高中物理教學(xué)反思 (15篇)
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家整理的高中物理教學(xué)反思 ，歡迎大家分享。
高中物理教學(xué)反思 1
由于反思性教學(xué)的理論指導不足，高中物理教學(xué)任務(wù)繁重，雖然物理教師已經(jīng)意識到進(jìn)行反思教學(xué)的重要性，但還處于一個(gè)相對較低的層次，停留在課后思考的初級階段，在實(shí)踐操作上存在差距，僅把思考問(wèn)題當作反思行為，沒(méi)有把反思性教學(xué)正規化、系統化。筆者通過(guò)尋找反思理論與教學(xué)實(shí)踐的結合點(diǎn)，對不同教學(xué)內容進(jìn)行實(shí)踐，以具有操作性的過(guò)程從強化反思意識、培養反思習慣、傳播反思策略和注重反思評價(jià)四個(gè)方面探索適合高中物理學(xué)科的教學(xué)反思方式。
一、強化反思意識
在教學(xué)中，作為教師，我們必須強化自我反思意識，思索各個(gè)環(huán)節中的不足，將其貫穿教學(xué)始終，獲取反思信息。
首先，反思教材。在教學(xué)中，筆者嘗試根據實(shí)際情況，對教材內容進(jìn)行挖掘，加入一些貼近生活的素材，使教學(xué)內容不僅存在于課本，還存在于生活。講解氣體壓強時(shí)，除了介紹離心式水泵，還加入了壓水井，即活塞式抽水機，這是許多同學(xué)都見(jiàn)過(guò)的實(shí)物，讓同學(xué)明白抽水機的工作原理，還可啟發(fā)學(xué)生在抽水機漏水時(shí)，用加水的方式排出空氣，以此豐富課堂教學(xué)內容。
其次，反思教法。新課標強調學(xué)生的主體地位，教師要努力做到“以學(xué)生為中心”，根據自身教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的認知水平，不斷地反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)技能，對教學(xué)方法作適當的調整，潛移默化地拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。再次，反思學(xué)生。教師根據學(xué)生的個(gè)性差異，多角度、多側面地分析，對學(xué)生因材施教，學(xué)生的情感體驗可以豐富教師對教學(xué)內容的理解和深化。
二、培養反思習慣
從教師的角度來(lái)看，教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中“發(fā)現問(wèn)題-分析問(wèn)題-尋找理論支持-解決問(wèn)題”，是教師對教學(xué)活動(dòng)的持續思考，是教師改進(jìn)教學(xué)和促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生培養反思學(xué)習的習慣，是對認識過(guò)程的自我強化、監控和調節，能拓展學(xué)習的深度和廣度，可嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1．反思審題，在解題后及時(shí)回顧思考過(guò)程，如重新考慮已知條件、掌握題干和問(wèn)題間的內在聯(lián)系、挖掘隱藏條件、排除干擾項等；
2．反思規律，解題后反思思考過(guò)程中涉及的知識方法，探索解題方法是否存在某些規律，把學(xué)習放在一個(gè)動(dòng)態(tài)的環(huán)境中；
3．反思歸類(lèi)，把解題過(guò)程中零散的經(jīng)驗進(jìn)行總結，發(fā)現知識與方法的規律，找出解答某一類(lèi)問(wèn)題的方法技巧，繼而形成系統的知識網(wǎng)，提高學(xué)生的分析歸納能力。
三、傳授反思策略
在教學(xué)過(guò)程中，教師可依據以下幾個(gè)方面，引導學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習。
1.反思變通。如在分析帶電擺球在含磁場(chǎng)的復合場(chǎng)中的單擺運動(dòng)時(shí)，學(xué)生易受到重力場(chǎng)中單擺模型的干擾，教師可引導學(xué)生依次分析帶電粒子在重力場(chǎng)、電場(chǎng)、磁場(chǎng)中的受力特點(diǎn)，分清形似物理模型中的本質(zhì)差異，擺脫知識遷移引起的負面影響，教給學(xué)生反思策略，通過(guò)變通，幫助學(xué)生養成認真分析過(guò)程的習慣，同時(shí)培養了學(xué)生發(fā)掘現象本質(zhì)的能力。
2.反思多解。近年高考多次出現了測量電阻這類(lèi)很有操作價(jià)值的題目，筆者結合課本介紹的方法，安排學(xué)生自主設計測量電阻的其它方案，收獲頗豐，包括：教材中介紹的半偏法、電學(xué)中測定電阻最常用的伏安法、在電流表位置并入可調電阻的替代法、電流差值法、安培表并聯(lián)法等等，極大促進(jìn)了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，提高了學(xué)生的動(dòng)手和探究能力。
3.反思總結。
首先，教師應指導學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習中的成功點(diǎn)，供以后學(xué)習參考，并在此基礎上進(jìn)一步發(fā)展，如對教材實(shí)驗裝置的改進(jìn)等。
其次，及時(shí)反思學(xué)習中的挫折點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際，從主客觀(guān)尋找失敗的原因。學(xué)生在進(jìn)行“用雙縫干涉測光的波長(cháng)”試驗中，成功率較低，通過(guò)反復思考，調節光源離遮光筒的距離，實(shí)驗效果明顯改善。
再次，及時(shí)反思學(xué)習中的成長(cháng)點(diǎn)。教師應引導學(xué)生嘗試通過(guò)論文寫(xiě)作的形式，總結物理學(xué)中的思維方法，如正交分解法解決小船渡河問(wèn)題，以及等效法、圖像法、在物理解題中的應用等。
四、注重反思評價(jià)
一方面，教師應通過(guò)在反思性教學(xué)中得到的經(jīng)驗和教訓，從自身做起，不斷反思自己的教學(xué)行為和策略，及時(shí)進(jìn)行自我評價(jià)，可借助教育博客寫(xiě)隨筆式反思日記、案例式教學(xué)札記等，對于教學(xué)中出現問(wèn)題的深入分析，使自身教學(xué)技能和專(zhuān)業(yè)素養得到發(fā)展。此外，還可采取訪(fǎng)談法、問(wèn)卷法、主題備課等形式與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流。
另一方面，教師要做好學(xué)生方面的反思評價(jià)。教師可通過(guò)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的行為表現，了解學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的表現和進(jìn)步，采取觀(guān)察法，及時(shí)記錄比較，采取檔案記錄的方式，收集分析學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的資料，包括：成功點(diǎn)、挫折點(diǎn)、進(jìn)步點(diǎn)、測驗信息和活動(dòng)情況等，客觀(guān)公正地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為。
五、結語(yǔ)
通過(guò)上述反思性教學(xué)實(shí)踐，教師的自身素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的物理學(xué)習能力和應用能力都得到了顯著(zhù)發(fā)展。但一些不足和弊端也逐漸顯露出來(lái)，如缺少時(shí)間和空間，難以長(cháng)期堅持；
反思評價(jià)流于形式，沒(méi)有得到落實(shí)；缺少必需的理論支撐，不易操作等，這需要廣大一線(xiàn)物理教師共同努力，探索在高中物理教學(xué)中進(jìn)行反思性教學(xué)的模式，為新課改作出貢獻。
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高中物理教學(xué)反思 2
實(shí)驗是物理學(xué)的基礎，是培養學(xué)生觀(guān)察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節。因此實(shí)驗在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認為做好實(shí)驗應從下面幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、認真備課
我們有時(shí)一說(shuō)上實(shí)驗課就松了一口氣，認為實(shí)驗課好上，學(xué)生喜歡上實(shí)驗室，積極性高，互動(dòng)效果好，因而放松對實(shí)驗課的課前準備，或者說(shuō)不知道怎樣來(lái)備實(shí)驗課。有的教師甚至沒(méi)有教案就匆忙上實(shí)驗課。其實(shí)有經(jīng)驗的教師都知道，真正上好實(shí)驗課很不容易，不下一番功夫是很難達到預期效果的。
學(xué)生們的好奇心強、愛(ài)動(dòng)手，實(shí)驗對中差生是一個(gè)引起他們學(xué)習興趣，從而使其學(xué)好物理的好契機，一個(gè)好教師應該抓住這個(gè)機會(huì )認真準備，上好每一節實(shí)驗課。
如果沒(méi)有課前扎實(shí)的備課，就很容意出現“亂堂”，一節課熱熱鬧鬧，但有的學(xué)生的注意力沒(méi)有集中在實(shí)驗上，而是光忙著(zhù)看熱鬧;或是有的學(xué)生很想認真做實(shí)驗但卻感覺(jué)無(wú)從下手。因此，上實(shí)驗課應當和其他課一樣備好課，寫(xiě)好教案。除此之外教師還應該提前預做實(shí)驗，以便取得第一手資料，懂得每一個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵，這樣才能取得主動(dòng)權，做到心中有數。許多老教師，雖然講課多年，每個(gè)實(shí)驗在他們心中了如指掌，每次上課前仍要認真預做。因為時(shí)間條件變了，因素也隨著(zhù)變化，只有預做才能做到萬(wàn)無(wú)一失。
為了使每一位學(xué)生都能做好實(shí)驗，上課前檢查每一組儀器也是應該做的一項工作。而不少教師認為這是實(shí)驗員的事，不予重視，結果實(shí)驗開(kāi)始了，才發(fā)現有的器材短缺，有的儀器不能使用，至使一部分學(xué)生做不成實(shí)驗，白白浪費了寶貴的時(shí)間。
檢查每組儀器一定要認真，首先從數量上規格上檢查，其次看每一件儀器是否能用�？紤]到實(shí)驗的過(guò)程中，有出問(wèn)題的可能，還應有一些備用器具，以便及時(shí)補充更換。
二、要求學(xué)生預習實(shí)驗
提倡學(xué)生預習實(shí)驗是一個(gè)很好的辦法，但不能停留在一般的號召上，要布置預習題綱，且要采取多種方式檢查預習情況，逐步做到不預習不準進(jìn)實(shí)驗室。例如可采用提問(wèn)檢查，進(jìn)實(shí)驗室前檢查筆記等形式;也可以權力下放到小組長(cháng)，由他們檢查后匯報。對于無(wú)故不預習的學(xué)生，可采取停做實(shí)驗先預習，課外補做實(shí)驗的辦法。這樣要求幾次就逐步走向正規了。
三、充分發(fā)揮教師的主導作用
在實(shí)驗課上，教師應抽出適當時(shí)間，向學(xué)生講清實(shí)驗的基本原理、儀器的使用方法和容易發(fā)生的故障，點(diǎn)出本次實(shí)驗的關(guān)鍵所在，啟發(fā)引導學(xué)生學(xué)會(huì )自己查找發(fā)生故障的原因并排除故障。這樣能減少盲目操作造成儀器的損壞，又能使教師不陷于被動(dòng)地解答學(xué)生的問(wèn)題之中。這樣引導，學(xué)生反映收獲大，遠遠不止學(xué)到一點(diǎn)知識，更重要的是鍛煉了自己獨立工作的能力和分析、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)老師也解脫了因排除故障而所致的忙亂，有了指導學(xué)生的主動(dòng)權。
在實(shí)驗課上，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮其主導作用，要認真觀(guān)察學(xué)生實(shí)際操作的全過(guò)程，仔細分析實(shí)驗中存在的問(wèn)題，及時(shí)給予指導。教師是在學(xué)生獨立完成實(shí)驗的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)工作的，工作的重點(diǎn)，不是一般的講解和輔導，而應有計劃、有針對性地個(gè)別指導。特別對于基礎薄弱、動(dòng)手能力差的學(xué)生，要耐心指導，引導他們分析出現問(wèn)題的原因，指出努力改進(jìn)的方向。
有些實(shí)驗較難，而學(xué)生基礎又普遍較差，完成實(shí)驗有困難，如果時(shí)間允許，可以采用預先培養“小組長(cháng)”的做法，利用課外時(shí)間，由各實(shí)驗小組長(cháng)參加，先走一步，取得經(jīng)驗，由他們帶動(dòng)其他同學(xué)完成實(shí)驗。
高中物理教學(xué)反思 3
