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高中政治教學(xué)反思范文(通用19篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢?下面是小編為大家收集的高中政治教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
高中政治教學(xué)反思 篇1
工作以來(lái)我都是擔任高中政治教學(xué)工作的,開(kāi)始的時(shí)候我從心理上認為高中生都有了一定的年齡,理解能力也應該可以,再加上我的愛(ài)心、我的耐心、我的全心全力,一定能夠讓我的學(xué)生學(xué)有所成。我信心十足,仿佛已經(jīng)看到我的學(xué)生邁著(zhù)輕盈的腳步走進(jìn)了大學(xué)的校門(mén)。但是,經(jīng)過(guò)幾年的摸爬滾打,我發(fā)現政治課教學(xué)遠沒(méi)有自己想的那么輕松,初中政治考試是開(kāi)卷考試,絕大多數學(xué)生只是等待翻書(shū)去抄,少了很多記憶和理解知識的環(huán)節,高中課堂上就連最簡(jiǎn)單的常識性知識都不清楚。更別提實(shí)現思想政治課的智育和德育雙重功能了。所以這就給我們的政治老師提出了更高的要求,那么究竟應該如何做呢?現就我自己的體會(huì )談幾點(diǎn)粗淺認識。
一、對教學(xué)準備的反思:
盡管每周我們都有集體備課活動(dòng),但是每一個(gè)班級的學(xué)生情況又是參差不齊,所以即使集體備課備好了,每個(gè)教案我都又認真修改過(guò)三四次才拿上講臺,但是新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我恰恰忽略了這一點(diǎn),很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平,例如對“生產(chǎn)資料”這個(gè)概念的理解,我認為這是很容易理解的,就是生產(chǎn)過(guò)程中所需的資料和工具,認為這是個(gè)很簡(jiǎn)單的概念,但是,還是有些成績(jì)不太好的學(xué)生,對這個(gè)概念理解不全面,認為生產(chǎn)過(guò)程中所需資料是生產(chǎn)資料,所需的工具例如土地、廠(chǎng)房、機器就不是生產(chǎn)資料,當然經(jīng)過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生還是把這個(gè)概念理解清楚了,但是因為在這個(gè)概念的解釋上花費了一些時(shí)間,原來(lái)準備的內容沒(méi)有講完,這是我之前沒(méi)有預想到的,所以,我認為,備課不僅要備教材,還要備學(xué)生,認真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現真正意義上的因材施教,提高教學(xué)效率。
二、對新課導入的反思:
成功的新課的導入是一堂好課的前提。導入新課,要從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識的實(shí)際出發(fā),這是充分調主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。例如,有一次在講“商品服務(wù)市場(chǎng)”這個(gè)課題的時(shí)候,我就舉了身邊的事例進(jìn)行了導入,例如河北鋪的標準件市場(chǎng)就是生產(chǎn)資料市場(chǎng),南大堡蔬菜市場(chǎng)就是消費品市場(chǎng),學(xué)生馬上就有了興趣,課堂氣氛活躍了,這節課的內容也順理成章的完成了。同時(shí),也增強了教學(xué)效果,所以說(shuō),一定要重視課堂的導入這個(gè)環(huán)節,它對一節課能否在有限的時(shí)間內高效順利完成,起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
三、對教學(xué)過(guò)程的.反思:
大家都知道,在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。例如,在講“國家的宏觀(guān)調控”這個(gè)課題的時(shí)候,當時(shí),正是剛剛發(fā)生了日本發(fā)生大地震,在我們這兒也發(fā)生了和我國的某些省份一樣的場(chǎng)面,那就是搶鹽潮,我就緊緊抓住了這個(gè)教學(xué)中可用的好材料,設問(wèn)學(xué)生“如果面對這樣的問(wèn)題,國家應該怎么辦,”,學(xué)生非常有興趣,結合教材知識提出了好多方面的措施,對于學(xué)生的回答我高調給予肯定,并就教材的有關(guān)國家宏觀(guān)調控的原因、內容、措施等做了總結,讓學(xué)生主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,提高了課堂效果。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的一些反思和感悟,也希望自己能在不斷的工作中提升自己的水平,為我們的教學(xué)做出更多的貢獻。
高中政治教學(xué)反思 篇2
自從進(jìn)入槐中的第一星期就有幸傾聽(tīng)了政治組屈新懷老師的精彩高效課堂教學(xué)和校長(cháng)、袁主任、張組長(cháng)等領(lǐng)導和老師的評課,使我對高效課堂有了最初的認識。通過(guò)經(jīng)常的聽(tīng)課、評課、上課對高效課堂的教學(xué)方法不斷的深化認識、加強應用。在此過(guò)程中,我不斷總結反思自己的不足,并不斷向經(jīng)驗豐富的老師請教,尤其是我的指導老師給予了我全面、細致、耐心的指導,讓我在高效課堂教學(xué)方面一天天成長(cháng);仡櫧逃虒W(xué)過(guò)程,主要有以下的反思內容。
一、備課——學(xué)生課前的.自主預習。
備課中搜集教學(xué)資源、充實(shí)知識、加深知識、將知識系統化、高度概括化。充分備學(xué)生——考慮學(xué)生現狀:知識準備、學(xué)生興趣、精神狀態(tài)等,以便因材施教。在這些準備的基礎上開(kāi)始編寫(xiě)學(xué)案。
學(xué)案問(wèn)題的設置首先要條理清晰、層層遞進(jìn),對本節重難點(diǎn)突出表現出來(lái);其次要考慮問(wèn)題設置引發(fā)學(xué)生思維沖突、思辨,以便對難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行突破。再次,學(xué)案中的材料要考慮是否為學(xué)生感興趣的話(huà)題,以便激發(fā)學(xué)生興趣,調動(dòng)課堂氣氛。最后,學(xué)案中的合作探究問(wèn)題選擇也應加以深化、拓寬為主,以學(xué)生易混淆、易錯、易遺漏、易疏忽的地方為主。練習檢測題目應具有代表性,對本節課內容重點(diǎn)要進(jìn)行覆蓋,有難易層次的遞進(jìn),有時(shí)事性。還要強調的一點(diǎn)是學(xué)案中有時(shí)應呈現此部分學(xué)生自學(xué)時(shí)的方法,指導學(xué)生自學(xué)。編寫(xiě)好學(xué)案后,向有經(jīng)驗老師請教,對其中有疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行修改,最后再發(fā)給學(xué)生做。學(xué)生對學(xué)案中不能搞清楚的地方,請學(xué)生代表課前呈現給老師,并由老師批改學(xué)案過(guò)程中自己總結發(fā)現學(xué)生問(wèn)題的集中所在。
二、授課——學(xué)生課堂主體
知識梳理時(shí),教師提供線(xiàn)索或者概括圖等,通過(guò)學(xué)生對概括點(diǎn)的不斷表述過(guò)程,可發(fā)現學(xué)生基礎知識的遺漏,及時(shí)給予強調。在梳理中有些難點(diǎn)和易錯點(diǎn)自然會(huì )呈現出來(lái),此時(shí)應抓住時(shí)機,由學(xué)生先自主討論解決,如不能解決時(shí),教師應予以引導和提示。知識梳理之后,對于學(xué)案中出現的問(wèn)題及學(xué)生課前小組未能解決的問(wèn)題開(kāi)始探討。討論中教師應加以指導,保證學(xué)生討論方向不偏離主題,由組長(cháng)或對此問(wèn)題見(jiàn)解較深的同學(xué)帶領(lǐng)討論,不斷激發(fā)其他學(xué)生思維。最終的展示中可以看到學(xué)生對此問(wèn)題的認識的加深,有些問(wèn)題已經(jīng)解決,但也有些學(xué)生偏離主題,無(wú)法解決此問(wèn)題,教師此時(shí)一定要予以強調。
整個(gè)課堂中的評價(jià)非常重要。教師的評價(jià)、其他學(xué)生的評價(jià)、不同組之間的點(diǎn)評,不斷使學(xué)生認識到自己對問(wèn)題把我度有多高、自己的表達能力、概括能力、反思能力方面是否需要改進(jìn)。
練習檢測中的疑點(diǎn)仍然是學(xué)生討論的重點(diǎn),有些學(xué)生會(huì )顯出處較獨特見(jiàn)解和思維方式,鼓勵此類(lèi)學(xué)生向打擊講解,對對表達不清之處予以糾正,使檢測疑點(diǎn)得以解決。
三、課后反思——學(xué)生課后鞏固練習
在高效課堂的學(xué)習和應用中,我對于高效課堂教學(xué)充滿(mǎn)了信心,也得到了鍛煉和提高,但是也產(chǎn)生很多的困惑,這也是自己平時(shí)做的不夠好的地方。
第一,板書(shū)設計方面,無(wú)論知識點(diǎn)大小,均羅列在了黑板上,導致了學(xué)生失去思考的空間,不能形成清晰的知識結構。一個(gè)好的板書(shū),應當是合而不露、指而不明、開(kāi)而不達、引而不發(fā);能讓學(xué)生在課堂上生發(fā)新問(wèn)題和疑惑,從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想和思考。
第二,對學(xué)生的限制過(guò)多,總是希望學(xué)生思維朝著(zhù)自己要求的方向進(jìn)行,不能大膽放手,讓學(xué)生自己思考、表達。
第三,學(xué)生討論中出現有些組組織混亂的現象。這是課前我未能對學(xué)生加以指導并鼓勵學(xué)生大膽探討的原因。
第四,我應繼續深入研究新課改的精神理念,準確把握教學(xué)目標。
第五,隨時(shí)將教學(xué)中的閃光點(diǎn)以及不當之處,課堂上學(xué)生精彩的發(fā)言和不夠清楚的發(fā)言?xún)热荻加涗浵聛?lái),分析原因,和其他老師交流,不斷加以改進(jìn)。
高中政治教學(xué)反思 篇3
人的發(fā)展,始終是教育關(guān)注的核心。無(wú)論是古今還是中外,教育要培養怎樣的人,以及怎樣培養人,都是教育理論和教育實(shí)踐的根本。學(xué)校課堂教學(xué)作為培養人的前沿陣地,如何開(kāi)展課堂教學(xué)就成為我們必須討論的重要問(wèn)題。
一、目前高中政治課堂教學(xué)出現的問(wèn)題
在人們的傳統觀(guān)念里,政治是一門(mén)記憶性的學(xué)科,課堂教學(xué)沉悶無(wú)聊,教學(xué)方式單一枯燥,課堂提問(wèn)毫無(wú)技巧。真實(shí)的情況是如何呢?全莉娟、邾強寫(xiě)的《中學(xué)教師課堂提問(wèn)的現狀與分析》[1]告訴我們:課堂提問(wèn)這一技術(shù)的應用有流于形式之嫌;在教師的課堂教學(xué)中,教師的問(wèn)題多屬“低水平”認知的問(wèn)題,而缺少高水平認知,尤其是創(chuàng )造性思維的問(wèn)題;中學(xué)教師的課堂教學(xué)側重于知識的了解與理解,而對創(chuàng )造性思維能力的培養沒(méi)有給予足夠的關(guān)注或注意。新課程實(shí)施后,課堂教學(xué)逐漸沖破了傳統的束縛,變得生動(dòng)活潑。但是,一系列的問(wèn)題也隨之而來(lái)。
問(wèn)題一:教師從此沉默是金
新課程十分強調課堂教學(xué)教師的引導作用。傳統的課堂教學(xué)注重教師怎樣教,教得怎么樣;而新課程的實(shí)施則強調學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生學(xué)得怎樣。教師不再純粹是一個(gè)對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸的水桶,更重要的是一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習的領(lǐng)路人。因此,有人認為:課堂教學(xué)中教師講得越少越好,甚至用具體多少分鐘作標準衡量一節課的質(zhì)量,更有人戲言,教師不講就是最高的境界。
但是,新課程強調學(xué)生的自主學(xué)習,并不否定教師講授的重要作用。在高中思想政治教學(xué)過(guò)程中,對于脫離學(xué)生生活經(jīng)驗的理論知識,不可能全部讓他們自己去思考、討論或者搜集資料,否則將浪費學(xué)生大量的時(shí)間和精力。在這種情況下,教師恰當的講授,生動(dòng)的舉例,就會(huì )啟發(fā)學(xué)生的同時(shí),帶來(lái)事半功倍的好效果。
所以,教師的講授和學(xué)生的思考不能割裂開(kāi)來(lái),二者必須有機結合。教師用講授引導學(xué)生思考,并歸納總結思考的結果;學(xué)生的思考應該體驗教師的講授的內容,促進(jìn)師生的互動(dòng),促進(jìn)情感的升華。
問(wèn)題二:學(xué)生活動(dòng)一發(fā)不可收拾
新課程的重要特點(diǎn)之一,就是突出學(xué)生的學(xué)習方式的變革。教育理論一般認為,學(xué)習方式不外三種:表層式的學(xué)習方式、深層式的學(xué)習方式和成效式的學(xué)習方式。學(xué)生傳統的學(xué)習方式屬于表層式的,就是被動(dòng)地、機械地、表面地接受知識。要改變這種狀況,就應該倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究和勤于動(dòng)手,培養他們主動(dòng)獲取新知識的能力,將學(xué)習方式向成效式轉變。因此,新課程強調要注重活動(dòng)教學(xué)。但是,很多教師將其片面化,認為一節課當中活動(dòng)越多越好,其模式基本如下:活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言,活動(dòng)——討論——發(fā)言。也就是用幾個(gè)小品或者案例構成一節課,完全流于形式,導致課堂活動(dòng)泛濫。這樣給學(xué)生的信息就是:上政治課就是搞活動(dòng)、玩小品,至于有沒(méi)有掌握知識和能力,倒是其次。
可以肯定的是,新課程強調在課程實(shí)施過(guò)程注重學(xué)生參與,開(kāi)展必要的學(xué)生活動(dòng);但更強調活動(dòng)教學(xué)只是對學(xué)科課程、學(xué)科教學(xué)的輔助。高中生不同于小學(xué)生和初中生,他們的思想趨于成熟,思維趨于深刻。因此,高中政治的課堂教學(xué),就不應該是為了讓學(xué)生開(kāi)心而設計幾個(gè)小品或笑話(huà);也不應該以知識為核心來(lái)設計相關(guān)的活動(dòng)。更應該做的是:讓學(xué)生輕松的同時(shí),可以更加深入地思考問(wèn)題;讓學(xué)生掌握知識的同時(shí),體會(huì )過(guò)程與方法,培養情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
問(wèn)題三:從“滿(mǎn)堂灌”到“滿(mǎn)堂問(wèn)”
課堂提問(wèn)只是課堂教學(xué)的一個(gè)組成部分,而課堂提問(wèn)的技巧更加是萬(wàn)千課堂現象中的冰山一角。也可以說(shuō),它是一種形式。內容決定形式,但形式卻能表達和反映內容。課堂提問(wèn)可以吸引學(xué)生的注意力,深化學(xué)生對某個(gè)問(wèn)題的認識,或者引發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的深入思考與探索。
正是由于上述原因,許多教師在教學(xué)上將“學(xué)生的主體地位”和“學(xué)生回答問(wèn)題”畫(huà)上了等號。以為提問(wèn)越多,學(xué)生的主體地位就體現得越充分。所以課堂上教師就利用各手段,比如說(shuō)讓學(xué)生朗讀課文,一遍又一遍地叫學(xué)生背誦課文中的結論,甚至上課畫(huà)重點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生加強記憶。又或者教師提出已經(jīng)有標準答案的問(wèn)題,又采用齊答的方式。這種做法在某種程度上講只是維護了教師作為知識掌握者的權威。政治教師的教學(xué)觀(guān)基本上都是傳授知識、應付能力的灌輸式的教學(xué)取向。所提問(wèn)題集中在認知記憶性方面。因此,將傳統教學(xué)的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)樾抡n程教學(xué)的“滿(mǎn)堂問(wèn)”。
課改后,認知記憶性問(wèn)題的減少,創(chuàng )造性問(wèn)題的增加,教師應該大力開(kāi)發(fā)能激起學(xué)生發(fā)散性思維的途徑,想方設法培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。這固然符合了新課程改革所提倡的理念。但從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō),教師更加應該注重學(xué)生的能力和思維的發(fā)展,注重培養他們適應現代社會(huì )的生存能力,成為合格的現代公民。發(fā)展能力、端正態(tài)度、教書(shū)育人的培育式的教學(xué)觀(guān)就是這次課程改革中的新生事物。
二、高中新課程政治課堂教學(xué)的建議
教學(xué)觀(guān)念是教學(xué)實(shí)踐的先導。不管是課程的安排、校本的.教研還是具體的課堂教學(xué),都要深入學(xué)習《新課標》,理解新課程的理念,確立新的教學(xué)觀(guān)念,明確課程的性質(zhì),理解課程設計的思路,準確地貫徹落實(shí)新課程的實(shí)施。
首先要定好教學(xué)目標。由于思想政治課的特殊性質(zhì)所決定,我們要準確把握新課程的目標。高中政治的分類(lèi)目標包括知識目標、能力目標、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標。
由于新課程的教學(xué)參考資料、學(xué)生評價(jià)方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚未出臺,處在新課程第一線(xiàn)的高一教師比較迷茫和彷徨。究竟課應該怎么上?對學(xué)生怎樣進(jìn)行評價(jià)?高考怎么考?……都是他們所密切關(guān)注的問(wèn)題。在這一些都沒(méi)有底的情況下,很多教師依然按照以往的做法,以知識為中心,以高考為目標。其實(shí)新課程的實(shí)施依舊處于換湯不換藥的狀態(tài)。所以,目前最緊迫的應該是我們廣大教師切實(shí)轉變觀(guān)念,定好新課程的目標,并且要特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養。
其次要處理好教學(xué)內容,F行高中政治新課程的《經(jīng)濟生活》部分,強化了教材的生活邏輯,弱化了學(xué)科邏輯;在內容上突破了以往的繁、難、舊等弊端,顯得簡(jiǎn)單明了。
在這種情況下,很多教師喜歡將新課程與舊課程進(jìn)行比較,甚至將舊教材作為參考書(shū)。這些教師在課堂中往往有意識地對學(xué)生渲染新舊教材中觀(guān)點(diǎn)的異同,并且將新教材中沒(méi)有的知識點(diǎn)補充進(jìn)來(lái)。例如新教材在講到“商品”的時(shí)候,并沒(méi)有講到“使用價(jià)值”。有些教師就將舊教材中相關(guān)的內容補充進(jìn)來(lái)。這是一種很不好的現象,這樣只會(huì )導致學(xué)生學(xué)習上的混亂,也加重了學(xué)生學(xué)習的負擔。
所以,在課堂教學(xué)中要嚴格遵守新課程的理念,要恰當運用本學(xué)科的基本概念和方法,把基本觀(guān)點(diǎn)、原理融入生活題材中,圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì )生活問(wèn)題組織教學(xué)內容。
再次要采用靈活的教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中,處理好教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系、教師提問(wèn)與學(xué)生回答的關(guān)系以及學(xué)生本身各方面的關(guān)系。要切實(shí)轉變學(xué)生的學(xué)習方式,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課改后,由于探究性、合作性學(xué)習方式的應用,課堂上就不能只是由教師完全掌控學(xué)生學(xué)習的內容了。學(xué)生自己可以選擇學(xué)習的內容。課堂上展示學(xué)生的探究性成果(探究性課題是學(xué)生依據自己的興趣和愛(ài)好自由選擇的),全班同學(xué)針對發(fā)言?xún)热萏岢鰡?wèn)題而后必定會(huì )引起大規模的討論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當中肯定會(huì )學(xué)到教師沒(méi)有預計的內容。這些內容可以不是某本教材知識系統中的有機組成部分,而是學(xué)生自己建構的知識體系中的組成部分。那么,教師作為知識權威方面的影響肯定比以前減弱了。
