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《1～5的認識》教學(xué)反思（通用8篇）
在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《1～5的認識》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇1
下面，是我在上《1～5的認識》時(shí)，一學(xué)生創(chuàng )造火花綻放瞬間的片斷，在此展示給各位同仁，望賜教。
師：請同學(xué)們仔細看這幅圖(義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版數學(xué)一年級上冊第14~15頁(yè)主題圖)，說(shuō)一說(shuō)從圖中你看到了什么?你能找出數量分別是1、2、3、4、5的事物嗎?
生(很快地)：圖上有1頭大象、1個(gè)太陽(yáng);2只河馬、2棵大樹(shù)、2個(gè)樹(shù)樁、2個(gè)書(shū)包、2個(gè)女生、2個(gè)男生;3只長(cháng)頸鹿、3只山羊;4只小鳥(niǎo)、4個(gè)小朋友、4朵云;5個(gè)人、5朵小花等。
師：同學(xué)們的眼力真不錯!一下子找出了這么多!請再仔細觀(guān)察，看誰(shuí)還能發(fā)現數量是5的事物?
生(互相地)：你看看我，我看看你。正在茫然之時(shí)，夢(mèng)妮欣喜地站起來(lái)向我報告：“老師，我還發(fā)現圖上一共有5種動(dòng)物�！�
師(非常興奮)：這可是個(gè)偉大的發(fā)現呀，我們一起來(lái)跟著(zhù)夢(mèng)妮同學(xué)數數看，好不好?
眾生：跟著(zhù)夢(mèng)妮一起數著(zhù)。大象、河馬、長(cháng)頸鹿、山羊、小鳥(niǎo)。果真是5種動(dòng)物啊!同學(xué)們高興極了。一下子把贊賞的目光都投向了她。我激動(dòng)地對她說(shuō)：“你真是個(gè)數學(xué)小發(fā)明家，連老師沒(méi)看出來(lái)的你都發(fā)現了�！闭麄�(gè)課堂也在這里被推向了高潮。
下課后，我迫不及待地向同組其余三位老師匯報這一發(fā)現。她們奇怪地對我說(shuō)：“你班上的學(xué)生咋這聰明呢?我們怎么就沒(méi)有同學(xué)想到‘一共有5種動(dòng)物’呢”?老師們不經(jīng)意地回答卻引起了我的思考。
課后反思：荷蘭學(xué)者弗賴(lài)登塔爾說(shuō)：“學(xué)習數學(xué)的.唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng )造’”。其實(shí)學(xué)生的“再創(chuàng )造”并不像科學(xué)家那樣是“真創(chuàng )造”，而是他們解決問(wèn)題的能力。也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)明或創(chuàng )造出來(lái)，老師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種“再創(chuàng )造”的工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。有老師經(jīng)常抱怨學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新，其實(shí)那是我們的錯誤。
難道真是我的學(xué)生更聰明嗎?當然不是。應該說(shuō)同齡的孩子在思考水準上都比較接近，就看老師在課中如何組織引導而已。這節課中，因為孩子們在幼兒園學(xué)過(guò)數數，相對來(lái)說(shuō)知識比較簡(jiǎn)單。所以在他們直觀(guān)地看出了每種事物的數量后，我沒(méi)有就此罷休，而是對圖中隱藏的“5種動(dòng)物”這個(gè)數量進(jìn)行了再次挖掘。個(gè)人認為，像文中這個(gè)孩子的想法在課中就是一種創(chuàng )新，因為她想到了其他同學(xué)都沒(méi)能找到的答案。也許在大人眼里，這是個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的內容，可是對于剛上小學(xué)的6歲孩子來(lái)說(shuō)，能從不同的角度找出數量是5的，已經(jīng)很了不起了，所以也得到了我毫不吝嗇的夸獎。
《數學(xué)課程標準》指出：“老師是數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者與合作者�！边@就給一線(xiàn)的老師提出了更高的要求。怎樣落實(shí)“雙基”，提高教學(xué)效率，一般老師課前都有思考。但如何把數學(xué)的創(chuàng )新教育落到實(shí)處，關(guān)鍵在于課中老師的有效引領(lǐng)了。我認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習貴在方法的引導。只要我們老師能認真備好每節課，把每節課中本應出現的創(chuàng )新及生成預設到，也許每節課就不會(huì )因為學(xué)生沒(méi)有創(chuàng )新而抱怨和煩惱了。
細想這個(gè)“奇跡”的出現，回味老師們平時(shí)的抱怨，我體會(huì )到“只有不會(huì )教的老師，沒(méi)有教不會(huì )的學(xué)生”的深刻意蘊。是啊，如果我們在課前能認真領(lǐng)悟一下教材的編排意圖，如果我們能在課中有效地把握讓學(xué)生探究的數學(xué)活動(dòng)時(shí)間，如果我們能拋棄孩子還小不會(huì )創(chuàng )新、教的知識太簡(jiǎn)單不需要提前閱讀教材這些老套的理念，我相信，無(wú)數瞬間的創(chuàng )新會(huì )陪著(zhù)我們愉快地走過(guò)每一節數學(xué)課，并留給我們美好的回味。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇2
