高語(yǔ)音，由于沉不住氣，語(yǔ)速越來(lái)越快；結果學(xué)生的講話(huà)聲也越來(lái)越大，講話(huà)的人數也越來(lái)越多。其實(shí)，遇到這種情況，教師明智的做法是：講課停下來(lái)，目光搜尋講話(huà)者，并注視著(zhù)講話(huà)者，直到完全安靜下來(lái)，才不急不慢接著(zhù)講課。
總之，要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，把自己每一節課的成功之處與教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)記錄下來(lái)，尤其要及時(shí)捕捉因偶發(fā)事件而產(chǎn)生的瞬間靈感，將這些“智慧的火花”及時(shí)記錄下來(lái)；反思自己課堂教學(xué)的不足之處，尋找教學(xué)的新思路，制定教學(xué)的新策略、新方案，并精心準備，大膽實(shí)踐，及時(shí)反饋。依靠不斷的教學(xué)反思，提高自己的教學(xué)水平，是中職教師走出教學(xué)困境的最好途徑。
高中教學(xué)反思10
高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思
優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，構建高效英語(yǔ)課堂。結合我校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，認真研討，反復論證，提出“溫故知新，問(wèn)題引領(lǐng)，互助生成，當堂反饋”。以下優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結，在總結中再前行。
一、提高素質(zhì)，更新觀(guān)念
英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內容更強調前沿性和創(chuàng )新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內容，明確新課程標準中提出的各項要求。只有永遠置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，不斷給課堂教學(xué)內容注入新觀(guān)點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，構建高效課堂，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。
二、集體備課，目標明確
明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅持集體備課。每單元由主備課人（負責該單元教學(xué)設計者）主講，其他人補充，討論后集體制定教學(xué)目標、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設計教學(xué)過(guò)程。
三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法
教師多角度了解學(xué)生，組織適合自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。教師要隨著(zhù)教學(xué)內容的變化，教學(xué)對象的變化，靈活應用教學(xué)方法。根據本班學(xué)生情況運用恰當的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，易于接受。避免滿(mǎn)堂灌和滿(mǎn)堂問(wèn)。
我們要積極倡導學(xué)生自主探究與合作學(xué)習相結合的學(xué)習方法。巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據教學(xué)內容和教學(xué)目標來(lái)制定，要遵循教學(xué)規律，本著(zhù)從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設置的活動(dòng)目標明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。
四、優(yōu)化時(shí)間，加快節奏
自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導調控和目標引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習、自主合作自主展示和自主反饋矯正為基本學(xué)習方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的基本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂(lè )。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過(guò)讓學(xué)生更多地思考，更多地探索，更多
五、結構嚴謹，環(huán)節緊湊