對于每一位教師，當他上完一節課后對這節課后的感受，肯定會(huì )比課前備課的感受更為深刻，更能從中體會(huì )該課教學(xué)的得與失。所以，課后反思自我的備課與課堂教學(xué)，尤其是記錄一些有感而發(fā)又與物理知識緊密聯(lián)系的生活實(shí)例和有用話(huà)語(yǔ)，總結積累教學(xué)經(jīng)驗，具有十分重要的意義。
第一、反思的基本形式
1、做好課后小結與反思筆記。課后小結與反思筆記，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審核自我的教學(xué)行為。
2、物理課的聽(tīng)評課活動(dòng)。
聽(tīng)評課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)相互觀(guān)察、切磋和批判性對話(huà)有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改善，這在無(wú)形中會(huì )促進(jìn)物理教師教學(xué)反思本事的提升。
第二、反思的基本資料。
1、對教學(xué)目標的反思
首先，根據所教學(xué)生的實(shí)際情景出發(fā)，從知識、本事要求2個(gè)方面分析、是否到達了課前的預定目標。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學(xué)生的基礎知識不扎實(shí)，并為以后的繼續學(xué)習埋下禍根。比如，教師在講解“滑動(dòng)摩擦力的方向與相對滑動(dòng)的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學(xué)生在之后的學(xué)習中就經(jīng)常出現滑動(dòng)摩擦力的方向確定錯誤的現象；對學(xué)生本事的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自我一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維本事沒(méi)有得到有效的引導訓練，導致學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題本事的下降；教師要在教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識的傳播者自覺(jué)轉變?yōu)榕c學(xué)生一齊發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統地、合理地組織物理教學(xué)，正確認識學(xué)生地內部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀(guān)察，實(shí)驗，思維等實(shí)踐活動(dòng)，
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著(zhù)教學(xué)過(guò)程的意義。若不正確，教學(xué)過(guò)程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向。在物理教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結果，即所要到達的質(zhì)量標準。所以教學(xué)目標重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向。在教學(xué)目標中一節課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)十分明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現對重點(diǎn)的知識沒(méi)有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習效率的下降。
對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿(mǎn)以為自我講解的清晰到位，沒(méi)有隨時(shí)觀(guān)察學(xué)生的反映，所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調整教學(xué)方式和思路，準確流暢地將知識傳授給學(xué)生，到達共識。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒(méi)有想到而在教學(xué)過(guò)程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的構成過(guò)程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運動(dòng)的幾個(gè)物理量》線(xiàn)速度和角速度的不一樣時(shí)引入月地對話(huà)等等，這樣就能夠幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應用。
3、對訓練習題的反思
首先，解題要規范。物理是有著(zhù)嚴密邏輯體系的學(xué)科。解題（異常是計算題）需要“寫(xiě)出必要的文字說(shuō)明、方程式和重要演算步驟，只寫(xiě)出最終答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫(xiě)出數值和單位”，對高一的新生一開(kāi)始就要異常強調并逐漸養成解題的規范性，其次再是正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。我們教師自我首先要做好表率，異常是課堂解題板書(shū)，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最終在作業(yè)中嚴格要求，久而久之就構成習慣。教師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細節要注意規范自我和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向學(xué)生說(shuō)明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認識到規范解題的重要性，并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養成習慣，經(jīng)過(guò)筆者的實(shí)際經(jīng)驗證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習題難易的反思，習題教學(xué)是學(xué)習過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節。你所選的習題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問(wèn)題。習題是加深對所學(xué)感念，規律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構建知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向本事轉化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應當以問(wèn)題為載體，訓練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習題要具有基礎性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應當如何選擇習題呢？高一高二物理是打基礎的時(shí)期。所以，首先習題應具有基礎性，避免開(kāi)始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎知識是十分不利的；其次，習題應當具有針對性，一節課上下來(lái)，一個(gè)章節復習過(guò)后，重點(diǎn)在哪我們的習題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的；再次習題應當具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著(zhù)”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應當典型，具有必須的代表性，起到有“一題”涉及到“一類(lèi)問(wèn)題”的效果，而不是就題論題，所以應當有選擇性布置作業(yè)，最終，還有一個(gè)習題的層次性問(wèn)題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習題也應當把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不一樣的班級分層，同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。對學(xué)生常出現的思維誤區要有足夠的澄清，對做錯的題要嚴格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情景，校正及時(shí)。嚴格做題規范，從中體會(huì )物理的思維方法，養成物理的思維習
高中物理教學(xué)反思 4
教育的根本目的就是通過(guò)教育使學(xué)生從自然人向社會(huì )人轉變，通過(guò)一系列的教育，使學(xué)生成為有用的人才。高中物理作為整個(gè)高中課程的組成部分，教師應淡化學(xué)科本位的思想，就物理學(xué)科而言，應該是通過(guò)物理知識為載體，在學(xué)習基礎物理知識與基本技能的同時(shí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
一、高中物理教學(xué)，在因材施教的方式上要有新的突破
在傳統的課堂教學(xué)中，學(xué)生常常被看成單純的認知體。在教學(xué)活動(dòng)剛開(kāi)始甚至尚未開(kāi)始就被人為地劃分為好、中、差三個(gè)等級。一種流行的觀(guān)點(diǎn)是，學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jì)上呈現出的個(gè)別差異，在很大程度上是與生俱來(lái)的素質(zhì)差異造成的，課堂教學(xué)對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀(guān)念的支配下，面對參差不齊的學(xué)生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學(xué)生的平均水平為基準，根據中等學(xué)生的學(xué)習情況來(lái)設計和實(shí)施教學(xué)，不難預料這必然會(huì )導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。
新課程改革所遵循的現代教育理念，要求教師首先要充分認識到學(xué)生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學(xué)在內的“任何一種活動(dòng)，人都是以一個(gè)完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認識到學(xué)生不是一模一樣的標準件，也不是一個(gè)僅以年級或班級為標志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個(gè)性的具體的人。第三要充分認識到學(xué)生不是容器式的被動(dòng)接受體，而是具有主觀(guān)能動(dòng)性的、積極的學(xué)習主體。理論和實(shí)踐都早已證明，“如果提供了適當的學(xué)習條件，大多數學(xué)生在學(xué)習能力、學(xué)習速度、進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機方面會(huì )變得十分相似”，人為地把學(xué)生分成三六九等，是武斷和缺乏根據的。
新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，要求教師應當立足于每一位學(xué)生當前客觀(guān)存在的個(gè)體差異，全面把握學(xué)生成長(cháng)的各個(gè)要素，采取個(gè)性化的教學(xué)指導策略，科學(xué)而有針對性地幫助他們揚長(cháng)避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要努力營(yíng)造寬松、和諧的良好氛圍，創(chuàng )設多樣化的學(xué)習情景，著(zhù)眼于使全體學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)都能在原有的基礎上得到提高。
同時(shí)，教師在教學(xué)中要體現出對不同學(xué)生有不同的要求，引導并幫助他們把潛在的能力變成現實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。
二、高中物理教學(xué)，需注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化
