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幼兒園拍皮球教學(xué)反思（通用7篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園拍皮球教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園拍皮球教學(xué)反思 1
環(huán)境是幼兒與其他方面因素互動(dòng)的媒介，教師應創(chuàng )設良好的幼兒園內環(huán)境的能力，給孩子們營(yíng)造出良好的環(huán)境。
由于幼兒教育的教學(xué)用具比較簡(jiǎn)單，因此選擇拍皮球活動(dòng)，此游戲動(dòng)作單一，幼兒可以輕松模仿，能夠充分調動(dòng)幼兒的興趣，使幼兒更容易接受;同時(shí)，模仿示范教師的拍球動(dòng)作，可以鍛煉幼兒的手腦協(xié)調能力。每個(gè)新動(dòng)作模仿對孩子們來(lái)講就是一次挑戰，每戰勝一次挑戰，孩子們就會(huì )獲得一次成功的體驗。
活動(dòng)中，教師尊重孩子的個(gè)別差異，根據幼兒的個(gè)體差異調整示范動(dòng)作，以不同的形式帶動(dòng)孩子參與活動(dòng)，時(shí)刻保護著(zhù)孩子的自信心，讓每個(gè)孩子在學(xué)習過(guò)程中都有自主感和成就感。小班幼兒的特點(diǎn)要通過(guò)對物體的看、聽(tīng)、摸等多種表現協(xié)作活動(dòng)。因幼兒目的'性較差，表現于直接行動(dòng)，靠模仿。他們的順序性也較弱，在此項活動(dòng)中也容易摔倒。但是應提前選好所用皮球，要選擇軟硬、彈力適中，以免彈力過(guò)大、傷到小朋友。
在活動(dòng)中不僅要鼓動(dòng)孩子們的積極性，又要引導幼兒服從集體的活動(dòng)，從而提高教師的教育能力。在對此項活動(dòng)深刻的思想探究和剖析后，總結不足、使得個(gè)人幼教水平能有長(cháng)足的進(jìn)步。將游戲內容和幼兒的學(xué)習經(jīng)驗有機地聯(lián)系起來(lái)，幫助幼兒把從各個(gè)領(lǐng)域所學(xué)到的知識和先后獲得的各種經(jīng)驗加以統整和貫通。
幼兒園拍皮球教學(xué)反思 2
這個(gè)活動(dòng)上下來(lái)有一個(gè)最深刻的體會(huì )是，孩子們在活動(dòng)中過(guò)于興奮，也可能是因為平時(shí)活動(dòng)中我對他們的一些違反教學(xué)活動(dòng)紀律的行為沒(méi)有及時(shí)處理或者處理不夠深入，活動(dòng)中他們常常因為自己的情緒發(fā)出聲音或者做出一些意想不到的舉動(dòng)，比如趴到地上。所以活動(dòng)過(guò)程中我故意提高聲音或者壓低聲音來(lái)集中他們的注意力，特別是講故事的時(shí)候。但是就算這樣的控制，也讓孩子們錯失了一部分的教學(xué)環(huán)節。
第二個(gè)不足之處適事講完后讓幼兒按按看皮球，說(shuō)說(shuō)按起來(lái)怎么樣，有沒(méi)有按到故事里的兔子、輪子和喜鵲，孩子們可能是受故事影響，說(shuō)摸到了，有的`甚至發(fā)揮自己的想象力說(shuō)出了其他東西在皮球里。在這個(gè)環(huán)節中，我用了太多時(shí)間對他們進(jìn)行糾正，導致他們思維比較混亂，不知道老師到底想他們說(shuō)摸到了還是沒(méi)摸到。其實(shí)在之后癟皮球和充足氣的皮球比較的時(shí)候，孩子們通過(guò)比較可以發(fā)現皮球里住的是什么，我沒(méi)有必要過(guò)分強調皮球里沒(méi)有住著(zhù)兔子、輪子和喜鵲。
第三，我可以通過(guò)對一只癟皮球進(jìn)行充氣，來(lái)讓孩子蜜察到皮球里住了什么，這樣更加直觀(guān)深入。癟皮球的出示也是需要孩子們想象和靠他們平時(shí)經(jīng)驗總結得出皮球里住著(zhù)空氣的結論的，不夠直觀(guān)。
幼兒園拍皮球教學(xué)反思 3
幼兒園的數學(xué)活動(dòng)相對于其他活動(dòng)枯燥、單調，容易使幼兒失去學(xué)習興趣。因為這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可操作的豐富材料的'環(huán)境，為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，立性得到了充分的體現。通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)，達到了主題總目標預設的要求。