保證教學(xué)結構的嚴謹性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結構嚴謹才能達到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節的連接要符合教學(xué)規律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉換要恰當合理。在轉換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿(mǎn)變化，教學(xué)環(huán)節層層緊扣，要充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì )直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。
要真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標明確、方法新穎、手段豐富、結構嚴謹、講解精煉、時(shí)間緊湊。
六、互相聽(tīng)課，反思教學(xué)
要保證高效課堂的有效構建，應該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識，以達到課堂效益的進(jìn)一步提高。因此我們必須重視備課、授課、互相聽(tīng)課評課等各個(gè)環(huán)節的反思。
本人在英語(yǔ)教學(xué)中，存在諸多不足，比如口語(yǔ)就是本人的缺憾，發(fā)音不夠標準，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經(jīng)扎根于腦海，我會(huì )加快改進(jìn)，使自己成為合格乃至優(yōu)秀的一位教師。
高中教學(xué)反思11
一、深度、廣度彈性調節
教學(xué)要堅持因材施教原則，必須要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高、過(guò)難，學(xué)生理解不了，平行班學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jì)更差；若要求過(guò)低，A班學(xué)生會(huì )感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味，不投入精力學(xué)習，成績(jì)平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調節。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí)，我要求平行班同學(xué)透過(guò)日常生活常識，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習即可。要求A班的部分學(xué)生不僅僅掌握二氧化硅的晶體類(lèi)型，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結構.比如:在鋁教學(xué)時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式、簡(jiǎn)述實(shí)驗現象、簡(jiǎn)單計算。但A班的一部分學(xué)生不僅僅要掌握上述資料而且要明白鋁的兩性原因和較復雜的識圖計算。再如：在烴的同分異構體的教學(xué)時(shí)，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構體，掌握碳鏈異構，了解位置異構和不同類(lèi)烴的異構。要求A班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構體，掌握碳鏈、位置、不同類(lèi)三種異構現象。在學(xué)習有機物命名時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴、炔烴、芳烴的命名，要求A班的學(xué)生掌握上述各類(lèi)烴的命名原則。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本，對A班學(xué)生采
取以綱為綱，適當拔高，彈性調節的原則，讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲，學(xué)得有味。
二、學(xué)習方法指導有輕重
根據學(xué)生的狀況大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎較好、學(xué)習方法得當、學(xué)習信心強；第二類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎一般、學(xué)習方法欠佳、學(xué)習信心時(shí)弱時(shí)強；第三類(lèi)學(xué)生，他們原有知識基礎差、學(xué)習方法差、學(xué)習沒(méi)有信心。針對學(xué)生這種狀況，我對各層學(xué)生的學(xué)習方法指導輕重有別。
