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認識周長(cháng)教學(xué)反思（通用20篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的認識周長(cháng)教學(xué)反思，歡迎大家分享！
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇1
《認識周長(cháng)》這節課是小學(xué)數學(xué)三年級上冊的內容。它是本單元的起始課，它是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長(cháng)方形、正方形等平面圖形的基礎上展開(kāi)的，這是學(xué)習了平面圖形周長(cháng)的基礎。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學(xué)好本節課的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。
由于，這是學(xué)生第一次接觸"周長(cháng)"這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。在課堂上，首先我創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，呈現一只螞蟻爬樹(shù)葉邊線(xiàn)的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(cháng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)；再讓學(xué)生用彩筆描出自己喜歡的樹(shù)葉及課本上習題上的圖形，進(jìn)一步直觀(guān)地感知周長(cháng)，從而使學(xué)生得到圖形的周長(cháng)就是一周的長(cháng)度；接著(zhù)讓學(xué)生找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是它的周長(cháng)，并且用手摸一摸它的周長(cháng)，拓展學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，初步認識周長(cháng)的意義；最后讓學(xué)生通過(guò)量一量、算一算，讓學(xué)生運用周長(cháng)的知識，計算規則圖形的周長(cháng)及知識的拓展延伸。
這節課雖說(shuō)重視知識的形成與獲取過(guò)程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強學(xué)生對數學(xué)知識的感受和體驗，但其中也存在一些問(wèn)題。
首先我覺(jué)得有就一處的設計對教材內容挖掘得太過(guò)深徹了。我一共設計了六個(gè)圖形讓學(xué)生判斷那些圖形有周長(cháng)，那些圖形沒(méi)有周長(cháng)，為什么？在學(xué)生作答后我引出只有封閉圖形才有周長(cháng)，還有兩個(gè)是不封閉的圖形，目的在于讓學(xué)生體會(huì )感受圖形邊線(xiàn)具有封閉的特性，從而使他們知道在指物體表面周長(cháng)的時(shí)候一定要指完整，不能斷。其實(shí)后來(lái)的幾個(gè)環(huán)節都是叫學(xué)生指周長(cháng)，都在暗示著(zhù)讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的這一特征，所以前面強調邊線(xiàn)的首尾相接是沒(méi)有必要的，而且效果也不太好。
其次，是細節的處理上還有待精細化。例如：在“試一試”環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量樹(shù)葉的周長(cháng)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過(guò)程用時(shí)比較多，細細想來(lái)是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測量？”問(wèn)題的探討，也許會(huì )避免上述的問(wèn)題。有學(xué)生說(shuō)用繩子圍著(zhù)樹(shù)葉一圈之后，把繩子拉直，用尺子量一量就可以知道樹(shù)葉的周長(cháng)是多少，這時(shí)我卻沒(méi)有抓住機會(huì )適時(shí)給學(xué)生滲透“化曲為直”的數學(xué)思想。又如：在實(shí)踐聯(lián)系計算圖形周長(cháng)時(shí)，我出示的是課本“想想做做”第4題，其中第一個(gè)圖形是等腰三角形，第二個(gè)是等邊三角形，第三個(gè)是平行四邊形。其中就體現了一個(gè)從一般到特殊的.過(guò)渡，有很多同學(xué)就選擇使用比較簡(jiǎn)便的乘法來(lái)計算，而我卻沒(méi)有抓住機會(huì )，讓他們體會(huì )文本的意圖。如若能讓學(xué)生就圖形的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么能用乘法的話(huà)，相信學(xué)生對于文本的理解一定會(huì )更深。
另外，教學(xué)評價(jià)欠缺。當學(xué)生回答后不能及時(shí)準確的進(jìn)行評價(jià)，或者是當學(xué)生出現不同的意見(jiàn)時(shí)，不能夠抓住機會(huì )及時(shí)的引導學(xué)生，并進(jìn)行評價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。