不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習能力、學(xué)習方式興趣愛(ài)好、生活經(jīng)驗和不同的成就感,因此,課堂教學(xué)應該尊重學(xué)生的獨特性和差異性,培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),使不同個(gè)性的學(xué)生都得到發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思 篇4
傳統的高中政治課堂教學(xué)存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內容乏味、脫離現實(shí)生活等弊端,而新課程改革的實(shí)施恰好給高中政治課堂教學(xué)提供了發(fā)展契機。新課改要求教師在高中政治教學(xué)中培養學(xué)生的興趣、能力,實(shí)施生活化教學(xué)。在新課改的大背景中,教師要努力彌補傳統教學(xué)的不足。
作為高中思想政治教師,我們除了要具備專(zhuān)業(yè)教學(xué)知識和能力之外,還要具有敏銳的覺(jué)察力,緊跟新課程改革的步伐,及時(shí)對高中政治課堂教學(xué)進(jìn)行反思,從而促進(jìn)高中政治教學(xué)的發(fā)展。下面筆者就從對學(xué)生學(xué)習興趣和能力的培養,以及生活化教學(xué)的開(kāi)展等方面進(jìn)行反思,分析當前高中政治課堂教學(xué)所存在的問(wèn)題,并對相關(guān)問(wèn)題提出解決之策。
一、注重對學(xué)生學(xué)習興趣的培養
1、在興趣培養方面所存在的問(wèn)題。
在當前的高中政治課堂上,學(xué)生往往無(wú)法集中注意力,這是因為學(xué)生缺乏對高中思想政治的學(xué)習興趣。筆者在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)與學(xué)生交流了解到了學(xué)生的真實(shí)想法:一些學(xué)生認為,政治是文科,平時(shí)不用學(xué),只需在考試之前背一背就可以了;一些學(xué)生認為,政治課堂很無(wú)聊,教師不停地講,根本記不;一些學(xué)生認為,自己不準備參政,因此可以不用學(xué)政治;一些學(xué)生認為,高中學(xué)習時(shí)間緊、任務(wù)重,而其他學(xué)科更重要,只能放棄政治。
2、解決方法。
通過(guò)分析學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)可以發(fā)現,有些學(xué)生并沒(méi)有理解政治學(xué)習的真正意義。因此,在課堂教學(xué)中,教師要培養學(xué)生對政治的學(xué)習興趣。對此,教師可以采用豐富的教學(xué)方法,開(kāi)展多樣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
例如,在教學(xué)“文化的多樣性與文化傳播”這部分知識時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,開(kāi)展介紹世界各國文化的活動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生就能親身參與到課堂教學(xué)中,調動(dòng)學(xué)習積極性,加深對所學(xué)知識的記憶。
二、注重對學(xué)生學(xué)習能力的培養
1、在能力培養方面所存在的問(wèn)題。
在傳統的`高中政治課堂教學(xué)中,教師僅僅向學(xué)生傳授思想政治理論知識,不注重培養學(xué)生的綜合能力。在新課程改革下,教師要重視對學(xué)生能力的培養,提高學(xué)生的綜合能力。
2、解決方法。
對于學(xué)生能力的培養,筆者遵循放手原則,讓學(xué)生自行提高自己的綜合能力。例如,在教學(xué)“真正的哲學(xué)都是自己時(shí)代的精神上的精華”這部分知識時(shí),教師可將學(xué)生分為若干小組,讓學(xué)生有序分工、配合協(xié)作,完成教學(xué)設計,并派出代表上講臺講課。這樣就可以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、團隊合作能力、整理資料能力、語(yǔ)言表達能力等。
三、注重生活化教學(xué)的開(kāi)展
1、在生活化教學(xué)開(kāi)展方面所存在的問(wèn)題。
長(cháng)期以來(lái),學(xué)生普遍認為思想政治知識脫離現實(shí),無(wú)法應用于現實(shí)生活。這是因為我們以前所采用的課堂教學(xué)方式與日常生活的聯(lián)系不夠緊密。這就是高中政治課堂教學(xué)所面臨的問(wèn)題之一。
2、解決方法。
新課程改革明確指出,高中政治教學(xué)要在生活的基礎上開(kāi)展。因此,教師要將課堂教學(xué)與現實(shí)生活有機結合起來(lái),促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展。對此,筆者在教學(xué)中將社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)案例引入教學(xué),引導學(xué)生進(jìn)行分析探討,讓學(xué)生深切感受所學(xué)知識與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系。
例如,在教學(xué)“多彩的消費”這部分知識時(shí),教師可利用“光盤(pán)行動(dòng)”的號召,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這樣就能使學(xué)生充分理解教學(xué)內容,認識到教材知識與現實(shí)生活是緊密聯(lián)系的。
總之,為了落實(shí)新課程改革理念,在高中思想政治教學(xué)中,教師要善于運用各種條件,為學(xué)生提供自我發(fā)展的空間,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有這樣,思想政治課堂才能充滿(mǎn)活力,學(xué)生綜合素質(zhì)才能得到全面提高,思想政治教學(xué)才能真正體現思想性、知識性、教育性、實(shí)踐性。
高中政治教學(xué)反思 篇5
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái),而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中,在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下,教研組秉承“立足教研,服務(wù)教研”的理念,開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺,同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念,不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用,輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸,輕養成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此,在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:
一、把握時(shí)代脈搏 使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試 我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中,把兩者有機地統一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光,我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn),同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得,鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革,我國進(jìn)行的`轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育,只要我們有心,具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí) 還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力 輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深 從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾 而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體 實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
。ㄒ唬┺q論賽;顒(dòng)的目的是:培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力,辯證思維能力表達能力,團隊合作精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣,讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。
。ǘ⿲(zhuān)題討論;顒(dòng)的目的是:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題,培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想,從而就某一問(wèn)題達成正確認識,澄清模糊認識 糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候,我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”,讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系,提高活動(dòng)的預見(jiàn)性,從而達到教學(xué)目的。
高中政治教學(xué)反思 篇6
一、政治教學(xué)中樹(shù)立民主、平等的師生觀(guān)。
新課程改革對教學(xué)的定義有了根本性的變化:“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,這種統一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)!毙抡n程改革把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程的交往、互動(dòng),意味著(zhù)師生之間、學(xué)生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,真正把教學(xué)看作是師生共渡的生命歷程,共創(chuàng )的完美體驗,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體主角,但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會(huì )構成放任自流,一盤(pán)散沙,甚至失控的局面。氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則,我們應當參與到學(xué)生的學(xué)習中去,卻不能把自我等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。所以,我在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自我“組織者”的身份,根據課堂教學(xué)的資料確定適宜的教法,結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實(shí)施過(guò)程中,我注意保留自我在學(xué)生心目中的“權威”形象,及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。
第二,重視學(xué)生的主體地位和作用,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。教師是主導,學(xué)生是主體;教師是“導演”,學(xué)生是“演員”。當好一堂課的設計者,要學(xué)會(huì )挖掘素材。政治教師要結合政治新教材的資料,有針對性地分析現實(shí)社會(huì )及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現象或事例,尤其是要善于將當今國內外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書(shū)本中抽象的政治理論知識生動(dòng)、形象地相結合起來(lái)。僅有這樣,學(xué)生才會(huì )對政治課感興趣,理解所學(xué)的政治理論觀(guān)點(diǎn),從而加深對政治理論知識的理解。比如,在課堂教學(xué)過(guò)程中,我鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自我在生活和學(xué)習中遇到的'問(wèn)題和困難,讓大家一起討論研究問(wèn)題之所在,并從課本中尋找解決的辦法。例如,作為當代中學(xué)生,在金錢(qián)面前應當作出怎樣的選擇學(xué)生中存在很多看法,教師可采取自主學(xué)習、綜合探究等活動(dòng),一方面鼓勵學(xué)生暢所欲言,充分反映學(xué)生對金錢(qián)的思想狀況;另一方面要發(fā)揮教師的主流價(jià)值觀(guān)的引導作用,在注重發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習本事、鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行價(jià)值確定的同時(shí),為學(xué)生供給鮮明的基本價(jià)值標準,引導學(xué)生沿著(zhù)正確的方向學(xué)習。
二、搞好教學(xué)的調整與優(yōu)化。
政治教師還要結合新課程的要求,針對不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。在教學(xué)中我經(jīng)過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段,或者經(jīng)過(guò)師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。經(jīng)過(guò)這種情感渲染和傳達,使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也到達使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如在講述《文化的多樣性》時(shí),先用多媒體展示不一樣國家民族的各種文化,讓學(xué)生充分感受世界文化的魅力,激發(fā)學(xué)生興趣和思維,引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現,到達對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
三、實(shí)踐導學(xué)案教學(xué),提高課堂效率。
長(cháng)期以來(lái),政治教學(xué)都陷入“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習熱情低,課堂效率低下,考試成績(jì)差。為了提高課堂的效率,減輕學(xué)生課后補課的負擔,提高考試成績(jì),我們備課組大膽在高一政治課中實(shí)踐導學(xué)案教學(xué)的方法,尋找適合政治課教學(xué)的有效模式。經(jīng)過(guò)學(xué)案導學(xué)教學(xué)實(shí)踐,我欣喜地看到課堂的效率被大大提高,學(xué)生能看見(jiàn)自己學(xué)了什么,學(xué)會(huì )了什么,充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力,學(xué)生的學(xué)習成績(jì)有明顯提高,到達了教學(xué)相長(cháng)的目的。但在實(shí)踐中也發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題有待解決和提高,例如:在導學(xué)案設計上清楚完整地反映了一節課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應培養的本事。但缺少給學(xué)生留出記筆記和思考空間,某程度上限制了學(xué)生的自我調節和提高,這是我在導學(xué)案上需要進(jìn)一步思考與探索的重要問(wèn)題。
四、充分利用本地鄉土資源,調動(dòng)學(xué)生的興趣。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候,學(xué)生更是有一中主人公的感覺(jué),那么在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料,學(xué)生就能進(jìn)取地參與到教學(xué)中,并且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。在《文化生活》的教學(xué)中,我就充分利用客家文化去設計各種活動(dòng),創(chuàng )設問(wèn)題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而與所要傳授的知識遙相呼應.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如,在《傳統文化的繼承》的教學(xué)過(guò)程中,我設計了一個(gè)探究活動(dòng):“結合自己的體驗,我們客家人有哪些傳統文化可否用一兩個(gè)事例加以說(shuō)明”那里,由學(xué)生舉出一些例子,教師將這些例子歸納為幾個(gè)方面:傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想,在教學(xué)中取得了不錯的效果。
五、參與教育科研,促進(jìn)反思的超越。
教師參與教育科研有助于提高自我對教育教學(xué)規律的認識,提高運用新的教育理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐的本事;有助于教師把已有的教學(xué)經(jīng)驗理論化、系統化,提升對教學(xué)的理論性認識;有助于在教學(xué)中發(fā)現新的問(wèn)題、新的現象,并主動(dòng)去探討,構成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。任教以來(lái)我認真積極參加每一次的教研活動(dòng)努力提高教育科研本事。我認為僅有在學(xué)術(shù)上嚴謹,才能夠在課堂上做到收放自如,在教學(xué)中才能做到游刃有余。教師知識積累多了、深了,學(xué)生才能信任教師,愿意理解教師教導。
會(huì )反思是一種智慧,也是完美人格的表現,作為優(yōu)秀的教師必須是一位善于質(zhì)疑,善于反思,善于總結的教師。在今后的教學(xué)中,我將繼續以新課程理念為指導,在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓,學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思 篇7
課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本,是高考題目答案的依據!皩W(xué)生的智力發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力,不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利,對學(xué)生的高考有利,而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”,在政治課的學(xué)習過(guò)程中,培養自己閱讀政治課本的能力,學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分——全面地把握概念。 許多政治名詞概念,表面看好象很復雜,但只要我們運用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準確地、全面地加以理解。
2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。 俗話(huà)說(shuō):“一字值千金”,所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。
