一去二三里教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于一去二三里教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
一去二三里教學(xué)反思一
《一去二三里》是首流傳非常廣的古詩(shī)。“一去二三里”使人想到詩(shī)人郊游或因事外出，一走就是兩三里路;“煙村四五家”則是詩(shī)人看見(jiàn)沿途炊煙裊裊，幾戶(hù)人家;“亭臺六七座，八九十枝花”仿佛讓人看到數座亭臺聳立，路邊的野花昂首怒放。
根據修訂后的大綱精神和新教材編者的意圖，要著(zhù)重抓識字教學(xué)和朗讀、背誦指導，對詩(shī)句內容的理解不作要求。在教學(xué)中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
一、區分兩類(lèi)字的不同要求，指導同學(xué)識字、寫(xiě)字
本課要求學(xué)會(huì )的生字有10個(gè)。對這些字要讀準字音、認清字形，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思;要求會(huì )認的有5個(gè)字，只要求讀準字音。同時(shí)還要求掌握9種基本筆畫(huà)。這9種基本筆畫(huà)和10個(gè)要求學(xué)會(huì )的生字，都將為同學(xué)今后大量識記和書(shū)寫(xiě)漢字奠定基礎，作用不可忽視，教學(xué)中要將識字作為重點(diǎn)，還要注意兩類(lèi)字的處置方法有所不同。
初讀課文時(shí)，教師應要求同學(xué)借助拼音讀準每個(gè)字的字音，并且讓同學(xué)用不同符號畫(huà)出要求“學(xué)會(huì )”和“會(huì )認”的字，對這些字要多讀幾遍，然后出示生字卡片，采取多種形式反饋兩類(lèi)字字音的掌握情況。10個(gè)要求學(xué)會(huì )的字，要在同學(xué)已有知識經(jīng)驗的基礎上，通過(guò)觀(guān)察插圖，反復朗讀進(jìn)一步意會(huì )。而5個(gè)要求會(huì )認的字只要讀準字音即可。在讀完課文后，應集中指導同學(xué)認識筆畫(huà)、識記字形、書(shū)寫(xiě)漢字，要將三者緊密結合起來(lái)。九個(gè)基本筆畫(huà)應引導同學(xué)了解筆畫(huà)名稱(chēng)、運筆方法。教師應引導同學(xué)在認識筆畫(huà)的同時(shí)練習書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，通過(guò)實(shí)踐加深認識。生字的書(shū)寫(xiě)一定要強調筆畫(huà)順序以和如何在田字格內寫(xiě)得端正、勻稱(chēng)，同時(shí)還應十分重視教給小朋友正確的執筆姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。?
二、加強朗讀、背誦的指導
這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，瑯瑯上口，富有音樂(lè )美。教學(xué)時(shí)要多讀。要力避對古詩(shī)的詞句做主動(dòng)的講解。否則，不但會(huì )破壞詩(shī)中形象的完整性，損害詩(shī)的藝術(shù)感染力，而且會(huì )壓抑同學(xué)學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。更不能旁證博引，探幽發(fā)微，把同學(xué)弄得懵懵懂懂。低年級的古詩(shī)教學(xué)，應讓同學(xué)在熟讀的基礎上牢記心中，隨著(zhù)年齡和閱歷的增加逐漸理解。
古詩(shī)反復吟誦，才干讀出韻味來(lái)。要讓同學(xué)通過(guò)小聲讀、齊讀、分組讀等形式，使同學(xué)在讀中體會(huì )，在讀中消化和吸收。教師可通過(guò)范讀，教給同學(xué)朗讀古詩(shī)的方法。例如：教師可用輕松、舒緩的語(yǔ)調朗讀本詩(shī)，讓同學(xué)體味到一種清新、自然的鄉村氣息，利用朗讀的律動(dòng)感染同學(xué)，把同學(xué)引入詩(shī)的意境。同時(shí)根據低年級兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，輔以手勢、動(dòng)作，同學(xué)跟著(zhù)老師一邊吟誦一邊做動(dòng)作，陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中。
讀古詩(shī)要強調背誦，哪怕同學(xué)一時(shí)不可能完全理解，但熟讀成誦，時(shí)間久了，就會(huì )逐步理解。因此，在反復朗讀的基礎上練習背誦有助于增強語(yǔ)感、增強記憶，可使兒童在舒緩的讀誦、細細的品味中凈化心靈，陶冶情操，接受優(yōu)秀保守文化的熏陶。
三、運用各種教學(xué)媒體，再現詩(shī)中情境