通過(guò)這次講課使我感觸很深，我覺(jué)得一節好課它是有生命活力的，而這種生命活力來(lái)自于學(xué)生對事件或事實(shí)的感受、體驗，來(lái)自于對問(wèn)題的敏感、好奇，來(lái)自于豐富活躍的猜想、假設，來(lái)自于不同觀(guān)點(diǎn)的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點(diǎn)就是我的課堂所缺少的。通過(guò)這次講課結合年會(huì )的學(xué)習讓我真正明白，在數學(xué)課中一個(gè)有效的數學(xué)問(wèn)題，一個(gè)有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，其實(shí)它就是學(xué)生思維的碰撞，思想的升華，數學(xué)方法的滲透。所以，我想在我今后的教學(xué)中我會(huì )盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗周?chē)S富多彩的世界，發(fā)現、提升數學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家園。
因此，我覺(jué)得要能在文本間自由地穿梭，挖掘出其中蘊藏著(zhù)的奧秘，還要將自己領(lǐng)悟到的東西深入淺出地呈現在學(xué)生面前，是教師用來(lái)塑造一節好課最靈魂的東西。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇2
本節課內容是在學(xué)生已經(jīng)認識一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長(cháng)的含義，為接下來(lái)的長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算打下基礎。
1、創(chuàng )設有趣的情境，恰當地引導學(xué)生理解“一周”的含義。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，是現今數學(xué)課上教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法。但如何適當創(chuàng )設情境，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，又能恰當為教學(xué)服務(wù)，這是我們需要思考的地方。在本節課上，我創(chuàng )設了“龜兔賽跑”這一學(xué)生熟悉的故事情境。通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察分析，發(fā)現比賽的要求是“繞著(zhù)操場(chǎng)跑一圈”。兔子在中間就穿過(guò)操場(chǎng)來(lái)到終點(diǎn)，犯規了。而烏龜按照比賽要求，從起點(diǎn)開(kāi)始，繞著(zhù)操場(chǎng)跑了一圈，又回到起點(diǎn)。跑了一周。在此基礎上，板書(shū)一周。這樣的情境創(chuàng )設，直觀(guān)地讓學(xué)生理解了“一周”的含義，為理解周長(cháng)的含義打下基礎。
2、動(dòng)手操作，理解周長(cháng)的意義。
新教材中，“周長(cháng)”的概念是這樣出示的“書(shū)簽一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它的周長(cháng)”�！耙恢堋�、“邊線(xiàn)”等詞對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解。所以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導學(xué)生動(dòng)手操作，從直觀(guān)到抽象，幫助學(xué)生理解周長(cháng)的含義。首先，讓學(xué)生動(dòng)手剪書(shū)簽，提問(wèn)：“你是怎樣剪的？”引出邊線(xiàn)，讓學(xué)生清晰地看到書(shū)簽邊上的邊線(xiàn)；其次指書(shū)簽一周的邊線(xiàn)，先讓學(xué)生自己指，再老師示范指，指名指，讓學(xué)生理解一周邊線(xiàn)的意思。這時(shí)揭示：剛才我們所指一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是書(shū)簽的周長(cháng)；接著(zhù)讓學(xué)生找一找、摸一摸身邊物體一周的邊線(xiàn)，引導學(xué)生理解“物體表面一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它的周長(cháng)�！弊詈�，描邊線(xiàn)，描出平面圖形一周的邊線(xiàn)，引導學(xué)生由“物體表面一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它的周長(cháng)”類(lèi)推出“多邊形各邊的長(cháng)度之和就是她的周長(cháng)�！睆亩晟坪蜕罨瘜χ荛L(cháng)含義的認識。
3、實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷測量計算物品周長(cháng)的過(guò)程。
