高中語(yǔ)文《信息與信息的特征》教學(xué)反思
1、自己沒(méi)理解的問(wèn)題，不要提問(wèn)學(xué)生
導課的時(shí)候用了李冬梅老師的導課方式，提問(wèn)學(xué)生：信息從哪里來(lái)？信息長(cháng)什么樣？信息看得見(jiàn)？摸得著(zhù)嗎？信息究竟是什么？
結果把自己給繞進(jìn)去了，尤其是在信息看得見(jiàn)？摸得著(zhù)嗎？的時(shí)候，發(fā)現自己根本無(wú)法解釋這個(gè)問(wèn)題，無(wú)法判斷學(xué)生說(shuō)的是否正確。仔細想一想，這個(gè)問(wèn)題的答案還真不明確。我的第一反映的可以看得見(jiàn)摸得著(zhù)，因為我們就是通過(guò)看、聽(tīng)、摸等方式獲得信息的。但是，又想到，我們看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的、摸到的都是信息的載體，而不是信息本身，那么信息是不是有不能看得見(jiàn)摸得著(zhù)呢？混亂。這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步思考、求證。
2、及時(shí)反思
第一個(gè)班級教學(xué)時(shí)這樣問(wèn)的，結果發(fā)現自己也搞不清楚，所以第二節就沒(méi)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，先回避了。第二節引課的時(shí)候，直接讓學(xué)生思考什么是信息，舉例說(shuō)明。效果明顯好于第一節課。學(xué)生在我的引導下，基本說(shuō)出了信息的含義。而且當時(shí)感覺(jué)學(xué)生回答的非常好，為我后面的教學(xué)做了很大的`鋪墊�？上н@個(gè)反思寫(xiě)的晚了些，現在想不起來(lái)學(xué)生是怎么回答的了，否在下次上課時(shí)可以利用這個(gè)內容來(lái)上課了�？磥�(lái)及時(shí)記下發(fā)現的問(wèn)題或靈感是非常有必要的，下回一定有了感受馬上記下來(lái)。
3、如何提問(wèn)
此外，感覺(jué)自己在調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性上還存在問(wèn)題，提問(wèn)了幾次，效果都不是很好。除了這樣的提問(wèn)，適合找多少學(xué)生回答合適呢？通過(guò)這些問(wèn)題想達到什么樣的目的呢？
我覺(jué)得提問(wèn)的目的應該是：1、引發(fā)學(xué)生的思考。2、通過(guò)學(xué)生的回答、教師的引導，引出信息的定義、并初步引出信息的特征：價(jià)值性、依附性等。3、活躍課堂氣氛。
下次備課的時(shí)候應該把問(wèn)題設計的目的明確了，否則這個(gè)提問(wèn)對后面教學(xué)的作用就不大了。
4、喜歡的故事
學(xué)生還是喜歡“海軍陸戰隊野外生存選三個(gè)工具”的故事，而且這個(gè)故事既能體現信息的價(jià)值性、也能幫助學(xué)生對“信息是區別于物質(zhì)與能力的第三類(lèi)資源”的理解。
感覺(jué)剝奪實(shí)驗對理解信息對人的重要性，和“信息是區別于物質(zhì)與能力的第三類(lèi)資源”也有很大作用。
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