三袋麥子教學(xué)反思
《三袋麥子》是蘇教版小語(yǔ)第五冊中的一篇童話(huà)，通俗易懂但又含義深刻。 下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于三袋麥子教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
三袋麥子教學(xué)反思一
《三袋麥子》是一篇非常有趣的童話(huà)故事，講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——一袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。在教學(xué)中我是這樣做的：
1、教給學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文內容的方法，并引導學(xué)生把自己當作課文中的人物，和他們共思想，共行動(dòng)，在情感上產(chǎn)生共鳴。比如在教學(xué)第二到第四自然段時(shí)，我指導學(xué)生抓住 “黃燦燦”“開(kāi)心”“迫不及待” “飽滿(mǎn)”“看了又看”“多好”“保存”“上等的麥種”“全種下” 等關(guān)鍵詞語(yǔ)理解小豬、小牛和小猴對一袋麥子的不同處理方式，體會(huì )它們得到麥子后的心情、想法和做法。
2、 內化課文的語(yǔ)言?xún)热莺驼Z(yǔ)言形式，分別說(shuō)一說(shuō)：小豬看著(zhù)黃燦燦的麥子，心里會(huì )想什么?小�？戳孙枬M(mǎn)的麥粒，會(huì )說(shuō)什么?小猴看了上等的麥種，會(huì )想些什么?說(shuō)些什么?
3、為幫助學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言和情感，培養學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達能力，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生續編故事，進(jìn)行拓展延伸：土地爺爺把一袋麥子又送給了誰(shuí)?他是怎么想的，說(shuō)的，做的?一年后，他會(huì )對土地爺爺說(shuō)些什么?土地爺爺會(huì )有什么反應?作出什么評價(jià)?
從學(xué)生們收回的寫(xiě)話(huà)中，可以看出，大部分學(xué)生能在課文的基礎上表達出一定的內容，但創(chuàng )新還是不夠，思維有些局限。
三袋麥子教學(xué)反思二
《三袋麥子》是蘇教版小語(yǔ)第五冊中的一篇童話(huà)，通俗易懂但又含義深刻。 主要講了土地爺爺分別送給小豬、小牛、小猴一袋麥子。小豬收到麥子迫不及待地幾天就吃完了;小牛留著(zhù)慢慢吃，第二年還剩半袋;小猴把麥子全種下地，第二年收獲了好多麥子。在教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行的：
1、指導學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)理解課文，體會(huì )人物形象。引導學(xué)生把自己當作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。如學(xué)生在閱讀小豬開(kāi)心地喊道：“太棒啦!我最喜歡吃白面饅頭和烙餅啦!”這句話(huà)時(shí)，我說(shuō)，想著(zhù)你們平時(shí)開(kāi)心的樣子，來(lái)讀讀這句話(huà)，把小豬開(kāi)心的樣子讀出來(lái)!學(xué)生讀得非常投入，開(kāi)心!教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。
2、注重啟發(fā)式教學(xué)，提出問(wèn)題與學(xué)生交流。如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)土地爺爺對三個(gè)小動(dòng)物的反應與評價(jià)有什么不同?說(shuō)說(shuō)小豬，小牛，小猴的做法，你最贊成誰(shuí)的?為什么?如果是你，你會(huì )怎么做?學(xué)生對課文的理解應該是不難的。小猴、小牛、小豬三種不同的處理辦法，代表了三種不同的價(jià)值取向(或人生態(tài)度)，顯得都有些不近情理。學(xué)生在回答如果自己對麥子的處理方式時(shí)，有的說(shuō)：“我想麥子可以吃一半，種一半，這樣既可以先吃到，還可以收獲許多麥子!”有的說(shuō)：“我想邀請小豬和小牛一起種，讓他們也有吃不完的麥子!”有的說(shuō)：“我想收獲很多麥子以后，我會(huì )把麥子作為禮物送給其他的人，讓別人也有機會(huì )去享受播種和收獲的喜悅!”……多么善良的孩子!多么精彩的發(fā)言!學(xué)生能主動(dòng)對三種小動(dòng)物不同的處理方式進(jìn)行整合，取長(cháng)補短，互相滲透，補充創(chuàng )新，相得益彰。
當然，在堂上也有很多不足，注重學(xué)法指導的我卻沒(méi)有讓學(xué)生抓住小豬的說(shuō)話(huà)和動(dòng)作來(lái)品讀。帶學(xué)生分析時(shí)，因為設計內容多，覺(jué)得學(xué)生會(huì )自己讀懂，所以就沒(méi)有太多的用時(shí)。還有就是設計好的復述故事沒(méi)有能夠圓滿(mǎn)完成。原因就是簡(jiǎn)單的問(wèn)題浪費了時(shí)間，我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現給學(xué)生，結果卻顯得有些重復啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設計要簡(jiǎn)約有效，真正做到不搞花架子，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。
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