在認識周長(cháng)之后，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓量一量、算一算，理解周長(cháng)的含義。小組合作測量校名片、五角星、硬幣的周長(cháng)。五角星的測量主要讓學(xué)生通過(guò)測量、計算后體會(huì )到五角星的10條邊都相等，只要量出一條邊的長(cháng)，就能算出五角星的'周長(cháng)。校名片是讓學(xué)生通過(guò)測量長(cháng)和寬，初步接觸長(cháng)方形周長(cháng)的測量和計算。而硬幣主要是讓學(xué)生經(jīng)歷探索曲面圖形物體的測量方法。通過(guò)測量，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手圍一圍、量一量的過(guò)程。初步體會(huì )“化曲為直”的方法價(jià)值。通過(guò)簡(jiǎn)單的測量和計算，引導學(xué)生拓展對周長(cháng)含義的認識，初步學(xué)會(huì )測量和計算周長(cháng)。尤其是硬幣的測量，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，有助于學(xué)生直接地體會(huì )“化曲為直”，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )測量物體某個(gè)面周長(cháng)的重要方法。這樣測量計算，可以調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，直觀(guān)、具體地感受周長(cháng)概念的內涵，感悟周長(cháng)是一周邊線(xiàn)的實(shí)際長(cháng)度，加深對周長(cháng)含義的理解和認識。
由于長(cháng)期從事低段數學(xué)教學(xué)，這學(xué)期第一次接觸三年級的內容，所以很多方面還值得認真思考和商榷。思考如下：
思考一：應留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去經(jīng)歷去探索。
由于長(cháng)期從事低段數學(xué)教學(xué)，在課堂上，我總是不放心讓學(xué)生讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，總是想方設法“帶”著(zhù)孩子去理解題意，“引”著(zhù)孩子去學(xué)習。如在教學(xué)“下面每個(gè)圖形的周長(cháng)各是多少”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了周長(cháng)，理解了周長(cháng)的含義，就可以放手讓學(xué)生自己去探索計算的方法。而我在教學(xué)中生怕學(xué)生雖然知道了平面圖形一周邊線(xiàn)的長(cháng)就是它的周長(cháng)，但不知道多邊形各邊的長(cháng)就是它的長(cháng)度之和，就是它的周長(cháng)。所以，在教學(xué)中，忍不住又“引”著(zhù)學(xué)生學(xué)：先讓學(xué)生指一指三角形的一周邊線(xiàn)，再讓學(xué)生理解求三角形的周長(cháng)就是求一周邊線(xiàn)的長(cháng)，也就是求三條邊的長(cháng)度之和。這樣的“引”的確可以使思維反應慢的學(xué)生理解和掌握計算平面圖形的方法。但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展。
另外，在解決“想想做做”第4題：“你能用不同的方法求出下面各圖形的周長(cháng)嗎？”由于時(shí)間的不足，我沒(méi)有讓學(xué)生自主去探索，而是直接將方法教給學(xué)生。這樣的處理，讓學(xué)生“跟”著(zhù)老師走，限制了學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)中科院放手讓學(xué)生根據已學(xué)知識和已有經(jīng)驗，自主探索求周長(cháng)的方法：可以數一數、加一加或者移一移等等，基礎方法是數一數、加一加，要求學(xué)生掌握，而移一移要求較高，如有學(xué)生想到這種方法，可以用課件演示，幫助學(xué)生理解。
思考二：適當調整測量物品的內容，有針對性地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我選擇了三件物品讓學(xué)生去測量周長(cháng)，校名片、五角星還有硬幣，主要讓學(xué)生體會(huì )平面圖形中由線(xiàn)段圍成的可以用直尺去量一量，而由曲面圍成的可以先用線(xiàn)圍一圍，再量出線(xiàn)的長(cháng)度的兩種不同的測量方法。課后回顧了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，因為在例題教學(xué)時(shí)已經(jīng)測量計算過(guò)三角形和四邊形的周長(cháng)，已經(jīng)知道了線(xiàn)段圍成的圖形可以直接量出各邊的長(cháng)度，再算出各邊的長(cháng)度之和。所以實(shí)踐活動(dòng)中，校名片、五角星的測量就顯得重復和累贅。
因此在實(shí)踐活動(dòng)中，只要留下測量硬幣的周長(cháng)即可。又通過(guò)教學(xué)實(shí)際發(fā)現，硬幣比較小，讓學(xué)生去圍一圍，量一量比較困難。所以可以選擇大一點(diǎn)的圓形的物品讓學(xué)生去測量。比如：一整卷的膠帶紙（或者雙面膠）。這樣有針對性的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生由充足的時(shí)間去思考，去測量，理解和掌握“化曲為直”的測量方法，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇3