教學(xué)《1-5的認識》這節課中，主要是把認數與生活相聯(lián)系。本節課根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。學(xué)生們一開(kāi)始便情緒高漲。他們積極思考、踴躍發(fā)言、爭著(zhù)搶著(zhù)回答問(wèn)題，充分體現了“我要學(xué)”的愿望。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡的小動(dòng)物，然后數一數喜歡的小動(dòng)物的個(gè)數，最后用相同個(gè)數的小圓片表示出來(lái)。通過(guò)創(chuàng )設的情景和擺圓片的操作過(guò)程，鞏固了學(xué)生認識數1--5這一知識點(diǎn)。
新授知識中，主要通過(guò)四個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：分別是擺一擺、撥一撥、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)。擺一擺，采用同桌活動(dòng)的形式，讓學(xué)生根據所擺圖片的個(gè)數從學(xué)具卡片里找出相應的數字卡片，或根據數字卡片擺出相應的圓片個(gè)數，使學(xué)生初步建立數感。并且由組內同學(xué)相互評價(jià)擺的是否正確。撥一撥，引導學(xué)生認識計數器，知道在計數器上依次從1撥到5，每撥一次，珠子的`個(gè)數就增加1個(gè)，可以使學(xué)生感知1—5各數的聯(lián)系,體會(huì )這五個(gè)數的數序排列。寫(xiě)一寫(xiě)，先由學(xué)生觀(guān)察老師范寫(xiě)，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的小朋友相互評價(jià)，師生互評。說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字?讓大家深深體會(huì )到數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“說(shuō)一說(shuō)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分課學(xué)教學(xué)中對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗估計不足。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗。
另外，在練習的設計上還要突出生活性。根據一年級小學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗，從學(xué)生平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著(zhù)的周?chē)挛锍霭l(fā)，在具體、形象的感知中，使學(xué)生真正認識數學(xué)知識�？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行找“生活中的數”和“用喜歡的數說(shuō)一句話(huà)”的練習，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能讓學(xué)生充分調動(dòng)已有的生活經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)表述，把知識形象化，一年級的孩子比較好動(dòng)，所以設計符合學(xué)生興趣的練習形式，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。擺圓片活動(dòng)使學(xué)生在操作中輕輕松松鞏固了1---5的數數，發(fā)展了學(xué)生的數感。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇3
本課通過(guò)“野生動(dòng)物園”這一主題圖，用集合圈圈出各種數量的事物，讓學(xué)生數一數，抽象出數。通過(guò)認、讀1~5各數知道每一個(gè)數字所表達的數量含義是什么。教材第16頁(yè)，通過(guò)計數器和點(diǎn)子圖進(jìn)行數的順序的教學(xué)為。
�。�1）、把5個(gè)計數器一同放上，排列在一起，使學(xué)生直觀(guān)地看到后一個(gè)數是在前一個(gè)數加1的基礎上看到的，后面的數比前一個(gè)數多1，相鄰兩個(gè)數的數量關(guān)系十分清楚。
�。�2）、點(diǎn)子圖是在計數器的基礎上進(jìn)一步抽象得到的，將5個(gè)數的.點(diǎn)子圖同時(shí)呈現在這，使學(xué)生從整體上把握1~5各數的順序。通過(guò)對本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、創(chuàng )設情境，把學(xué)生生活中的問(wèn)題轉化為數學(xué)研究的對象。數學(xué)知識源于生活，并最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數學(xué)，在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問(wèn)題變?yōu)閿祵W(xué)研究的對象，學(xué)生就會(huì )感到親切，對數學(xué)產(chǎn)生情感，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機。