3、抓住近義詞——培養信息轉換能力。 信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的`題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語(yǔ),其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要,這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準確地理解知識點(diǎn)。
4、注意對應詞——學(xué)得靈活。 “主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。
5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。 所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞” 。 教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中,我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號,或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。 6、尋找反義詞——正確理解知識點(diǎn)。 任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物,能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí),為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達,一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí),應該使用反義詞的方法,準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理,進(jìn)而培養辯證思維。
7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。 現行政治課教材,每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,既概括了該課的主要內容和要求,也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言,能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系,對知識的理解更加透徹。
8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。 標題是文章的眼睛,抓住標題,就統領(lǐng)了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題,節有節的標題,框有框的標題。抓住各種標題,就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái),就能起到“綱舉目張”的效果。 因此,在學(xué)習中,不能忽視各種標題,最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí),把各種標題“串”起來(lái),既能對知識起統領(lǐng)作用,又能把知識梳理清楚,還能訓練 思維和敘述的條理性。
9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。 現行政治課教材,在編寫(xiě)體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明,它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí),我們既要區別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識點(diǎn)吃透。
10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。 一般地,政治課本上的每句話(huà),都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí),必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他),不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣,一句話(huà)就就誕生幾句話(huà),一段就擴展成幾段。這樣,前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。
11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。 在新課的學(xué)習時(shí),應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí),應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律,而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò ),便于對知識的記憶。
12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。 帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。
高中政治教學(xué)反思 篇8
先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái),而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中實(shí)行,二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中,在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下,教研組秉承“立足教研,服務(wù)教研”的理念,展開(kāi)了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),為一線(xiàn)教師展開(kāi)教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺,同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念,持續改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。
傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘,不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間,這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背,從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí),這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用,輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸,輕養成教育;重群體教育,輕個(gè)體教育;重課堂教育,輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育,輕社會(huì )教育”等諸多特征。所以,在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法,而要改革政治課的教學(xué)方式和方法,就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以,我認為,高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到:
一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育能夠水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中,把兩者有機地統一起來(lái)。
如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光,我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”,可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明相關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn),同樣必修二《政治生活》的相關(guān)例子也可隨手拈得,鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革,我國實(shí)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育,只要我們有心,具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的水平輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不但僅漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。
二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)
傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須持續地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式,強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向,激發(fā)學(xué)生的情感和興致,變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué),從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中,我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,組織學(xué)生展開(kāi)了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。
。ㄒ唬┺q論賽;顒(dòng)的目的是:培養學(xué)生使用所學(xué)原理分析實(shí)際的水平,辯證思維水平表達水平,團隊合作精神,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣,讓學(xué)生在辯論中明辨是非,樹(shù)立準確的觀(guān)點(diǎn)。
。ǘ⿲(zhuān)題討論;顒(dòng)的目的是:發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題,培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平,激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題,讓學(xué)生共同探討,發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生使用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想,從而就某一問(wèn)題達成準確理解,澄清模糊理解糾正錯誤理解。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候,我組織學(xué)生展開(kāi)了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”,讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中,潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系,提升活動(dòng)的預見(jiàn)性,從而達到教學(xué)目的。(三)組織學(xué)生制定理財方案;顒(dòng)目的:讓學(xué)生使用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識,結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案,培養學(xué)生使用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的水平,調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性;顒(dòng)取得了很好的效果,同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入實(shí)行最有效的投資,每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不但提升了學(xué)生的學(xué)習積極性而且很多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法,一直認為這些活動(dòng)非常好。
。ㄋ模╅_(kāi)辟“時(shí)事論壇”,高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生使用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題,培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的水平、表達水平。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持,要求使用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們注重的社會(huì )熱點(diǎn)現象如:中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立準確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。
三、質(zhì)疑導思激活思維
思想政治課教材中有很多看似淺顯明白的道理,學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師能夠用恰當的`“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”,產(chǎn)生新奇感和探索感,使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確,有一定的難度,又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí),提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí),引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧,而教師則實(shí)行引導,從而讓學(xué)生得出準確的結論。
四、使用現代化教學(xué)技術(shù)提升學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量
多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體,能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激,引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望,從而形成學(xué)習動(dòng)機。所以在教學(xué)中還要結合新課程的要求,針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如,除常規方法外,還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這個(gè)點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段,或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段,或者通過(guò)師生的講述,把學(xué)生帶入某種特定的情景之中,使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達,使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如,學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這個(gè)內容時(shí),先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況,讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生興趣和思維,引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現,達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。
古人云“吾日三省吾身”。教師要持續進(jìn)步,就要持續反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中持續反思,發(fā)現問(wèn)題,持續改進(jìn),才能持續提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,才能適合社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師,需要學(xué)習的地方還很多,而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室,充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用,讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式,促動(dòng)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng),更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思,從而持續探索,力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。
高中政治教學(xué)反思 篇9
本學(xué)期本人擔任高三465、463兩個(gè)班的政治教學(xué)工作。高三教學(xué)顯得尤為緊張,轉瞬間一學(xué)期又過(guò)去了,認真回顧教學(xué)工作,聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際,我時(shí)常在反思如何才能提高學(xué)生的成績(jì)?現就自己在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )反饋如下,期望能對于改善自己的教學(xué)策略和教學(xué)水平,進(jìn)一步提高以后的教學(xué)質(zhì)量有必須的借鑒好處。
一、常要思考的幾個(gè)問(wèn)題
1.如何讓政治復習課真正“活”起來(lái)?
高三以復習課為主,大容量、大密度;如果老師不停的講,學(xué)生被動(dòng)地理解;到頭來(lái)是老師講得很多,很累,口干舌躁,學(xué)生卻是聽(tīng)得很困,很煩,昏昏欲睡,這樣的教學(xué)效果可想而知。不可否認,到了高三以后,復習的時(shí)間緊、任務(wù)重,老師急于把盡可能多的知識都傳授給學(xué)生,但不能僅僅因為這個(gè)原因而一味的苦教,不顧及學(xué)生的感受;不顧及學(xué)生的理解程度;不顧及學(xué)生的學(xué)習實(shí)際。在今后的課堂里我就應充分調動(dòng)學(xué)生用心參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。針對我班學(xué)生普遍基礎較差這一實(shí)際狀況,如果讓學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)了,課堂效果也就會(huì )大幅度的提高。
2.如何恰當地處理好課本與復習資料的關(guān)系?
我們政治學(xué)選的資料是《步步高大一輪復習》,有知識點(diǎn)有聯(lián)系,如何用好復習資料,讓它發(fā)揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復習課過(guò)程中要解決的一個(gè)基礎性問(wèn)題。針對我班實(shí)際狀況在第一輪復習時(shí),要緊扣課本,以基礎訓練為主,查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學(xué)生作練習時(shí)暴露出的問(wèn)題,再有目的選編練習題、例題進(jìn)行精講精練,從而消除學(xué)生知識上的盲點(diǎn),對知識上的薄弱環(huán)節進(jìn)行鞏固和加深。
3.如何很好的把握教學(xué)難度?