物理課程應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習科學(xué)研究方法，培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng )新意識。改變以書(shū)本為主、實(shí)驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。例如重力一節的教學(xué)可以用多媒體演示物體在重力的作用下自由落下的現象，引出重力；重力的大小應該讓學(xué)生自己去探究，教師要放手鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生自己設計實(shí)驗的表格，最終的結論由學(xué)生自己得出，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦的探究實(shí)驗才能理解其意義；重力的方向學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察物體自由下落的方向、懸掛物體自由下垂線(xiàn)的方向了解重力的方向為豎直向下，進(jìn)而糾正學(xué)生認為重力的方向是垂直向下的理解，還有重力的方向并不總是直觀(guān)可以看出，運動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)重垂線(xiàn)不一定沿垂直方向。
由于物理學(xué)與生活、社會(huì )有著(zhù)極為緊密和廣泛的聯(lián)系，教師不可能將龐大數量的信息在有限的教學(xué)時(shí)間內塞給學(xué)生。因此必須改變“只有講過(guò)才算教過(guò)”的觀(guān)念，許多內容可以精選、精講、點(diǎn)到為止，更多的內容讓學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和其他補充材料(包括視聽(tīng)材料)、收集各種形式的信息、調查研究和討論展示等方式學(xué)習。除了教材介紹的內容外，教師可以結合本地實(shí)際準備幾個(gè)相關(guān)的小課題讓學(xué)生去做調查研究，把閱讀理解、收集信息、觀(guān)察記錄作為課后作業(yè)的一部分。
三、高中物理教學(xué)，要構建新的評價(jià)體系
物理課程應該改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)體系。在新的評價(jià)觀(guān)念指導下，注重過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)結合，構建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時(shí)應該進(jìn)行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現錯誤和疏漏，這是責任心的表現，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節。由于這個(gè)環(huán)節并不影響結論的得出和探究報告的完成，往往不能引起學(xué)生的重視。另一方面，學(xué)生還常常不知道怎樣進(jìn)行評估。教師在強調評估重要性的同時(shí)可以給出具體的方法。必要時(shí)可以要求學(xué)生把評估中考慮到的問(wèn)題及相應的處理寫(xiě)到探究報告中，以引起學(xué)生的重視。另外，評估的意識也要在除探究外的其他教學(xué)活動(dòng)中體現。
總之，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究目前還是個(gè)新課題，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長(cháng)作用是顯而易見(jiàn)的，是物理教師實(shí)現自我發(fā)展的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它會(huì )促使物理教師成長(cháng)為新時(shí)期研究型、復合型教師。
高中物理教學(xué)反思 5
高中物理課堂教學(xué)反思
我經(jīng)歷這么多教學(xué)坎坷,我對教學(xué)理念,物理教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展要求有了一定的領(lǐng)悟.曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)，一心只想往前飛，踏遍千山和萬(wàn)水，一路走來(lái)不能回，而今才發(fā)現，一個(gè)人，不僅要低頭趕路，還要學(xué)會(huì )遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風(fēng)兼程而養精蓄銳。
一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學(xué)生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學(xué)中的重要作用，特別要求教師注意情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的理解和應用，要求教學(xué)中要有情感，要有對學(xué)生的評價(jià)和激勵。要營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng )設良好的學(xué)習情境，注重實(shí)踐活動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿(mǎn)生機”，才會(huì )激起學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習欲望。
二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實(shí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，而且還要有較高的專(zhuān)業(yè)應變能力和專(zhuān)業(yè)情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰。課堂教學(xué)目標已從過(guò)去的“學(xué)會(huì )”轉變?yōu)榱恕皶?huì )學(xué)”，而學(xué)生的終生學(xué)習能力直接來(lái)自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學(xué)習能力提出了相應的要求。教師要想教好學(xué)生，首先得自己具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，有較強的學(xué)習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學(xué)生。
三、作為新課改環(huán)境下成長(cháng)起來(lái)的教師，應該懂教育學(xué)、心理學(xué)，掌握高中學(xué)生的認知心理和接受知識的過(guò)程與特點(diǎn)。高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動(dòng)對學(xué)習的影響較大，而且這時(shí)的學(xué)生也非�？释蠋煹睦斫�、鼓勵和關(guān)懷。因此，我們應該有健全的專(zhuān)業(yè)感情，真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解學(xué)生，走到學(xué)生中去，多和學(xué)生交流，“動(dòng)之以情，曉之以理”，這樣學(xué)生就會(huì )喜歡你這位老師，更會(huì )喜歡你這門(mén)學(xué)科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。
教育以學(xué)生為本，關(guān)注生命，關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，所以教育教學(xué)是一項系統工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學(xué)工作。
高中物理課堂教學(xué)反思
實(shí)施有效的物理課堂教學(xué)，首先就要明確物理學(xué)科的思想：把復雜問(wèn) 題簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單問(wèn)題理想化，理想問(wèn)題模型化，模型問(wèn)題具體化。其次明確物理教學(xué)的任務(wù)：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。
有效物理課堂的教學(xué)，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實(shí)現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態(tài)度和價(jià)值等心理成份。有效的物理課堂教學(xué)應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學(xué)不僅應該重視科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)談究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養。有效的物理課堂教學(xué)應該重視知識的傳承，但應改變過(guò)分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實(shí)踐，我對有效課堂教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法：
1、 重視培養學(xué)生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡(jiǎn)單、現象鮮明直觀(guān)的演示實(shí)驗、或能使學(xué)生多觀(guān)察、多動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗，利用設懸念、擺疑點(diǎn)、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學(xué)生的興趣；而根據教材舉出一些生動(dòng)、直觀(guān)、新奇的現象，也可以激發(fā)起學(xué)生的興趣。如，蘋(píng)果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會(huì )落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動(dòng)一個(gè)很重的鐵塊嗎？在雪地上開(kāi)車(chē)時(shí)為什么速度不能太大？如果太大會(huì )有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹(shù)根？在此基礎上再不失時(shí)機地設法強化、鞏固學(xué)生的興趣。
2、 讓學(xué)生在活動(dòng)掌握物理知識
教師在組織教學(xué)中要讓學(xué)生聽(tīng)中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)懂以后做出來(lái)、做好以后說(shuō)出來(lái)。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就高中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。
學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用。例如在講慣性一節時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的實(shí)驗，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì )一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時(shí)，拿來(lái)一根木棒，然學(xué)生開(kāi)辦法找出那頭是樹(shù)根，然后當堂動(dòng)手找出。激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
3、 采用靈活多樣的教學(xué)方式
有效物理課堂教學(xué)離不開(kāi)啟發(fā)講授式、實(shí)驗探究式、小組合組式、自主學(xué)習式、科學(xué)研究式等多種教學(xué)方式�？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》中指出了“悟”的邊緣狀態(tài)是“憤”、“悱”。說(shuō)出了啟發(fā)教學(xué)的精髓。通過(guò)啟發(fā)讓學(xué)生達達“憤悱”的狀態(tài)：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學(xué)有多種形式，靈活運用，把握好提出問(wèn)題這個(gè)要素，讓問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，成為課堂的中心。愛(ài)因斯坦講：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程，一堂有效的物理課，必須使所有學(xué)生都經(jīng)歷“真實(shí)的學(xué)習過(guò)程”�！罢鎸�(shí)”，體現在學(xué)生從不懂到懂、不會(huì )到會(huì )、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過(guò)程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學(xué)生不同方法不同過(guò)程的交流、不同思想不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞和懷疑、爭論、發(fā)散、統一以及自圓其說(shuō)之中；體現在教師真情實(shí)感的批評和表?yè)P之中；體現在學(xué)生有充分的時(shí)間獨立思考、有個(gè)性的語(yǔ)言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動(dòng)態(tài)生成的教育教學(xué)資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實(shí)的，才是最美的、最精彩的。