在指導第一類(lèi)學(xué)生時(shí)，重點(diǎn)是指導學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維，同時(shí)配以難度較大的練習如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí)，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導學(xué)生養成良好的閱讀習慣。我發(fā)現這一層次的學(xué)生最主要的問(wèn)題是沒(méi)有閱讀習慣，不會(huì )閱讀教材。針對這種狀況，我分析會(huì )考大綱、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定明確、具體、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據進(jìn)行指導閱讀。學(xué)生從中能夠了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)會(huì )旁注以備復習和重點(diǎn)學(xué)習之用，記下閱讀中發(fā)現的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題用心思維，認真聽(tīng)課。然后，精選習題，以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺(jué)地閱讀，逐漸養成先閱讀，后解題的良好習慣，從而提高學(xué)習潛力�？傊�，堅持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習慣，有利于學(xué)生用心思維，構成良好的學(xué)習習慣和方法。
三、課堂教學(xué)有異同
不管是難度和廣度的調節，還是學(xué)習方法的指導，主要透過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰場(chǎng)，是減輕學(xué)生負擔、提高學(xué)生學(xué)習效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn)，多做實(shí)驗，加強了直觀(guān)教學(xué)，減了學(xué)生負擔。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現如下：
1、節奏快慢不同：根據學(xué)生狀況和目前的高考制度，A班的課堂教學(xué)是節奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生必須閱讀、思考和練習的時(shí)間，調動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考、動(dòng)手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著(zhù)注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì )很累，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而事得其反。
2、容量大小不同：A班因課堂節奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應小些。
四、課后教學(xué)有主次
課后輔導、作業(yè)批改、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節。課后的作業(yè)批改，我采用加注提示，評語(yǔ)或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習潛力和非智力因素的發(fā)展都有用心好處。作業(yè)其實(shí)就是最好的、即時(shí)的檢測，能夠盡早發(fā)現各層問(wèn)題，對癥下藥，解決問(wèn)題。單元測試時(shí)我們也有不同層次的題目，使每一層的學(xué)生都能有收獲，有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習方法的指導的延續性，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習信心培養，便于教學(xué)。
以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，目前收效不大，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結、修正，就能逐步縮小各層差距，最后到達優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層。
高中教學(xué)反思12
伴隨新一輪課改的進(jìn)行，旨在全面培養學(xué)生素質(zhì)和全面提高人文素養的新課程理念全面推行。作為基礎學(xué)科的歷史學(xué)科，逐步走出了傳統的授課模式，取得一定成效。那么，如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性，深入扎實(shí)的推進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)呢?下面，謹結合本人的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊恍┓此肌?/p>
一、重視學(xué)情分析，是上好歷史課的著(zhù)眼點(diǎn)
