高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思
英語(yǔ)教學(xué)和復習的全過(guò)程應該是教師引導和幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)四個(gè)環(huán)節培養正確思維習慣,準確運用所學(xué)知識的過(guò)程。下面是小編收集整理的高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思,希望對您有所幫助!
高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思(一)
作為一名高中英語(yǔ)老師,我曾有一定的迷茫感,但同時(shí)也促使我用更多的時(shí)間去學(xué)習、研究新題型和高考,以便能夠更好地教授學(xué)生,高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思。下面粗略談?wù)劷虒W(xué)總結及反思:
1、夯實(shí)基礎,發(fā)展能力。
我深深認識到高中英語(yǔ)的學(xué)習,不是通過(guò)題海戰術(shù)再現知識的簡(jiǎn)單過(guò)程,而是教師通過(guò)教學(xué)和輔導的每個(gè)環(huán)節幫助全體學(xué)生分層次提高整體能力和水平的過(guò)程?偨Y近幾年高考題型特點(diǎn),可簡(jiǎn)單歸納為:知識覆蓋面廣,試題綜合性和靈活性強,情景會(huì )話(huà)及交際英語(yǔ)比例逐年加大,強化語(yǔ)言運用及能力要求。細察其測試目的,歷年高考題無(wú)不圍繞知識與能力兩大主題。然而,不少教師采用單一的復習模式,從初一到高二課本一冊一冊、甚至一課一課“過(guò)”。這種復習方式使學(xué)生原有的知識依然孤立地存在下去,無(wú)法建立起知識之間的內在聯(lián)系,造成明顯的知識斷層現象,知識的再現率極低。這樣就不可能順利地將所學(xué)知識融匯貫通,更不可能順利地轉化為能力。
2、降低難度,回歸基礎,強化專(zhuān)題訓練。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側重于語(yǔ)言能力的考查,對語(yǔ)言知識的直接考查相對地減少了。因此,在復習過(guò)程中,首先組織學(xué)生鞏固各項基礎知識,同時(shí)通過(guò)不斷的語(yǔ)言練習,掌握一定的技巧。特別是進(jìn)入高三后半學(xué)期,高考臨近,要根據學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題,這對學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺(jué):很多題目“一看就會(huì ),一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。這時(shí),復習的重點(diǎn)要放在查漏補缺上。將做過(guò)的試卷整理后,建立錯題檔案,彌補知識漏洞,進(jìn)行強化記憶和訓練。在此基礎上,再通過(guò)科學(xué)系統的訓練,發(fā)展能力,將會(huì )收到了事半功倍的效果。
3、狠抓教學(xué)環(huán)節,優(yōu)化課堂教學(xué)促進(jìn)備考。
注意復習課的針對性。我們要把復習重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及常易出錯或失誤的內容方面上,努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練,做到舉一反三、觸類(lèi)旁通。要改變以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式,逐步形成以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習方式。因為以語(yǔ)法為中心的學(xué)習方式誤導學(xué)生死記規則,只重視機械推導,從而忽視語(yǔ)境判斷和語(yǔ)篇分析,不利于學(xué)生能力的提高。以語(yǔ)篇為中心的學(xué)習方式可以引導和幫助學(xué)生認識掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)和習慣,把學(xué)生接受、理解、運用語(yǔ)言知識的全過(guò)程始終與學(xué)習掌握語(yǔ)篇內容緊密結合起來(lái)。這樣,教師才能幫助學(xué)生做到學(xué)得生動(dòng)活潑,運用準確自如,學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)的能力就一定會(huì )得到不同程度的提高。要始終堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,復習課上我們注意加強學(xué)生的操練活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題,讓他們盡可能多地舉些例句,使他們能訓練掌握語(yǔ)法的用法。
總之,英語(yǔ)教學(xué)和復習的全過(guò)程應該是教師引導和幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)四個(gè)環(huán)節培養正確思維習慣,準確運用所學(xué)知識的過(guò)程。
高中英語(yǔ)老師教學(xué)反思(二)
任教以來(lái)學(xué)校安排我任教普通班17班和音樂(lè )9班。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的教學(xué),有不少方面值得總結和反思。下面我就根據平時(shí)的教學(xué)和其他方面分別對高一和高二兩個(gè)班級的工作進(jìn)行簡(jiǎn)要地闡述?偟膩(lái)說(shuō),感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節;要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗和發(fā)現的不足。
1、教學(xué)方面:常規教學(xué)中求創(chuàng )新
一、注意高一年級與初中的銜接過(guò)渡
