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金錢(qián)的魔力教學(xué)反思
下面是有感《金錢(qián)的魔力》的教學(xué)反思范文，希望能夠幫助大家!
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思一：
《金錢(qián)的魔力》是五年級下冊第七組“作家筆下的人”為主題的最后一篇略讀課文。本組課文已經(jīng)讓我們結識了不少作家筆下的人——動(dòng)作描寫(xiě)突出的小嘎子和胖墩兒，伸著(zhù)兩個(gè)指頭的嚴監生，語(yǔ)言描寫(xiě)突出的“鳳辣子”，“一波三折”凸顯出的技藝高超的“刷子李”，感受了中國文學(xué)作品下的人物形象。
《金錢(qián)的魔力》這篇課文主要寫(xiě)了“我”到裁縫鋪買(mǎi)衣服時(shí)，先遭到冷遇，而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔，又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
上完這一課，我有一種欲罷不能的愉悅感。
1、緊扣細節描寫(xiě)。無(wú)論托德還是他的老板，其一舉一動(dòng)，一言一顰，無(wú)不是金錢(qián)力量的化身。在教學(xué)中，我抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，反復體悟，并引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，由表及里，走進(jìn)人物充滿(mǎn)銅臭的內心世界，從而真正理解金錢(qián)所煥發(fā)的巨大 “魔力”。
2、注重價(jià)值引導。在教學(xué)中，一切精神、思想都要立足文本，落腳文字，我沒(méi)有把這篇課文闡釋成資本主義丑惡的說(shuō)教課。而是引導教育孩子：在現實(shí)生活中，金錢(qián)買(mǎi)不到親情、友情等很多東西，要把握自己，切勿成為金錢(qián)的奴隸。
3、由課內延伸到課外。在教學(xué)時(shí)，教者一開(kāi)始就對背景進(jìn)行介紹，這樣能讓學(xué)生瞻前，了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后，發(fā)現金錢(qián)的魔力還不至于此，從關(guān)注課文轉向關(guān)注小說(shuō)，從課內延伸到課外。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思二：
課文節選自美國著(zhù)名作家馬克-吐溫寫(xiě)的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫(huà)了小市民以錢(qián)取人、金錢(qián)至上的丑態(tài)。
1.我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習中，你結識了哪些人物?作者的那些描寫(xiě)給你留下了深刻的印象?在交流的基礎上順勢轉入閱讀本文。
2.本文人物形象鮮明，學(xué)生容易把握，所以體會(huì )作者描寫(xiě)人物的方法是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。于是，我采取(1)抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì )。如托德，他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的，后來(lái)，他為什么這樣說(shuō)、這樣做，這樣寫(xiě)有什么好處。(2)抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段，重點(diǎn)體會(huì )。如，老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫(huà)畫(huà)描寫(xiě)老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么，你認為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?
學(xué)后感悟：學(xué)完這篇課文后，我對同學(xué)們說(shuō)的結束語(yǔ)是：沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的，但是，金錢(qián)又不是萬(wàn)能的。它買(mǎi)不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。
金錢(qián)的魔力教學(xué)反思三：
本冊第七組課文為人物描寫(xiě)專(zhuān)題，學(xué)生在升入五年級之后，隨著(zhù)閱讀面的的擴大和文學(xué)素養的提高，對文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級能力，但在方法上的認識還屬感性。本組教材的編寫(xiě)正是要以提高學(xué)生對文學(xué)作品的賞析能力為主要目的，兼之以寫(xiě)作方法的指導。幾篇課文均選自中外名著(zhù)，篇幅不長(cháng)，但人物刻畫(huà)經(jīng)典，是指導學(xué)生學(xué)習鑒賞的好教材。
《金錢(qián)的魔力》一文選自美國作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》，文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí)，我先由人物描寫(xiě)方法的總結導入，既是對前面幾部作品藝術(shù)手法的總結梳理，又為本課的學(xué)習做了很好的學(xué)習指導。
本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫(huà)方法外，作者還運用了對比這一手法。對對比的體會(huì )主要是通過(guò)對情節的梳理，由感性認識到評議、總結逐步實(shí)現。作為自讀課文，學(xué)生的探究活動(dòng)應為主，教師只給予適當的提示，學(xué)生在暢快的交流之后，對比的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節，即百萬(wàn)大鈔出現之前、之后，板書(shū)中再鮮明地體現，學(xué)生登時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不同表現所揭示的人物特點(diǎn)，“金錢(qián)的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺，似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。對比手法的運用正是強化了這種表達效果，學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫(xiě)作方面的啟示。
教授寫(xiě)人記事的文章時(shí)，我們完全可以引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵，即人物刻畫(huà)及寫(xiě)作的主旨，教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單，就是以評價(jià)人物為目的，指導學(xué)生透過(guò)情節，透過(guò)文字渲染，體會(huì )人物個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)，收獲作者寫(xiě)人的方法。
無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節，設立怎樣的目標，“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體，學(xué)生語(yǔ)文素養的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字，反復誦讀，聽(tīng)讀，讓文字以感性的面目呈現在學(xué)生面前，刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象，創(chuàng )造出真正由文字構建的世界，這才會(huì )讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。
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