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心上，須在撥動(dòng)學(xué)生心弦上下功夫。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對性地教對于教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
由于我校地處城郊結合處，學(xué)生的學(xué)習基礎參差不齊，有的學(xué)優(yōu)生雖然比較積極，上課氣氛活躍，但是數量相對較少。大部分學(xué)生基礎不好。在教學(xué)過(guò)程中，結合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇最為適合學(xué)生的教法，弱化知識點(diǎn)的強硬輸灌，強調分析問(wèn)題解決問(wèn)題的各項能力，因材施教，“備教法的同時(shí)備學(xué)生”。
二、認真詳實(shí)備課，是上好歷史課的關(guān)鍵點(diǎn)
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少、十分重要的環(huán)節，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì )嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，我每天都花費大量的時(shí)間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，我仔細研讀《歷史課程標準》，經(jīng)常查閱相關(guān)學(xué)科書(shū)籍雜志如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》等，充分利用Internet的優(yōu)勢，在網(wǎng)上搜索尋找資料，借鑒教法。
利用多種形式豐富課堂教學(xué)手段，擺脫以往一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的教學(xué)模式。我充分利用我們學(xué)校在網(wǎng)絡(luò )方面的獨特優(yōu)勢，大力探索和應用多媒體課件教學(xué)，如將PPT制作的課件運用到課堂教學(xué)中，大大活化了課堂教學(xué)內容，可謂聲色并茂、圖文并舉。目前我正在積極探索網(wǎng)絡(luò )型課件制作，使校園網(wǎng)絡(luò )發(fā)揮更大的作用，讓網(wǎng)絡(luò )為課堂教學(xué)服務(wù)。因此可見(jiàn)，作為新時(shí)代的教師掌握一定的信息技術(shù)還是很必要的。此外，學(xué)生課堂活動(dòng)也是我常用的教學(xué)手段之一，如歷史辯論、歷史小短劇等�？傊�，無(wú)論是課件制作還是學(xué)生活動(dòng)，都需要教師甚至是學(xué)生作好充分的課前準備，認真詳實(shí)的備課，才能讓教師教的輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。
三、善于課后反思，是上好歷史課的落實(shí)點(diǎn)
課前備課、書(shū)寫(xiě)教案固然重要，但課后教學(xué)反思，進(jìn)行二次備課，更有利于教師的專(zhuān)業(yè)成熟與提高。這一點(diǎn)在我的教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì )。
在上《社會(huì )主義制度的確立》一課時(shí)，說(shuō)到當時(shí)實(shí)施的是計劃經(jīng)濟，為了加深學(xué)生的認識，我讓他們展示課前搜集的糧票、布票、錢(qián)幣等。這項活動(dòng)一開(kāi)始備課時(shí)并未考慮到，是課后反思進(jìn)行二次備課時(shí)才設計的，再次試教后效果非常好。通過(guò)課后反思活動(dòng)，我由此而悟到一點(diǎn)：拓展是一塊非常重要的內容，如何設計好拓展練習，如何緊扣課文內容，讓學(xué)生把知識從課內延伸到課外，進(jìn)行多元的思維訓練，是以后的備課中應該值得關(guān)注的�？梢�(jiàn)通過(guò)教學(xué)反思、及時(shí)反饋改進(jìn)是非常重要的。
眾所周知，在每一次教學(xué)實(shí)踐中都會(huì )有一些難以預料的問(wèn)題或突如其來(lái)的插曲，有時(shí)學(xué)生的一個(gè)簡(jiǎn)單提問(wèn)、課堂的一次突發(fā)事件，都會(huì )對原有的教學(xué)設計提出挑戰。因為我們的教學(xué)對象是活生生的學(xué)生，他們有敏銳的思維、豐富的想象，有一定的觀(guān)察力、思考力，喜歡突發(fā)奇想妙想，而且我們的教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)體驗總是在不斷的變化。這些都是教師在備課時(shí)很難準確預料判斷的。課后的教學(xué)反思則在一定程度上會(huì )讓你保持可持續性教學(xué)效應，并彌補這個(gè)遺憾。教師在課后把這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，讓教師及時(shí)回顧自己的教學(xué)是否適應學(xué)生的實(shí)際情況，對自己的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)行為、對學(xué)生的表現和困惑、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，通過(guò)反思、體會(huì )和感悟，就可以對本節課做出正確的評價(jià)，可以找到反饋的信息，思考下一節課的教學(xué)設計，使下一步教學(xué)設計更科學(xué)、更合理，從而更積極、更有效地促成教學(xué)目標的實(shí)現。
