- 相關(guān)推薦
《十六年前的回憶》教學(xué)反思「精篇」
教師在教學(xué)中要注意傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，誘導學(xué)生在課堂上敢于提出疑問(wèn)，甚至可以提出不同的見(jiàn)解，調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生樂(lè )于參與，激發(fā)學(xué)習興趣。以下是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《十六年前的回憶》教學(xué)反思范文，歡迎大家借鑒!
《十六年前的回憶》教學(xué)反思
《十六年前的回憶》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第三組教材中的一篇精讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后的經(jīng)過(guò)，表達了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅貞不屈，不惜獻身的崇高品質(zhì)及作者對父親的敬仰與深切的懷念。本組課文的訓練重點(diǎn)是前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作手法。根據這一課文的內容，在教學(xué)中我設計了如下的教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解李大釗在法庭上與敵人作斗爭的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統教育，抓關(guān)鍵語(yǔ)段，體會(huì )人物品格;
3、領(lǐng)悟課文前后照應、首尾連貫的表達方法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：
研讀描寫(xiě)李大釗在法庭上語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，品悟人物堅貞不屈、大義凜然、忠于革命事業(yè)的高尚情操。
難點(diǎn)是：學(xué)習前后照應、首尾連貫的寫(xiě)作手法，并能運用于習作之中。
本節課教學(xué)由于時(shí)代久遠，學(xué)生很可能無(wú)法進(jìn)入課文所描繪的情景中，結合我校開(kāi)展的領(lǐng)袖兒童教育課題研究三模九步教學(xué)模式我主要采取以下教學(xué)方法突破教學(xué)重難點(diǎn)。
一、創(chuàng )境引題。
我選擇從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。首先讓同學(xué)齊讀課題，圍繞“回憶”二字質(zhì)疑：課文憶了誰(shuí)? 憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情?憶了哪一天使“我”忘不了?讓學(xué)生在自讀中圈出時(shí)間的提示語(yǔ)，按照提示語(yǔ)將文章分成四個(gè)大塊，再歸納出每個(gè)部分主要講了什么事，進(jìn)而概括成小標題。即：被捕前，被捕時(shí)，法庭上及被害后。這樣既使學(xué)生從整體上感知了課文大意，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級學(xué)生認識理解規律的。
二、先學(xué)后教
課文較長(cháng)，故事又有一定的歷史背景，再加上學(xué)生不了解當時(shí)的社會(huì )局勢，對于一些重點(diǎn)詞句的理解必定沒(méi)有多深的感觸。所以學(xué)習課文前，我一再布置讓學(xué)生去查找相關(guān)資料。事實(shí)證明，學(xué)生搜集的課外補充資料在學(xué)習課文的過(guò)程中起到了很重要的作用。
在先學(xué)環(huán)節，我著(zhù)重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)片段質(zhì)疑，如在學(xué)習父親被捕時(shí)的片段時(shí)，我讓學(xué)生讀后思考自己不明白的地方，大膽提出來(lái)。在我的鼓勵下，有的學(xué)生提出：李大釗為什么不先離開(kāi)北京，出去躲兩年再回來(lái)?有的學(xué)生提出：為什么李大釗把書(shū)籍和文件都燒掉了，敵人還抓他?學(xué)生提的問(wèn)題很好，我讓學(xué)生結合課外搜集的資料介紹李大釗的身份：共產(chǎn)黨員，1921年中國共產(chǎn)黨成立，李大釗是北京革命黨區的領(lǐng)導者。家中的書(shū)籍和紙片燒掉是不想讓敵人搜索到證據，為了不泄露黨的秘密。但因為李大釗是革命黨領(lǐng)導身份，所以無(wú)論如何敵人都要抓他。他能離開(kāi)北京嗎?不能。如果他逃跑了，就會(huì )有更多的共產(chǎn)黨員和革命人士犧牲，所以李大釗是堅決不會(huì )離開(kāi)北京的。因為被捕前和被捕時(shí)都是采用對比的手法進(jìn)行描寫(xiě)的，讓學(xué)生在讀中圈點(diǎn)批劃，抓住問(wèn)題：“李大釗是一個(gè)什么樣的人?”重點(diǎn)研讀描寫(xiě)李大釗言行舉止的句子，書(shū)寫(xiě)自己的讀書(shū)體會(huì )。然后再以“作者是如何表現出父親高尚品質(zhì)的?”這個(gè)問(wèn)題為中心，小組合作學(xué)習對比的寫(xiě)法。
在后教環(huán)節時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生研讀重點(diǎn)內容“法庭上”時(shí)，文中出現了三處描寫(xiě)李大釗的關(guān)鍵語(yǔ)段，由于學(xué)生已經(jīng)采用過(guò)圈點(diǎn)批劃及寫(xiě)批注的方法，所以在齊讀這一部分之后，我便讓學(xué)生在默讀中自己讀劃，大部分同學(xué)都能夠找到相關(guān)的句子，但寫(xiě)感受主要集中在第三處，針對第一處寫(xiě)感觸的少之又少。那么，如何突破重點(diǎn)內容，感受人物品質(zhì)呢?為此，我采用了以下方法：
在理解“法庭被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀(guān)法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì )到李大釗有什么樣的品質(zhì)?是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著(zhù)冷靜呢?找出原因句，體會(huì )李大釗的內心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達到新舊知識的融洽。如：復習了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。出示掛圖，指導讀圖，理解“安定、沉著(zhù)”等詞語(yǔ)。
3、在指導學(xué)生理解前后照應，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應”的含義。在學(xué)生理解課文基礎上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì )作者當時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對李大釗的懷念之情，讀出“前后照應，首尾連貫”的好處。首尾呼應的句子比較明顯，所以找出來(lái)并不難，之后，進(jìn)行延伸訓練，讓學(xué)生同桌討論，找出文中另外兩處相呼應的句子。由于課前準備不夠充分，這個(gè)延伸相對較難，只有極少數學(xué)生找到了兩處，如果用幻燈先打出首句，再找呼應的句子，這樣對班上理解能力較弱的學(xué)生相對降低了難度，不至于讓他們孤立于課堂之外。
三、展示反饋
這節課我依據教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。主要以朗讀形式，即培養了學(xué)生的閱讀能力，也訓練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達和表演概括能力。
【《十六年前的回憶》教學(xué)反思「精篇」】相關(guān)文章：
《十六年前的回憶》教學(xué)反思08-08
十六年前的回憶教學(xué)反思07-20
小學(xué)語(yǔ)文《十六年前的回憶》的教學(xué)反思08-10
2017年《十六年前的回憶》教學(xué)設計反思06-16
《十六年前的回憶》教學(xué)設計（通用12篇）03-23
十六年前的回憶教學(xué)設計范文（精選10篇）11-16
《十六年前的回憶》教案設計03-18
《十六年前的回憶》讀書(shū)筆記范文03-07