4、發(fā)揮多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。
創(chuàng )建物理情景、渲染氣氛，增強學(xué)生求知的興趣。在課堂教學(xué)中合理借助于多媒體技術(shù)，可以輕松的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀(guān)、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習興趣倍增。如在講授 "曲線(xiàn)運動(dòng)”這一節時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)播放過(guò)山車(chē)情景來(lái)引入新課，學(xué)生會(huì )被刺激的情景深深吸引，有的還會(huì )想起自己的親身經(jīng)歷，有的還會(huì )以后去試試。教師適時(shí)提出問(wèn)題：在高處，為什么過(guò)山車(chē)在軌道的下面也不掉下來(lái)？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發(fā)學(xué)生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學(xué)生思考提出假設，這會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線(xiàn)傳播的認識。
5、重視培養學(xué)生的思維能力
利用猜想調動(dòng)學(xué)生思維的積極性。猜想的過(guò)程是以學(xué)生為中心的思維發(fā)散過(guò)程，通過(guò)猜想力的鍛煉和培養，激發(fā)和保持學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃厚興趣和欲望，從而使學(xué)生自覺(jué)地、積極地去探求物理知識。這對調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性能起到重要作用。
利用猜想可以提高學(xué)生的分析力、觀(guān)察力、操作力和其他方面的技能，啟發(fā)思維，培養學(xué)生的創(chuàng )造力�？梢允刮锢斫虒W(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與的智力活動(dòng)過(guò)程，鍛煉和培養了學(xué)生的概括能力、探討研究問(wèn)題的能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng )造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng )造了條件。
總之。一堂有效物理課的教學(xué)，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒(méi)有“識”，那只能是個(gè)容器，所學(xué)的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時(shí)候評價(jià)有效物理課堂教學(xué)的底線(xiàn)。檢驗的標準就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會(huì )貫通。這本身也是一種能力。同時(shí)，還要了解獲得知識的過(guò)程，看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中是否積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴和投入，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。在致力于面向全體學(xué)生的同時(shí)，是否能使“優(yōu)等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學(xué)有所得，各有發(fā)展。要充分開(kāi)展課堂有效教學(xué),一切要從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，順應學(xué)生的學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練關(guān)系，靈活運用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教學(xué)方法，全面有效的提高課堂效率。
高中物理課堂教學(xué)反思
這一次物理的考試，全班的成績(jì)都不理想，當然，也包括我。老師這么辛苦地教育我們，不就是為了讓我們掌握到知識嗎？讓我們考試有一個(gè)好成績(jì)嗎？我突然覺(jué)得自己不應該考一個(gè)這么差的成績(jì)，這樣對不起自己，對不起老師，也對不起家長(cháng)。
考試是為了檢驗我們對知識的掌握程度。雖然說(shuō)，考試的成績(jì)不理想可能有不細心的原因在里面，但是，絕大部分還是該掌握的知識掌握得不夠牢固。
我知道，要想取得良好的成績(jì)，必須先要打下堅實(shí)的基礎。在平時(shí)，課前要認真預習，不懂的地方要做好標記，先自己獨立思考，實(shí)在不懂上課的時(shí)候再拿出來(lái)討論。上課要認真聽(tīng)講，做好筆記。課后要認真復習，應該要背的概念和公式一定要記牢。甚至還可以做一些比較靈活一點(diǎn)的題目，當然，這是在對于基礎完全掌握的情況下才做比較難的題目。這樣的話(huà)，考試的時(shí)候要想取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)就并不難了。
雖然說(shuō)，有了良好的基礎，考出一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)并不難。但是，考試的時(shí)候有一個(gè)很大的毛病需要我們去克服，那就是：粗心�？荚囈龅秸J真審題、仔細答題、做完檢查這三點(diǎn)�？季砝飼�(huì )有陷阱，所以一定要細心、細心、再細心。
老師，我一定會(huì )按照我自己上面所說(shuō)的去做。讓自己把應該掌握的知識掌握牢固，考試時(shí)取得一個(gè)優(yōu)秀的成績(jì)，這樣才對得住自己，對得住老師的辛勤教育！
高中物理教學(xué)反思 6
傳統物理教學(xué)實(shí)踐中，由于對教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當作教育的對象和客體，忽視學(xué)生的自主意識、創(chuàng )新精神的培養，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現在：(1)重教師而不重學(xué)生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學(xué)表演，往往就被認為是一節好課;(2)重管教而不重自覺(jué)，如教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的自我調控、獨立判斷;(3)重統一而不重多樣，如學(xué)生幾乎沒(méi)有可能自由選擇學(xué)習內容或自行規劃、安排學(xué)習進(jìn)程，教學(xué)要求強求一律，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認;(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng )新;(6)重結果而不重過(guò)程;(7)重考試成績(jì)而不重全面發(fā)展這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習興趣下降，學(xué)業(yè)負擔加重，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì )發(fā)展。 培養、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現存社會(huì )及現存自我的能力。弘揚和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，強調教學(xué)民主，強調自我激勵，強調學(xué)會(huì )學(xué)習,將使學(xué)生獲益終身。
二、物理學(xué)習中的“思”與“問(wèn)”
很多學(xué)生認為物理抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習方法，有的同學(xué)認為，只要上課認真聽(tīng)講、課下仔細看書(shū)，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著(zhù)這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問(wèn)”在物理學(xué)習中的重要作用。 孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！边@句話(huà)充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系。告誡大家在學(xué)習中要重視積極思考，才會(huì )有收獲。物理課程并不像有的課程那樣，記住幾個(gè)概念，幾條結論就能解決很多問(wèn)題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的，也不是聽(tīng)懂的，是想懂的。物理學(xué)內容來(lái)源于自然現象及生活實(shí)踐，是研究自然規律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒(méi)有多大用處的，必須深入理解，弄清概念規律的來(lái)龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀(guān)察能力、邏輯思維能力，空間想象能力、分析問(wèn)題的能力、利用數學(xué)知識處理物理問(wèn)題的能力等。 物理學(xué)習的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問(wèn)”的關(guān)系�？梢哉f(shuō)沒(méi)有思考就沒(méi)有進(jìn)步，沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有提高。在學(xué)習物理的過(guò)程中，應注意積極地思考，善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在“思”中進(jìn)步，在“問(wèn)”中升華。
三、培養差生學(xué)習物理的興趣
差生轉化工作，首先要重視非智力因素的培養，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習物理課。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育和培養，從而使他們形成較濃的學(xué)習興趣。
高中物理教學(xué)反思 7
新課程改革的教學(xué)理念強調：基礎教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習，培養終身學(xué)習的愿望和能力。如何在教學(xué)實(shí)踐中體現新課程理念，結合近兩年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业目捶ê腕w會(huì )：
一、構建和諧平等的新型師生關(guān)系，激勵學(xué)生建立新的學(xué)習方式
新課程倡導建立自主、合作、探究的學(xué)習方式，對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話(huà)和交流；過(guò)去在教學(xué)活動(dòng)中由教師控制的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠和激情。怎樣才能構建和諧平等的師生關(guān)系？我認為：
1、教師要學(xué)會(huì )與學(xué)生合作、交流
在課堂上教師要勇于蹲下來(lái)看學(xué)生，這是一種人文關(guān)懷。不僅是身體蹲下來(lái)，心靈也要蹲下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起合作、交流、探究。
2、教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、賞識和激勵
教師要真誠的學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，和學(xué)生共同探究，共同發(fā)展。同時(shí)教師又是一名成功的賞識者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生每一件“小事”，賞識學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的積極表現。把“很好”、“不錯”、“真聰明”、“了不起”等常掛在嘴邊，把贊許的目光和掌聲經(jīng)常送給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能在自主、合作、探究學(xué)習中得到快樂(lè )和動(dòng)力。