同時(shí)，我還把理性教學(xué)思考和感性教學(xué)過(guò)程結合起來(lái)，這樣不但能夠融合成更加完美的方案，使師生雙向完成理念的更新和更高層次的飛躍，而且可在一定程度上避免在以后的教學(xué)過(guò)程中出現類(lèi)似的問(wèn)題，從而幫助自己總結教訓和積累經(jīng)驗，在不斷的反思中揚長(cháng)避短，形成一套能準確判斷教學(xué)變化的、能出色駕馭課堂教學(xué)的本領(lǐng)，由一名“經(jīng)驗型教師”成為“反思型教師”，一名讓自己教的輕松愉快、學(xué)生學(xué)的輕松愉快的好教師。
四、注重專(zhuān)業(yè)素養，是上好歷史課的支撐點(diǎn)
教師是新課程的實(shí)施者，而教師素養的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。新課程對歷史教師的知識結構和能力都提出了新的要求，教師要通過(guò)不斷學(xué)習，充實(shí)完善自己。隨著(zhù)科技的發(fā)展，歷史研究的最新成果不斷涌現并融入新教材中。所以要學(xué)習這些新知識，完善自己的知識結構。所以必須樹(shù)立終生學(xué)習的意識，不斷學(xué)習不斷完善，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為一名合格的歷史教師。
高中教學(xué)反思13
一、認真處理好初中高中課程的銜接。
高一化學(xué)是處于初中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)中要面對的問(wèn)題。如果銜接不好，使他們過(guò)早地失去對化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習信心，學(xué)生的成績(jì)就會(huì )下滑，而一蹶不振，我認為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。
初中高中課難于銜接是由于教材、學(xué)習方法及課時(shí)都發(fā)生了很大的變化。做好基礎知識銜接，實(shí)現化學(xué)平穩過(guò)渡可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
1、化學(xué)用語(yǔ)
2、原子結構與原子結構示意圖
3、氧化反應和還原反應
4、物質(zhì)分類(lèi)與酸堿鹽相互的關(guān)系
5、化學(xué)實(shí)驗的基本方法與技能
6、化學(xué)計算能力
7、高中化學(xué)學(xué)習方法和要求介紹
二、教學(xué)中“度”難以把握
教改后高中的化學(xué)雖然整體內容略有減少，但卻更注重實(shí)際知識的應用，化學(xué)和日常生活的聯(lián)系，整體難度并沒(méi)有降低，而是有所增加，尤其是高一年級，新課改后，在高一化學(xué)新教材中幾乎安排了中學(xué)化學(xué)中全部的知識模塊。
新教材重實(shí)驗，利于探究性學(xué)習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，沒(méi)有統一的標準，容易造成兩個(gè)極端。對無(wú)高三經(jīng)驗老師因為對舊教材不熟悉，使得他們認為沒(méi)什么可補充的，這樣會(huì )造成容量不夠，而有高三經(jīng)驗老師因為全面的知識積累，經(jīng)常會(huì )憑借增加已有的高考復習經(jīng)驗，大量進(jìn)行補充，這將會(huì )造成課程容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問(wèn)題。我個(gè)人認為這兩種處理方式都是不可取的，折中處理，拓展不能“一步到位”。
三、 處理好探究教學(xué)與傳統教學(xué)的關(guān)系，強化教學(xué)過(guò)程中的“互動(dòng)意識”
探究教學(xué)是新課標大力提倡的教學(xué)方法之一。各種傳統教學(xué)法是前人不斷總結得出的經(jīng)典教學(xué)方法，與探究式教學(xué)方法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據教學(xué)的具體內容選擇不同的教育方法。探究式教學(xué)方法強調學(xué)生的主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，傳統教學(xué)方法也不排斥學(xué)生的主動(dòng)參與。例如，讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識點(diǎn)，利用教材中的思考和交流，學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)察，讓學(xué)生總結說(shuō)出現象，做出結論等。