小學(xué)《練習1》教學(xué)反思（通用5篇）
在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的小學(xué)《練習1》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)《練習1》教學(xué)反思 篇1
《練習1》中“口語(yǔ)交際”一題，通過(guò)搜集資料，準備導游詞，當眾作介紹，培養學(xué)生的綜合表達能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉的思想感情�？紤]到單純地表達比較枯燥，所以在教學(xué)中，我努力創(chuàng )設多種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，先說(shuō)后寫(xiě)，在樂(lè )學(xué)樂(lè )寫(xiě)這樣一種狀態(tài)中學(xué)習，效果還可以。
一、創(chuàng )設情境。
上課開(kāi)始，我讓一個(gè)學(xué)生上臺表演，當了一回小導游，將煙臺的海介紹給大家聽(tīng)。通過(guò)場(chǎng)景再現，學(xué)生們迅速進(jìn)入情境，邊表演邊思考，請人幫忙明顯利索多了。情境像魔法棒，將學(xué)生的思維迅速聚攏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注意力更集中，思路更清晰，學(xué)得更快更好！
二、先說(shuō)后寫(xiě)。
在創(chuàng )設情境的前提下，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)該如何將這件事情的經(jīng)過(guò)詳細地寫(xiě)下來(lái)。經(jīng)過(guò)交流，學(xué)生們一致認為得寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、什么事。在此基礎上，我讓他們先說(shuō)，說(shuō)完了再一起討論，最后再動(dòng)筆。有了之前的說(shuō)和現在的集體討論，學(xué)生筆下的請求幫忙就變成了一件讓人感動(dòng)又詳細的事情。
小學(xué)《練習1》教學(xué)反思 篇2
本次練習共安排了5個(gè)板塊，有認清筆順、學(xué)用字詞句、寫(xiě)好鉛筆字、讀讀背背、口語(yǔ)交際。本次練習的重點(diǎn)是學(xué)用字詞句和口語(yǔ)交際�？谡Z(yǔ)交際的內容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，是一個(gè)很好的教材，在培養口頭表達能力的同時(shí)，又能養成說(shuō)話(huà)姿勢的習慣。
書(shū)上配以三幅情境圖，分別表現了幾個(gè)孩子在不同情境中不得體的說(shuō)話(huà)姿勢。課堂上，我先用自己作例子，做了一個(gè)很難看的姿勢給孩子上課。許多孩子都在用驚訝的眼光看著(zhù)我，我立刻追問(wèn)：你們?yōu)槭裁催@樣看著(zhù)我啊，有大膽的孩子就說(shuō)：老師，你平常上課的時(shí)候不是這樣的，你還經(jīng)常教育我們，站有站樣，坐有坐樣，今天你自己卻做不到了。于是，我乘勢揭示了今天的學(xué)習任務(wù)，孩子覺(jué)得很有趣，立即打開(kāi)書(shū)本，積極地投入到討論的行列中，大家各抒己見(jiàn)，都發(fā)表著(zhù)自己的觀(guān)點(diǎn)，分別對這三幅圖進(jìn)行了分析，并對錯誤的說(shuō)話(huà)姿勢加以糾正，這樣，在不知不覺(jué)中，孩子經(jīng)過(guò)思考、討論、交流這一些列的活動(dòng)，親身感受到說(shuō)話(huà)時(shí)候的姿勢是那么重要，在任何場(chǎng)合，都應保持正確的說(shuō)話(huà)姿勢，正當文明的好學(xué)生，可想，一堂好的課，是不需要多說(shuō)的，老師的一言一行足以給孩子啟示，老師是學(xué)生的榜樣，這話(huà)一點(diǎn)都不假。
當然這樣的說(shuō)話(huà)訓練課，也并非一朝一夕，應當貫穿于整個(gè)口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，也就是在今后的口語(yǔ)交際的教學(xué)中，都應該落實(shí)這一要求。我們應引導學(xué)生去觀(guān)察自然，做好生活積累，注意日常的言行舉止的修養，不斷提高口語(yǔ)交際的能力。
小學(xué)《練習1》教學(xué)反思 篇3
本次練習中的“語(yǔ)文與生活”有一項猜字謎的`活動(dòng)。剛過(guò)完元宵節，提起猜燈謎、猜字謎，學(xué)生是興趣盎然。
教學(xué)中先結合書(shū)上的字謎謎面的特點(diǎn)，引導學(xué)生根據謎面中的內容細節進(jìn)行思考，總結出了字謎的創(chuàng )作規律：第一則是運用了形象化的描述，第二則是用了“轉轉盤(pán)”的方法，第三、四則是，都是一半描寫(xiě)字形，一半影射字義。