詩(shī)句描寫(xiě)的情景，通過(guò)圖畫(huà)再現出來(lái)，就會(huì )變得具體可見(jiàn)，能協(xié)助同學(xué)感受形象，進(jìn)入情境。教學(xué)本詩(shī)，可出示放大的課文插圖(或多媒體課件)，將同學(xué)帶入情境，這樣整首詩(shī)的內容變得形象化了，同學(xué)的情感因素也調動(dòng)起來(lái)了。古人云：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。教學(xué)本詩(shī)，還可以讓同學(xué)各自讀詩(shī)，邊讀邊想象詩(shī)中描繪的景象，然后動(dòng)筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。同學(xué)作畫(huà)，把詩(shī)中描繪的景象形象化了，進(jìn)入了自由想象的空間，樂(lè )在其中。音樂(lè )往往給人以豐富的美感，使人心馳神往，所以本課教學(xué)如能借助音樂(lè )來(lái)渲染情境，也是理想的手段�？稍诮處�、同學(xué)誦讀詩(shī)歌的同時(shí)播放節奏輕快、行云流水的古箏樂(lè )曲來(lái)渲染氣氛、創(chuàng )設情境，使小朋友們的情感得到升華。
一去二三里教學(xué)反思二
《一去二三里》是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美竟：在不遠的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著(zhù)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。本課還配上兩幅插圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個(gè)運動(dòng)員和十個(gè)球幫助學(xué)生識記十個(gè)表示數字的漢字。
在本課教學(xué)中，我努力為學(xué)生的學(xué)習提供輕松的學(xué)習氛圍，鼓勵他們大膽地學(xué)習新知識。利用插圖培養學(xué)生良好的觀(guān)圖習慣，培養說(shuō)話(huà)
《一去二三里》是一年級小學(xué)生學(xué)完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學(xué)重點(diǎn)放在識字教學(xué)上，而在理解詩(shī)意和感受詩(shī)情上略作點(diǎn)撥就可，不必花這么多時(shí)間。其實(shí)我也意識到識字教學(xué)的重要，在學(xué)了古詩(shī)后，通過(guò)看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學(xué)生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來(lái)幫助孩子識字，激發(fā)識字興趣。但是如果能把識字教學(xué)滲透在古詩(shī)教學(xué)中，效果肯定會(huì )更佳。并且我對學(xué)生的學(xué)情較了解，這首詩(shī)比較簡(jiǎn)單，一部分孩子早會(huì )讀，甚至會(huì )背了，所以讀詩(shī)時(shí)顯得洋洋得意，眼睛根本沒(méi)去注意文字，從而，錯過(guò)了如此好的識字機會(huì )。我卻沒(méi)有意識到，沒(méi)有及時(shí)地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學(xué)完，在識字教學(xué)中可以做些有效的銜 接。
能力，感受山村的幽美和生活的快樂(lè )，在此鋪墊上再引導學(xué)生誦讀詩(shī)歌，最后學(xué)習生字。
一去二三里教學(xué)反思三
今天我們學(xué)了《一去二三里》這首古詩(shī)，在這次的古詩(shī)教學(xué)中我運用多種辦法讓幼兒在誦讀古詩(shī)同時(shí)，領(lǐng)略詩(shī)的意境!在對本班幼兒進(jìn)行這首詩(shī)的教學(xué)時(shí)，我先以故事的形式引入，讓幼兒在聽(tīng)故事的同時(shí)感受優(yōu)美意境�！兑蝗ザ铩肥且皇坠糯{，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個(gè)小山村，飲煙裊裊，住著(zhù)幾戶(hù)人家。山里的幾座亭臺錯落有致地排列著(zhù)，樹(shù)上、路邊盛開(kāi)著(zhù)各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。上課時(shí)還特意配上兩幅插圖。圖一一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。讓幼兒更好的從視覺(jué)上感受古詩(shī)的意境。 在幼兒了解、感受古詩(shī)的意境后，我先念了數遍古詩(shī)，讓幼兒初步感受，再讓幼兒輕聲的跟誦，緊接著(zhù)再讓幼兒跟著(zhù)老師的后面開(kāi)始大聲誦讀這首古詩(shī)，最后我們?yōu)檫@首古詩(shī)配上動(dòng)作，和幼兒一邊讀古詩(shī)一邊做動(dòng)作，這樣便與幼兒記憶。幼兒念得很起勁也很開(kāi)心，似乎融入了古詩(shī)那優(yōu)美的環(huán)境之中。
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