探究式教學(xué)法所花費的時(shí)間長(cháng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點(diǎn)都用這種方法。 在這近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)中，自己深深意識到教學(xué)過(guò)程是一個(gè)雙面過(guò)程，讓學(xué)生活動(dòng)占主導地位對提高課堂教學(xué)效果大有幫助。因為現在高一學(xué)生學(xué)科多，學(xué)習負擔重，大多數學(xué)生對所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)和所講過(guò)的典型方法遺忘現象比較嚴重。例如，高一化學(xué)第二次月考，有一道書(shū)里四個(gè)方程式試題，方程式是課本及練習中常出現的，是送分題，而得分并不高。這說(shuō)明學(xué)生課后沒(méi)及時(shí)鞏固，因此要特別強調師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，實(shí)踐證明效果很好。
四、 認真處理好教材，注重學(xué)生的學(xué)習方法的培養。
新教材一味減少知識點(diǎn)，刪減有價(jià)值的內容，實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)家的設想出現了矛盾，我了解到很多學(xué)科存在這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)一線(xiàn)的教師其實(shí)比專(zhuān)家在“如何使學(xué)生能理解或掌握一些知識，培養相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結合了不同學(xué)生的實(shí)際。因此，這就要求我們教師要認真備好每一堂課。在備課過(guò)程中一定要回顧所教學(xué)生初中使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。備課是要經(jīng)常查閱一些相關(guān)的資料和書(shū)籍，用來(lái)充實(shí)課堂的教學(xué)，盡量把一堂課上得充實(shí)些。
很多學(xué)生學(xué)習后，存在很多的問(wèn)題，許多知識點(diǎn)不理解，通過(guò)批改作業(yè)及與個(gè)別同學(xué)交談得知，認為初中化學(xué)很容易學(xué)，所以就不太重視化學(xué)學(xué)科的學(xué)習及方法提煉，沒(méi)在化學(xué)上多做一些練習和鞏固，還以初中化學(xué)的學(xué)習方法學(xué)習高中的化學(xué)，這就要求教師要注重學(xué)生學(xué)習的方法培養。古人說(shuō)：授人以魚(yú)，只備一
飯之需，授人以漁，則可終身受用。實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習方法的轉變是一項艱苦的勞動(dòng)，要有一個(gè)逐步適應的過(guò)程，決不能操之過(guò)急。在高一對學(xué)生設的問(wèn)題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過(guò)引導，教會(huì )學(xué)生從比較中學(xué)習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現相似，尋找規律，逐步培養思維的敏捷性，在平時(shí)訓練中不斷找出好的學(xué)習方法。
以上談了我在實(shí)施新課程教學(xué)實(shí)踐后的一些問(wèn)題與反思，這些問(wèn)題可能是就課程實(shí)施過(guò)程中不可避免的問(wèn)題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說(shuō)這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進(jìn)行到底是必然的。
高中教學(xué)反思14
我將從以下幾個(gè)方面說(shuō)一說(shuō)自己在教學(xué)中體會(huì )：
一、把握細節
曾聽(tīng)過(guò)細節決定成敗，雖說(shuō)有夸大其詞的說(shuō)法，但從另一方面說(shuō)明細節的重要性。在一堂課之中這細節可能是某個(gè)問(wèn)題——如反函數的提出，也可能是某個(gè)問(wèn)題的解釋——復合函數的單調性，也許是某個(gè)內容的先后問(wèn)題——如分段函數的奇偶性的提出，也學(xué)是對學(xué)生的態(tài)度等。一堂課之中，細節處理的好一點(diǎn)，缺憾就少一點(diǎn)。
二、把握重難點(diǎn)
再講復合函數的單調性時(shí)，要強調特殊到一般的認識過(guò)程。呈現的方式不拘泥于一種形式，復合函數的單調性涉及到多次對應，可以以表格的形式體現，也可以以集合的圖示體現，但要強調要在區間中取值。從中學(xué)生可較為容易的理解——同增異減這一結論。如果為了加強理解可舉具體的實(shí)例，根據定義結合參與復合的兩個(gè)函數的單調性給出證明。