二、發(fā)揮教材功能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
新教材的特點(diǎn)是內容新穎豐富、聯(lián)系生活實(shí)際；欄目分明、圖文并茂；趣味性、可讀性強，這給學(xué)生自主學(xué)習提供了良好的基礎。教師要借此基礎充分發(fā)揮教材功能，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
我的具體做法是：
1、制定課前預習提綱，指導學(xué)生閱讀教材。課前預習可以使學(xué)生獨立思考發(fā)現要探究的新問(wèn)題，了解明確新課知識中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、激發(fā)出主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。
2、課堂上根據教學(xué)內容精心設計自主學(xué)習問(wèn)題情景，亦即把學(xué)生自己能夠掌握的學(xué)習內容讓他們通過(guò)自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對學(xué)生不能獨立掌握的內容進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導。
3、充分利用教材中“實(shí)踐與拓展”、“資料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)�；浗贪娼滩摹皩�(shí)踐與拓展”欄目中安排了大量的課外動(dòng)手實(shí)驗、調查或者搜集、分析資料等實(shí)踐活動(dòng)，以及有關(guān)知識拓展性的思考等�！百Y料活頁(yè)”、“我們的網(wǎng)站”欄目中有介紹物理學(xué)家、物理發(fā)現、物理學(xué)及其技術(shù)對社會(huì )帶來(lái)的影響等與教材內容相關(guān)的知識。物理教師應充分利用這些欄目，指導學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。
三、積極實(shí)踐合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展
合作學(xué)習能擴展學(xué)生的視野，使學(xué)生看到問(wèn)題的不同側面，對自己和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強了學(xué)生的團隊精神和合作意識。要有好的合作學(xué)習效果，要注意以下幾點(diǎn)：
1、合理建立學(xué)習小組。建組時(shí)教師要充分考慮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、各種能力、男女性別等，盡量保證一個(gè)小組內的學(xué)生各具特色，能夠取長(cháng)補短。
2、小組每個(gè)成員應有不同的任務(wù)或角色。如在四人小組的實(shí)驗探究中，小組長(cháng)、實(shí)驗操作人、記錄人、中心發(fā)言人等應明確分工；在課堂的討論和交流活動(dòng)中，對同一問(wèn)題的不同角度的分析或者推導證明，對多個(gè)問(wèn)題的研究，小組各成員應承擔不同的任務(wù)。
3、交給學(xué)生合作學(xué)習的方法。能說(shuō)：要求學(xué)生學(xué)會(huì )中心發(fā)言，語(yǔ)言流暢清楚，能說(shuō)服其它組的同學(xué)。會(huì )聽(tīng)：要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，聽(tīng)也是學(xué)問(wèn)，要能聽(tīng)清他人與自己不同之處，聽(tīng)懂與眾不同的見(jiàn)解，聽(tīng)好自己疑惑之處別人是什么見(jiàn)解。勤思：對別人的發(fā)言不能聽(tīng)而不想，要善于提出自己的疑問(wèn)，要運用知識、經(jīng)驗進(jìn)行反駁。
四、加強探究式教學(xué)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
新課程突出強調創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，而學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養需要通過(guò)學(xué)生具體的探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現。因此，一方面，教師要認真落實(shí)教材中已有的探究?jì)热�。另一方面，教師應善于從教材中挖掘適合的內容，結合本學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有計劃的在課堂內外讓學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
當學(xué)生學(xué)習了電路一章后，筆者經(jīng)過(guò)精心的實(shí)驗準備和教學(xué)設計，對“電源的輸出功率隨外電阻的變化規律”的教學(xué)采用了課堂探究模式，主要教學(xué)流程如下：
1、提出問(wèn)題：當外電阻變化時(shí)，電源的
輸出功率如何變化？
2、猜想與假設：當外電阻為零，輸出功率為零，當外電阻為無(wú)窮大，電源輸出功率為零，故當外電阻從零逐漸變大時(shí)，輸出功率先變大后變小。
3、制定計劃、設計實(shí)驗：小組討論設計實(shí)驗方案，教師指導。
實(shí)驗室可提供器材有：干電池2節，滑動(dòng)變阻器（20Ω），電阻箱，定值電阻（5Ω），電壓表，電流表，開(kāi)關(guān)，導線(xiàn)若干。
4、進(jìn)行實(shí)驗：學(xué)生開(kāi)始合作進(jìn)行實(shí)驗，教師巡回指導，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗技能差一些的小組。
5、分析與論證：小組初步處理實(shí)驗數據。
6、評估：各小組實(shí)驗結果基本一致：電阻變大，輸出功率變小，與預測不相符。討論分析后發(fā)現電源電阻太小，提出改進(jìn)實(shí)驗方案：采用等效電源法—給電源配置5Ω電阻，“增大”電源內阻。小組再次進(jìn)行實(shí)驗。
7、交流：各小組課后完成實(shí)驗報告，并將其張貼在教室后面黑板欄內進(jìn)行交流。
這節探究課是一堂探究?jì)热葚S富、深刻的探究活動(dòng)。通過(guò)合作、探究，加深了學(xué)生對規律的認識，培養了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)反思
在粵教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺(jué)到，作為教師，應不斷學(xué)習與新課程標準和改革方面的理論，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷反思和總結，以適應新形勢的要求。其次教和學(xué)的方式受多種因素制約，有些很難理解問(wèn)題限于學(xué)生的知識水平、理解能力，即使合作探究也不會(huì )有什么效果，這就要求教師要靈活處理，不能刻意的追求某些教學(xué)的外在形式，把課堂教學(xué)版式化。
高中物理教學(xué)反思 8
第二十三屆湘鄂邊教學(xué)比武結束了。告別了美麗的宜昌，美麗的夷陵中學(xué)，我心里更多的卻是遺憾�！斑z憾是殘缺的美吧！”我想。我也常對學(xué)生說(shuō)，人生中總是免不了遺憾的，我們能做的就是在遺憾中辨析得失，將遺憾減少到最少。的確，當我一次次反思著(zhù)這堂課，回味著(zhù)這份遺憾時(shí)，卻覺(jué)得，不只是遺憾了！
得意
我以為，在課前我已做了充分的的預設，我甚至有點(diǎn)得意。因為，我在教案上不僅將每個(gè)環(huán)節的時(shí)間調控精確到分秒，還將學(xué)生可能生成的東西也羅列了下來(lái)。比如說(shuō)，在應用環(huán)節，要求學(xué)生分析求合力的各種方法時(shí)，可以有多種方法，針對每種方法，我將采用不同的評價(jià)方式，很幸運，預設和生成是吻合的。再比如，在分析圖像環(huán)節，我對可能出現的各種圖像做了預判，再根據這種預判做出相應的處理方式。再比如，備課過(guò)程中，我一開(kāi)始對傳感器的原理還不是很清楚，于是我通過(guò)上網(wǎng)的和電話(huà)查詢(xún)的方式得到了答案，并且將其自然的穿插在課堂中，使得學(xué)生對傳感器的原理更加清楚，更加便于后來(lái)的教學(xué)。
意外
到這里為止，課堂生成就如一部手機的廣告語(yǔ)——一切盡在掌握。但是，“課堂是動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，是極具現場(chǎng)性的，是一個(gè)即時(shí)性的舞臺”。就像一個(gè)運動(dòng)品牌的廣告語(yǔ)——一切皆有可能。說(shuō)得真的一點(diǎn)沒(méi)錯，在和學(xué)生合作做實(shí)驗時(shí)，沒(méi)有想到是事情發(fā)生了——滑輪突然掉落。沒(méi)有辦法，只得現場(chǎng)安裝，這樣的話(huà)會(huì )使得本來(lái)時(shí)間就很緊的課變得時(shí)間更緊，而且，在安裝的這段時(shí)間，學(xué)生也不能沒(méi)有事情做，于是我說(shuō)了一句：“我們做任何實(shí)驗都不可能不出問(wèn)題，出了問(wèn)題就要馬上解決問(wèn)題，重要的是我們能夠解決問(wèn)題，充分體驗實(shí)驗的過(guò)程，享受解決問(wèn)題的樂(lè )趣�！焙�(jiǎn)單的一句話(huà)時(shí)間，滑輪已經(jīng)安裝好，可以繼續進(jìn)行實(shí)驗了，有驚無(wú)險。
其實(shí)在這堂課之前還有一個(gè)意外，就是這里的場(chǎng)地條件和我預想的有很大的出入：投影很不清晰；主機離講臺太遠，我無(wú)法接好數據采集器的線(xiàn)；講臺太高、太小，如果儀器放在講臺上，數據線(xiàn)沒(méi)那么長(cháng)，如果儀器不放在講臺上，又太低，學(xué)生看不到實(shí)驗操作。最后我們幾個(gè)老師一直將儀器調試到快十二點(diǎn)才回去休息。
遺憾
可是最終我們還是只能將儀器放在學(xué)生課桌上，這樣的話(huà)就太低了，課后就有老師提出，后面的學(xué)生看不到我做的實(shí)驗，又因為投影不太清晰，后面的學(xué)生看不太清采集到的數據，嚴重影響了整堂課的效果，又因為滑輪掉落的意外，使得時(shí)間緊促，到后面為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快速度，這樣又產(chǎn)生了趕時(shí)間的嫌疑。
當然，這堂課最大的遺憾卻是來(lái)自本堂課設計本身，主要是學(xué)生的參與面太小，留給學(xué)生思考的東西太少，教師講的太多，到最后雖然改進(jìn)了很多，但仍因教學(xué)內容太多，進(jìn)度太緊而忽視了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。這可能是最大的遺憾吧。
思索
這些遺憾，雖然有些解決的很漂亮，但是有些卻因為我的考慮不周到而無(wú)法解決，這讓我看到了自己作為教師，在環(huán)境預想上的缺憾。面對預設外的生成，我沒(méi)有考慮完全，這是教師必須具備的一種才能和素養。當然這一素養的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去體會(huì )。而更重要的是，我看清了在一堂課中，在對待學(xué)生的態(tài)度上，并不如自己一向認為的那樣民主平等。在學(xué)生的生成和預設的教案之間，我選擇了后者�？磥�(lái)，我還是無(wú)法從課堂的主宰者這個(gè)高高的階梯上走下來(lái)，無(wú)法將課堂真正還給學(xué)生。
有人這么闡述如今教師在課堂上的地位——平等中的首席者！的確，隨著(zhù)新課程背景下教學(xué)開(kāi)放性的增強，學(xué)生在課堂上質(zhì)疑、反駁、爭論的機會(huì )勢必大大增多，這就要求教師在課堂上時(shí)刻關(guān)注著(zhù)學(xué)生不斷變化的學(xué)習需要，去尊重他們的即興創(chuàng )造，珍視他們的獨特生成，并能把這些作為推進(jìn)課堂進(jìn)程的重要資源，來(lái)靈活調整教學(xué)重難點(diǎn)�！捌降戎械氖紫摺辈粌H僅是一句“你喜歡讀哪段就讀哪段”“你想怎么讀就怎么讀”能詮釋的；“平等中的首席者”應該成為教師心中一把恒久的尺，教師要用它來(lái)衡量自己的課堂角色，真正用它去把握“學(xué)生自主”和“教師主導”之間的平衡。當教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執行課程計劃的過(guò)程，而且是成為師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程后，課程才可能是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的，教學(xué)才會(huì )真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng )造過(guò)程。