2、優(yōu)化數學(xué)活動(dòng)，把抽象的數學(xué)知識轉變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數學(xué)事實(shí)。對于剛入學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，深入地理解1~5各數的基數含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數學(xué)概念變成學(xué)生看得見(jiàn)的“數學(xué)事實(shí)”，采用直觀(guān)、形象和生動(dòng)的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué)，幫助學(xué)生建立起這些抽象的概念。
總之，在教學(xué)中，如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習數學(xué)，理解數學(xué)，再用學(xué)的數學(xué)知識來(lái)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習就能得到情感體驗。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇4
本節課的教學(xué)安排上是通過(guò)讓學(xué)生看野生動(dòng)物園圖片，數圖片中的人和物，抽象出1—5各數。各個(gè)數的得出都是在數幾個(gè)具體的人或物的基礎上。如數“1”，是在數1頭大象和1個(gè)太陽(yáng)的基礎上抽象出來(lái)的；數“2”是在數2頭犀牛和2棵大樹(shù)的.基礎上抽象出來(lái)的。如此，把1—5，5個(gè)數都抽象出來(lái)，抽象出數字的過(guò)程中，每個(gè)數字都再通過(guò)小棒圖顯示一下，“1”是1根小棒，“2”是2根小平行擺，“3”是擺1個(gè)三角形，“4”是擺1個(gè)正方形，“5”是擺1個(gè)正五邊形。這個(gè)過(guò)程若讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，擺成自己經(jīng)驗中的圖形，可以為學(xué)生以后認識圖形提前打下基礎。
然后在認識1—5的順序過(guò)程中，是通過(guò)做練習，原來(lái)有2根小棒，再擺1根是幾根，用數字幾來(lái)表示。通過(guò)顯示，再添上1根是3根，使學(xué)生知道2再添上1是3，也就是2后面的數是3，再反問(wèn)2前面的數字時(shí)幾，使學(xué)生知道是1。如此從2→5，使學(xué)生感知到1—5各數的順序。教材的安排上是通過(guò)計數器與點(diǎn)子圖來(lái)使學(xué)生掌握1—5的順序的。學(xué)生以小組為單位在計數器上撥珠子。著(zhù)重說(shuō)明：先撥1個(gè)珠子，再添上一個(gè)珠子，就得到2；在2的基礎上再撥1個(gè)珠子，就得到了3……，使學(xué)生從實(shí)際操作中逐步認識到，后面一個(gè)數是由前面一個(gè)數添上1得到的，然后讓學(xué)生擺點(diǎn)子圖。通過(guò)擺5張點(diǎn)子圖，使學(xué)生從整體上把握1—5各數的順序。這樣使學(xué)生更能深刻的認識與把握1—5的順序。
總之，《1—5的認識》這節課的安排，主要是認識1—5的含義，1—5的順序，能人，能讀，能用1—5這5個(gè)數字。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇5
1-5的認識是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的開(kāi)始，這節課通過(guò)讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數的過(guò)程。在教學(xué)中，我把認數與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。通過(guò)培養學(xué)生建立數的概念，使學(xué)生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象。
本節課結合低年級學(xué)生的年齡特征，根據小朋友喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生一起到動(dòng)物園游一游。我注重引導學(xué)生去動(dòng)手操作和合作交流。主要通過(guò)下面三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
1、數一數。數一數圖片中的人和物，數一數手里的小木棒。
2、寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)數字是學(xué)生初次接觸，先由學(xué)生觀(guān)察課件展示，再讓學(xué)生自己試一試，把這些數字寫(xiě)在自己的本子上，從1寫(xiě)到5。寫(xiě)完后小組內的.小朋友相互評價(jià)，師生互評。教學(xué)時(shí)也引用兒歌幫助學(xué)生記憶數字的字形。注重培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