復習過(guò)程中,最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。對我班的實(shí)際狀況教學(xué)上如何應對我認為務(wù)必抓好基礎,難度過(guò)高,過(guò)大的題目不要涉及太多。主要是要規范學(xué)生的解題步驟,培養學(xué)生的政治思維品質(zhì)。抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次,在牢固掌握知識的前提下,適當的持續一些難度是必要的,也是務(wù)必的。在上課時(shí)選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目,會(huì )給學(xué)生必須的新鮮感和有利刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增強好勝感,從而有利于培養學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。
4.如何有效的進(jìn)行試卷講評?
這一學(xué)期我們組織了單元考、周考、月考等考試,高三離不開(kāi)試卷講評。如何才能使試卷講評起到它應有的效果呢?長(cháng)期以來(lái),總是老師講,學(xué)生聽(tīng),結果是學(xué)生聽(tīng)的提不起精神,教師講的津津有味,最后的效果還是不如人意。我認為我們就應大膽的放手,把試卷交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研究,去探索,去思考,去講解,教師只要做學(xué)生的指導者,點(diǎn)撥者就能夠了。
二、常要注意的幾個(gè)方面
1.勤充電,強素質(zhì)。
“打鐵先要自身硬”,要上一堂精彩的高三政治復習課,我感覺(jué)對教師的素質(zhì)有較高的要求。教師的素質(zhì)主要包括兩個(gè)方面,一是自身的專(zhuān)業(yè)知識要扎實(shí)、要更新,業(yè)務(wù)潛力要提高;二是教師的言行修養、道德覺(jué)悟要提高。在那里,我個(gè)性要重視第一種素質(zhì)。所以,為了提高自身的素質(zhì),我務(wù)必每一天堅持學(xué)習,不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識。隨著(zhù)深化改革的發(fā)展,政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿(mǎn)足于原有的`知識,務(wù)必不斷學(xué)習,不斷更新知識,使自己的認識適應發(fā)展的需要。
2.講方法,提效率。
高三復習方法十分重要,我注意把握好以下方面:一是明確目標。具體做法是:在授課前,我首先向學(xué)生出示復習提綱。其次針對提綱,從考綱要求的識記、理解、運用和綜合四個(gè)方面作簡(jiǎn)要說(shuō)明。這樣,學(xué)生在聽(tīng)課時(shí),就能做到心中有數,明白聽(tīng)什么,記什么,哪些就應了解,哪些就應重點(diǎn)掌握;二是講準重點(diǎn)。在教學(xué)中,我突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵,集中精力和時(shí)間講準重點(diǎn),解決主要矛盾,不能眉毛胡子一把抓、不分主次或主次顛倒。三是講透難點(diǎn)。在教學(xué)中,我努力去發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的難點(diǎn),攻克難點(diǎn),能夠把知識點(diǎn)深入淺出地講出來(lái),直到他們心神領(lǐng)會(huì );四是講明疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)貴在分析清楚疑因,明確了疑因,疑點(diǎn)便迎刃而解。在講解中,可采取“設疑、質(zhì)疑、釋疑”的程序和方法解決學(xué)生的疑難問(wèn)題;五是講活熱點(diǎn)。我在教學(xué)中,有針對性地引導學(xué)生運用課本知識去解釋、分析這些問(wèn)題,使課本知識與熱點(diǎn)問(wèn)題有機結合;六是規律知識。由于每節課涉及到的知識都不是孤立的,而是彼此聯(lián)系、縱橫交錯的我注意將知識重新組合、歸納,使之構成網(wǎng)絡(luò )系統,并將這些規律性的東西交給學(xué)生。
3.閱試卷,常溝通。
我校定期都會(huì )以小考的形式讓學(xué)生獨立完成一套試卷,然后收上來(lái)批改,我會(huì )針對學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,告訴他(她)要注意的問(wèn)題;回答得好的或是有進(jìn)步的,我會(huì )加以鼓勵。我覺(jué)得這樣做效果很好,學(xué)生把我對他(她)的這種指導當作是一種濃濃的愛(ài),心里很是感激,一般上次犯過(guò)的錯誤下次都會(huì )牢記在心不會(huì )再犯,學(xué)生分析問(wèn)題的思路越來(lái)越清晰,也越來(lái)越有條理,我能明顯看到學(xué)生的進(jìn)步,心里很有成就感。同時(shí),我和學(xué)生的關(guān)系也融洽很多。
4.重時(shí)政,勤反思。
作為一名政治教師,除了要鉆研教材,學(xué)習理論外,還要增強對重大時(shí)政的敏感性,并養成及時(shí)反饋和及時(shí)積累的習慣。在復習中我堅持以人為本,主動(dòng)研究學(xué)生的思想和心理,要把學(xué)生的需求當作一個(gè)市場(chǎng),研究其需求信息,根據這種需求設計課堂教學(xué),最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
葉瀾教授指出:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不必須成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師。在復習中,我經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)后記。因為教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,是教學(xué)過(guò)程的必要環(huán)節。它既是一種特殊的備課形式,又是對課堂教學(xué)過(guò)程的全面反思過(guò)程;它不但有利于改善、優(yōu)化教學(xué)工作,提高教學(xué)水平,還有利于強化教師的教研意識。
高中政治教學(xué)反思 篇10
關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的行為表現和教師的教學(xué)行為,成為二期課改背景下課堂教學(xué)評價(jià)的主要內容,即關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的,了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結論及其過(guò)程等,我們對教師教學(xué)行為的關(guān)注也是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習來(lái)評價(jià)教學(xué)行為表現對學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。傅道春教授在《新課程中教師行為的變化》~書(shū)中提出,教師的教育關(guān)注歷來(lái)是不同教育目標追求的行為表現,它是通過(guò)顯性行為反映隱性理念的一種方式,通過(guò)教師的教育關(guān)注,我們可以看到每一位教師的心靈世界。新課改背景下教師應如何問(wèn),筆者結合新課改背景下聽(tīng)的和自己親身的實(shí)踐進(jìn)行了反思。
筆者最近聽(tīng)了一些課,發(fā)現:教師的提問(wèn)給學(xué)生思考的空間大了;瑣碎的、細小的問(wèn)題少了;單純就書(shū)上內容回答的問(wèn)題少了;教師提問(wèn)的隨意性小了;不著(zhù)邊際,讓學(xué)生不知所措的問(wèn)題幾乎絕跡了。在新內容的學(xué)習之前,老師總是要求學(xué)生自己先預習書(shū)本,然后,這樣問(wèn)學(xué)生:“你讀懂了什么?”“讀了這一段話(huà)你體會(huì )到了什么?”學(xué)生思維活躍,各抒己見(jiàn),充分體現了讀書(shū)是一種個(gè)體行為,每個(gè)學(xué)生有不同的體驗,老師們不再追求答案的唯一。例如,曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一節課,課程的主題是培養學(xué)生的多向思維,老師在課堂上提出了“如果;你是推銷(xiāo)員,你如何向和尚推銷(xiāo)木梳這樣一個(gè)問(wèn)題,從而打開(kāi)了學(xué)生的思維,課堂氣氛馬上就活躍了/但稍作觀(guān)察、分析和歸納后,你又會(huì )發(fā)現不少教師把“讀懂了什么”、“體會(huì )到了什么”,不根據學(xué)科特點(diǎn),不分時(shí)間和場(chǎng)合,不顧班級的實(shí)際,一味的使用,結果,學(xué)生趣味索然,所見(jiàn)所思十分膚淺,教師又缺乏進(jìn)一步的指導,教學(xué)效果不甚理想。
如何設問(wèn),這是一個(gè)古老的話(huà)題。近代和現代的啟發(fā)式教學(xué)思想,實(shí)際上應當淵源于古希臘偉大的哲學(xué)家、教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。蘇格拉底本人就是以談話(huà)的方式,與學(xué)生不斷反詰和歸納,引導學(xué)生獨立思考問(wèn)題,最后讓學(xué)生自己得出解答問(wèn)題的正確結論的模范教師。作為現代教師,在反思自己的教學(xué)行為的時(shí)候,應該反復自問(wèn):這一節課中哪些提問(wèn)是有效的?哪些提問(wèn)是多余的?哪些設問(wèn)需進(jìn)一步改進(jìn)?
所以,筆者認為,教師提出的“問(wèn)題”要緊扣學(xué)生的“最近發(fā)展區”,符合學(xué)生的認知規律,有助于引導學(xué)生思考。例如,筆者在執教對外開(kāi)放這一章節時(shí),一度用了汽車(chē)零配件的組成的材料,結果發(fā)現學(xué)生對此很冷漠。后來(lái)筆者選用了另一個(gè)材料,用了好幾個(gè)汽車(chē)的商標來(lái)替代原來(lái)的設問(wèn),一下子調動(dòng)了學(xué)生的興趣,使得課程的導入自然流暢。
教師提出的`“問(wèn)題”要便于學(xué)生操作,有層次性,適合不同水平學(xué)生的要求,學(xué)生主動(dòng)參與面廣;例如,筆者在講述實(shí)踐與認識的關(guān)系這一課題事,過(guò)去的教學(xué)中,只是從一個(gè)方面來(lái)分析它們之間的關(guān)系,經(jīng)過(guò)多次的教學(xué),筆者認識到,同一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,不同的實(shí)踐主體可以獲得不同的認識,為此,在最近的教學(xué)過(guò)程中,筆者選用了連宋大陸行這一材料,分別讓學(xué)生從連宋本人、大陸民眾、臺灣民眾等三個(gè)角度加以分析,從而使學(xué)生對這一概念有了完整的認識。
另外,筆者也認為,教師提出的“問(wèn)題”能展示知識的內在聯(lián)系,有針對性,激發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的興趣和思考;教師提出的“問(wèn)題”能提供知識獲得的科學(xué)途徑和策略,有助于學(xué)生促進(jìn)知識間的遷移,幫助學(xué)生建立良好的認知結構,各層次學(xué)生都在原有水平上得到提高;教師的提出的“問(wèn)題”還能促使學(xué)生有計劃學(xué)習,并合理確定自己的學(xué)習目標、方法,讓學(xué)生正確評價(jià)學(xué)習的態(tài)度、方法、過(guò)程、結果,使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的經(jīng)驗,并引導學(xué)生糾正自己的不足,促使學(xué)生評價(jià)和調節自己的學(xué)習方法與學(xué)習策略。教師提問(wèn)時(shí)要注意師生之間多次質(zhì)疑、交流、評價(jià),時(shí)刻觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等,對于學(xué)生對問(wèn)題思考引發(fā)新的有效問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的再組織利用。
高中政治教學(xué)反思 篇11
站在高一年級的盡頭回望,在新環(huán)境下,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應到有所適應的過(guò)程,使我對教學(xué)有了新的認識。
一、學(xué)科素質(zhì)幾近空白——教學(xué)須從ABC起始
學(xué)生的基礎是教學(xué)依據之一。初中學(xué)生升高中,政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對基礎知識不作要求,政治學(xué)科的知識儲備,運用政治學(xué)科知識分析認識事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識陡然以艱深難懂而又對學(xué)習者素質(zhì)有較高要求的現實(shí)出現在面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應,政治課教學(xué)處于艱難境地。
政治課教學(xué)只能小步走,低臺階,課時(shí)授課內容要少,教學(xué)運行進(jìn)一步退半步,下一節課將本節課所學(xué)的知識變換方式予以再學(xué)習,直至掌握。教學(xué)從最簡(jiǎn)單的'ABC開(kāi)始,教給學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),這就是A。所謂B,就是手把手地教給學(xué)生讀題,做答案。C就是通過(guò)具體知識的學(xué)習,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習政治學(xué)科的學(xué)習方法、學(xué)習技巧。
教學(xué)中萬(wàn)不可操之過(guò)急。要取得學(xué)校的支持,多給一些課時(shí),用以緩解教學(xué)任務(wù)與教學(xué)時(shí)間的尖銳矛盾,沒(méi)有時(shí)間保證是不能把整體素質(zhì)這只木桶上的短木塊加長(cháng)的。
二、“兩懶”的學(xué)習行為——教學(xué)要富有引力
政治課學(xué)習,需要積極動(dòng)腦,勤于動(dòng)手?晌覀兊膶W(xué)生對淺顯的知識,清澈見(jiàn)底的問(wèn)題,還愿意學(xué)習、思考,知識深一點(diǎn),問(wèn)題拐一點(diǎn)彎就“知難而退”,腦懶。學(xué)習中學(xué)生不愿記筆記,不愿做用文字表達的文字題,只愿做寫(xiě)字母打對號的選擇題,手懶。學(xué)生這種淺嘗輒止、不求甚解與長(cháng)于看而短于寫(xiě),樂(lè )于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學(xué)習狀態(tài),嚴重制約政治學(xué)科乃至整體素質(zhì)的提高,是政治課教學(xué)中要解決的重大問(wèn)題。
政治課學(xué)習的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中理應洋溢著(zhù)幸福,充滿(mǎn)著(zhù)成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識,適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自?xún)刃牡慕o予鼓勵,讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設置要小臺階、多臺階,引導學(xué)生一步一步沿著(zhù)思維的臺階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。
三、“不動(dòng)”“被動(dòng)”的學(xué)習情態(tài)——教學(xué)要著(zhù)力于激動(dòng)生命