尾聲
如果說(shuō)，課堂是個(gè)藝術(shù)的舞臺，那學(xué)生就是這舞臺上的舞者。而我們要做的就是讓舞臺上的每一個(gè)人都能在最佳的狀態(tài)下盡情發(fā)揮。如果我們能夠在課堂上敢于直面發(fā)生于瞬間的鮮活學(xué)情，順應學(xué)生的需求，巧妙地轉化為一種難能可貴的教學(xué)契機，那么展現在我們眼前的就將是一片更為廣闊的舞臺空間，而我們也就能走出生成的遺憾，去演繹無(wú)限的精彩。
當然，更別忘了為他們的出色演繹而叫好——這就是遺憾為我沉淀的思索。
高中物理教學(xué)反思 9
高一許多學(xué)生在學(xué)習物理時(shí)都會(huì )有一定的困難，因此，教學(xué)中我注意研究高中物理的知識特點(diǎn)和學(xué)習方法，加強學(xué)生學(xué)習習慣與思維方法的培養。其中提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣是提高高一物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，要把握好進(jìn)度。勿圖快。尤其在難點(diǎn)的教學(xué)中要把握好進(jìn)度。第二，重在理解。切勿死記硬背。在高中物理學(xué)習中，需要記憶的東西不是很多。必要的物理概念和常數需記憶。而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶。切勿死記硬背。第三，在教學(xué)中，加強觀(guān)察與實(shí)驗。教師一定要把物理現象總結、歸納的過(guò)程講清楚。不要草率地給出結論。要使學(xué)生體會(huì )到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。最后，在教學(xué)中不要隨意增加難度。如例題和習題的選擇要慎重，應符合學(xué)生的實(shí)際。對成績(jì)非常好的學(xué)生�？蛇x擇一些超前性的習題。而對大多數學(xué)生來(lái)講。在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡(jiǎn)單的應用。切忌總是將綜合性題目拿給學(xué)生。更不要把高考的*拿給學(xué)生。那樣結果只會(huì )適得其反。物理教學(xué)。原本就有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面。所以我們不僅應重視對教師教法的研究。更應重視對改善學(xué)生學(xué)法的探討。那種把教學(xué)方法只理解為教師的教法和只重視教法研究。而忽視對指導學(xué)生學(xué)法的探索的現象。對于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。培養學(xué)生能力。提高物理教學(xué)質(zhì)量。是極為不利的。物理教學(xué)過(guò)程。不僅是傳授知識技能的過(guò)程。而且也是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習物理的.過(guò)程。學(xué)生學(xué)習物理效率的高低。成績(jì)的好壞。在很大程度上又取決于學(xué)習方法的是否科學(xué)。
物理教師教學(xué)的最終落腳點(diǎn)。也只能是學(xué)生的"學(xué)會(huì )"和"會(huì )學(xué)"上面。所以我我們在研究教師教法的同時(shí)。要認真探索學(xué)生的學(xué)法。一、在設計教法的同時(shí)設計學(xué)法備課的實(shí)質(zhì)。就是一種教法設計。所以從教材的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。抓住其特點(diǎn)。在備知識、備教法的同時(shí)。也備學(xué)生的學(xué)法。在設計教法的同時(shí)也設計學(xué)法。是非常重要的。不同的章節、不同的教材內容。都有其自身的特點(diǎn)。教師在教法上往往采取不同的形式。同時(shí)也要考慮在這種教法下。學(xué)生應當怎樣學(xué)習。才能掌握學(xué)習的主動(dòng)權。這就得設計具體的學(xué)法。二、在實(shí)施教法之中教授學(xué)法學(xué)生學(xué)習方法的形成。一個(gè)重要的渠道是教師的影響。教師的教法往往是會(huì )成為學(xué)生學(xué)習的模式。而教師熏陶學(xué)生的重要途徑就是課堂。這就要求我們在課堂上一方面要向學(xué)生傳授知識。另方面就要考慮如何教給學(xué)習的方法。(1)教學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)課。對于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)。聽(tīng)課是他學(xué)習的中心環(huán)節。學(xué)生獲取各門(mén)知識。主要通過(guò)教師的課堂講授這一形式。所以會(huì )不會(huì )聽(tīng)課。對于學(xué)生學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣。有著(zhù)極其重要的作用。至于高中物理課堂教學(xué)有哪些特點(diǎn)、某個(gè)物理教師的講課又有什么特點(diǎn)、學(xué)生應如何抓住其特點(diǎn)適應他的教學(xué)。聽(tīng)好他的講課。就更少有人研究了。通常我們強調學(xué)生在課堂上要專(zhuān)心聽(tīng)講。遵守紀律。但我們卻常12常發(fā)現。有這樣一些學(xué)生。腦子正常、智力不錯。遵守紀律、專(zhuān)心聽(tīng)講。但就是學(xué)習成績(jì)上不去。每每提問(wèn)。則一問(wèn)三不知。仔細推敲。
高中物理教學(xué)反思 10
物理作為一門(mén)在平常應用較為廣泛的基礎科學(xué)，受到各高中學(xué)校的密切關(guān)注。在過(guò)去的四川省高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師主要以升學(xué)為目的采取題海式方法傳授物理知識，導致學(xué)生被動(dòng)接受而不能理解物理在實(shí)踐中的巨大價(jià)值。隨著(zhù)新教育改革的進(jìn)行，四川省高中物理教學(xué)得到了反思，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始以物理為載體來(lái)拓展學(xué)生新思維和不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力，教學(xué)宗旨轉換為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎。
一、四川省高中物理教學(xué)反思
在教學(xué)中，一般有一個(gè)教師成長(cháng)公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思，這條教學(xué)公式就很好地說(shuō)明了教學(xué)反思的重要性。新課程改革下的高中物理教學(xué)，就要很好地利用這一公式，只有對高中物理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷反思，才能取得進(jìn)步和長(cháng)遠發(fā)展。這不僅要求高中物理教師具備專(zhuān)業(yè)知識，向學(xué)生傳輸正確的物理知識，而且要求教師在教學(xué)中不斷發(fā)現問(wèn)題、反思問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后達到從根本上提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，在新課程改革下，各高校要不斷對高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，向當前研究性學(xué)習不斷靠攏，以取得良好的教學(xué)效果。
二、新課改下的高中物理教學(xué)反思途徑
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠�！币馑季褪且笕藗冊谌粘W(xué)習中不斷反思，從而找尋到最佳的解決方法。如今，新課程教育改革下的高中物理教學(xué)正需要這種反思精神。新課程改革下的高中物理教學(xué)的主要目的就是要拋棄原來(lái)“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，培養學(xué)生獨立思考物理問(wèn)題的能力。下文就從這幾方面具體分析了四川省高中物理教學(xué)反思途徑。
1.教學(xué)手段的反思
一個(gè)優(yōu)秀的物理老師必須有一定的方法和手段幫助學(xué)生了解復雜困難的物理知識，有以下手段可供選擇：
�。�1）教師可以利用高科技多媒體技術(shù)，避免理論課堂的死板，營(yíng)造輕松活躍的氛圍。除了演示理論知識以外，教師可以播放一些仿真、視頻、實(shí)例動(dòng)畫(huà)等改變教學(xué)方式，在增加課堂趣味性的同時(shí)吸引學(xué)生眼球。教師在備課件時(shí)應該避免大量文字，以簡(jiǎn)潔易懂的提綱和表格為主，以此來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
�。�2）學(xué)校要重視學(xué)生能力的培養。教師可組織學(xué)生建立學(xué)習小組，通過(guò)自主討論解決部分知識難點(diǎn)。學(xué)生可事先查閱書(shū)籍和資料得出相關(guān)結論，逐漸培養學(xué)生自主學(xué)習的能力、查閱知識的能力、團隊協(xié)作能力。
�。�3）四川部分學(xué)�？衫镁W(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)改善學(xué)生自主學(xué)習能力。學(xué)�？梢蚤_(kāi)發(fā)相關(guān)網(wǎng)站滿(mǎn)足學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.教學(xué)觀(guān)念的反思
一般教師的觀(guān)念都為非主動(dòng)，沒(méi)有自己的思想，通常都是簡(jiǎn)單的重復和抄襲，其教學(xué)效果也不是很明顯。因此，教師必須學(xué)習相關(guān)新課程，積極反思自身教學(xué)觀(guān)念，在深層面上更新和改變四川以往傳統的教學(xué)思想。四川高中物理新課標在對物理知識教學(xué)提出了新標準和需求的同時(shí)，也要重視學(xué)生能力的培養。另外，學(xué)生必備的物理素養也是在高中物理教學(xué)活動(dòng)中必須要培養的，教師一定要重視其相關(guān)方面的教學(xué)。相關(guān)課堂教學(xué)一定要符合素質(zhì)教育的標準，這樣有利于學(xué)生可持續發(fā)展，形成正確的物理觀(guān)。
3.教學(xué)過(guò)程的反思
四川高中新課標所提倡的“探究式學(xué)習”給學(xué)生提供了多渠道的方式獲取知識，了解問(wèn)題的發(fā)生和解決途徑。在物理學(xué)習過(guò)程中，幫助學(xué)生提前體驗人生、了解社會(huì )、關(guān)心底層人士，積累相關(guān)感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗。比如，在問(wèn)題提出后，教師可引導學(xué)生思考，并且相互交流討論，而不是直接給出答案和解決方法。教師應以平等的身份參與討論，一起探究學(xué)習，在學(xué)習的同時(shí)和學(xué)生成為朋友。教師做總結時(shí)，應該把重點(diǎn)放在討論過(guò)程上，肯定學(xué)生正確的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)。另外，“探究式學(xué)習”也可以把教學(xué)活動(dòng)延伸到課外，鼓勵學(xué)生融入社會(huì )。
三、新課改下高中物理教學(xué)反思的重要意義
四川高中物理教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)關(guān)鍵作用，有助于實(shí)現教學(xué)目標。在教學(xué)反思過(guò)程中，教師應積極反思自己的教學(xué)方式和手段，更深一步進(jìn)行自我調節，做好教書(shū)育人工作。四川省相關(guān)教育部門(mén)也可以回顧多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思進(jìn)取，豐富專(zhuān)業(yè)知識和開(kāi)闊理論視野，形成獨特的教育風(fēng)格。
通過(guò)以上分析可得知：在新課程改革的前提下，對四川省高中物理教學(xué)進(jìn)行反思，不僅能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，為國家培育出一批優(yōu)秀人才，為祖國的偉大建設作出貢獻。在高中物理教學(xué)反思中，教師應該不斷反思自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，取他人之長(cháng)，補自己之短，勇于探索新的教學(xué)方法和不斷提升教學(xué)能力，促使高中物理教學(xué)在新時(shí)期得到長(cháng)遠發(fā)展。
高中物理教學(xué)反思 11
我在講復習課時(shí)經(jīng)常是費了力氣卻收不到應有的效果，原因在哪里？結合此次學(xué)標活動(dòng)對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考，我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面：
