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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設想及反思
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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設想及反思
泉州市陳淑端名師工作室送教下鄉活動(dòng)在我校舉行，我有幸跟名師同臺獻課，執教《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》第二課時(shí)。目標很明確，一是通過(guò)第二件事法布爾捉小甲蟲(chóng)的教學(xué)理解法布爾對昆蟲(chóng)的“迷戀”;二是滲透兩種學(xué)法：想象法和抓關(guān)鍵詞法;三是總結一種寫(xiě)法：體會(huì )文章結構“總——分——總”的寫(xiě)法;四是通過(guò)資料的補充，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
說(shuō)起設想，一直沒(méi)有改變的初衷就是
1.讓學(xué)生能真正得法于課堂，借助教材這個(gè)例子學(xué)到的技能方法真正運用到平時(shí)閱讀經(jīng)歷中去。
2.以“語(yǔ)用”為指引，落實(shí)語(yǔ)文目標，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)為抓手，上出語(yǔ)文味。
3.簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，打造簡(jiǎn)約課堂。
在此，我更想談的是在備課中幾個(gè)教學(xué)策略的思考：
1.教材內容如何合理安排?這篇課文安排兩個(gè)課時(shí)。剛開(kāi)始備課時(shí)，按照以前的慣例，就是把學(xué)生生字詞，讀通讀順課文，并初步感知課文內容作為第一課時(shí);第二課時(shí)引導學(xué)生品讀兩件事�？蛇@樣試上下來(lái)，發(fā)現第二課時(shí)的內容量太大，上不完。思慮再三，對教材內容進(jìn)行重新安排，即第一件事放在第一課時(shí)上，第二課時(shí)重點(diǎn)品讀第二件事。
2.抓關(guān)鍵詞法怎么處理?設想一：老師提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生讀詞串，體味從詞串中仿佛看到了什么?點(diǎn)出關(guān)鍵詞的作用。試上過(guò)后，覺(jué)得老師有些一廂情愿，放手不夠。設想二：讓學(xué)生獨立找出關(guān)鍵詞，老師出示詞串，由學(xué)生說(shuō)說(shuō)：找到的詞有沒(méi)有與老師一樣的，為什么。這樣設計是想放又不敢放，把學(xué)生的思維又牢牢拴住了。設想三：就是有重點(diǎn)地找出三個(gè)句子讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
3.如何有效鏈接課外資料?
今天上完這節課，總體較為滿(mǎn)意。一改過(guò)去繁瑣的剖析課文的環(huán)節，提取有價(jià)值的詞句進(jìn)行品讀，特別是增加課外內容，不僅拓展課文內容，而且激發(fā)學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》的欲望，更加深刻體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，達到課內外有效鏈接。
我們都熟悉這樣一句老話(huà)，教無(wú)定法，貴在得法。在準備這節課的這段日子里，每天想的一件事就是：課文這樣上合理嗎?有沒(méi)有更好的策略?每番閱讀一次教學(xué)設計都會(huì )有新的疑問(wèn)，新的想法。每次磨課都有新的問(wèn)題，新的思考。我想，好課就是在不斷地磨，不斷地修正，以期達到最佳的教學(xué)效果。
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