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《燈光》教學(xué)反思
《燈光》是一篇回憶往事的課文，下面是關(guān)與《燈光》的教學(xué)反思，歡迎閱讀!
《燈光》教學(xué)反思(一)
《燈光》是一篇閱讀課文。教學(xué)本課，我注意對學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索分小組討論：1、在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)為什么借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖?他沉思什么，憧憬什么?2、課文哪些地方是寫(xiě)具體的事物?哪些地方是聯(lián)想?通過(guò)對以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(cháng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠。因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應該在課前引導學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì )收集資料，為第二單元的讀寫(xiě)例話(huà)“注意收集有關(guān)的資料”作準備。在這節課中，我努力的嘗試合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節課中我給學(xué)生創(chuàng )設了參與和表現的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上表現自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。這張“優(yōu)秀小組評選單”是我在洋思中學(xué)的“講學(xué)稿”中得到的啟示，我覺(jué)得這樣能幫助學(xué)生集中理解課文。從課堂效果看，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì )到了革命先烈們無(wú)私的奉獻精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細膩的感受。
《燈光》教學(xué)反思(二)
這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品詞析句，談郝副營(yíng)長(cháng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生想象：在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么?檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。
在學(xué)完課文后，我又運用董存瑞、趙一曼的影視片段讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(cháng)一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的，我們不能忘記他們。但是，看完影視片段后，沒(méi)有給學(xué)生充分的時(shí)間談?dòng)^看片段的感受，而是直接進(jìn)入對本課的延伸，錯過(guò)了更好的教育時(shí)機。對于本文出現的三個(gè)“多好啊”，進(jìn)行了分析，但是沒(méi)有指導學(xué)生分層次朗讀。另外，教師上課時(shí)的小結一定要順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結。
《燈光》教學(xué)反思(三)
《燈光》是一篇回憶往事的課文。課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。
文章敘述的故事離現在甚遠，學(xué)生對于戰爭年代的苦難歲月知之甚少，如何帶領(lǐng)學(xué)生走入課文，理解革命先烈能夠為了現在的幸福生活付出血和生命的代價(jià)。因此，在教學(xué)時(shí)能否找到突破口為學(xué)生理解課文作鋪墊是取得本課教學(xué)成功的關(guān)鍵。本課教學(xué)緊扣單元訓練點(diǎn)以及課文鏈接，抓住兩條線(xiàn)，即“多好啊”和“燈光”，展開(kāi)教學(xué)，
首先，抓題眼，初識英雄形象
教學(xué)時(shí)，在學(xué)生了解課文主要內容后，我就緊緊抓住課題引導學(xué)生進(jìn)行思考，課文為什么以燈光為題?課文哪幾處寫(xiě)到了燈光，以此引起學(xué)生的思考，打開(kāi)學(xué)生的思路。圍繞寫(xiě)到燈光的句子，根據學(xué)生的發(fā)現，老師做順勢引導，幫助學(xué)生逐層理解，漸漸深入，一邊讀，一邊理解。通過(guò)課文的進(jìn)一步學(xué)習，學(xué)生了解到，郝副營(yíng)長(cháng)因書(shū)中看到孩子在燈光下看書(shū)而憧憬未來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)為了后續部隊找到突破口，點(diǎn)燃書(shū)本而暴露自己不幸犧牲，但卻贏(yíng)得了圍殲戰的勝利。學(xué)生初步感受到郝副營(yíng)長(cháng)關(guān)心下一代和不怕?tīng)奚钠焚|(zhì)。
其次，抓句子，提升英雄形象
緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線(xiàn)索。讓學(xué)生再讀課文，想想“多好啊”這句話(huà)在課文中，分別在怎樣的情況下說(shuō)的，把相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，深入思考，他們在說(shuō)話(huà)時(shí)，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書(shū)嗎?讓學(xué)生從中體會(huì )思考，說(shuō)出自己的理解和見(jiàn)解，與同學(xué)交流。
細讀三處“多好啊”，學(xué)生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學(xué)習，而是郝副營(yíng)長(cháng)憧憬戰爭取得勝利后，孩子們有更優(yōu)越的學(xué)習環(huán)境，老百姓能過(guò)上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來(lái)的這種美好憧憬，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )在后續部隊找不到突破口的危機關(guān)頭，冒著(zhù)生命危險，點(diǎn)燃書(shū)本，為后續部隊找到前進(jìn)的方向才取得戰斗勝利的勇氣。此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)的英雄形象已在學(xué)生心中樹(shù)立。
最后，比今昔，銘記英雄事跡
學(xué)到這里，我突然把學(xué)生的思緒從戰爭年代拉回現實(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，我們現在的生活，和戰爭年代有什么不同?我們的幸福生活是怎么來(lái)的?此時(shí)，戰爭年代的苦難歲月學(xué)生以有了很多感受，而現在的優(yōu)越生活學(xué)生更是親身體驗，因此課堂氣氛以非�；钴S。此時(shí)，我順勢讓學(xué)生思考，學(xué)生感受到我們的幸福生活來(lái)之不易，是靠千千萬(wàn)萬(wàn)像郝副營(yíng)長(cháng)的革命先烈用鮮血和生命換來(lái)的。最后，我以我們要牢記這些革命先烈，珍惜現在的美好生活，努力學(xué)習，長(cháng)大后盡自己最大的努力報效祖國結束本堂課。
不足的是講解過(guò)多，學(xué)習詞語(yǔ)花太多的時(shí)間。在往后的略讀課文中，會(huì )放手給學(xué)生自學(xué)、自悟。
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