牛津小學(xué)英語(yǔ)1B Unit 6 教學(xué)反思
在低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現存在著(zhù)這樣一種現象：課上明明讀得滾瓜爛熟的單詞，課后卻一點(diǎn)兒都想不起來(lái)了；一句話(huà)才學(xué)會(huì )了，又忘了上一句了…為了讓我的學(xué)生記得更容易、更牢，我嘗試了一些有利于記憶的方法：
首先，在預備鈴響后，我經(jīng)常播放學(xué)過(guò)的課文或歌曲給學(xué)生聽(tīng)，雖然都是無(wú)意地聽(tīng)，但我從學(xué)生的表情可以看出，還是有很大一部分學(xué)生已經(jīng)捕捉到了一些信息。在教授新知識的時(shí)候，我采用以舊帶新的方法，這樣做是為了讓學(xué)生在接受新知識的同時(shí)，不知不覺(jué)地復習鞏固已學(xué)的內容。比如我在教a bee和 a bird之前，我先把所有學(xué)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)單詞系統地復習了一遍。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅掌握了a bee和 a bird這兩個(gè)單詞，同時(shí)也復習了所有學(xué)過(guò)的動(dòng)物類(lèi)單詞，非常有利于學(xué)生形成系統的知識。
以上只是一種方法，其實(shí)從我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，一種方法用的時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生就沒(méi)有了新鮮感，得想出更多招術(shù)吸引學(xué)生，根據教學(xué)內容的不同，我在教授新詞時(shí)，會(huì )特別夸張地發(fā)音，有意放慢速度，提高噪門(mén)，使學(xué)生能模仿到位，在遇到比較難發(fā)的音時(shí)，比如balloon發(fā)音較長(cháng)，學(xué)生一時(shí)難以模仿，我就將單詞按音節“分家”后，反復示范，再整個(gè)連起來(lái)讀，這樣，不僅能使學(xué)生學(xué)好這個(gè)單詞，也可以讓他們深深記住它。
此外，在課堂上巧妙地引入競爭機制，也是一種及其有效可行的方法。小學(xué)生一般好勝心較強，喜歡表現自己，還特別容易激動(dòng)。但由于自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學(xué)效果。引入競爭機制，能激發(fā)學(xué)生的'有意注意。特別是對于低年級的學(xué)生，在課堂上搞小組紀律競賽，學(xué)生必然會(huì )為集體榮譽(yù)而增強自控能力，上課能專(zhuān)心聽(tīng)講、用心思考，也會(huì )自覺(jué)地監督提醒其他同學(xué)遵守紀律。在教學(xué)過(guò)程中可多穿插一些合作性競賽，如，字母接龍。這一活動(dòng)需全體學(xué)生共同參與，勢必每個(gè)學(xué)生都要認真聽(tīng)講才行，否則競賽時(shí)，出錯的一個(gè)學(xué)生就會(huì )受到同組學(xué)生的排斥和不滿(mǎn)。所以競爭機制的導入也提高了全體學(xué)生的學(xué)習積極性。
除此之外，還有像手指記憶、感官記憶、歌曲記憶等等方法我認為都很有效，在今后的教學(xué)中我將就如何讓學(xué)生記得更快，更牢，繼續進(jìn)行摸索，希望可以找到更好的記憶方法，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，越學(xué)越快樂(lè )。
【牛津小學(xué)英語(yǔ)1B Unit 6 教學(xué)反思】相關(guān)文章：
牛津小學(xué)英語(yǔ)1A Unit1教后反思11-26
牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit 5 The Seasons 說(shuō)課稿11-03
牛津英語(yǔ)7B Unit6 Vocabulary教學(xué)案08-21
牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit6 Whose gloves說(shuō)課稿11-04
牛津英語(yǔ)7B Unit6 Grammar教案08-21
牛津英語(yǔ)7B Unit6 Checkout學(xué)案08-21
牛津英語(yǔ)7B Unit5 Abilities教學(xué)目標08-21
牛津英語(yǔ)7B Unit6 Integrated skills教案08-21