新教師開(kāi)學(xué)第一學(xué)月教學(xué)反思
新教師開(kāi)學(xué)上課一個(gè)月了，反思一下自己哪里做得不夠吧!下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于新教師開(kāi)學(xué)第一學(xué)月教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
新教師開(kāi)學(xué)第一學(xué)月教學(xué)反思
對于數學(xué)課，我一直抱有這樣的想法：讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生自己去探索數學(xué)。所以很欣賞數學(xué)課上由老師拋出一個(gè)問(wèn)題(或由學(xué)生自己提出問(wèn)題)，然后經(jīng)過(guò)真正意義上的小組合作學(xué)習來(lái)主動(dòng)地獲取知識的教學(xué)方法，同時(shí)自己在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)也會(huì )比較松，不用細致到每一句話(huà)。
但是經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的一年級數學(xué)課，我的感觸很深，設想與實(shí)際的差距，讓我覺(jué)得有些苦惱……仔細回顧這一個(gè)月的課，一些不足和遺憾總是縈繞在我的腦海中，一些教學(xué)設計不斷地預設，然后自我否定，再預設再否定……體會(huì )到了“課堂教學(xué)總是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù)”這句話(huà)。
宏觀(guān)地來(lái)看，課的最后都沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生去完成補充習題，也就是缺少讓學(xué)生練習的機會(huì )，課的效果所以不能得到及時(shí)的深入的反饋。事后點(diǎn)點(diǎn)想來(lái)，存在以下幾個(gè)原因：
一，有時(shí)放得些許過(guò)度，浪費了有效的時(shí)間。在課上，尤其在新授的過(guò)程中，我主要采用讓學(xué)生自己去說(shuō)的方法，讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗，去很自然地接受本節課的內容，同時(shí)也是一種“數學(xué)生活化”的思想。我覺(jué)得自己的立意不錯，可是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，數學(xué)是放開(kāi)了，是生活化了，學(xué)生的積極性是高了，可有效的教學(xué)時(shí)間同時(shí)也浪費了。這主要是由于我沒(méi)能及時(shí)地收住他們的話(huà)匣，有效地引導他們的思路�？吹剿麄冔x躍地伸出的小手，急切地想表達自己的觀(guān)點(diǎn)，我那刻總是不忍去打擊他們的'積極性，就請了不少同學(xué)去說(shuō)，時(shí)間就在他們的回答中流逝了。這是我課堂時(shí)間總是很緊，練習不足的主要原因。
保護學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供充分的學(xué)習和表達的機會(huì )，這個(gè)出發(fā)點(diǎn)是很好的，但是我卻忽視了教師這時(shí)“導”的作用，如何精練學(xué)生的回答，如何適時(shí)切換學(xué)生的思路而維持學(xué)生學(xué)習的興趣，這其實(shí)并不難，可是我卻沒(méi)有做好，沒(méi)有及時(shí)收住這放開(kāi)的口。比如說(shuō)《可愛(ài)的校園》，學(xué)生除了大多能看見(jiàn)的樹(shù)、鳥(niǎo)、房子、各種小動(dòng)物們、字以外，還有個(gè)別學(xué)生數到了地上的小石子。并且小石子這個(gè)部分教學(xué)掛圖和書(shū)上的圖的數量還不一樣。當時(shí)遇到這個(gè)問(wèn)題顯得有些措手不及�！犊鞓�(lè )的家園》一課中，有學(xué)生看到了圖中細節之處，比如：找到了“一扇門(mén)”、“一扇窗戶(hù)”、“一派柵欄”……出現這些情況的時(shí)候心里很矛盾：是讓學(xué)生已知說(shuō)下去?還是打斷學(xué)生所說(shuō)的內容，進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節?這些都是我在往后的時(shí)間內需要向有經(jīng)驗的老師請教，如何改進(jìn)的地方。
二，課前預設不足，沒(méi)能站在學(xué)生的視角去看數學(xué)。一年級的數學(xué)，或許在很多人眼中都是可以用“簡(jiǎn)單“一詞完全概括，沒(méi)有接觸過(guò)一年級學(xué)生的我也曾一直這樣認為。我雖沒(méi)有以一個(gè)成人的眼光去看待一年級的孩子，可是我卻時(shí)不時(shí)忽視了屬于他們年齡的思維能力和自主學(xué)習能力。主要體現在：1.對問(wèn)題提出問(wèn)題后學(xué)生會(huì )怎樣回答的答案預設上準備不夠充分，缺乏了解學(xué)生已知的生活經(jīng)驗的了解，所以會(huì )時(shí)常遇到在課上出現自己之前沒(méi)有想到的可能。要注意兒童的想法，對事物的看法。2.在練習中，說(shuō)明了題意，就讓他們獨立去完成，在巡視中發(fā)現了問(wèn)題或回答的不規范，再從頭詳細地做解題示范說(shuō)明，學(xué)生再來(lái)修改或重寫(xiě)，這種“返工”無(wú)疑也浪費了寶貴的時(shí)間，同時(shí)從心理學(xué)角度而言，這種“首因效應”也是不利于學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習慣的形成的。這些都會(huì )使課堂中有些環(huán)節會(huì )臨時(shí)添、減。這些都是我對學(xué)生的預設不足，對他們的知識儲備和能力估計和準備的不足，這也是我今后要改進(jìn)的地方。
三，語(yǔ)言有時(shí)不夠簡(jiǎn)練。數學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是：抽象性、邏輯性和簡(jiǎn)潔性。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，需要學(xué)生注意的地方，我有時(shí)強調過(guò)多，有重復羅嗦之感。課后經(jīng)過(guò)回顧與分析，覺(jué)得有時(shí)不必要的多次強調和重復，是否反而會(huì )引起學(xué)生的無(wú)意注意?可否通過(guò)何種方式讓學(xué)生一次便有深刻的印象，選擇有很強針對性的習題?亦或是通過(guò)教師富有特點(diǎn)的語(yǔ)言表達?這需要我日后不斷去揣摩。
以上是我總結的為何課堂教學(xué)時(shí)間緊的三點(diǎn)原因。對于這一個(gè)月的課，也并不只是不足和遺憾，也有一點(diǎn)閃光的精彩設計。
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