政治課學(xué)習抑或是任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生命的律動(dòng)。政治課堂上常有這樣的現象:老師在組織學(xué)習,趴著(zhù)的,說(shuō)閑話(huà)的,看課外書(shū)的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下,表面終止了這些現象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉到學(xué)上來(lái)了呢?缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習之外的學(xué)習是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。
面對這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂(lè )做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習的習慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強起來(lái),以致形成穩定的后勁很足的學(xué)習能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(cháng)。例如,將知識競賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè )此不疲,筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。
如果說(shuō)面前的政治課教學(xué)是一座山,我只是在爬山的路上邁出了一步,我將努力攀登,不斷創(chuàng )造新高度。
高中政治教學(xué)反思 篇12
學(xué)習政治的過(guò)程是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,它應該充滿(mǎn)幸福和成功。學(xué)生們應該明白,這種幸福和成功往往與痛苦和失敗密不可分。政治教師要用自己的智慧引導學(xué)生認識幸福、把握幸福、創(chuàng )造幸福、享受幸福,從而使學(xué)生遠離失敗,走向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應為學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓學(xué)生獲得作為主人所能獲得的知識,及時(shí)讓學(xué)生展示成果,發(fā)自?xún)刃牡亟o予鼓勵,讓學(xué)生享受快樂(lè )和成功。問(wèn)題設置要小而多層次,引導學(xué)生沿著(zhù)思維的階梯一步一步爬上輝煌的“頂峰”,讓學(xué)生領(lǐng)略“無(wú)限風(fēng)光”,享受幸福和成功。這也可以用來(lái)解決懶手的問(wèn)題。
“不動(dòng)”“被動(dòng)”學(xué)習方式——教學(xué)應該關(guān)注刺激的生活,政治,或者任何一種學(xué)習都是學(xué)習主體生活的節奏。政治課上經(jīng)常出現這樣的現象:老師組織學(xué)習,趴在地上,閑聊,讀課外書(shū),粗心大意,生命被切斷。雖然這些現象表面上是在老師用身體、眼睛或語(yǔ)言提醒和阻止他們后終止的,但誰(shuí)能知道他們的思想是否轉移到了學(xué)習上?學(xué)習沒(méi)有積極性、主動(dòng)性和思維之外的學(xué)習是不可能有效的,盡管造成這種情況的原因有很多。
針對這種情況,思想政治課教學(xué)應在教育的本質(zhì)中找到注解,激發(fā)學(xué)生的生命,努力讓學(xué)生做自己想做的'事,愿意做的事,樂(lè )于做的事,逐步提高學(xué)生的興趣,改善學(xué)生的學(xué)習習慣,增強學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性,從而形成穩定的后勁和足夠的學(xué)習能力。我們不能改革教材,但我們可以改變教學(xué)方法,將精彩生活的元素引入課堂,讓教學(xué)成為一道美麗的風(fēng)景,吸引學(xué)生參與,讓生活精彩成長(cháng)。例如,將知識競賽引入課堂,將生動(dòng)有趣的哲學(xué)場(chǎng)景和實(shí)例引入教學(xué),等等,都可以讓學(xué)生享受其中。作者享受了這種教學(xué)的快樂(lè )。
如果說(shuō)我面前的政治教學(xué)是座山,那么我只是在攀登的道路上邁出了一步。我會(huì )盡我最大的努力去攀登,不斷創(chuàng )造新的高度。
高中政治教學(xué)反思 篇13
一、教學(xué)反思的內涵
我國封建時(shí)期的教育家就已經(jīng)就反思問(wèn)題有了最簡(jiǎn)練的表達:捫心自問(wèn)、吾日三省吾身等,這些至理名言早已深入人心。在西方,最早對教師反思進(jìn)行“反思”的是美國著(zhù)名教育家杜威,他在《我們如何思維》、《邏輯:探究的理論》等書(shū)中細致論述過(guò)反思性思維的問(wèn)題。他認為反思教學(xué)就是將老師視為獨立思考的個(gè)體,在教學(xué)當中,他們會(huì )自行發(fā)覺(jué)教學(xué)中的問(wèn)題并加以思考,以便找出解決的對策并作為下次改革教學(xué)實(shí)踐的參考。
反思是以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對象,對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)以及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設,進(jìn)行審視和分析的過(guò)程,其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長(cháng)地更快、更專(zhuān)業(yè)。
二、高中政治教學(xué)反思的必要性
《禮記-大學(xué)》錄湯之盤(pán)銘曰:“茍日新,日日新,又日新!保ㄉ虦蹩淘谙丛枧枭系捏鹧哉f(shuō)“如果能夠一天新,就應保持天天新,新了還要更新!保┰诠畔ED奧林波斯山上的特耳菲神殿石碑上有句忠告:“人,認識你自己”!盎厥桩斈晔捝,也無(wú)陰雨也無(wú)晴”,是蘇軾對自己人生經(jīng)歷的反思!翱祚R加鞭未下鞍,驚回首,離開(kāi)三尺三”,既是老一輩革命家毛澤東對長(cháng)征歷史的回顧,也是對未來(lái)戰斗生活的憧憬。這些都使我們感悟到反思與自察的重要。那么,政治教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢?
。ㄒ唬┙虒W(xué)反思是新課程改革的必然要求
新課程是以新課程標準和教材為外在表現形式,以課堂教學(xué)改革為核心,以教師角色和師生關(guān)系的重構為手段,涵蓋學(xué)校生活各方面的一次整體性變革。它引發(fā)一場(chǎng)深刻的變革,它不僅使教師面臨著(zhù)教育觀(guān)念、教學(xué)習慣、新的教學(xué)情景、知識儲備、學(xué)生新的學(xué)習方式、教學(xué)評價(jià)方式轉變等的挑戰,而且使得教育實(shí)踐中的問(wèn)題變得更加復雜,不確定性更加明顯。首先,教學(xué)目標和教學(xué)結果的不確定性,提倡多元經(jīng)驗的介入。其次,教學(xué)對象的不確定性。教師對學(xué)生的評價(jià)不再采用惟一的標準,需要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)。第三,教學(xué)內容的不確定性。課程的綜合性加大,多版本的教材和教參增加了教師自由選擇的空間。第四,教學(xué)方法和過(guò)程的不確定性,教師在教學(xué)過(guò)程中可以更為靈活的選擇合適的教學(xué)方法。第五,教學(xué)評價(jià)的不確定性。不再以簡(jiǎn)單的分數作為評價(jià)學(xué)生惟一的標準,教師需要將課本知識和日常生活結合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
教而不思則罔,思而不教則怠。在這樣充滿(mǎn)變數的課程背景下,且政治教師進(jìn)行的是一種創(chuàng )造性的教學(xué)實(shí)踐,需要不斷地進(jìn)行反思,才能夠適應新一輪基礎教育改革的新要求。而不能僅停留于參加各種培訓、研修,在“靈魂深處鬧革命”。當前,高中新課程在探索中前行,面臨著(zhù)應試教育和素質(zhì)教育的博弈,徘徊在理想和現實(shí)之間?梢哉f(shuō),新課程改革的成功與否很大程度上取決于教師對其實(shí)踐活動(dòng)的反思質(zhì)量。
。ǘ┙虒W(xué)反思是政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我發(fā)展的需要
實(shí)踐表明,政治教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵既不是職前的培訓,也非職后的進(jìn)修,而是在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)對教學(xué)實(shí)踐的理性反思實(shí)現的。一個(gè)教師在生命過(guò)程中可以自然地成長(cháng),但一個(gè)教師的發(fā)展則需要用心去努力達成。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師!敝(zhù)名學(xué)者朱永新指出,“一個(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于用心教了多少年書(shū)。一些人,他教了一年,然后重復五年十年乃至一1輩子;有些人實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在地教了五年的人,與一個(gè)教了一年卻重復一輩子的人,他們的成就是不一樣的!泵绹睦韺W(xué)家波斯納提出,“教師成長(cháng)=經(jīng)驗+反思”。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀政治教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷教學(xué)反思這一重要環(huán)節。加強教學(xué)反思,有助于教師的教育教學(xué)從必然王國走向自由王國。
。ㄈ┙虒W(xué)反思是獲得政治課堂教學(xué)實(shí)踐性知識的需要什么是教師的實(shí)踐性知識?
就是“教師在面臨實(shí)現有目的的行為中所具備的課堂情境知識及與之相關(guān)的知識!边@類(lèi)知識使政治教師在復雜的教學(xué)實(shí)踐中,能對不確定性和不可預測的教學(xué)情境做出解釋和決策。這類(lèi)知識無(wú)法通過(guò)他人的給予獲得,只有通過(guò)政治教師的親身教學(xué)體驗,通過(guò)“行動(dòng)中的反思”和訓練才能獲得。新教材大大增加了政治教師實(shí)踐創(chuàng )新的空間,但也增加了課堂上不確定性和不可預測的因素,需要教師在實(shí)踐情境中不斷體驗、反思和感悟,從而不斷提高應對課堂出現的復雜教學(xué)情及時(shí)調整教學(xué)策略的能力。
。ㄋ模┙虒W(xué)反思是思想政治課改實(shí)踐的要求“思考著(zhù)往前走”,是新課改中政治教師自我成長(cháng)的現實(shí)之路。
新課改的實(shí)施,政治教師面臨新的挑戰,遇到了不少的困惑。面對這些挑戰和困惑,政治教師要唱好三首歌。一是要唱好《東方紅》,新一輪課程改革需要專(zhuān)家的引領(lǐng);二是唱好《國際歌》《好漢歌》。因為,對于這些困惑,沒(méi)有現成的答案,也沒(méi)有“救世主”,最終只有靠政治教師自我學(xué)習和反思以及發(fā)揮敢為人先的精神,在不斷地交流、比較、碰撞中尋求解決問(wèn)題的方案與策略。
三、高中政治教學(xué)反思的主要內容和策略
。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的'主要內容
1、對教育觀(guān)念的反思。教育觀(guān)念是教育發(fā)展中的前提性的、根本性的問(wèn)題。發(fā)“革面”先“洗心”。教育觀(guān)念應因時(shí)而動(dòng),因勢而更。沒(méi)有教育觀(guān)念的更新,教育的面貌難以呈現出煥然一新的局面來(lái)。政治教師在認真學(xué)習、深刻領(lǐng)會(huì )課改新理念的同時(shí),要對過(guò)去的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、評價(jià)觀(guān)等,進(jìn)行一番反思、考量。哪些東西要繼續發(fā)揚,哪些東西需要改進(jìn),哪些東西應該擯棄。通過(guò)這種反思,教育觀(guān)念才能統一到新課程的方向上來(lái)。
2、對日常教學(xué)行為的反思。新課程與舊課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過(guò)去,教材統
。ǘ藴式y課程資源
考試統一,政治教師可以依賴(lài)一本教科書(shū),一本教學(xué)參考書(shū)“走向學(xué)生”;而新課程在教學(xué)目標、教學(xué)結果、個(gè)性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性,要求教師“帶著(zhù)學(xué)生走向教材”。這就需要政治教師對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的創(chuàng )新、的選用,課堂模式的轉變,自主學(xué)習機會(huì )的提供,考試與評價(jià)方式的更新等方面多加追問(wèn)和思考。惟有對日常教學(xué)行為的質(zhì)疑和追問(wèn),課改理念才能在實(shí)踐中體現,教學(xué)活動(dòng)才能在實(shí)踐中革故鼎新。
日常教學(xué)的反思,可以在以下三個(gè)時(shí)間段內發(fā)生:
(1)教學(xué)前的思考:教師在課前思考如何將教材組織以呈現給學(xué)生等,上課中重視哪些內容;
(2)教學(xué)中的思考:教師面對課堂上突發(fā)之問(wèn)題,思考如何應對使得事先設計的課程能如期完成;
(3)教學(xué)后的反思:教師思考本節課原先預定的目標是否達成;如何改善原先的教法;如何進(jìn)行下次教學(xué)的準備等。
。ㄈ┙虒W(xué)反思的策略
1、增強反思的意識及社會(huì )責任感。惟有具備不斷反思與自察的意識與社會(huì )責任感,政治教師才會(huì )去追求做一個(gè)對事業(yè)充滿(mǎn)愛(ài)、對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)的卓越教師,才會(huì )主動(dòng)地去進(jìn)行教學(xué)反思。
2、在理論學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐中提高反思的能力。政治教師既可以通過(guò)自學(xué)理論、參加新課程通識和學(xué)科培訓、聽(tīng)取專(zhuān)家講座、參與校本研究等形式,主動(dòng)汲取先進(jìn)的教育教學(xué)思想,在理論學(xué)習中進(jìn)行教學(xué)反思,使教學(xué)反思既在理論的指導下有效展開(kāi),又在反思中去把握理論的實(shí)質(zhì)。更要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行反思,對教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行批判地、有意識地分析與再認識,從中提高教學(xué)反思能力,以適應新的課程改革的需要。
3、掌握反思的方法。政治教師進(jìn)行教學(xué)反思,必須掌握一些教學(xué)反思的步驟和方法。
。1)教學(xué)反思的三個(gè)步驟。
