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我們的畫(huà)教學(xué)反思
口語(yǔ)交際聽(tīng)、說(shuō)雙方互動(dòng)很重要，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于我們的畫(huà)教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
我們的畫(huà)教學(xué)反思一
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)”的發(fā)展，與以往的聽(tīng)、說(shuō)訓練不同，“口語(yǔ)交際”是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生有口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的意識，因此，我設計了許多使學(xué)生可以互相交往的環(huán)節：向同桌了解圖畫(huà);四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà);和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà);自己獨立去進(jìn)行交際，向聽(tīng)課的老師推薦自己的圖畫(huà)。
在課堂操作中，所設計的交際情境起到了較好的作用，借助這個(gè)情境平臺，激發(fā)了學(xué)生交往的欲望，引導他們進(jìn)行交談，并且使他們有話(huà)可說(shuō)。在問(wèn)畫(huà)說(shuō)畫(huà)這一環(huán)節上，學(xué)生能較好地與老師交談，聽(tīng)懂老師的話(huà)，并作出積極回應，能抓住中心意思把話(huà)講清楚。通過(guò)示范，能上臺主動(dòng)與老師交流，向老師提問(wèn)，對老師的畫(huà)作出自己的評價(jià)。最后能與同學(xué)交流，去了解同桌的畫(huà)。在選畫(huà)評畫(huà)中，四人小組合作選畫(huà)，推薦同學(xué)的畫(huà)，初步體現了自主能力和合作能力的培養，在交際實(shí)踐這一環(huán)節中，學(xué)生能將所學(xué)到的知識應用于實(shí)踐交際中，向聽(tīng)課老師介紹自己的畫(huà)。雖然，所有的交際不是很深入，很有水平，但給學(xué)生創(chuàng )設了交際的情境，鼓勵學(xué)生互相交際，哪怕只是說(shuō)了聲“謝謝”，也是邁向交際的第一步。
課堂教學(xué)中反應的不足之處是口語(yǔ)交際應當使學(xué)生在課堂上表現出由淺到深的進(jìn)步，不會(huì )交際的，學(xué)會(huì )如何交際，會(huì )交際的，在交際過(guò)程中應指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)得更好、更生動(dòng)，這一點(diǎn)還不足。在選畫(huà)評畫(huà)這一步驟上，評畫(huà)對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求較高，難度較大，應及時(shí)指導學(xué)生去看、去評，不要怕花時(shí)間，這一點(diǎn)也欠深入，所花的時(shí)間不夠多。
我們的畫(huà)教學(xué)反思二
《我們的畫(huà)》是孩子捫第一次接觸到的口語(yǔ)交際課，對于低年級孩子來(lái)說(shuō)只要能充滿(mǎn)自信的與人交談，談話(huà)時(shí)使用普通話(huà)，自然、流暢就可以了。因此，本著(zhù)這一理念展開(kāi)了自己的教學(xué)，讓自己滿(mǎn)意的地方有如下內容：
一、 精心創(chuàng )設情境。
對于一年級的孩子創(chuàng )設情境，讓孩子有一種身臨其境的感覺(jué)。因此，孩子學(xué)習的積極性會(huì )高漲，我通過(guò)舉辦畫(huà)展，在黑板上將孩子自己的作品展出，激發(fā)孩子自己畫(huà)畫(huà)、講畫(huà)的興趣與熱情。這樣的設計，讓孩子有表達自己想法的愿望與決心。
二、多給孩子口語(yǔ)交際的機會(huì )。
激發(fā)、調動(dòng)起孩子積極性后，讓每名孩子以給同學(xué)介紹自己的畫(huà)為契機，兩人之間互相介紹，這樣設計增加了孩子動(dòng)手的機會(huì )，同時(shí)也有相互評價(jià)的機會(huì )。
我們的畫(huà)教學(xué)反思三
口語(yǔ)交際課是"聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)"的發(fā)展，與以前的聽(tīng)、說(shuō)訓練不同，"口語(yǔ)交際"是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達能力，還要注重培養學(xué)生與人交流的意識、能力和習慣。
因此，我將"能介紹自己的畫(huà)，說(shuō)出自己為什么畫(huà)這些內容，能簡(jiǎn)單評評別人的畫(huà)。初步培養學(xué)生說(shuō)話(huà)大方、聽(tīng)話(huà)認真的習慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè )于發(fā)表自己的看法，體會(huì )口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè )。"定為本次口語(yǔ)交際的目標，設計的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話(huà)的情景。
要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開(kāi)始，我便設計了一個(gè)交際場(chǎng)景，請學(xué)生上臺來(lái)介紹，而老師則充當了交際的另一方、提問(wèn)者。這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀(guān)察，老師是怎么進(jìn)行談話(huà)，是怎么向同學(xué)了解圖畫(huà)的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的。然后我又請了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣去了解圖畫(huà)。同時(shí)，讓他們聽(tīng)聽(tīng)怎樣介紹自己的畫(huà)，通過(guò)兩次兩種不同類(lèi)型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫(huà)、了解自己喜歡的畫(huà)，四人小組里商量討論推選出一張圖畫(huà);和圖畫(huà)的作者一起欣賞圖畫(huà);自己獨立去進(jìn)行交際。 在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫(huà)(從組內到面向全體)，評選組內同學(xué)的畫(huà)，到最后參觀(guān)“小畫(huà)家”的畫(huà)，對學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過(guò)程，是學(xué)習方法到實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1、有同學(xué)在臺前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽(tīng)得不太認真，甚至有人在做小動(dòng)作;2、學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音小，不夠大膽;3、有些環(huán)節開(kāi)展的不夠深入;4、學(xué)生的自主評價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應該注意的。
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