3、說(shuō)一說(shuō)。讓學(xué)生想想生活中哪些地方你見(jiàn)到過(guò)1-5這幾個(gè)數字？學(xué)生找找周?chē)钪?-5各數的應用，學(xué)生充分運用已有的經(jīng)驗，舉出各種以一個(gè)數字為代表的實(shí)例。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，他們深深地體會(huì )到了數字就在我們的身邊,數字與生活的密切聯(lián)系,再現了數字的意義。
在學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題或練習時(shí)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵功能。運用激勵性語(yǔ)言，對學(xué)生的學(xué)習做出積極反饋。讓學(xué)生體會(huì )到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正的、客觀(guān)評價(jià)。
總之，本節課重視了多媒體的直觀(guān)形象性和學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作主動(dòng)參與學(xué)習并進(jìn)行小組合作交流的過(guò)程。學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中，感受了數的意義，初步建立了數感，同時(shí)也感受到生活與數學(xué)的聯(lián)系。但是從課堂學(xué)生掌握情況反饋來(lái)看，學(xué)生在“寫(xiě)一寫(xiě)”一部分存在一定的困難。反思整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，感覺(jué)此部分教學(xué)中我有些高估了孩子對數字的書(shū)寫(xiě)，有一部分孩子不能用正確的格式書(shū)寫(xiě)1－5這幾個(gè)數字。因此，今后課堂教學(xué)中還應更深入地了解學(xué)生知識基礎和生活經(jīng)驗，根據學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇6
學(xué)生對《1-5的認識》在學(xué)前和“數一數”的教學(xué)中已經(jīng)有了一些初步的認識,所以本節課的重點(diǎn)是初步培養學(xué)生的數感、符號感。
教學(xué)時(shí)我重視讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習和理解數學(xué)，從他們熟悉的生活中挖掘活動(dòng)的素材。在新授課時(shí)，課件出示“野生動(dòng)物園”主題圖，先讓學(xué)生自由觀(guān)察，說(shuō)一說(shuō)圖中有哪些動(dòng)物和人？數量各是多少？又引導學(xué)生按從少到多的順序觀(guān)察，進(jìn)行數數強化練習。最后又把這些數量的物和人抽象成數字。通過(guò)學(xué)生觀(guān)察主題圖,讓學(xué)生把所看到的情景說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手擺一擺等活動(dòng)，加深對1-5這幾個(gè)數字的理解。課堂上我還設計了對口令、拍手等游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們感受到數學(xué)的趣味和作用，他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。
由于孩子剛入學(xué)，傾聽(tīng)習慣很差，如果讓他們擺學(xué)具，很多孩子會(huì )把學(xué)具當成玩具玩個(gè)不停，所以我沒(méi)有讓孩子們準備學(xué)具（配套的'學(xué)具還沒(méi)有來(lái)），而是讓他們數筆袋里的鉛筆橡皮。等孩子們比較會(huì )聽(tīng)課了，再逐漸訓練他們動(dòng)手操作學(xué)具。
寫(xiě)數是本節課的難點(diǎn)，學(xué)生對數字的結構和筆順不易掌握，有的學(xué)生還會(huì )把上、下、左、右的位置搞錯，手指也不靈活。所以教學(xué)書(shū)寫(xiě)1--5時(shí)，我先在黑板上范寫(xiě)，邊寫(xiě)邊講解，引導學(xué)生仔細觀(guān)察，看清每個(gè)字起筆、運筆、收筆的位置，告訴孩子們1寫(xiě)得要直直的，2、3、5寫(xiě)得要“圓圓滿(mǎn)滿(mǎn)”才美觀(guān)，讓學(xué)生用手指和我一起書(shū)空練習，然后再讓他們在書(shū)上描紅，要求他們描的不要出格，比一比誰(shuí)描的和書(shū)上印的一模一樣，然后再讓孩子在田字格本上練寫(xiě)。這樣要求學(xué)生從一開(kāi)始就按照一定規則寫(xiě)數字，使他們知道一個(gè)數字如何布局，如何書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、漂亮。教學(xué)時(shí)我還注意關(guān)注孩子們的握筆姿勢和寫(xiě)字姿勢，讓孩子從小養成一絲不茍、認真書(shū)寫(xiě)的良好習慣。我看到大部分孩子在田字格作業(yè)本上寫(xiě)的數字都非常漂亮，我在巡視指導時(shí)及時(shí)發(fā)給他們“紅花”進(jìn)行獎勵，孩子們?yōu)榱说玫姜剟顚?xiě)得更認真了。
本節課的教學(xué)也有令我不太滿(mǎn)意的地方，特別是大部分學(xué)生不能把圖上的事物完整的說(shuō)出來(lái)，每次只說(shuō)一種，他們的觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力還有待于訓練提高。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇7