第一步,發(fā)現問(wèn)題。反思起源于問(wèn)題,問(wèn)題來(lái)自于我們日常教學(xué)行為之中。日常教學(xué)中的疏漏之處、不滿(mǎn)意之處、無(wú)所適從之處、失敗之處是問(wèn)題的來(lái)源。第二步,合作與對話(huà)。反思并不僅僅是面壁參禪、“閉門(mén)思過(guò)”。發(fā)現問(wèn)題后,僅靠自我反思不能有效解決時(shí),還需要他人的幫助。與同事合作,即時(shí)交流,相互指導十分重要也很有效。研究發(fā)現,同事間互助指導遠勝于單元式的工作坊,更能促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。因此,政治教師可以通過(guò)相互集體備課、聽(tīng)課、評課,備課組、教研組活動(dòng),課題研究等來(lái)相互合作與反思。第三步,專(zhuān)家幫助。要把教學(xué)反思獲得的經(jīng)驗和體會(huì )上升為教育理論,還需要專(zhuān)家的指點(diǎn)與幫助,進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
。2)教學(xué)反思的幾種操作形式
、賹(xiě)課后教學(xué)反思日記(或教育雜感、隨筆)。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基之所以成為著(zhù)名的教育家,其中離不開(kāi)對日常教育活動(dòng)個(gè)案的研究和反思。為此,他寫(xiě)了上萬(wàn)個(gè)教育教學(xué)反思案例材料。把課堂上新生成的問(wèn)題、把滿(mǎn)意與否的環(huán)節和片段、把成功的感悟和失敗的教訓都及時(shí)地記錄下來(lái),作初步的思考和簡(jiǎn)要的分析,可為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。并籍此進(jìn)行研究改進(jìn)自己的教學(xué),提高職業(yè)反思意識,提高職業(yè)反思能力。
許多學(xué)校倡導教師寫(xiě)教學(xué)反思,但一些教師寫(xiě)的教學(xué)反思就跟記流水帳一樣,只是對自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描述,再加上一些泛泛而談的教學(xué)評論,缺乏對教學(xué)現象和教學(xué)本質(zhì)的深度思考,因而成效并不大。寫(xiě)課后教學(xué)反思日記,可以從以下幾個(gè)“點(diǎn)”上入手:
1)記成功之舉。
詳細得當地記錄下來(lái),供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。
2)記“敗筆”之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進(jìn)行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓。
3)記教學(xué)機智。
課堂教學(xué)中,隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
4)記學(xué)生見(jiàn)解。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,他們總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍,教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見(jiàn)解,將其記錄下來(lái),可以作為以后豐富教學(xué)的材料養分。
5)記再教設計。
一節課下來(lái),靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有哪些創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做,寫(xiě)出“再教設計”,這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
寫(xiě)課后反思,貴在及時(shí),貴在堅持,貴在執著(zhù)地追求。一有所得,及時(shí)記下,有話(huà)則長(cháng),無(wú)話(huà)則短,以記促思,以思促教,長(cháng)期積累,必有"集腋成裘、聚沙成塔"的收獲。大量實(shí)踐證明,成功的案例不在課前,而在課后。經(jīng)過(guò)這樣多次的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,后續教學(xué)的失誤之處會(huì )越來(lái)越少,教師駕馭課堂的能力會(huì )不斷提高,課堂教學(xué)會(huì )逐漸走上良性循環(huán)之路,也才能在復雜的教學(xué)情境中找到最合適于學(xué)生與自身的教法。
、趯(xiě)教學(xué)案例,做案例分析。
教學(xué)中生動(dòng)、鮮活的事例是教師寶貴的資源。政治教師以發(fā)生在身邊的事件為研究對象進(jìn)行案例分析是培養政治教師解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要手段。以案例分析為主要形式,反思教學(xué)細節,尋找自己已有的經(jīng)驗和行為與新課程理念的差距,不斷提高對新課程理念的認識和理解。反思不成功的教學(xué)案例,尋找教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際的差距,促使新課程理念向教學(xué)行為方式的轉變。反思有爭議的教學(xué)案例,對教學(xué)行為進(jìn)行不斷追問(wèn),不斷促進(jìn)自我行為的改造和重塑。
、塾^(guān)摩他人教學(xué),博采眾長(cháng),借鑒創(chuàng )新。
“他山之石頭,可以攻玉”。觀(guān)摩各級各類(lèi)公開(kāi)課、研究課、優(yōu)質(zhì)課,通過(guò)學(xué)習比較,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差異,從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。著(zhù)名的語(yǔ)文特級教師于漪曾說(shuō)過(guò),我這個(gè)特級教師是“聽(tīng)課聽(tīng)出來(lái)的”。這里的“聽(tīng)”就包括對照自己進(jìn)行分析和反思。
、苈(tīng)教學(xué)錄音或觀(guān)看自己的教學(xué)錄像。
盡管教師可以通過(guò)日記或問(wèn)題單對教學(xué)進(jìn)行觀(guān)察,但是卻很難捕捉到課堂教學(xué)的每一個(gè)細節。這時(shí),有條件的老師每學(xué)期把自己的一節課或數節課的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行錄音或用攝像機全程錄像。這不僅為教師提供更加詳盡的教學(xué)活動(dòng)記錄,而且可能幫助教師認識真實(shí)的自我或者隱性的自我。
、萁⒆约旱牟┛,或利用網(wǎng)絡(luò )中教師論壇進(jìn)行教學(xué)交流。
現代網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的成熟和普及,為教師的交流反思提供了新的手段?山⒆约撼砷L(cháng)的博客,或開(kāi)通教育論壇(BBS)。在敘事日志、教師網(wǎng)絡(luò )論壇中,來(lái)自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科分界、身份高低,平等地交流自己的思想、做法和困惑,是一種很好的反思交流形式。
、拮x書(shū)、聆聽(tīng)講座。
步入21世紀,信息化的逼近,知識經(jīng)濟的初顯,以及學(xué)習型社會(huì )的逐步生成,都迫切要政治不斷投資自我,加強學(xué)習。通過(guò)讀書(shū)、聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,可以獲得更多的信息,拓展自己的教育眼界,用新的視角審視自己的行動(dòng),反思自己的過(guò)去。讀書(shū)與寫(xiě)文章,是檢驗、改進(jìn)和豐富教師自身的教育思想,增長(cháng)教育智慧,提高教育診斷能力,做一位有思想的高中政治教師的重要途徑。
、咭詫W(xué)生的視角,利用學(xué)生、家長(cháng)反饋信息進(jìn)行反思。
我們可以回顧我們作為學(xué)生時(shí)的一些事件、感受,來(lái)反思我們現在自己的教育教學(xué)行為。我們還可以站在現在學(xué)生、家長(cháng)的角度,利用自己任教班級的學(xué)生及其家長(cháng)反饋的信息進(jìn)行反思。從學(xué)生及家長(cháng)的眼里了解自己的教學(xué),深入地了解學(xué)生、家長(cháng)的真實(shí)感受和需要,對存在問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的調整。
四、不同發(fā)展層次、不同職業(yè)年齡政治教師的反思
指向與策略增強教學(xué)反思能力是對全體政治教師的共同要求,但是不同政治教師群體的反思指向存在差異。不同政治教師群體在反思能力的不同方面表現出差異性,體現出不同的特征。
1、新手型政治教師與教學(xué)技能反思
新手型政治教師是指職業(yè)年齡在5年以?xún)鹊慕處。從知識結構看,該群體所具有的知識多來(lái)源于間接的書(shū)本知識,對解決“怎么辦”的程序性知識的把握,即教學(xué)技能,包括導入、語(yǔ)言、板書(shū)、講解、提問(wèn)、演示、變化、強化、練習指導、組織等具體技能,往往停留在職前結構水平上,對教學(xué)技能的靈活運用的水平都比較低。因此,新手型教師的反思可以對自身教學(xué)技能的反思為切入點(diǎn)。首先,可進(jìn)行有關(guān)教學(xué)理論的再學(xué)習;其次,觀(guān)看優(yōu)秀教師的典型課例,分析各種教學(xué)技能的類(lèi)型時(shí)、特點(diǎn)、效果;再次選擇不同的課型,如新授課、練習課、復習課進(jìn)行教案設計;然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和錄像;最后對錄像進(jìn)行分析評價(jià),重點(diǎn)在分析教師的教學(xué)技能。
2、適應型政治教師與教學(xué)策略的反思
適應型政治教師是指職業(yè)年齡在5至10年教師群體中的大部分。在新的教學(xué)情景中綜合各種教學(xué)要素,更多關(guān)注于學(xué)生的個(gè)別差異,靈活運用各種教學(xué)策略的的知識不足。從教學(xué)設計環(huán)節看,該教師群體的教學(xué)設計無(wú)法超越教材,其教學(xué)經(jīng)驗上也有一定的閉鎖性。因此,適應型教師反思的重點(diǎn)應是課堂教學(xué)策略,如交流策略、組織策略、評價(jià)策略等。
3、成熟型教師與教學(xué)理論反思
成熟型教師指職業(yè)年齡在10至20年之間的教師群體的一部分,該群體在實(shí)踐中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗,對教材的處理有獨到的見(jiàn)解,有較好的教學(xué)效能感。與此同時(shí),身上日益積攢的暮氣和得過(guò)且這的倦意逐漸顯露出來(lái),出現了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程中的“高原期”。在其知識結構中,個(gè)體特殊的教學(xué)經(jīng)驗沒(méi)有上升為理性認識,對其教學(xué)實(shí)踐中蘊含的教學(xué)理念,沒(méi)有自覺(jué)意識。因此,此類(lèi)教師的反思的焦點(diǎn)可以指向自身的教學(xué)理念。如采用教學(xué)病理反思法,重在挖掘各種教學(xué)問(wèn)題背后隱藏的教學(xué)理念的各種誤區。
4、專(zhuān)家型教師與教育科研反思
專(zhuān)家型教師是指職業(yè)年齡在20年以上的教師群體中的小部分教師。這類(lèi)教師不僅能對自身的教育經(jīng)驗、教學(xué)策略進(jìn)行反思,而且能形成自身的教學(xué)風(fēng)格。專(zhuān)家型教師除了對個(gè)性化教育經(jīng)驗進(jìn)行總結、提高外,還需要在教育科學(xué)研究過(guò)程中對教育、教學(xué)活動(dòng)的普遍規律進(jìn)行理性反思。
高中政治教學(xué)反思 篇14
傳統的政治課教學(xué)方法基本上是教師講40分鐘,學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間主動(dòng)學(xué)習和消化。這種教學(xué)方法的直接結果是學(xué)生被動(dòng)地理解和記憶,從而失去學(xué)習政治的興趣。事實(shí)上,這種舊的教學(xué)方法本質(zhì)上有很多特點(diǎn),如“強調教師的主導作用,忽視學(xué)生的主體作用,強調知識灌輸,忽視養成教育,強調群體教育,忽視個(gè)體教育,強調課堂教育,忽視社會(huì )實(shí)踐,強調學(xué)校教育,忽視社會(huì )教育”。因此,在新課程改革的過(guò)程中,必須改革高中政治課的教學(xué)方法和手段,而要改革高中政治課的教學(xué)方法和手段,必須徹底打破封閉、單一、機械、以教師為中心的教學(xué)模式。因此,我認為在新課程實(shí)施中,高中政治教師應注意努力做到:
首先,結合政治教材的素材,有針對性地分析各種政治、經(jīng)濟,現實(shí)社會(huì )和生活中的哲學(xué)文化現象或實(shí)例,尤其擅長(cháng)報道國內外重大事件,將當前政治熱點(diǎn)與書(shū)籍中抽象的政治理論知識生動(dòng)結合。只有這樣,學(xué)生才能對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣,真正感受到政治理論離自己的生活不遠,從而理解政治理論,加深對政治理論知識的理解。
第二,在思想政治課教學(xué)過(guò)程中,教師要高度重視學(xué)生的.主體地位和作用,千方百計使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)。例如,在高一經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,可以鼓勵學(xué)生在課堂上談?wù)撍麄冊诮?jīng)濟生活中遇到的問(wèn)題,并從教科書(shū)中找到解決辦法。例如,在經(jīng)濟生活中,我們的學(xué)生會(huì )遇到人民幣與外匯的兌換問(wèn)題,甚至外匯的匯率問(wèn)題,這可以幫助學(xué)生在高一的新政治教科書(shū)中找到答案。
第三,政治教師應結合新課程的要求,針對不同的教材和教學(xué)任務(wù),采用多種教學(xué)方法。例如,除了傳統的教學(xué)方法外,我們還可以在政治教學(xué)中充分利用多媒體等現代信息技術(shù),采用直觀(guān)的教學(xué)方法,如圖片和圖表演示、幻燈片放映、錄音和錄像。此外,還可以根據教材組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。如辯論、討論、社會(huì )調查等。
第四,新課改的政治課教學(xué)必須將群體教育與個(gè)體教育相結合。高中政治新教材的教材和范例設置強調學(xué)生個(gè)性差異的體現,這就要求在政治教學(xué)中對具有不同生活經(jīng)歷、氣質(zhì)和興趣的學(xué)生進(jìn)行多方位、多樣化的個(gè)性化教育,調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習政治的進(jìn)取心和主動(dòng)性。同時(shí),通過(guò)小組教育,給予學(xué)生溫暖和信心,鼓勵小組成員相互鼓勵,促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步。