幼兒園拍皮球教學(xué)反思 4
《拍皮球》是一首歡快的兒童歌曲，孩子都很喜歡這首歌曲，它生動(dòng)地描繪了孩子們在一起玩皮球游戲的愉快心情。
平時(shí)教孩子學(xué)唱歌曲的思路都是欣賞念詞聽(tīng)唱完整唱，這一次我改變了一下形式，因為在課件中本身就出現了該曲的節奏，所以，我以節奏入手來(lái)引入歌曲教學(xué)。
在活動(dòng)一開(kāi)始，我以《乒乓變奏曲》來(lái)導入歌曲，直接吸引孩子的視線(xiàn)，課件上激烈的乒乓賽正在進(jìn)行著(zhù)，并且里面有乒乓跳躍彈動(dòng)的聲音，深深吸引著(zhù)孩子，這一環(huán)節孩子都比較活躍，然后再對比兩段旋律的帶給大家不同的感受，大家都各抒己見(jiàn)，都認為第二樂(lè )段速度加快了，然后我以圖譜的形式出現，給大家看兩段音樂(lè )節拍是否相同，速度沒(méi)有變化的情況是什么原因會(huì )讓我們都覺(jué)得第二樂(lè )段比賽激烈，我以小朋友排隊來(lái)做對比，兩個(gè)小朋友和四個(gè)小朋友排相同長(cháng)度的一個(gè)隊伍，到底哪個(gè)隊伍比較緊湊，小朋友異口同聲，所以也得出原來(lái)激烈的聲音不是由于速度的變化而是節奏的變化，給這個(gè)樂(lè )曲變奏也有了很好的定義，給小朋友一個(gè)更深的了解。
由聽(tīng)關(guān)于球的樂(lè )曲到歌曲《拍皮球》的導入，也數渡地比較自然，然后我神秘地說(shuō)：這個(gè)皮球拍的'聲音可不是隨便亂拍的，也是和剛才乒乓的聲音一樣很有節奏感的。你們看，節奏譜一出示，條件反射性地大家都拍了起來(lái)，一共六行節奏，分別請了幾個(gè)小朋友做了小老師來(lái)示范帶領(lǐng)，對于大班的小朋友，基本的節奏型這里也都出現了：休止、附點(diǎn)等等，容易出現錯誤的也就是這幾個(gè)地方還有一個(gè)前八后十六音符的節奏，我做了示范并且讓他們多練習了幾遍之后，一首《拍皮球》的節奏譜孩子們能很好的表現出來(lái)，然后再填入歌詞，沒(méi)有我的引導示范小朋友都能自己邊拍擊節奏邊念歌詞，表?yè)P了他們之后個(gè)個(gè)都信心滿(mǎn)滿(mǎn)，最后再把我平時(shí)教授歌曲第一步的欣賞拿出來(lái)讓孩子們聽(tīng)，學(xué)起來(lái)就很得心應手，除了最后兩句的末尾的音沒(méi)有唱好，我讓他們聽(tīng)我示范演唱并且用手勢來(lái)表示音符的高低，再次演唱時(shí)候就很順理成章。
平時(shí)演唱的歌曲，只要是帶有跳躍性的或者比較活潑歡快的歌曲，我都會(huì )讓孩子聯(lián)想拍皮球那種跳躍有彈性的感覺(jué)，這一次，出乎意料的，一個(gè)孩子站起來(lái)和我說(shuō)：“李老師，這首歌曲更加要用拍皮球的感覺(jué)來(lái)演唱了”。讓我有點(diǎn)驚喜的同時(shí)也給所有的小朋友一個(gè)啟發(fā)，所以在情緒處理時(shí)除了本身大家都知道的歡快的情緒，再加上用了拍皮球的力度和感覺(jué)，真正唱出了小朋友拍皮球納開(kāi)心快樂(lè )的勁，也仿佛讓我們感受到了皮球在小朋友手中那跳躍彈力十足的感覺(jué)。
通過(guò)這節音樂(lè )活動(dòng)，我覺(jué)得類(lèi)似于先教歌曲節奏再學(xué)唱入手還是可以嘗試，特別對于節奏特點(diǎn)比較鮮明的或者歌詞念上去都朗朗上口的歌曲，總之，在音樂(lè )歌曲的教學(xué)上不斷突破創(chuàng )新，勇于嘗試，每一節活動(dòng)都能有新的體會(huì )和心得！
幼兒園拍皮球教學(xué)反思 5
程序上出現錯誤，但幸好有圖片教具，后面的提問(wèn)環(huán)節達到預期效果。在剛講故事時(shí)孩子們提出的各種想法沒(méi)能很好的`利用是一失誤。目標的定制對本版孩子稍淺了些，應可以在提問(wèn)為什么兔子住在里面時(shí)還可增加除了兔子會(huì )跳還有誰(shuí)會(huì )跳等，擴散孩子的思維，對孩子的認知效果更好些。在后面看書(shū)的環(huán)節，前半部分還好，后半部分因沒(méi)能提前交代，孩子們在自己看書(shū)時(shí)直接看了下一篇的內容。對本節課的內容沒(méi)能鞏固加深，又是一失誤�？傮w上本課時(shí)的目標預期效果都達到了。但在過(guò)程中對孩子沒(méi)出現的不在預期中的反應利用與操作得不是很好。
