高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文模板
下面是應屆畢業(yè)生網(wǎng)小編整理的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思范文模板，希望對大家有所幫助。
從教十一年了,對自己所從事的語(yǔ)文教學(xué),還確實(shí)沒(méi)有比較系統得地做過(guò)反思。借著(zhù)這個(gè)機會(huì ),我將這些年的語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴,做一個(gè)梳理。我相信,這將對我在接下來(lái)的教學(xué)工作起到促進(jìn)和引導作用。
縱觀(guān)近幾年的高考試題,試題的人文特征越來(lái)越突出,對學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高,這就需要教師的教學(xué)方法相應地做出改變。我發(fā)現在我的課堂教學(xué)行為中,存在以下兩個(gè)問(wèn)題:
忽略了學(xué)生自己的感悟動(dòng)手能力
“語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”,“語(yǔ)”就是語(yǔ)言,學(xué)好語(yǔ)言,最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語(yǔ)言,如果教師分析過(guò)多,勢必限制了學(xué)生的思考空間,最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。
忽略了學(xué)生的語(yǔ)文素養的形成和提高。
語(yǔ)文是基礎性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語(yǔ)文會(huì )促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習,但語(yǔ)文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習語(yǔ)文,就是在學(xué)習表達能力,其中包括口頭表達能力和書(shū)面表達能力。長(cháng)時(shí)間地在字、詞、句中轉悠,我們學(xué)生的表達能力會(huì )有怎樣的提高呢?
經(jīng)過(guò)反思,我認為只有語(yǔ)文的基礎夯實(shí)了,才有能力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚(yú),不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會(huì ),就要讓他學(xué)習跑步,這是不符合孩子成長(cháng)規律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。所以,針對班級中后等學(xué)生較多基礎較薄弱以及班級語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn),我將在課堂教學(xué)設計中有意識地加強語(yǔ)文的工具性部分的.設計,經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
對學(xué)生而言,最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現出一種從容、敏捷、高效的能力,而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比,應試傾向最不明顯,并不是講什么考什么,試題內容和教學(xué)內容的直接聯(lián)系表現得最不明顯,很大程度上體現著(zhù)對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科,靠大量做題難以培養出學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。中學(xué)語(yǔ)文不在深,而在廣。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低,而現在高中生學(xué)習緊張,課下學(xué)習的時(shí)間主要用于數理化、英語(yǔ)上,根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品,甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間,更不會(huì )靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品,而現在社會(huì )讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè )觀(guān),學(xué)生接觸的東西都很低俗,所以良好的語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境的缺少也是導致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況,對于語(yǔ)文的學(xué)習,我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師,在于教師的觀(guān)念和教學(xué)設計上。
當然,語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節課僅有45分鐘,如何調控和把握這個(gè)時(shí)間,使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn),由淺入深,學(xué)以致用,這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術(shù),做到收放自如,開(kāi)闔有度,尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為,不斷學(xué)習新課程理論,將理論與實(shí)踐相統一,使教學(xué)行為上升到理論高度。教師要把課堂45分鐘用足用好,爭取最佳的教學(xué)效果,這是老師的本分,老師要對學(xué)生負責。
總之,教學(xué)問(wèn)題多多,如何提高課堂教學(xué)效率,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,針對不同的學(xué)生因材施教,都需要在教學(xué)中不斷探索,不斷認識,及時(shí)總結反思,再到實(shí)踐中去完善提高。
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