1、在涉及“基本知識”的復習課中，往往都是通過(guò)歸納,概括的手段來(lái)羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂(lè )道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當老師提出一些創(chuàng )設性的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生則精神振奮，精力集中地思考問(wèn)題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復習“基礎知識”的迫切要求。問(wèn)題是物理的心臟，把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導作用。
2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應的例題或練習，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，即選擇判斷的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，長(cháng)此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂，課后或考試不會(huì )思考、不會(huì )做題”的現象。在解答問(wèn)題上，學(xué)生就會(huì )束手無(wú)策，無(wú)從下手，這就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。那么，怎樣才能提高物理復習課的質(zhì)量，使師生的辛勤勞作，換得豐富的碩果。我認為，要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì )，就必須為學(xué)生創(chuàng )造和安排練習的機會(huì )。 例如在復習電磁感應時(shí)，可以根據解答磁通量，感應電流、電動(dòng)勢的幾種方法，設計一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目，讓學(xué)生去做，這樣就把主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問(wèn)題，使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實(shí)現知識復習與能力提高，最后老師可以再進(jìn)行歸納解答相關(guān)幾種解法。為此，我認為用這種方法進(jìn)行物理復習教學(xué)，是解決當前物理復習教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。那么教案應該如何設計呢？課前針對復習課的教學(xué)目標，設計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時(shí)教案，在具體教學(xué)中，以題目開(kāi)路（先出現題目，再出現其它），然后引導學(xué)生對題目進(jìn)行分析、討論、研究和解教師借題發(fā)揮，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中，在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現規律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。
如何實(shí)施呢？
1、選題時(shí)，各題組要緊緊圍繞課時(shí)復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規律，重復出現，螺旋式遞進(jìn)，這符合學(xué)生的認識規律，有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過(guò)程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。
2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。
3、一組題目解完后，帶領(lǐng)學(xué)生回過(guò)來(lái)反思，本題復習了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點(diǎn)到面，由面到體，形成合理的知識結構。
4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息，隨時(shí)調節教學(xué)。因為能讓學(xué)生當場(chǎng)了解解題過(guò)程，知道正誤，及時(shí)反饋，教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強化，隨時(shí)解決，不燒“夾生飯”，這樣教與學(xué)的針對性都強，教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學(xué)生掌握了？哪些學(xué)生還未掌握？
高中物理教學(xué)反思 12
在我國以前就提倡老師要進(jìn)行教育教學(xué)反思。教育家認為，反思目的是提高教學(xué)質(zhì)量，現在教育認為：一個(gè)優(yōu)秀的教師，關(guān)鍵是否進(jìn)行了反思，因為反思你就去找原因，在教學(xué)中存在那些不足，我們要進(jìn)行那些有效的教學(xué)改進(jìn)呢？我們該如何進(jìn)行物理教學(xué)反思？這個(gè)成為擺在我們面前的一個(gè)課題，特別是年輕教師，更要加強反思，新時(shí)代的教師有新時(shí)代的特征，要時(shí)時(shí)更新教學(xué)觀(guān)念，去掉那些不適合時(shí)代教學(xué)的內容和方法，教學(xué)反思就是要不斷的發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的一種能動(dòng)力。而一種成功的教育要不斷改革，反思。我們的教育經(jīng)歷古代的科舉制度，八股文教育制度，當代教育制度，現代教育制度，這些教育制度在不斷更新和進(jìn)步，改掉了不適合人的身體和心理發(fā)展規律的東西。具體到物理的教育教學(xué)，也要通過(guò)不斷改革實(shí)驗，改革教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)反思，使的我們的物理教育陣地更加有向前踏步的活力。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，我感覺(jué)到反思對提高物理教學(xué)質(zhì)量很重要的意義。我們應該從那些角度去進(jìn)行反思呢？
第一、物理教學(xué)需要在引導學(xué)生上下功夫
高中物理在自然科學(xué)中占有很重要的位置，它的重要性對科技產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，在高考填報志愿的專(zhuān)業(yè)中，物理專(zhuān)業(yè)是最多的，這給同學(xué)們向往學(xué)習物理提供了原動(dòng)力，因為我們現在讀書(shū)，一條出路就是為了考上大學(xué)，很多同學(xué)選擇填報物理專(zhuān)業(yè)，因為考上大學(xué)的機會(huì )比較大，雖然是這樣，但是物理難學(xué)，也擺在學(xué)生們面前的一個(gè)檻，通過(guò)這幾年的高考題來(lái)看，題目在能力和難度要求比較高，所以我們老師在高一新生進(jìn)入學(xué)習時(shí)，要求總是想要學(xué)生一步到位，這樣無(wú)形中加大了學(xué)習物理的難度，本來(lái)我們在學(xué)完力的合成和力的分解后，由于這兩節要用到數學(xué)的函數關(guān)系，同學(xué)在初中的數學(xué)進(jìn)行課改后，刪掉一些物理解題需要的知識，這使的本來(lái)難學(xué)的物理，血上加霜，有的老師在這里面還要加力的正交分解，力的動(dòng)態(tài)平衡進(jìn)去，想一下給學(xué)生學(xué)懂，越是達不到效果，欲速則不達，學(xué)生覺(jué)得物理怎么這么難學(xué)，一段時(shí)間就放棄物理學(xué)習，這相當于埋葬了自己的教學(xué)。
因此，我覺(jué)得高一學(xué)生要適當降低臺階，減少障礙，真正把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，這也是提高學(xué)習物理興趣的一個(gè)原因，我們在課堂教學(xué)要看學(xué)生的反應，如果學(xué)生沒(méi)有什么反應，你就要及時(shí)調整教學(xué)，降低難度，也可以通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)看，大多學(xué)生不會(huì )做，說(shuō)明學(xué)生還沒(méi)有達到這個(gè)層次，要降低難度，如果我們有意識地降低教學(xué)難度，一旦學(xué)生順利跨上這個(gè)臺階，形成了對物理學(xué)科的興趣，事情就達到了事半工倍的效果，我記的大學(xué)一個(gè)教授說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教學(xué)好不好，關(guān)鍵看學(xué)生喜不喜歡你的課和物理老師，”這句話(huà)我深有體會(huì )，所以我們在教學(xué)中要通過(guò)直觀(guān)的教學(xué)實(shí)驗，給學(xué)生理解透這個(gè)概念，規律，我們不要一味的講解，一味的提海戰術(shù)，到頭來(lái)還達不到理想的效果，注意知識的形成過(guò)程，學(xué)生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！如果老師在方法上引導不對，很容易造成誤區，如果先好好的引導學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得物理是容易學(xué)的，你的教學(xué)就是成功的。
第二、物理教學(xué)需要在確定教學(xué)目標上努力
1、雙基目標的落實(shí)，我們要注重基礎知識的應用和掌握，現在高三老師在進(jìn)行總復習時(shí)，感覺(jué)到力不從心，什么原因？因為學(xué)生基礎知識不扎實(shí)，為以后學(xué)習埋下了隱患，例如，在講解力的合成時(shí)，老師只注重滔滔不絕的講解，這樣給學(xué)生的思考空間太少，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到提高，所以我們在上課時(shí)，要創(chuàng )造物理情景，讓學(xué)生去想，去思考，因為每個(gè)學(xué)生的接受能力和思維能力不同，你一味地擴大教學(xué)容量，勢必造成這里聽(tīng)不懂，接下來(lái)想不清出的局面，所以在教學(xué)中，多去設置疑問(wèn)，讓學(xué)生出錯，達到思維共鳴，我們要與學(xué)生一道去發(fā)現問(wèn)題，討論問(wèn)題，解決問(wèn)題，我們要重視學(xué)生思維能力的培養，做到一題多解，一題多變的思維模式，真正提高學(xué)生能力。
2、一個(gè)章節的重難點(diǎn)在哪里，要明確，一節課的重難點(diǎn)在哪里也要明確，這樣在教學(xué)中做到目標明確，若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向，在時(shí)間上你就要怎么合理分配教學(xué)時(shí)間，那些內容多花時(shí)間，哪些內容少花，或者一筆帶過(guò)，在這過(guò)程中，明確教學(xué)方法，如果我們主次不分，這就導致教學(xué)效果和學(xué)習效果下降。
3、老師的配合很重要，老師總以為很學(xué)生很容易理解的，學(xué)生還是沒(méi)有掌握，因此在教學(xué)中，要觀(guān)察學(xué)生的反映，顯的尤為重要，因為學(xué)生掌握一個(gè)知識點(diǎn)，是需要一個(gè)過(guò)程，不要過(guò)分高估學(xué)生的認識能力，最好從原始認識，我們往往認為很好理解的，學(xué)生沒(méi)有理解，因此，我們要多多了解學(xué)生反饋回來(lái)的信息，我們在教學(xué)中要不斷調整思路和方法為學(xué)生用。
第三、物理教學(xué)需要在教學(xué)方法上下力氣
1、物理具有很強的邏輯性，所以在思維方面要具有邏輯性，這就需要解題也要規范，學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)，特別是計算題，很不規范，有很大的任意性，一方面，學(xué)生的思維不清晰造成，另一方面是學(xué)生從初中帶上來(lái)的學(xué)習習慣，直接造成解題不規范，在教學(xué)中，老師要為人師表，拿出行動(dòng)，在黑板上板書(shū)要規范，不要隨手畫(huà)圖，這樣無(wú)形中，學(xué)生也會(huì )模仿老師的行為，假如你不用刻度尺畫(huà)圖，學(xué)生也跟著(zhù)你一樣，隨手在作業(yè)本上畫(huà)圖，逐漸的養成習慣，學(xué)生的作業(yè)也就規范了。有時(shí)我們忽略了過(guò)程，只注重結果，這樣就會(huì )造成思路定勢。
2、學(xué)生出現的錯誤要及時(shí)糾正，不要人錯誤的思