幼兒園拍皮球教學(xué)反思 6
《拍皮球》是《游戲》里的一首學(xué)唱歌曲。歌曲活潑歡快的情緒，表現出孩子們愛(ài)玩皮球的天性。旋律中八分休止符和四分休止符的運用，很好地表現出花皮球蹦蹦跳跳的樣子和孩子們之間玩耍皮球時(shí)“你拍拍，我拍拍”的有趣場(chǎng)景。
為了讓孩子們感受歌曲的情緒，并很快地掌握歌曲的節奏，首先讓他們按照節奏朗讀歌詞：開(kāi)始邊朗讀邊拍擊強拍，接著(zhù)依照兩拍子的強弱，模仿拍皮球的動(dòng)作朗讀歌詞。接下來(lái)，聆聽(tīng)歌曲范唱拍擊節奏后模唱歌曲。最后跟伴奏演唱歌曲。這樣，孩子們很快就能夠用靈巧的聲音，清晰地演唱歌曲了。
另外，根據教材上的要求，讓孩子們用規定節奏用雙響筒和三角鐵為歌曲伴奏，因樂(lè )器較少，所以我就啟發(fā)他們用身邊的物體來(lái)模仿敲擊。有的孩子用兩支鉛筆模仿雙響筒的'敲擊；有的用直尺模仿雙響筒的敲擊；有的用鉛筆盒、課本等；還有的孩子用三角尺模仿三角鐵的敲擊，更可喜的是一班的魏銘澤直接用彩泥捏了一個(gè)“三角鐵”，有模有樣地“敲”起來(lái)。
“花皮球，真可愛(ài)，輕輕一拍跳起來(lái)”，隨著(zhù)孩子們的演唱和“演奏”，孩子們的熱情被激發(fā)起來(lái)，而且從中真正體驗到“我的課堂我做主”的意義。
幼兒園拍皮球教學(xué)反思 7
今天我執教的《拍皮球》一課是二年級的一節音樂(lè )課，這是一首輕快活潑的兒童歌曲，二四拍，表現了小朋友們拍皮球時(shí)的愉快心情，歌曲第一句用后半拍休止的節奏表現出皮球運動(dòng)時(shí)的彈性與動(dòng)感，附點(diǎn)節奏則表現了小朋友們愉快的心情。應引導學(xué)生結合自己拍球的感受唱好這首歌。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據教學(xué)內容和二年級孩子好動(dòng)及參與性強的.特點(diǎn)，把拍皮球的活動(dòng)和學(xué)唱歌曲巧妙地結合在一起，內容上相互穿插，相互促進(jìn)，形式上動(dòng)靜交替，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )了歌曲又加強了律動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，積極參與的意識很強，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自始至終都是在一種學(xué)中玩，玩中學(xué)的氛圍中進(jìn)行。首先欣賞《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，用律動(dòng)感受《運動(dòng)員進(jìn)行曲》情緒的同時(shí)，創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)的情景，進(jìn)入正題的學(xué)習。接著(zhù)從隨意的拍皮球到隨音樂(lè )拍球，引入到音樂(lè )的節拍要素上，使學(xué)生感受音樂(lè )的節拍特點(diǎn)，并能感受歌曲的強弱規律。通過(guò)有節奏的讀歌詞讓學(xué)生熟悉歌詞到有彈性的演唱歌曲。最后在拉拉隊的口號訓練時(shí)，進(jìn)行二聲部訓練時(shí)培養學(xué)生合作意識，也創(chuàng )設情景將整個(gè)課堂的氣氛推向高潮。
回顧整節課，這節課下來(lái)課堂氣氛比較活躍，學(xué)生的參與熱情比較高，也較好的完成了教學(xué)目標，但這節課還是有些地方需要改進(jìn)。如：當學(xué)生反復學(xué)念“多愉快，多愉快”這句仍學(xué)不會(huì )時(shí)，教師應想出更好的方法來(lái)解決這個(gè)節奏難點(diǎn)。而在教唱歌曲的環(huán)節有些過(guò)于程式化，應該結合這首歌的情緒，引導學(xué)生表現這首歌，讓學(xué)生真正體會(huì )到拍皮球時(shí)跳躍、富有彈性，進(jìn)而用富有彈性的歌聲來(lái)表現歌曲。還有就是教學(xué)中語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、精煉。細節決定成敗，作為課堂研究者，我們不能放過(guò)每一個(gè)細節。在今后的教學(xué)中要立足細節課堂，精心備課，預設生成，進(jìn)一步提高駕馭課堂的能力。
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