“認識周長(cháng)”是在學(xué)生已經(jīng)認識了一些平面圖形的基礎上，引導他們認識周長(cháng)的含義，為接下來(lái)學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)計算方法打下基礎。本課的重點(diǎn)在于理解周長(cháng)的含義。教學(xué)中我是這樣展開(kāi)的。
首先，創(chuàng )設情境，使學(xué)生體會(huì )到周長(cháng)在生活中的應用是隨處可見(jiàn)的。結合學(xué)校最近重新給各班更換“班級小家務(wù)”展板的事情創(chuàng )設情境：美術(shù)老師要給小家務(wù)展板的四周制作邊框，你知道他是怎么確定邊框的長(cháng)度的`呢？生答：繞長(cháng)方形一周，量出它的長(cháng)度。教師指出：像這塊展板一周邊線(xiàn)的長(cháng)度，你知道叫什么嗎？你能給它起個(gè)名兒?jiǎn)�？然后揭示課題“周長(cháng)”，并說(shuō)明“這塊展板一周邊線(xiàn)的長(cháng)度就是展板的周長(cháng)”。
其次，結合對游泳池實(shí)物圖的觀(guān)察，讓學(xué)生直觀(guān)感知游泳池池口邊線(xiàn)的長(cháng)就是游泳池池口的周長(cháng)。這里結合多媒體進(jìn)行動(dòng)態(tài)呈現，幫助學(xué)生在頭腦中建立游泳池周長(cháng)的清晰表象。
接著(zhù)，指導學(xué)生動(dòng)手操作，測量一片樹(shù)葉的周長(cháng)。先讓學(xué)生動(dòng)手指一指，明確樹(shù)葉周長(cháng)的含義，再討論測量這片樹(shù)葉周長(cháng)的方法。在充分交流的基礎上，引導學(xué)生動(dòng)手圍一圍，量一量。并強調先用準備的細棉線(xiàn)圍一圍再把繩子拉直了量長(cháng)度的過(guò)程，使學(xué)生豐富對周長(cháng)含義的認識，也滲透了“化曲為直”的數學(xué)思想方法。
最后，通過(guò)完成“試一試”，拓寬對周長(cháng)含義的認識，并初步體會(huì )測量并計算簡(jiǎn)單多邊形的周長(cháng)。由于前兩個(gè)活動(dòng)主要讓學(xué)生認識到物體某個(gè)面上一周邊線(xiàn)的長(cháng)度就是該物體某個(gè)面的周長(cháng)，所以這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)就是讓學(xué)生認識到圍成多邊形的幾條線(xiàn)段的長(cháng)度之和就是這個(gè)多邊形的周長(cháng)。所以，先讓學(xué)生分別指一指三角形和四邊形一周的邊線(xiàn)，想一想如何才能求出它們的周長(cháng)，在此基礎上讓學(xué)生各自測量、計算、并交流計算的方法，幫助學(xué)生初步體會(huì )多邊形周長(cháng)的計算方法。
總之，從一開(kāi)始就讓學(xué)生結合實(shí)例初步認識“周長(cháng)”，然后通過(guò)大量的現實(shí)生活中的例子通過(guò)動(dòng)手操作，結合直觀(guān)經(jīng)驗來(lái)進(jìn)一步豐富對周長(cháng)的認識和理解，為學(xué)習長(cháng)方形、正方形周長(cháng)奠定基礎。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇4
這節課我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設計活動(dòng)，創(chuàng )設主動(dòng)探索交流的學(xué)習氛圍，精心搭建求知的舞臺， 以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為中心，讓學(xué)生在輕松活潑的環(huán)境中完成知識的形成過(guò)程！
回顧本節課的教學(xué)，我通過(guò)學(xué)校新操場(chǎng)的一周的邊線(xiàn)等活動(dòng)引入新課，使學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)有效利用了學(xué)生的認知經(jīng)驗。
三年級的學(xué)生要建立周長(cháng)的概念，就要創(chuàng )設有效而有趣的活動(dòng)使其有所體驗。教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探索圖形周長(cháng)測量策略的過(guò)程，體驗知識形成過(guò)程，享受成功的喜悅。在讓學(xué)生自主體驗“周長(cháng)意義”的這個(gè)環(huán)節中設計了一個(gè)開(kāi)放性的測量活動(dòng)，其中有規則圖形周長(cháng)的測量，如名片的周長(cháng)等；有不規則圖形周長(cháng)的.測量，如樹(shù)葉、硬幣周長(cháng)等的測量活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)中，我完全放手，讓學(xué)生充分討論交流，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)較大的探索空間，讓學(xué)生對周長(cháng)有了更深刻的認識。
數學(xué)只有回到生活中，才會(huì )顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運用數學(xué)，才能真實(shí)地顯現其數學(xué)水平，這樣，努力把學(xué)生的現實(shí)生活資源轉化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活。
