《全神貫注》教學(xué)反思范文

　　《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，下面是《全神貫注》教學(xué)反思范文，希望對大家有幫助!

　　《全神貫注》教學(xué)反思

　　《全神貫注》這篇課文是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬、茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。作者的編寫(xiě)目的是讓學(xué)生學(xué)習做事要有執著(zhù)的態(tài)度和全神貫注的精神，培養一絲不茍、精益求精的作風(fēng);二是初步學(xué)習通過(guò)描寫(xiě)人物言行表現人物品質(zhì)的方法。

　　本組訓練的重點(diǎn)是：能把握課文的主要內容，留心人物的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的方法，體會(huì )人物的執著(zhù)追求精神;能在學(xué)習的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題討論解決;還要學(xué)習通過(guò)具體的事例來(lái)描寫(xiě)一個(gè)人精神風(fēng)貌的方法。

　　因此我是這樣設定教學(xué)目標的：

　　1.認識本課6個(gè)生字，體會(huì )詞語(yǔ)的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.體會(huì )并學(xué)習全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

　　找準切入點(diǎn)，達成目標

　　本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過(guò)人物言行體會(huì )羅丹如癡如醉工作的情景，進(jìn)而體會(huì )“全神貫注”的含義。

　　課文第二自然段敘述“羅丹一會(huì )上前，一會(huì )兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著(zhù)異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭吵。……”這些語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)反映羅丹全神貫注地工作情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn)段。

　　考慮到本組課文都是寫(xiě)人記事的文章，正好可以引導學(xué)生結合課文，體會(huì )如果通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現人物品質(zhì)的方法，為本單元習作做好鋪墊，因此在教學(xué)中也有所體現。所以在教學(xué)中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生找哪些句子里看出羅丹的全神貫注，而是從他如何修改女像入手，讓學(xué)生在感受他的語(yǔ)文、動(dòng)作、神態(tài)中去感受他的全神貫注，也從一個(gè)側面讓學(xué)生體會(huì )作者的寫(xiě)作手法。

　　不足：

　　1.對于在教學(xué)中出現問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)調整，比如說(shuō)讓學(xué)生想象說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的時(shí)候，寫(xiě)完了，老師和學(xué)生來(lái)進(jìn)行對話(huà)，當我們在爭辯的時(shí)候，說(shuō)到第三句，學(xué)生馬上停住了，當問(wèn)及為什么時(shí)，他說(shuō)到老師只要求寫(xiě)三句話(huà)，說(shuō)完三句就好了，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有完全投入到爭辯中去，而是完成一件老師布置的任務(wù)，而在設計教案時(shí)，如果加個(gè)省略號是不是會(huì )更好呢?這樣學(xué)生就會(huì )有更多發(fā)揮的空間了。

　　2.對指導學(xué)生學(xué)習略讀課文的方法還不夠系統

　　略讀課文就是要培養學(xué)生的獨立閱讀能力，訓練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習方法。但是在本課教學(xué)中，究竟要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法，沒(méi)有體現出來(lái)。這也是我困惑的地方，我們可以教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢?

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