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誰(shuí)住在皮球里教學(xué)反思
幼兒園誰(shuí)住在皮球里教學(xué)反思范文一：
空氣是游戲的好伙伴，它會(huì )住在皮球里、氣球里、空盒子里…幼兒在玩癟皮球的時(shí)候，總會(huì )說(shuō)：老師這個(gè)皮球不好玩，好象是沒(méi)氣了�！墩l(shuí)住在皮球里》是一個(gè)有趣的故事，能讓孩子自主的思考、發(fā)現從而了解空氣的存在。
活動(dòng)中，我首先出示充足氣的皮球和癟氣球，以此引起幼兒的興趣，讓幼兒在觀(guān)察皮球外部特征的同時(shí)初步感知充足氣的皮球和癟皮球運行時(shí)是不同的。當幼兒置身在游戲和表演皮球蹦跳、滾動(dòng)、飛起來(lái)及不會(huì )蹦、不會(huì )滾、也飛不起來(lái)的兩種狀態(tài)時(shí)，知道了空氣不再是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的，不再是抽象的、枯燥的;而是具體的、有趣的。然后拋出問(wèn)題“是誰(shuí)住在皮球里呢?”此時(shí)很多孩子根據自己已有的生活經(jīng)驗說(shuō)是空氣，而我并沒(méi)有肯定孩子的答案，為了讓幼兒在語(yǔ)言活動(dòng)中的想象力得以發(fā)揮。所以我告訴幼兒，氣球可是會(huì )蹦、會(huì )滾、會(huì )飛的，會(huì )不會(huì )有小動(dòng)物住在皮球里呢?以此擴張孩子的思維。當我分段講述故事《誰(shuí)住在皮球里》時(shí)孩子們的注意力非常集中，教室里一點(diǎn)聲音都沒(méi)有，此時(shí)我的目的已經(jīng)達到，幼兒的好奇心充分調動(dòng)了起來(lái)，對活動(dòng)產(chǎn)生了強烈的興趣，急切地想要知道究竟皮球里是否住著(zhù)小動(dòng)物!當一個(gè)個(gè)懸念性的問(wèn)題再次拋給幼兒時(shí)，孩子們巧妙的接住了。“皮球會(huì )蹦?誰(shuí)會(huì )住在里面呢?”(青蛙、小兔、袋鼠)，“皮球會(huì )滾?誰(shuí)會(huì )住在里面呢?”(輪子、刺猬)，“皮球會(huì )飛?又有誰(shuí)住在里面呢?”(小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)孩子們根據皮球蹦、滾、飛的特點(diǎn)展開(kāi)了想象，在活動(dòng)中不斷體驗到了故事的魅力，然后我再次請幼兒比較、觀(guān)察使幼兒明白了皮球里有空氣，是空氣讓皮球運動(dòng)的。皮球只有充滿(mǎn)了氣，才能像兔子一樣蹦、輪子一樣滾、小鳥(niǎo)一樣飛。
故事《誰(shuí)住在皮球里》將幼兒心中一掠而過(guò)的那絲疑惑鮮明生動(dòng)地表現出來(lái)，并因此激活了幼兒去探索、發(fā)現。在好奇心的驅使下幼兒認識空氣充入皮球之中所起到的作用�；顒�(dòng)下來(lái)，孩子們還是意猶未盡，當我大聲問(wèn)孩子們，誰(shuí)住在皮球里時(shí)，孩子們異口同聲的說(shuō)道：“空氣”。此時(shí)孩子們已將心中的疑惑解除。
當然皮球還有很多種運動(dòng)方式，當時(shí)在幼兒的興趣下如果多啟發(fā)幼兒的探索與模仿我想效果一定還要好。
幼兒園誰(shuí)住在皮球里教學(xué)反思范文二：
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問(wèn)環(huán)節達到預期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒(méi)能很好的利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問(wèn)為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì )跳還有誰(shuí)會(huì )跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書(shū)的環(huán)節，前半部分還好，后半部分因沒(méi)能提前交代，孩子們在自己看書(shū)時(shí)直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒(méi)能鞏固加深，又是一失誤�？傮w上本課時(shí)的目標預期效果都達到了。但在過(guò)程中對孩子沒(méi)出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
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