三、注重知識的系統化、綜合化
每堂課都有許多知識點(diǎn)。就新課而言，每個(gè)知識點(diǎn)都可以進(jìn)行變式、坡式的訓練。單一的重復的訓練是機械而且是沒(méi)有多大益處的。重復有必要，但要適可而止。要在重復中提高，這就需要在系統、綜合方面加強訓練，以啟迪、發(fā)散思維。如數學(xué)中常講的含參數的問(wèn)題，最值中涉及到二次函數軸動(dòng)或是區間動(dòng)的問(wèn)題。一般而言，動(dòng)態(tài)的問(wèn)題要比靜態(tài)的問(wèn)題有難度。所以要在這方面逐步的滲透。
四、注意如何設置問(wèn)題
設置問(wèn)題是一節課的重要環(huán)節。根據內容設置一系列有梯度的問(wèn)題。設置問(wèn)題要注意的幾個(gè)原則：①必要性；②針對性；③準確性；④層次性；⑤時(shí)效性；⑥創(chuàng )新性；⑦價(jià)值性；⑧邏輯性。如：如何把反函數給學(xué)生講的通俗易懂。有一個(gè)角度：反解，原來(lái)的應變量變成了自變量，換言之坐標系發(fā)生了怎樣的變化�？衫斫獬裳啬硹l直線(xiàn)翻轉了一百八十度。
五、把握課堂環(huán)節
在課堂環(huán)節方面：要注意一堂課的設計流程，注意每個(gè)環(huán)節的銜接，每個(gè)環(huán)節的解釋。出示例題、問(wèn)題、習題首先要留給學(xué)生思考的時(shí)間。其次自己要準備的特別的充分，特別的熟練，要有預見(jiàn)性，自信、從容，那種興奮、沖動(dòng)的熱情，釋放出愉悅的能量。學(xué)生什么情況都有可能出現，也許某一位同學(xué)是這里不理解，也許這位同學(xué)是那里不理解。要照顧到大多數的同學(xué)，而不是聽(tīng)到了從個(gè)別幾位同學(xué)嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個(gè)問(wèn)題。出示例題、問(wèn)題、習題之后就要想著(zhù)如何啟發(fā)學(xué)生，如何給學(xué)生釋疑。如：再講函數零點(diǎn)的時(shí)候，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點(diǎn)的。這時(shí)學(xué)生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來(lái)確定方程的根。另一種思想便是轉化的思想，轉化成判斷函數零點(diǎn)的問(wèn)題。當然就是利用函數的圖像，在這里極少或是沒(méi)有同學(xué)可以想到將等式的兩邊分別看成相應的函數，若有，這樣問(wèn)題就轉化成了看函數圖像是否有交點(diǎn)。
課堂中有釋疑這一環(huán)節，釋疑時(shí)需要注意貼切，達到一個(gè)題眼一點(diǎn)就破的高度。范老師在解釋“精確度”時(shí)就顯得非常的自然、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法（學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法，只需要老師清晰的一理，他便會(huì )獲得收獲的興奮、喜悅）。聽(tīng)了他的解釋之后似乎有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，而非是解釋的越多，越像是在迷霧里打轉。要在流程上，問(wèn)題的設置、解釋上，環(huán)節的銜接上用心下功夫。（聽(tīng)同事說(shuō)三中推出新人的標準：干練、精準、嚴謹、激情）
六、注重教學(xué)方式、方法技巧的積淀
要想快速的汲取營(yíng)養，最快的途徑是向其他教師學(xué)習，取他人之長(cháng)，最好的可以?xún)然�。他們有�?zhù)老道的方式、方法及技巧。曾聽(tīng)辦公室的同事說(shuō)他如何解釋反函數，聽(tīng)后即感清新。問(wèn)他的問(wèn)題，多有此感覺(jué)。有些問(wèn)題值得潛下心來(lái)琢磨或是問(wèn)一問(wèn)同事是怎么處理的，不能拘泥于一處。
七、向同事學(xué)習
同事之中有許多經(jīng)驗豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如他們的個(gè)性、獨特、灑脫。細想一下他們的風(fēng)格是如何形成的。在所處的學(xué)科組中有兩位教學(xué)別具一格的教師。一位善于層層設問(wèn)，精巧富有層次，豐富又系統，細致又不失大氣。另一位則灑脫自如，點(diǎn)睛之語(yǔ)使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提升，一覽眾山小。這種層次性的設問(wèn)，點(diǎn)睛之語(yǔ)值得學(xué)習。
高中教學(xué)反思15
一、事件緣起
去年上半學(xué)年，在我的班級有一個(gè)愛(ài)美的女生。她經(jīng)常整理自己的衣裝，打理自己的長(cháng)長(cháng)的秀發(fā)。我們學(xué)校嚴格要求穿校服，愛(ài)美的她還是經(jīng)常脫下校服，展示她自己的漂亮衣服。開(kāi)始她的成績(jì)一直處在班級中上游位置，加之她擅長(cháng)文藝表演，因此，在其他學(xué)生眼里可以說(shuō)是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。但我做為班主任，開(kāi)始卻不這樣認為，對她的打扮也一直很是不滿(mǎn)。