經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教學(xué)積累，我對一年級數學(xué)課有了初步的理解和掌握，在每次的教學(xué)結束后，都會(huì )對自己所上課的過(guò)程和效果進(jìn)行反思，最有感觸的是教學(xué)《1－5的認識》。
一年級小學(xué)生剛剛入學(xué)，還不會(huì )上數學(xué)課，《1－5的認識》這節課是通過(guò)一副野生動(dòng)物園的圖，來(lái)引導學(xué)生數數，進(jìn)而學(xué)習1－5這幾個(gè)數字。在觀(guān)察書(shū)中的插圖時(shí)，我盡量的引導孩子仔細并且有序的觀(guān)察數數，進(jìn)而感知1到5的數序�？赡苁俏覄傞_(kāi)始上數學(xué)課就灌輸給孩子要認真仔細觀(guān)察這個(gè)思想的緣故，我們的孩子觀(guān)察的.特別的仔細，有些我都沒(méi)有發(fā)現，比如：數“1”時(shí)，有人數出一只大象，這我并不奇怪，可之后孩子們的一些細致發(fā)現讓我很高興也很意外。一片天、一片綠草地、一位女老師、一個(gè)扎兩個(gè)小辮的女孩兒、一只黃顏色的小鳥(niǎo)等等；在數“3”時(shí)，又有驚喜，加上老師三位女性，在書(shū)的第十五頁(yè)上有三朵云彩等等，孩子們精彩的回答和發(fā)現讓我感覺(jué)到學(xué)生的學(xué)習習慣和各方面能力，很大程度上在于教師的引導和對其學(xué)習習慣的培養上。我在開(kāi)學(xué)初的第一節數學(xué)課《數一數》上就引導孩子怎樣觀(guān)察，沒(méi)想到他們是那么有潛力，很快就吸收了，并且淋漓盡致的在這堂上表現了出來(lái)。
對于數學(xué)課，我一直抱有這樣的想法：讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數學(xué)。所以第一節課，應該與孩子們聊天，講教師自己，講教材，講學(xué)習的方法，講學(xué)習的態(tài)度。我相信每一個(gè)孩子都是希望學(xué)習的，并且希望通過(guò)學(xué)習獲得知識與本領(lǐng)的。所以我對孩子們充滿(mǎn)期待，而孩子們也因此對我充滿(mǎn)期待。和他們在一起，看到孩子們在學(xué)習的過(guò)程中不斷地進(jìn)步，是教學(xué)最大的快樂(lè )。
蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的狀態(tài)。而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生的負擔�！卑颜n堂教學(xué)看作一門(mén)藝術(shù)，追求著(zhù)一種境界：讓數學(xué)課堂像詩(shī)一樣激情飛揚，像詩(shī)一樣蘊涵豐富，像詩(shī)一樣意境優(yōu)美，像詩(shī)一樣充滿(mǎn)想象和創(chuàng )造。
這一個(gè)月我覺(jué)得我自己在改進(jìn)但不懂得地方還是很多，如對課堂整體把握能力不夠，經(jīng)常完成不了課時(shí)計劃；有些課堂問(wèn)題由于我對學(xué)生了解不夠，大費周張的講解，其實(shí)孩子早都會(huì )了。還有對教材的理解還不夠，有些課后練習題，我不理解編者的意圖，講解不到位，很多方面還存在問(wèn)題，但我相信通過(guò)我的努力會(huì )彌補這些不足。在反思中不斷成長(cháng)，不斷提高自己，完善自己。
《1～5的認識》教學(xué)反思 篇8
從一得知要講課的通知時(shí)，我就感到有很大的壓力。一年級孩子剛剛入校不到一個(gè)月，校長(cháng)說(shuō)把暑期培訓的收獲用一堂課的形式來(lái)做一個(gè)匯報，與其說(shuō)是匯報假期培訓所得，倒不如說(shuō)是對我班開(kāi)學(xué)近一個(gè)月來(lái)學(xué)生的'情況做一個(gè)匯報。課前最大的一個(gè)擔擾就是一年級孩子的課堂組織情況，擔心出現課堂失控現象，對這堂課很沒(méi)有信心，就是硬著(zhù)頭皮上而已。針對一年級剛入學(xué)孩子的特點(diǎn)，如果課堂組織不下去那么何談新課的教授？所以在備課時(shí)我注意課堂組織情況，想了一些符兒童心理特點(diǎn)的手段方法。整體來(lái)看，對于整節課來(lái)說(shuō)課堂紀律還是不錯的，大多數孩子能跟上教師的思路，只有個(gè)別孩子做得不是很端正。
細想了一下失誤主要有以下幾方面：
一、課前準備情況不充分。
1、沒(méi)有事先去綠色課堂看一下衛生機器設備情況，所以有點(diǎn)慌亂；
2、教具準備不充分，多虧王老師找出了她自己做的教具，要不然說(shuō)不定這堂會(huì )上成什么樣子。
3、備課不充分。
二、課堂組織來(lái)看，學(xué)生的積極性調動(dòng)的不是很好。對于上課用的一些手段課前沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
三、從教學(xué)設計情況來(lái)看：
1、前面動(dòng)畫(huà)導入部分太羅嗦，以至于后面沒(méi)有進(jìn)行完。
2、詳略處理不得當，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)沒(méi)有突出出來(lái)。
3、沒(méi)有深入進(jìn)去給人的感覺(jué)只是蜻蜓點(diǎn)水而已。
整節課上得令人很不滿(mǎn)意，繼續朝以上幾方面努力！爭取下次能讓人如意。
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