在自創(chuàng )字謎環(huán)節，學(xué)生能舉一反三，運用不同的規則進(jìn)行字謎創(chuàng )造，如“眾”，周瑋琦說(shuō)“三人行，必有我師”，李宇行說(shuō)“兩人抬一人”�！靶荨�，胡沛龍說(shuō)“兩個(gè)人合種林，一人分一半”，宋珅媛說(shuō)“一人靠在樹(shù)旁休息”……
有的同學(xué)還精心準備了很多字謎，調動(dòng)了大家猜字謎的積極性，有的小組準備的漢字笑話(huà)讓教室里笑聲不斷，可以說(shuō)，同學(xué)們學(xué)到了不僅僅是這課堂上的知識，他們學(xué)到的知識是課堂上遠遠不能給予的。
字謎，使練習課充滿(mǎn)了快樂(lè )。
小學(xué)《練習1》教學(xué)反思 篇4
練習1的“處處留心”部分，主要是讓學(xué)生記住各個(gè)省市的簡(jiǎn)稱(chēng)。因為這部分知識較難，所以我是想盡辦法，只為幫助孩子更好地記住這些簡(jiǎn)稱(chēng)。
一、充分預習
先讓學(xué)生充分地做好預習，找找各省市都在中國地圖的哪里，特別是看看“雞頭”“雞腳”“雞尾”“雞的心臟”都分布了哪些省市？并讓孩子自己對應寫(xiě)好簡(jiǎn)稱(chēng)的各個(gè)省市，讀熟。
二、激發(fā)興趣
課始，我詢(xún)問(wèn)孩子在哪兒見(jiàn)過(guò)這些簡(jiǎn)稱(chēng)，孩子們都說(shuō)在汽車(chē)牌照上。于是，班上就出現了一個(gè)個(gè)小小介紹員，很多孩子都知道家鄉江蘇的簡(jiǎn)稱(chēng)是蘇，有外地學(xué)生告訴大家她家是安徽的，所以她家的汽車(chē)牌照上是皖，有一位學(xué)生說(shuō)他爸爸在 山東工作，所以在山東上了牌照是魯……
三、歸類(lèi)記憶
在這些簡(jiǎn)稱(chēng)中，我讓孩子們分類(lèi)記，有些簡(jiǎn)稱(chēng)是取省市名稱(chēng)中的一個(gè)字，這是孩子們最容易記的。有比較難記的，我教給孩子們一些巧辦法，比如重慶的簡(jiǎn)稱(chēng)是渝，我告訴孩子們重慶的酸菜魚(yú)很有名，可以通過(guò)諧音記住它；貴州的簡(jiǎn)稱(chēng)是黔，貴就是富貴，有錢(qián)��；湖南的簡(jiǎn)稱(chēng)是湘，湖南有個(gè)比較有名的主持人就叫李湘……
四、利用板報
上完了練習一中有關(guān)省、市、自治區的簡(jiǎn)稱(chēng)歌，我在黑板報上貼上世界地圖、中國地圖，寫(xiě)上簡(jiǎn)稱(chēng)歌。這樣，對于簡(jiǎn)稱(chēng)歌的教學(xué)在學(xué)生日常的學(xué)習生活中得以延續下去，不然，戛然而止的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生遺忘得更快。
小學(xué)《練習1》教學(xué)反思 篇5
本冊教材練習1中的口語(yǔ)交際是一次綜合性實(shí)踐交際，既有口語(yǔ)交際能力
的培養，又有寫(xiě)句能力的訓練，剛好又是在教師節的前后，與生活聯(lián)系的比較密切。
在進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練時(shí)，由于大部分學(xué)生缺少臨場(chǎng)經(jīng)驗，語(yǔ)句總是圍繞在“祝您教師節快樂(lè )！”或“健康長(cháng)壽”等簡(jiǎn)單的語(yǔ)句表達上。于是我把我以前學(xué)生發(fā)給我的祝福語(yǔ)讀給他們聽(tīng)，讓他們想一想到底該怎么說(shuō)？以此擴大說(shuō)的范圍。一會(huì )兒工夫，小手就紛紛舉起。
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，您就像我的媽媽?zhuān)∥易Ｄ處煿澘鞓?lè )，天天快樂(lè )！”
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，您教給我許多知識，您辛苦了。祝您節日快樂(lè )，身體健康！”
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，祝您節日快樂(lè )，笑口常開(kāi)！”
有說(shuō)：“敬愛(ài)的馮老師，祝您越來(lái)越漂亮，全家幸福，萬(wàn)事如意！”
聽(tīng)了他們的話(huà)，你能不感動(dòng)嗎？誰(shuí)說(shuō)孩子不善于表達，那是你沒(méi)有給他們機會(huì )！也許他們的言辭不是很華麗，但是那么的樸實(shí)，那么的真實(shí)，那么的真摯。
在學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生積極參與，主動(dòng)的交流。課堂上，每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手又動(dòng)口，把實(shí)踐操作與口頭表達結合起來(lái)，實(shí)現了真正意義上的面對全體學(xué)生。但在寫(xiě)的時(shí)候,發(fā)現問(wèn)題還是很多，錯別字比較多，格式也掌握的不夠好，這是需要我們加強的。
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