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線(xiàn)和角教學(xué)反思
線(xiàn)和角教學(xué)反思怎么寫(xiě)?以下是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的范文，希望對大家有幫助!
反思一：線(xiàn)和角教學(xué)反思
《線(xiàn)與角》這一部分復習的內容主要有：讓學(xué)生重新回憶起對直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)、平行線(xiàn)與垂線(xiàn)、角的概念、角的分類(lèi)等相關(guān)知識，會(huì )熟練地操作，比如：過(guò)直線(xiàn)外一點(diǎn)畫(huà)已知直線(xiàn)的平行線(xiàn)與垂線(xiàn)，用量角器量角與畫(huà)角。這一部分內容看似簡(jiǎn)單，但由于知識點(diǎn)較多，學(xué)生學(xué)過(guò)的時(shí)間又較長(cháng)，若將它們在一節課內整理完畢，難度較大。因此教學(xué)時(shí)，我安排了較多的學(xué)生操作活動(dòng)，幫助學(xué)生積累一些經(jīng)驗，同時(shí)，盡量讓學(xué)生從身邊尋找一些常見(jiàn)的、能感受到直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)與平行線(xiàn)、垂線(xiàn)的物體來(lái)學(xué)習鞏固這些概念�？梢哉f(shuō)，教學(xué)的過(guò)程是比較順利的，教學(xué)目標基本完成，學(xué)生學(xué)得也很有興趣。但在練習中，有幾個(gè)問(wèn)題突顯了出來(lái)：
1.“兩點(diǎn)間所有連線(xiàn)中線(xiàn)段最短”與“點(diǎn)到直線(xiàn)的所有連線(xiàn)中垂線(xiàn)段最短”混淆起來(lái)了;
2.基本都知道用三角尺畫(huà)垂線(xiàn)，但是，有的學(xué)生一開(kāi)始能注意到“重合”，而當真正畫(huà)的時(shí)候，三角尺被“動(dòng)歪”了時(shí)，卻沒(méi)能及時(shí)糾正補救，導致垂線(xiàn)不夠“正直“。
3.在描述生活“互相平行”與“互相垂直”的線(xiàn)段時(shí)，書(shū)面表達不盡人意。
另外總覺(jué)得時(shí)間不夠用，量角、畫(huà)角這部分內容一帶而過(guò)，水過(guò)而地皮未濕，稍稍有點(diǎn)遺憾。但我的收獲更大：三人行必有我師，學(xué)習永無(wú)止境，而值得你學(xué)習的人可能就在你的身邊;成績(jì)的背后更多的是付出，正所謂：一份耕耘一份收獲;什么時(shí)候都不能憑感覺(jué)、憑經(jīng)驗上課，要與時(shí)俱進(jìn)，把握課改脈搏，提高備課的有效性，因為備好課才是上好課的基礎，這句話(huà)要牢記，提醒自己，認真上好每節課。
反思二：線(xiàn)和角教學(xué)反思
復習課不同于新授課，這些知識學(xué)生已學(xué)過(guò)，只不過(guò)有些知識或方法，部分學(xué)生可能掌握的不太扎實(shí)或暫時(shí)遺忘了。因此，我就指定學(xué)得較好的學(xué)生前去黑板上邊畫(huà)邊講解，再加上老師適時(shí)的追問(wèn)等方式，使學(xué)生再次去反思、去感悟，從而實(shí)現突破難點(diǎn)的目的。
1、注重與生活實(shí)際相結合。
通過(guò)練習，使學(xué)生進(jìn)一步認識到，數學(xué)知識來(lái)源于生活，又應用于生活，進(jìn)而感受到學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，數學(xué)與生活是密不可分的。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就問(wèn)。有的老師就怕學(xué)生上公開(kāi)課提問(wèn)題，他們一怕打亂了老師的教學(xué)計劃，二怕課內出亂子不好收場(chǎng)，三怕萬(wàn)一沒(méi)預設到，解決不了怎么辦等等。而我為了了解學(xué)生掌握知識的情況，專(zhuān)門(mén)設計了這樣一個(gè)質(zhì)疑的環(huán)節，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題。所提出的問(wèn)題不是老師直接解決，而是把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決，如果需要，老師會(huì )適時(shí)給予幫助的。
2、注重實(shí)踐活動(dòng)。
要求學(xué)生應用所學(xué)的線(xiàn)與角的知識在實(shí)際生活中，設計生活環(huán)境。本節課主要是讓學(xué)情景中發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。我覺(jué)得上這節課的關(guān)鍵是要懂得放手，放手去探索方法、放手讓學(xué)生展示自己的見(jiàn)解。老師要懂得為各層次的學(xué)生創(chuàng )設參與體會(huì )，因為本節課重在學(xué)生的體驗和參與，這份體驗和參與的激情將是學(xué)生喜歡數學(xué)的源泉。遺憾之處是，所提供的模擬生活情景要是學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，學(xué)生的積極性會(huì )更高，學(xué)生的體驗會(huì )更深刻。
3、關(guān)注學(xué)生的參與熱情。
整堂課我想盡辦法為每個(gè)學(xué)生提供參與活動(dòng)的機會(huì )，時(shí)時(shí)體會(huì )“以人為本”的教學(xué)思想，處處滲透新課改理念本節課的量角，平行線(xiàn)、垂線(xiàn)等，這些知識不是單調的呈現，而是融入我們的生活中，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習，學(xué)會(huì )發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并養成留心觀(guān)察生活的好習慣。打破了傳統數學(xué)復習課的教學(xué)模式，淡化學(xué)科邊沿，注重了課程整合，創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)活潑、學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情景，讓學(xué)生置身于情景之中，興趣盎然地學(xué)習數學(xué)。在整個(gè)數學(xué)教學(xué)中，教師始終以組織者、合作者的身份參與整個(gè)活動(dòng)，當學(xué)生在觀(guān)察圖片出現思路不清晰的時(shí)候，教師能夠很好的捉住契機及時(shí)給予引導，讓學(xué)生進(jìn)行有序觀(guān)察;當學(xué)生回答問(wèn)題爭先恐后出現混亂狀況時(shí)，教師立即出面進(jìn)行有序組織，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )設表達意見(jiàn)的機會(huì )。
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