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中華少年教學(xué)反思
《中華少年》的作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于《中華少年》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《中華少年》教學(xué)反思一
熱愛(ài)祖國是人世間最純潔最博大的情感，《中華少年》這首詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國，抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情，同時(shí)也表達了中華少年建設中華的堅強決心。
我先讓學(xué)生自由朗誦，這是分角色朗誦的基礎，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節的意思，整體把握作品的情感基調，這樣有利于準確表達作品的思想感情。
然后我讓他們四人一小組練習按照本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，然后每一小組讀一個(gè)小節接讀整首詩(shī)，同時(shí)讓他們小組競賽，讀完以后我進(jìn)行評價(jià)，當然是以鼓勵為主，并且讓學(xué)生互相評價(jià)。
第一遍讀得不夠好，我范讀了最難讀的一個(gè)小節，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì )，進(jìn)步相當大，然后我讓每個(gè)小組再重新練習，又接讀了一遍。為了怕學(xué)生厭煩，每一小節我讓他們頂多讀兩次，我再讓他們讀的時(shí)候，不再讀自己已經(jīng)讀過(guò)的小節，而是延后一個(gè)小節。在反復的誦讀中，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。他們充滿(mǎn)了激情，越讀越帶勁，當下課鈴響了以后仍然還想讀。
全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿，是全詩(shī)的總起。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年;第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。這三個(gè)小節結構上都是先分后總。第5節是回顧中華母親的艱難歷程，曉喻中華少年應該繼承先輩的志愿。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言，表達了中華少年的堅強決心和豪邁情懷。第8節是全詩(shī)的總結。
我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一小節的意思時(shí)，學(xué)生的回答很不令我滿(mǎn)意，學(xué)生對某些詩(shī)句含義的理解還不夠深刻，看來(lái)這節課在指導朗讀方面我做得很成功，但是啟發(fā)引導學(xué)生理解內容方面我做得還不夠。
《中華少年》教學(xué)反思二
這是一篇自讀課文，全詩(shī)共8個(gè)小節。第1節是全詩(shī)的總起，以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿。第2、3、4節分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi)：第2節是寫(xiě)祖國錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節寫(xiě)祖國悠久的文化滋潤著(zhù)中華少年;第4節是寫(xiě)祖國特有的民族傳統風(fēng)俗滋養了中華少年。第5節是回顧中華母親的艱難歷程。第6、7節是寫(xiě)中華少年的誓言。第8節是全詩(shī)的總結。
本詩(shī)最大的藝術(shù)特色就是意象的選擇極具匠心，中華少年的英姿、祖國山川的壯麗、東方文化的美麗、民族歷史的苦難以及中華少年的鏗鏘宣告，都被作者巧妙地物化為一個(gè)個(gè)真實(shí)可感的形象，通過(guò)這些意象凝聚詩(shī)人獨特感受，使情感具體化。我重點(diǎn)從以下環(huán)節組織教學(xué)：
首先，課前預習時(shí)讓學(xué)生查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統風(fēng)俗的資料、圖片和小故事(例如：了解傳統風(fēng)俗，中共一大，纖夫，改革開(kāi)放，八國聯(lián)軍進(jìn)中國等)。課堂上給學(xué)生充分的交流匯報機會(huì )，這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習中就能更準確地把握詩(shī)歌的情感，領(lǐng)會(huì )作者的思想，比如：在學(xué)習“啊!是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢(mèng)中奮起�！薄按禾斓墓适隆表憦卮蠼媳��！睂W(xué)生就能知道詩(shī)句中所涉及到的重要歷史事件：中共一大，鄧小平的改革開(kāi)放是怎么一回事了，無(wú)需老師去多講，學(xué)生就懂得應該繼承先輩們的志愿，做合格的中華少年。
其次，重視學(xué)生的朗誦指導。學(xué)生讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情是本課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，也為了培養學(xué)生表演朗誦的能力，我首先播放《中華少年》的朗誦視頻給學(xué)生觀(guān)看，接著(zhù)讓學(xué)生模仿進(jìn)行朗讀;之后四人一個(gè)組進(jìn)行自由朗誦;最后配上優(yōu)美的音樂(lè )，全班分角色朗讀、表演讀，從而把學(xué)生帶入課文的情感世界。這樣，學(xué)生在多種形式的朗讀中既感受到詩(shī)歌很強的節奏韻律，又在讀中生發(fā)了愛(ài)國情懷和自豪感。
當然了，組織學(xué)生交流朗誦后的體會(huì )。交流對詩(shī)句含義的理解，交流內心情感的體驗也是不容忽視的環(huán)節。我先讓學(xué)生在本組內談?wù)勛约旱恼鎸?shí)想法，之后再讀全詩(shī)，抓住自己感受最深刻的地方進(jìn)行全班交流，自然而然的就達到了“情動(dòng)于中而形于外”的境地。
不足：
1、沒(méi)能充分調動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，尤其是平常不善言辭的學(xué)生，我忽視了對他們的關(guān)注，可能是我急于想完成我的課前預設，今后應讓視線(xiàn)轉移，畢竟課堂是學(xué)生的課堂，一枝獨秀不是春。
2、學(xué)生談體會(huì )的時(shí)間少了點(diǎn)，如果讓他們動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，學(xué)生則會(huì )更深刻地感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國熱情和中華少年強烈的歷史使命感。
發(fā)現了自己課堂的缺憾，也發(fā)現了自己今后努力的方向。且行且思，方能完善自我。
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