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高爾基和他的兒子教學(xué)反思
教學(xué)反思能夠有效提高教師的教學(xué)水平，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于高爾基和他的兒子教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
高爾基和他的兒子教學(xué)反思一
《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛(ài)”字組織材料、表達主題、語(yǔ)言清新、含義深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的小島上休養時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。
對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習實(shí)際，引導學(xué)生深切感受美文背后的濃濃親情、體會(huì )做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，我力求：
一讓學(xué)生體會(huì )到兒子種花的心意，感受其對父親的深情。圍繞課文第一自然段的“愛(ài)”字一詞，學(xué)生默讀二、三自然段，圈畫(huà)出能夠表現兒子對父親情感的詞句。交流后學(xué)生從整體上初步感受到“顧不上”、“一直”、“高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高”、“從蘇聯(lián)到意大利的遙遠”等詞句體現了兒子對父親深深的愛(ài)。而后，通過(guò)讓學(xué)生想象兒子在離開(kāi)爸爸之前看到自己親手栽種的滿(mǎn)園花草仿佛會(huì )看到些什么，之后由教師引讀春天花開(kāi)情景切入“高爾基面對這樣的晚霞這樣的花是怎樣的神情?心里會(huì )想些什么?”使學(xué)生感受那千山萬(wàn)水隔不斷的父子情深，體會(huì )鮮花是多么美好多么令人愉快的東西和高爾基見(jiàn)花如見(jiàn)子的深情。
二是以生活體驗為契入點(diǎn)，拉近與人物間的距離，為后面以高爾基兒子口吻與高爾基對話(huà)、給高爾基回信打好鋪墊。
在教學(xué)課文難點(diǎn)理解高爾基信中含義深刻的句子時(shí)，我通過(guò)三個(gè)問(wèn)題：1、為什么是在“島上”留下美好的東西;2、比較高爾基信中一、二兩段中的“美好的東西”讓同學(xué)們盡情暢談“美好的東西”;3、理解課文的最后一句話(huà)。學(xué)生發(fā)揮了想象的翅膀，他們的思維遠遠超出了我的預想，直接升華到精神層次的、抽象的“美好的東西”，如生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西——像奉獻、幫助、付出、給予……
在本文教學(xué)之前，我通過(guò)對教材和學(xué)生做出的分析，做了以下預設：課文中“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理內涵深刻，學(xué)生不易理解，因此，在指導學(xué)生基本弄清其含義后，只需聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)類(lèi)似情況即可，要求不宜太高，能理解多少說(shuō)多少，重在有真情實(shí)感。教學(xué)本就是一門(mén)遺憾的'藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課的教前預設，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中基本完成�？捎袔讉�(gè)地方還做得不夠。
一是在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。親子對父親的深?lèi)?ài)還體現得不夠，對詞句的“抓”還不深。
二是本課教學(xué)看似行云流水，詞句抓了，課文讀了，情感體會(huì )到了，實(shí)則浮于表面，學(xué)生的情入得不深，入得不透。高爾基對兒子的愛(ài)是一種“大愛(ài)”，廣博、寬泛。教學(xué)時(shí)體現得不夠，理性的分析多了，情感的渲染少了�？磥�(lái)備課時(shí)，教材挖得還不夠，基本要求達到了，但還能引導學(xué)生進(jìn)入深層次的理解狀態(tài)。
講完這節課后，我最大的體會(huì )就是，要想做一名真正的教學(xué)能手，自身的文化素養太重要了，同時(shí)還應有足夠的教學(xué)經(jīng)驗，重視每一節課的講解，在平時(shí)的講課中鍛煉自己，升華自己。
高爾基和他的兒子教學(xué)反思二
《高爾基和他的兒子》這篇課文寫(xiě)了高爾基和他兒子之間發(fā)生的小故事，表達了高爾基對兒子深深的愛(ài)和他與兒子之間深厚的感情。
這是一篇寫(xiě)事情的文章，但其中竟有兩段是描寫(xiě)景色的。而正是這兩段景物描寫(xiě)，讓我們更深地體會(huì )到那些花的美，感受到它們的確是美好的東西，深深地體會(huì )到高爾基為什么會(huì )因此而感到特別的快樂(lè )，為什么會(huì )從遠方給兒子寫(xiě)去那飽含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了兒子，于是促使他寫(xiě)了這封信。
高爾基將這種親子之愛(ài)擴大了，變得更廣博、寬泛。指導學(xué)生四人小組合作學(xué)習信的內容，交流印象最深的句子，談?wù)勛约旱睦斫�，也可以提出疑難處，大家一起來(lái)解決。教師則在巡視中發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)給予引導。從而使學(xué)生鍛煉了表達能力，解決問(wèn)題的能力也有所提高了。
信中最重要的一句話(huà)是：“給”，永遠比拿更愉快。一些學(xué)生舉了班級、學(xué)校、家庭、社會(huì )上的有關(guān)“愛(ài)的奉獻”的事例，說(shuō)了自己的體會(huì )。還有幾個(gè)學(xué)生并沒(méi)有真正留心體會(huì )自己給予他人美好東西時(shí)的快樂(lè )。當今社會(huì )，每家都是獨生子，致使 學(xué)生自私、貪婪。讓他們學(xué)會(huì )無(wú)私，僅憑一兩句說(shuō)教的大道理，想必作用不會(huì )太大。那這句話(huà)給我的啟發(fā)是：只要你真誠地付出，人家受益自會(huì )予以回報，那你也將是多么愉快呀!老師認真負責地教育學(xué)生，定會(huì )贏(yíng)得家長(cháng)和學(xué)生的尊敬;醫生妙手回春，救死扶傷，人們稱(chēng)他們?yōu)?ldquo;白衣天使”;父母給孩子無(wú)私的愛(ài)護，也會(huì )在孩子的心中播下愛(ài)的`種子。我體會(huì )到：不管在什么時(shí)候，什么地方，只要盡我所能，給身邊、周?chē)娜�，奉獻一片愛(ài)心，留下美好的東西，才會(huì )更加快樂(lè )。我根據我的理解，指導學(xué)生在課文的背景音樂(lè )營(yíng)造的讀信氛圍中，深情導讀信的三個(gè)片段，創(chuàng )設父親寫(xiě)信，兒子讀信的情景。最終讓學(xué)生體悟“奉獻、給予是快樂(lè )的”，“人生的快樂(lè )在于付出，不在于索取”的道理。我力爭讓每個(gè)孩子從心底升騰起一股自發(fā)為班級服務(wù)的思想，不是有位哲人這樣說(shuō)：播種思想，就會(huì )收獲行動(dòng)。讓每個(gè)學(xué)生在老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)中自發(fā)自覺(jué)做好事，不求索取。同學(xué)們通過(guò)自己的實(shí)際感受，使境界得到升華，這樣才能真正理解 “給，永遠比拿愉快”的含義。
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