二、情境描述
一天，是我的課，這個(gè)女同學(xué)從抽屜里面取出化妝鏡，開(kāi)始一本正經(jīng)地打理頭發(fā)，她的這一舉動(dòng)被我看到，幾分鐘后：
“某某，請問(wèn)我剛才講了什么問(wèn)題？”
“某某”，我的聲音提高。她竟然還在一門(mén)心思地打扮，在同桌的示意下她慌慌張張地站了起來(lái)，此時(shí)，全班同學(xué)都盯著(zhù)不知所措的她和憤怒的我。
“你以為你很美麗，是嗎？”
“老師我……”她要說(shuō)什么，但被我制止住了。
“你怎么？你臭美！要臭美回家去臭美吧……”當時(shí)，我也不知道為什么一氣急就胡亂罵人了。
被我罵得不知所措的她也非常懊惱。一向要面子的她，被我在同學(xué)們面前罵得如此這般，她感到非常痛苦，哭著(zhù)跑出了教室。
這個(gè)事情結束以后，我發(fā)現，這個(gè)女同學(xué)從此開(kāi)始不喜歡我和這個(gè)班級，對同學(xué)也變得非常冷淡。而且她將更多的時(shí)間用在打扮上，成績(jì)也由中上游慢慢滑落到了下游。
三、反思和總結
我和她為什么會(huì )產(chǎn)生矛盾？其實(shí)，在現代高中學(xué)校里老師和打扮過(guò)分的學(xué)生心理有沖突，這是個(gè)很普遍的問(wèn)題了。這個(gè)矛盾的產(chǎn)生雙方都有原因。
其實(shí)高中學(xué)生的第二性征基本已明顯發(fā)育，當然高中學(xué)生也開(kāi)始比較關(guān)心自己的外貌特征，使得他們非常注意自己外表的形象的修飾，他們也關(guān)注自己的發(fā)型、服飾等，追求同齡人的時(shí)髦。想以引起同學(xué)的注意而害怕在大家尤其是異性面前丟面子。我們班級的這個(gè)女生就是這樣的典型。
那么，我們的老師呢？大部分的老師都認為學(xué)生應該有學(xué)生的樣子，樸素和單純，這樣的學(xué)生就是我們所喜歡的。再加之教師職業(yè)的特點(diǎn)，和整個(gè)社會(huì )的流行時(shí)尚交流的比較少，所以，老師和學(xué)生在審美上形成了代溝。學(xué)生的打扮屬于個(gè)人的私事，又沒(méi)有相關(guān)的法律或者文件具體說(shuō)明中學(xué)生應該怎樣打扮才算得體，老師認為不得體的，可能學(xué)生認為沒(méi)什么不合適。所以，這個(gè)矛盾，實(shí)際上起源于師生之間審美心理的代溝。
這件事情使我明白在以后做心理輔導時(shí)應該把握以下幾個(gè)原則：
第一，了解中學(xué)生心理規律。在當代素質(zhì)教育下的老師不是一個(gè)單純的教書(shū)匠，必須要了解你所教的孩子有怎樣的心理特點(diǎn)，他們的成長(cháng)處于一個(gè)怎么樣階段？他們的認知、情感、個(gè)性發(fā)展等的規律又是如何？如果我們不了解，以我們自己的認知等規律來(lái)要求高中生，那估計只能是適得其反，嚴重的話(huà)我們連傳授知識的任務(wù)也難以完成。我作為班主任，做法當中有很多的錯誤，歸其原因主要就是不了解學(xué)生的心理規律，以至于傷害了學(xué)生的自尊心，影響了她的學(xué)習動(dòng)機，使她走向相反的方向。不了解學(xué)生心里規律的老師是不合格的老師。
第二，理解和尊重高中生心理強度最大的五種需求之一就是被理解和被信任。高中生強烈地希望自己能夠成為一個(gè)獨立自主的人，能夠得到他人的理解、認可、尊重、信任。理解信任的需要在高中生的需要結構中居優(yōu)勢地位，對高中生的成長(cháng)有著(zhù)重要的作用。中學(xué)階段身心的迅速發(fā)育，容易導致高中生一系列心理的矛盾和沖突，他們迫切需要別人理解，并給予恰當的心理指導。如果這種心里得到滿(mǎn)足，會(huì )使他們產(chǎn)生不小的溫暖 和對老師的信賴(lài)感，也可以使他們從矛盾和沖突、煩躁與不安等不好的情緒中慢慢解脫出來(lái)，愉快和順利地度過(guò)他們的青春期。所以，對待這樣的學(xué)生，一定要對他們愛(ài)美的行為表示理解和尊重，后面的教育工作才可能展開(kāi)。我的開(kāi)場(chǎng)就顯示出了對學(xué)生的不理解、不尊重，師生之間的矛盾不可能消除。
第三，在我們表示出理解尊重的基礎上，多單獨與高中生展開(kāi)交流，努力促進(jìn)他們審美心理緩慢成熟。溝通的內容可以包括：外在美與內在美哪個(gè)是更重要的美；中學(xué)生如果因為過(guò)于追求外在美而影響了學(xué)習是否應該；中學(xué)生怎樣打扮才會(huì )與自己的身份相符合等問(wèn)題。讓學(xué)生們懂得美不僅是注重外表，更重要的是擁有內在的美，讓他們能夠充分認識到真正的美是多么重要，不符合的穿著(zhù)更是會(huì )丑化原本青春活力的外表。師生之間只有在這種交流中，學(xué)生才能認識到自己的錯誤以及審美心理的不成熟�；诖藢W(xué)生才能改正一些與自己身份不符合的打扮，把更多的時(shí)間用在學(xué)習上。
總之，作為一名教師，我們應該學(xué)會(huì )要用愛(ài)心尋找春天與美麗，要用溝通編織秋天和收獲。
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