高一新學(xué)期伊始,我們通過(guò)入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,及時(shí)給學(xué)生彌補初中的缺漏知識。利用一月左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統復習。盡快使學(xué)生適應了高中英語(yǔ)教學(xué),具體做法是:培養學(xué)生課前預習、課后復習的良好學(xué)習習慣;盡可能用英語(yǔ)授課,要求并鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題;根據高考要求,從高一年級開(kāi)始就培養學(xué)生的閱讀能力,教會(huì )學(xué)生一些閱讀技巧,養成良好的閱讀習慣;另外,課后還加強了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來(lái)。
二、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強化學(xué)生主體意識
“讓游泳者到水中去!边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是:
1.建立“課前五分鐘會(huì )話(huà)”,培養課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說(shuō):“It’snicetoseeyouagain./It’sfinetoday,isn’t /Howareyoutoday ”星期一上課問(wèn):“Didyouhaveagoodtimeintheweekend ”學(xué)生會(huì )作出不同的回答,引出更多的對話(huà),從而達到交際的目的。
2.盡量堅持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法在一些初中學(xué)校就經(jīng)常采用,然而到了高中我仍然堅持讓學(xué)生繼續做,實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開(kāi)口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學(xué)們介紹當天日期、天氣、出勤等情況,也可以讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問(wèn)題。
3.適當讓學(xué)生表演對話(huà)或課文內容。針對近期所學(xué)內容,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語(yǔ)課外活動(dòng),充分調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口參與交際的積極性。
三、培養學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過(guò)輔導學(xué)生掌握一套科學(xué)的.學(xué)習方法,并培養學(xué)生的自學(xué)能力,才能使學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養學(xué)生的預習能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外,自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買(mǎi)本英漢詞典作為工具書(shū),讓他們勤查字典。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
在教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習興趣,增強教學(xué)效果,才能避免在以后的學(xué)習中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái),上課時(shí)有目的地講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸,了解學(xué)生的需要,這樣就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離,也同時(shí)極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
通過(guò)如上的舉措,本學(xué)期不少學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習的大部分環(huán)節取得了進(jìn)步,也增強了信心。但是這半年的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題,如在進(jìn)行speaking這一塊時(shí)學(xué)生不太樂(lè )意開(kāi)口;還有就是對于學(xué)困生成績(jì)的提高還有待進(jìn)一步探究。
2、備課方面:本學(xué)期根據教科室安排高一和高二年級合并為一個(gè)備課組。我們備課組隊伍年齡呈梯度,既有陳文紅這樣的經(jīng)驗豐富的老教師,也有像劉春穎這樣的教學(xué)新人。邊月春老師有多年的高中教學(xué)經(jīng)驗,雖然擔任高二年級教學(xué),但在平時(shí)備課活動(dòng)中能很好的幫助初中到高一知識的過(guò)渡;劉春穎是剛畢業(yè)的大學(xué)生,能很好的幫助將多媒體滲透到教學(xué)中。而陳文紅老師作為教學(xué)多年的教學(xué)能手,經(jīng)驗豐富而且富有合作精神。我們在個(gè)人鉆研教材的基礎上加強集體備課,發(fā)揮群體優(yōu)勢,進(jìn)一步明確教學(xué)目標,重點(diǎn)解決怎樣教會(huì )學(xué)生,突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題,如解決學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題。
雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的,不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使每一位學(xué)生都能參與課堂教學(xué)。根據學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識結構,采用不同的教學(xué)方法。課后寫(xiě)好教后感,不斷總結得失。我們還盡量抽出時(shí)間彼此聽(tīng)課,總結閃光點(diǎn),指出不足。我們高一、高二英語(yǔ)備課組,充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智和力量,使高一英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)如期完成。
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