此外,作為一名高中政治教師,為了適應新課程改革的要求,改變政治課的教學(xué)方式,我們還需要在政治教學(xué)中樹(shù)立民主平等的師生觀(guān)。事實(shí)上,這是我們一直倡導的現代師生關(guān)系的核心要求。同時(shí),也是新課程改革中教學(xué)方法和手段轉變的重要條件和客觀(guān)要求。但在過(guò)去,我們對教學(xué)的理解是;教師向學(xué)生傳授知識和技能的過(guò)程ldquo;教師有目的、有計劃、有組織地向學(xué)生傳授知識、培訓技能、發(fā)展技能和培養道德的過(guò)程。這些教學(xué)定義都是從教師的角度出發(fā)的。教師是知識的擁有者:教師說(shuō),學(xué)生聽(tīng),教師要求學(xué)生做,教師提問(wèn),學(xué)生參加考試。教師總是主導和主動(dòng)的,而學(xué)生總是從屬和被動(dòng)的。因此,在教學(xué)過(guò)程中,師生不可能也沒(méi)有必要平等,教師不可能也不需要有民主觀(guān)念,這也是政治教學(xué)方法“灌輸”的重要原因。目前,新課程改革中對教學(xué)的定義已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化:;教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的統一。這種統一的本質(zhì)是交流與互動(dòng)新課程改革將教學(xué)的本質(zhì)定義為交流與互動(dòng)。這種觀(guān)念的轉變必然要求教學(xué)方法的轉變:教學(xué)過(guò)程中的交流與互動(dòng),就是師生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個(gè)過(guò)程中,教師和學(xué)生分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、經(jīng)驗。
和觀(guān)念,真正把教學(xué)視為師生共享的生命歷程,共同創(chuàng )造完美的體驗,實(shí)現教與學(xué)的共同成長(cháng)和共同發(fā)展。溝通意味著(zhù)每個(gè)人的參與和平等對話(huà)。如果我們的政治教師在教學(xué)中沒(méi)有民主平等的思想,就不可能實(shí)現這一轉變。
簡(jiǎn)言之,古人說(shuō):“我一天要檢查三次自己!。警告后代,如果他們想不斷提高,他們必須不斷反思,教師也必須如此。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思、發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn),才能不斷提高教學(xué)技能,滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要。
高中政治教學(xué)反思 篇15
時(shí)間飛逝,轉眼間,我已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去。作為一名新教師,我在這段時(shí)間里感受頗多。教師不僅教給學(xué)生知識,最重要的還要讓學(xué)生學(xué)會(huì )做人,然后學(xué)會(huì )學(xué)習,F在的我已經(jīng)基本適應了新環(huán)境的教學(xué)生活。我認真鉆研教材,認真備課,虛心向老教師請教,學(xué)習他們的寶貴經(jīng)驗;仡欉@短短的半年,進(jìn)步固然有,失敗也不少。我整理了一下思路,從三方面對這過(guò)往的半年進(jìn)行了教學(xué)反思。
一、對教學(xué)組織的反思
盡管我已經(jīng)竭盡了全力,仍然無(wú)法顧及到每一位學(xué)生,有時(shí)活躍了課堂氣氛后無(wú)法掌握,導致課堂局面出現混亂。這種情況雖然不多,但是給了我一個(gè)警告,教師上課需要的不僅是豐富的知識,還應該包括掌握全局,迅速應付突發(fā)事件的能力,而這些是無(wú)法通過(guò)理論直接獲得的,必須在不斷實(shí)踐中不斷反思不斷加強。
二、對教學(xué)態(tài)度的反思
新教師大部分是剛畢業(yè)的大學(xué)生,年輕氣盛,就難免血氣方剛,對學(xué)生的忍耐力和包容度不足。特別是對學(xué)生在課堂上的搗亂行為,同時(shí),我也在不斷地充實(shí)自己,開(kāi)闊自己的心胸,只有心胸開(kāi)闊才能正確面對發(fā)現學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn),而不被他們的棱角刺傷。
三、對教學(xué)實(shí)踐的反思
教師始終是要站到講臺上去的,課上的好壞與否是檢驗教師的優(yōu)秀與否的重要標準之一。因而就需要對自己的課堂行為作出反思,以便能及時(shí)發(fā)現錯誤,改正錯誤,提高自己的教學(xué)效果和水平。其實(shí),一堂課上得好不好,我們可以從學(xué)生的臉上看出來(lái)。如果學(xué)生面容愉快,那么這堂課應該就是成功的',如果學(xué)生眉毛緊鎖,表情困惑,那么這堂課很大程度上就是失敗的。所以教師要學(xué)會(huì )課堂觀(guān)察,只有觀(guān)察仔細了,才可以從學(xué)生的表情上了解到自己上得好不好,從而作出自我反思。
以上就是我對這學(xué)期的幾點(diǎn)反思。以后我會(huì )進(jìn)一步加強自己的反思力度,開(kāi)展反思性教學(xué)。我覺(jué)得這是提高新教師教學(xué)教育水平的最好方法,教師只有發(fā)揮反思意識,把自我的發(fā)展看成是必須和必要的,才會(huì )努力地去發(fā)展自我,建構自我,從而不斷促進(jìn)自我學(xué)會(huì )學(xué)習,教會(huì )學(xué)生學(xué)習,最終才能使教師全面發(fā)展。
高中政治教學(xué)反思 篇16
反思性教學(xué)方法是一種新穎的教學(xué)方式,能夠不斷地提高教師和學(xué)生的思維潛力和對所學(xué)知識的記憶潛力。在當前中學(xué)政治課教學(xué)中,一些教師由于受到傳統教學(xué)的影響,教學(xué)效率低,與教學(xué)投入不成正比。這就需要教師在教學(xué)的同時(shí)要對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,構建實(shí)效性的教學(xué)反思體制,提高教師的教學(xué)素質(zhì)。
一、中學(xué)政治教學(xué)方法的反思
(一)遵循教材,不囿于教材,科學(xué)使用教材
對新教材的使用,教師要嚴格地按照新課標的要求,熟悉新的教材,然后和舊的教材進(jìn)行比較找出不同、找出新的資料,根據自己任教的班級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課和任教。在剛接觸新教材的時(shí)候,教師已經(jīng)習慣了舊教材的那種按部就班的編排的思路,一接觸到新教材,不知從何下手,從何講起。上課時(shí)不由自主地用舊模式進(jìn)行授課,結果學(xué)生聽(tīng)得稀里糊涂,感覺(jué)課堂沒(méi)有核心和重點(diǎn),導致課堂效果很差。因此,我們意識到務(wù)必改變教材觀(guān),要把新舊教材有機地結合起來(lái),找出它們的內在聯(lián)系。我開(kāi)始對新教材資料進(jìn)行刪減、整合、重組,把握認識發(fā)展的規律,實(shí)現生活邏輯與學(xué)科知識邏輯的有機統一,真正地科學(xué)使用新教材,找出重點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應手。
(二)把握時(shí)代脈搏,永葆時(shí)代氣息
政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科,其中時(shí)事政治和新聞對于這個(gè)學(xué)科很重要,有時(shí)考試的時(shí)候會(huì )出現這樣的題目,這就要求教師要多培養學(xué)生看新聞的習慣,讓他們在學(xué)課本上知識的同時(shí)也要了解身邊發(fā)生的事,然后與課本上的知識有機聯(lián)系在一起。為此,我經(jīng)常指導學(xué)生閱讀各類(lèi)報刊,如《半月談》《中學(xué)生時(shí)事政治報》《時(shí)事》等。例如,朝鮮半島問(wèn)題,韓國屢次進(jìn)行大規模的軍事演習,意圖何在?為什么每次軍事演習都有美國的參加?中國對這樣的聯(lián)合演習有什么看法?教師能夠根據課本知識聯(lián)系實(shí)際調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓他們回答這些問(wèn)題,并且讓學(xué)生進(jìn)行討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師能夠與學(xué)生一起討論。這樣把課本知識與事實(shí)政治聯(lián)系在一起能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,從而到達事半功倍的效果。
(三)教師要用新的教學(xué)方式和方法組織教學(xué)
中學(xué)政治課是一門(mén)理論性和系統性很強的學(xué)科,在課本上都是用比較抽象的觀(guān)點(diǎn)和深刻的道理去對學(xué)生進(jìn)行教育的。因此,要學(xué)好政治,難度較大。對政治教師來(lái)說(shuō),上好一堂政治課,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣很重要。教師要改變以往的“灌輸式”教學(xué)方式,尋求適應本班級學(xué)生的教學(xué)方式和方法,讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)通俗易懂。這樣才會(huì )調動(dòng)學(xué)生的積極性,他們學(xué)起來(lái)才會(huì )有興趣。因而恰當和準確地運用現代教學(xué)手段和教學(xué)方法,往往能收到事半功倍的效果。新課程在資料上增加了許多當今的實(shí)事政治和實(shí)事新聞,也很大程度上體現了社會(huì )經(jīng)濟文化的發(fā)展。在現代政治課教學(xué)中,教師要把這個(gè)學(xué)科緊緊地和我們的實(shí)際聯(lián)系到一起。教師要充分體現出教學(xué)的開(kāi)放性和自由行,給學(xué)生必須的討論和發(fā)表自己推薦的空間。使得一些抽象的理論講解得較為生動(dòng)透徹,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)和理解起來(lái)通俗易懂。除了用必要的教學(xué)方法和方式外,教師還能夠借助多媒體,把一幅幅生動(dòng)的圖片展現給學(xué)生,把學(xué)生帶入某種特定的情境之中,使學(xué)生猶如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達,使學(xué)生更容易理解對知識的詮釋和理解,免去了生澀與呆板,也到達了使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的,從而提高教師在課堂上的教學(xué)效率,提高了學(xué)生的學(xué)習效率,真正到達事半功倍的效果。
二、中學(xué)政治教學(xué)中應如何進(jìn)行反思和總結
(一)中學(xué)政治教學(xué)反思的作用
中學(xué)政治教師在講完每堂課后都應要進(jìn)行總結和反思。美國心理學(xué)家波斯納提出了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)公式:成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。教學(xué)反思是教師在授課后對自己的授課過(guò)程進(jìn)行的一種有效總結,只有透過(guò)反思教師才會(huì )成長(cháng),才會(huì )不斷去發(fā)現自己的不足之處,然后不斷地去改善和完善自己。教師在總結自己的同時(shí)要把這種總結經(jīng)驗教給自己的學(xué)生,讓他們學(xué)完新知識后也要進(jìn)行總結,也就是我們所說(shuō)的對功課進(jìn)行復習?傊,中學(xué)政治的教學(xué)反思起著(zhù)很重要的作用。
(二)中學(xué)政治教學(xué)反思的策略
1.反思教育理念
當學(xué)生不喜歡上政治課時(shí),教師就應怎樣辦?教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)方式和方法是否貼合學(xué)生求學(xué)的需求。學(xué)生不喜歡上政治課說(shuō)明學(xué)生對這個(gè)學(xué)科沒(méi)有興趣,教師要在培養學(xué)生的興趣上下工夫。能夠用新的'教學(xué)方式和方法把學(xué)生帶出課本,讓他們了解到政治這個(gè)學(xué)科與社會(huì )的聯(lián)系是密切的,政治知識對以后我們的發(fā)展是有用的重要的。這樣,學(xué)生學(xué)起來(lái)就不像以前那樣漫無(wú)目的性了。因此,作為當代的政治教師,特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下,我們務(wù)必轉變觀(guān)念,堅持以人為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉變理念,善待學(xué)生,少一點(diǎn)批評與指責,多一點(diǎn)贊揚與欣賞,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的快樂(lè ),都能找到自我價(jià)值實(shí)現的途徑。
2.反思教學(xué)方法
好的教學(xué)方法和方式很重要,好的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在不知不覺(jué)中理解教育,真正做到“潤物細無(wú)聲”的效果。
因此,教師要對自己的教學(xué)方法和技巧要進(jìn)行反思,也要不斷地更新找出更適應學(xué)生的教學(xué)方法。教學(xué)方法和技巧的運用,關(guān)鍵是看教師運用得是否得當,即是否貼合教學(xué)目標、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際狀況等,尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。要想真正地讓學(xué)生學(xué)習這個(gè)學(xué)科后有所收獲,最主要的還是以培養學(xué)生的興趣為前提,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少,而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性,能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內在的動(dòng)力。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí),要一切從實(shí)際出發(fā),和自己的教學(xué)特長(cháng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結合,要根據教學(xué)資料適時(shí)地進(jìn)行調整。古人云“吾日三省吾身”,指出了如果要不斷進(jìn)步,就要不斷反思、反省,教師亦是如此。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思,才能發(fā)現問(wèn)題,總結經(jīng)驗,不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)潛力,才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。在新課程改革的時(shí)代背景下,廣大教育工作者要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)的教育理念,將反省納入日常教學(xué)體系中。
高中政治教學(xué)反思 篇17
俗話(huà)說(shuō):“興趣是最好的老師”,正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè )知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”,尤其針對政治學(xué)科在會(huì )考中遇到的學(xué)生不喜歡學(xué)的“尷尬”情況,就決定了在政治會(huì )考的教學(xué)中培養學(xué)生興趣的重要性。
根據本人在政治課教學(xué)上的摸索,結合學(xué)生的心理特點(diǎn),我逐漸摸索出了,在教學(xué)中,如果充分利用本地鄉土資源,就能積極調動(dòng)學(xué)生的興趣,使課堂教學(xué)收到非常好的效果。如果在政治課教學(xué)中的廣泛運用鄉土材料,學(xué)生就能積極地參與到教學(xué)中,而且還能有意識地培養學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的感情,從而激發(fā)他們的學(xué)習興趣,提高思想政治課的教學(xué)效果。
第一、優(yōu)化課堂導入,激發(fā)學(xué)生興趣