維永遠深藏在學(xué)生的腦海中，把它殺在萌芽狀態(tài)。因為課堂和課后訓練是提高學(xué)習物理的能力，因此這個(gè)環(huán)節也顯得很重要，因此老師在選題要特別注重，要做到舉一反三，做的是方法，而不是提海戰術(shù)，布置作業(yè)要有針對性和典型性，讓學(xué)生做了這題，類(lèi)似的題目要懂得做，而不是做一題，只懂得這題，達不到教學(xué)效果，白忙一場(chǎng)，因為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中要遵循循序漸進(jìn)過(guò)程。而且布置的作業(yè)要有合適，難度要適宜，不要讓學(xué)生望而卻步，失去信心。還有學(xué)生的作業(yè)要認真批改，檢查學(xué)生那些掌握的，那些是還沒(méi)有掌握的，然后針對學(xué)生錯誤的進(jìn)行講解，做到有的方矢，達到作業(yè)的目的。在講解題目時(shí)，要給學(xué)生思考的空間，這題該怎樣解，做到規范，聽(tīng)了一道題，有所收獲，不要盲目的亂講一氣，達不到效果。
第四、物理教學(xué)需要在教學(xué)基本技能上努力
1、老師要有教強的專(zhuān)業(yè)知識，講解題目就不會(huì )出錯，首先講解內容要有邏輯，不要東扯西拉，過(guò)度自然，節奏性要強，語(yǔ)言要精練，表達能力要清晰，上課特別要富有情感，充滿(mǎn)激情，吸引學(xué)生的注意力。
2、老師的板書(shū)要規范，如果我們在教學(xué)中，在心目中，設計好自己的板書(shū)，布局合理，吸引學(xué)生的注意力，比如你能隨手畫(huà)一個(gè)完整的圓，學(xué)生也會(huì )佩服你的。合理的板書(shū)，使的學(xué)生在記筆記容易記憶，思路清晰。
3、在操作實(shí)驗、教具方面要熟練，因為熟練的操作使的學(xué)生理解起來(lái)比較容易，這節課的節奏性也強，達到教學(xué)目的。
總上所述，是筆者幾年教學(xué)生涯中的一些感悟，我記得大學(xué)的一位博士導師說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)：“教學(xué)是一輩子的事”，所以我們要時(shí)時(shí)反思自己教學(xué)，取長(cháng)補短，拓寬自己的教學(xué)理念，使自己不斷地成長(cháng)起來(lái)。
高中物理教學(xué)反思 13
機械能守恒定律是本章的重點(diǎn)，學(xué)生對定律的得出、含義、適用條件應該有明確的認識。這是能夠用這個(gè)定律解決實(shí)際問(wèn)題的基礎，教學(xué)中首先要重視這些內容，因此，我分三步完成機械能守恒定律第一課時(shí)的教學(xué)：第一步要使學(xué)生理解動(dòng)能和勢能之間可以通過(guò)力做功實(shí)現相互轉化，第二步從理論上推導機械能守恒定律，第三步要使學(xué)生理解機械能守恒定律成立的條件。
1、動(dòng)能與勢能之間的相互轉化
這部分內容教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是很注意從生活中的典型實(shí)例入手導入課題。為此，我選擇設計了幾個(gè)的演示實(shí)驗：燒杯倒水沖刷葉輪轉動(dòng)和豎直上拋小球，引導學(xué)生觀(guān)察并思考，了解到動(dòng)能和重力勢能之間可以通過(guò)重力做功實(shí)現相互轉化，并作了適當的拓展：由以上演示實(shí)驗聯(lián)想到東漢時(shí)期我國勞動(dòng)人民就發(fā)明的水車(chē)磨坊和現代大型的水力發(fā)電站；得出動(dòng)能和彈性勢能之間也可以通過(guò)彈力做功來(lái)實(shí)現相互轉化的結論。
這樣的教學(xué)設計既體現了物理教學(xué)提倡實(shí)驗、觀(guān)察、思考的特點(diǎn)，又重視學(xué)生獨立思考能力的培養。教學(xué)設計發(fā)掘了教材資源，又不拘泥于教材，演示實(shí)驗新穎，操作順利流暢，完成了預定的教學(xué)目標。
通過(guò)實(shí)例的分析，使學(xué)生了解勢能和動(dòng)能相互轉化的定性關(guān)系，知道一種能量減少，必然導致另一種能量的增加；然后提出動(dòng)能和勢能轉化有什么定量關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行討論與交流并提出猜想，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的合作意識與交流能力，加強師生的互動(dòng)性。不足之處在于，由于擔心時(shí)間進(jìn)度，處理不是很細致，提出的問(wèn)題層次性不強。
2、機械能守恒定律的理論推導
教材以小球的自由落體為例的教學(xué)設計,利用動(dòng)能定理和重力做功與重力勢能的關(guān)系，要求學(xué)生自行獨立分析并推導出在只有重力做功情況下的機械能守恒定律。備課時(shí)，我參考了人教版物理必修2的相關(guān)章節的內容，從而決定在課堂教學(xué)中，引用當年伽利略擺的實(shí)驗，讓學(xué)生認識到能量的觀(guān)點(diǎn)其實(shí)早在牛頓之前就已經(jīng)體現出來(lái)了，從而將物理學(xué)史的教學(xué)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中來(lái)，并培養學(xué)生細致的觀(guān)察能力，表面上看來(lái)沒(méi)有關(guān)聯(lián)的概念之間其實(shí)存在著(zhù)很多聯(lián)系。這樣讓整個(gè)推導過(guò)程上升到一個(gè)追尋守恒量的探究高度，而不僅僅是一個(gè)單純的數學(xué)演算推導。
實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生的理論推導過(guò)程用時(shí)應該較長(cháng)，教師應該細致觀(guān)察學(xué)生的推導進(jìn)度，掌握好時(shí)間。這過(guò)程的處理還是稍顯倉促，學(xué)生在黑板上的演算推導略顯粗糙，有部分同學(xué)沒(méi)有事先選取零勢能參考面，所以應當提前強調這一點(diǎn)。我覺(jué)得必須要給課堂適當的留白，給學(xué)生自己思考和理清思路的時(shí)間，給學(xué)生充分分析和推理的機會(huì )。這就要求我們要精心設計課堂教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生通過(guò)自學(xué)和引導學(xué)生發(fā)現知識和規律為主。課堂不是長(cháng)篇累牘的講解知識。教師在課堂上起的是引導的角色，所以必須要做到內容上有所取舍并千方百計地精益求精，教學(xué)設計重質(zhì)而輕量，這樣才能夠高效率的完成既定的課堂教學(xué)安排。
學(xué)生通過(guò)自行推導得出機械能守恒定律，要引導學(xué)生做好討論和交流，展示自己的推導結果。這一階段是前面理論推導的點(diǎn)睛之筆，對于學(xué)生理解機械能守恒定律的內涵有著(zhù)極其重要的意義，千萬(wàn)不能夠粗略帶過(guò)，必須加以詳細的分析和解讀，這部分我選擇以講授為主。
高中物理教學(xué)反思 14
一、成功方面
1.結構上符合前期我科組總結的物理高效課堂模式。即激趣→問(wèn)題→實(shí)驗（或理論）探究→應用舉例。
第一步，通過(guò)擲飛鏢游戲，活躍氣氛，同時(shí)引出問(wèn)題。要想提高擲飛鏢的成績(jì)，需對此類(lèi)運動(dòng)的物理規律進(jìn)行定量的研究，從而引入本節課的課題�！景鍟�(shū)課題】第四節 平拋運動(dòng)。類(lèi)比日常生活中相類(lèi)似的運動(dòng)，如飛機投彈、打排球等，把這一類(lèi)運動(dòng)叫做平拋運動(dòng)。請預習課本，給平拋運動(dòng)下一個(gè)定義。第二步，學(xué)生自學(xué)課本，定義平拋運動(dòng)的定義。第三步，學(xué)生分組，分別理論推導或實(shí)驗驗證平拋運動(dòng)的規律：水平方向是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，豎直方向是自由落體運動(dòng)。第四步，歸納總結平拋運動(dòng)的公式。第五步，平拋運動(dòng)在日常生活中的應用。
2.針對學(xué)生的實(shí)際情況，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
由于學(xué)生初次接觸“勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)”的概念，很難理解。在教學(xué)中，類(lèi)比上學(xué)期物理課本必修1中的勻變速直線(xiàn)運動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出勻變速曲線(xiàn)運動(dòng)的概念，水到聚成，讓學(xué)生成為主動(dòng)發(fā)現者。
3.突出了物理學(xué)科的特點(diǎn)。從生活走進(jìn)物理，從物理走向生活
結合飛鏢、排球運動(dòng)和飛機投彈，引入物理知識。學(xué)完物理規律后，再定量處理飛鏢、排球運動(dòng)和飛機投彈等問(wèn)題，讓學(xué)生感到物理知識有趣、有用，能解決實(shí)際問(wèn)題。
4.注重了方法和情感教育
曲線(xiàn)運動(dòng)的核心方法，是“化曲為直”的思想，也是人們在日常生活中處理復雜問(wèn)題的有用方法。即將復雜的運動(dòng)，等效幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線(xiàn)運動(dòng)來(lái)處理。
二、不足方面
結合科組教師的評課，現總結如下。
1.板書(shū)太少
由于腳受骨折后，還未痊愈，拄著(zhù)拐杖在上課，只是板書(shū)提綱和平拋運動(dòng)的定義。
2.照搬課本演示實(shí)驗，效果不是很明顯
演示實(shí)驗是一節物理課的亮點(diǎn)，很大程度上決定一節課的成敗。演示實(shí)驗的基本要求：清晰化和可視化。如果本節課先通過(guò)照相機拍攝演示實(shí)驗過(guò)程，再通過(guò)慢放、定格等輔助手段進(jìn)行全班展示后分析，可能效果會(huì )更好。
3.教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成
前面鋪墊較多，導致后面內容，沒(méi)有當堂完成。
三、今后加強方面
1.加強粉筆字練習。爭取讓今后黑板板書(shū)，能讓人耳目一新。
2.加強普通話(huà)訓練。普通話(huà)多說(shuō)，注重字的發(fā)音，爭取有所改變。
3.課前多準備。不管是新教師，還老教師，教學(xué)內容沒(méi)有變，但時(shí)代變了，學(xué)生變了，教學(xué)環(huán)境變了，都需要課前精心準備，多思考，才能上出一堂較好的課。
精益求精，才能有所提高和發(fā)展。名師也是靠上課上出來(lái)的，今后道路還任重道遠，我會(huì )繼續努力。
高中物理教學(xué)反思 15
動(dòng)能定理是一條適用范圍很廣的物理定理，但教材在推導這一定理時(shí)，由一個(gè)恒力做功使物體的動(dòng)能變化，得出力在一個(gè)過(guò)程中所作的功等于物體在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)能的變化。然后逐步擴展到幾個(gè)力做功和變力做功以及曲線(xiàn)運動(dòng)的情況。這個(gè)梯度很大，為了幫助學(xué)生真正理解動(dòng)能定理，我設置了一些具體的問(wèn)題，逐步深入地進(jìn)行研究，讓學(xué)生尋找物體動(dòng)能的變化與哪些力做功相對應，從而使學(xué)生能夠順利的準確的理解動(dòng)能定理的含義。
探究式教學(xué)是實(shí)現物理教學(xué)目標的重要方法之一，()同時(shí)也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力、發(fā)展學(xué)生非智力因素的重要途徑。因此，本節課我在教學(xué)設計時(shí)從動(dòng)能的概念入手就注重對學(xué)生的引導，使學(xué)生在探究中提出問(wèn)題、設計方案、解決問(wèn)題。在操作上本節教學(xué)我注重為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧自由的課堂氛圍，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)。在動(dòng)能公式及動(dòng)能定理的推導過(guò)程中，有師生間的討論、分析，甚至是相互質(zhì)疑。本節課我運用實(shí)驗探究法，通過(guò)質(zhì)量相同的物體高度的不同和高度相同質(zhì)量不同的兩種情況，得出動(dòng)能和質(zhì)量速度的關(guān)系。用演繹推理法由動(dòng)能公式進(jìn)一步推導得出動(dòng)能定理。在探究過(guò)程中，重點(diǎn)引導學(xué)生從外力做功和物體的動(dòng)能變化量?jì)蓚�(gè)方面思考，選擇受力情況較為簡(jiǎn)單，動(dòng)能變化量比較容易得到的具體形式。在解題過(guò)程中，讓學(xué)生采用對比的方法，體會(huì )到了運用動(dòng)能定理解決問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)和方法、步驟。讓學(xué)生采用這種自主探究式的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，能夠有效得提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)的效率。不等式教學(xué)反思泊船瓜洲教學(xué)反思冰花教學(xué)反思
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