在政治教學(xué)中,新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好,能激發(fā)學(xué)生的興趣,活躍學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生的想象。如何引起學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的動(dòng)機,明確學(xué)習目的和建立知識間的聯(lián)系,順利完成課堂教學(xué),就必須注重導入這一重要的環(huán)節。利用鄉土資源導入新課,能從與學(xué)生聯(lián)系密切的生活經(jīng)驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實(shí)際出發(fā),這是充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、主動(dòng)性的關(guān)鍵所在。
由于鄉土材料就發(fā)生在學(xué)生身邊,這樣學(xué)生就覺(jué)得有話(huà)可說(shuō),有事可做,尤其在搜集事先布置的材料的時(shí)候,他(她)們更是有一中主人公的感覺(jué)。例如,在講經(jīng)濟生活《企業(yè)與勞動(dòng)者》這一問(wèn)題時(shí),學(xué)生都事先進(jìn)行了調查,并在課上進(jìn)行了相互交流,而且以學(xué)生調查的素材導入新課。
如:“我們了解到了查干湖旅游業(yè)的發(fā)展,有效地帶動(dòng)縣域經(jīng)濟的發(fā)展,成為拉動(dòng)縣域經(jīng)濟發(fā)展的強大引擎,到20xx年末,累計接待中外游客120多萬(wàn)人次,實(shí)現旅游綜合經(jīng)濟收入3億多元,到20xx年,查干湖旅游度假區迎來(lái)了幾年來(lái)的最多游客,僅‘五一’黃金周第一天,來(lái)區游客就達到32000多人,是去年同期的10倍,當天景區旅游綜合經(jīng)濟收入就達到1000多萬(wàn)元。那么旅游業(yè)是屬于哪一個(gè)產(chǎn)業(yè)呢?它對拉動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng),增加就業(yè)有何影響呢?我們今天就來(lái)學(xué)習有關(guān)知識!蓖ㄟ^(guò)這種學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式用鄉土材料導入新課,可以貼近學(xué)生的生活,拉近與學(xué)生的距離,收到良好的效果。
第二、創(chuàng )設問(wèn)題情境,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用
創(chuàng )設問(wèn)題情境,是指教師在教學(xué)中刻意創(chuàng )設一種情境把學(xué)生帶入預備的包含一定情感的意境中,讓學(xué)生心靈深處受到強烈的震憾而產(chǎn)生共鳴,從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下,創(chuàng )設問(wèn)題情境要求教師問(wèn)由境生,問(wèn)隨境異。
在這方面,我主要采用適時(shí)應用鄉土課程資源引入課題,激起學(xué)生的興趣,產(chǎn)生迫切追尋問(wèn)題,學(xué)習課文內容,探索問(wèn)題答案的心理。運用鄉土材料能使學(xué)生有親近感,從而產(chǎn)生認同感。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與,經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究和內心的體驗,才會(huì )深刻地理解教材知識。因此,在化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)過(guò)程中,恰當地運用鄉土材料,不斷引導學(xué)生運用科學(xué)分析方法深入認識事物,發(fā)現事物內在的聯(lián)系,優(yōu)化問(wèn)題情境,激活學(xué)生的思維,可起到加深理解和鞏固的作用。例如,在學(xué)習“矛盾的普遍性與特殊性”時(shí),我們用了一個(gè)梨、一個(gè)蘋(píng)果、一串香蕉,演繹了一個(gè)“買(mǎi)水果”的小品故事,學(xué)生在笑聲中,明白了梨、蘋(píng)果、香蕉與水果是個(gè)性與共性的關(guān)系,梨、蘋(píng)果、香蕉這些個(gè)體無(wú)論怎樣特殊,都具有“水果”的共性,而作為共性的“水果”,也離不開(kāi)“梨”、“蘋(píng)果”、“香蕉”等個(gè)體。
這些鄉土實(shí)物的運用,不僅加深了學(xué)生印象,便于學(xué)生理解抽象的哲學(xué)道理,同時(shí),也培養了學(xué)生親近自然、熱愛(ài)鄉土的樸素感情。在學(xué)習高一“提高企業(yè)經(jīng)濟效益要向管理要效益”時(shí),我們準備了一個(gè)瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子,不能再用石子填充時(shí),還可用沙子填充,不能用沙子了,還可再倒水,不能再倒水時(shí),還可以再充進(jìn)其他氣體……看似“滿(mǎn)”了不能再裝的容器,其容量的潛力原來(lái)如此驚人。形象的`演示使學(xué)生明白:要提高管理效率,就要充分挖掘每位員工的潛力,讓石頭、砂子、水、空氣都發(fā)揮最大的效用,這也有利于同學(xué)們形成“潛能無(wú)限”的觀(guān)念,樹(shù)立自信自強的人格。
第三、理論聯(lián)系實(shí)際,優(yōu)化學(xué)習方式
著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò):“先生的責任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!薄镀胀ǜ咧姓握n程標準(教育部制訂)》也明確要求,政治課程的設計與實(shí)施應“有利于學(xué)生學(xué)習方式的轉變,倡導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養探究政治問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力!痹谒枷胝握n教學(xué)中,教師要引導學(xué)生“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”。
有一組研究數據顯示不同方式對學(xué)習掌握知識的不同效果:講課5%,閱讀10%,視聽(tīng)20%,演示30%,小組討論50%,實(shí)際操作75%,教會(huì )學(xué)生立即應用所學(xué)知識90%。這組數據表明,學(xué)生聽(tīng)課及閱讀的效率是極其低下的,而討論、實(shí)踐和應用有利于理解和鞏固知識,鍛煉能力,需要突出實(shí)踐應用。
這就需要轉變學(xué)習方式,強調自主學(xué)習,可以借鑒研究性學(xué)習的思想和方式。通過(guò)對政治課教學(xué)與探究性學(xué)習的有效整合有助于改變“以課堂為中心,以書(shū)本為中心、以教師為中心”的傳統教學(xué)模式。我們要根據政治課教學(xué)的內容來(lái)選擇探究的課題,讓學(xué)生自主地開(kāi)展探究活動(dòng)。
例如,在講公司制的時(shí)候,我將學(xué)生分成學(xué)習小組,以小組為單位,學(xué)生分別實(shí)地參觀(guān)了松原市的幾個(gè)中省直企業(yè),例如吉林不二蛋白有限公司、中國石油天然氣總公司前郭煉油廠(chǎng)、吉林石油集團有限公司。通過(guò)這種方式,不僅加深了對教材知識的理解,而且培養了學(xué)生的團結協(xié)作和創(chuàng )新的精神,同時(shí)也通過(guò)這種有意義的調查研究,加深了學(xué)生對家鄉的認識,有利于進(jìn)一步增強他們愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的思想感情?傊,鄉土材料是非常重要的教育材料,它能切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效地優(yōu)化學(xué)習方式,激活學(xué)生思維,對于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)能夠起到事半功倍的效果。
高中政治教學(xué)反思 篇18
大多數人都認為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科,脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì),增強自身本領(lǐng)。轉變教育教學(xué)觀(guān)念,更新教育教學(xué)理念。
思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì )。教師能夠用恰當的“效果”激起學(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當然,教師的“效果”要提得準確,有必須的難度,又能使學(xué)生感興味。
同時(shí),要想改變對政治課的以”背”為主的誤區,作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力,僅有有了活力的教師,才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應當高于教材。要充分相信學(xué)生的本事,采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng )新,敢于嘗試,不怕失敗。
在素質(zhì)教育轟轟烈烈,應試教育余音未絕的情景下,提高學(xué)生的成績(jì)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石,我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣,較終要理解高考的檢驗,所以要想使高中政治教學(xué)有成效,教師首先必須對當年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究,因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍,具體到了所有要考查的知識點(diǎn),對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求,同時(shí)對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的`重點(diǎn),才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路,做到有的放矢、對癥下藥;其次,教師不僅僅要研究當年的高考大綱,還要研究歷年高考大綱,尤其是比較歷年高考大綱的新變化,這樣便于教師從宏觀(guān)上把握高考命題趨勢,從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次,教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處,要進(jìn)取思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達事半功倍的效果。
高中政治教學(xué)反思 篇19
一、對備課的反思
在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對教案、課件都認真修改過(guò)多次才拿上講臺,但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識水平,沒(méi)有注意到理想與現實(shí)的反差,沒(méi)有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達出來(lái)并傳授給學(xué)生。
這對于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟學(xué)知識的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此,我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識水平都不同,備課,不僅要備好教學(xué)內容,還要備學(xué)生,要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現真正意義上的因材施教。
二、對教學(xué)內容的反思。
教材里面有些要求一節課學(xué)習完的內容,真正操作起來(lái)是難以完成的,雖然很多時(shí)候學(xué)生都會(huì )積極配合,但這些只是表面現象,真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn),在后面的練習和測試中都有所體現。因此,我們悟出了一點(diǎn)道理:只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點(diǎn),而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好,長(cháng)期下去,學(xué)生的整體知識水平就會(huì )有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量,就得一步一個(gè)腳印,把每一個(gè)知識點(diǎn)都落實(shí)好,既要把握時(shí)間的度又要講究效率,注意講練結合,讓學(xué)生能在練習中掌握知識,并且能夠將其運用于現實(shí)生活的實(shí)踐當中。
三、對教學(xué)組織的反思。
所謂教學(xué)組織能力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)組織能力往往會(huì )在學(xué)生的'表情和學(xué)習狀態(tài)中體現出來(lái),而我們卻發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是在“趕”課,希望能在有限的時(shí)間內把要求學(xué)生掌握的內容全部講完。只要心里想著(zhù)這個(gè)目標,無(wú)形中就會(huì )忽略學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),講課的語(yǔ)言速度也會(huì )在不知不覺(jué)中加快。
新課程倡導教師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導演,起著(zhù)組織、引導的作用,而具體劇情,應該由學(xué)生來(lái)主演。而我,直到現在才領(lǐng)悟其中的原由。一節不注重學(xué)生參與的課不能算是好課,一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。
讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展,就得讓學(xué)生成為課堂的主體,引導學(xué)生更多地參與,培養學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習和解決問(wèn)題的能力,才可以最終達到培養人的目的。 四是對教學(xué)態(tài)度的反思。 有一首歌唱得好,“人”字的結構就是相互支撐、相互尊重。其實(shí),這個(gè)道理在師生關(guān)系中更應該得到體現。也許我們或多或少有這樣一種通病,那就是忍耐力和寬容度不足。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任,我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學(xué)生。而要做到這一點(diǎn),就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應變機智和對自身角色的正確認識。 通過(guò)本學(xué)期的教學(xué)工作我體會(huì )很深,學(xué)到了不少,也看到了自己的不足。這對我們以后的教
學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我們的反思,今后定能吸百家之長(cháng),克服自身的不足,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
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