本節課我感覺(jué)最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長(cháng)，雖然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著(zhù)整個(gè)局面，中差生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續探索。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇5
《認識周長(cháng)》這節課是西師版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的內容。由于這是學(xué)生第一次接觸"周長(cháng)"這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。在課堂上，首先創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，呈現一只螞蟻圍樹(shù)葉邊線(xiàn)爬一周的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(cháng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)；再利用桌布及樹(shù)樁面，讓學(xué)生觀(guān)察感知“一周”，進(jìn)一步直觀(guān)地感知周長(cháng)；接著(zhù)讓學(xué)生觸摸感知課本封面的周長(cháng)，以及找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)、描一描，拓展學(xué)生對周長(cháng)的感性認識；深化概念，認識平面圖形的周長(cháng)后，抽象出圖形周長(cháng)的概念；最后學(xué)生動(dòng)手測量物體面及平面圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索圖形周長(cháng)測量策略的過(guò)程，體驗知識形成過(guò)程，享受成功的喜悅。
這節課雖說(shuō)重視知識的形成與獲取過(guò)程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強了學(xué)生對數學(xué)知識的感受和體驗，但其中也存在很多問(wèn)題。
首先是教學(xué)評價(jià)欠缺。當學(xué)生回答后不能及時(shí)準確地進(jìn)行評價(jià)，或者是當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，不能夠抓住機會(huì )及時(shí)地引導學(xué)生，并進(jìn)行評價(jià)，這是今后要注意和努力的'地方。
其次，教師沒(méi)有真正放手讓學(xué)生去探索方法、總結概念。所以，我想在我今后的教學(xué)中我要盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗周?chē)S富多彩的世界，發(fā)現、提升數學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇6
為了讓學(xué)生較好地理解周長(cháng)的意義，本節課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數學(xué)活動(dòng)，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長(cháng)的實(shí)際含義。在教學(xué)過(guò)程中比較好地體現了新課標的“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過(guò)程”這一理念。
一、通過(guò)操作活動(dòng)感知周長(cháng)的含義。
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念。
二、從多種角度去尋求解決問(wèn)題的策略。
在探索周長(cháng)的計算方法環(huán)節上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習的`主人，選擇自己喜歡的學(xué)習方式。
三、注重培養學(xué)生的空間想象能力。
我設計了很多不規則的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(cháng)度，這就是我們所指的周長(cháng)。由于這一內容或概念的教學(xué)時(shí)間上比較充裕，所以后面相應地設計了一些周長(cháng)的計算，對周長(cháng)意義的理解和應用比較充分。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇7
《數學(xué)課程標準》關(guān)于“空間與圖形”特別強調學(xué)習內容的現實(shí)背景，強調關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動(dòng)體驗。因此，本節課我抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計教學(xué)環(huán)節，放手讓學(xué)生去感受、去體驗。
1、強調學(xué)生學(xué)習的現實(shí)背景，從生活中切入。
本節課我以“圍圖案”引入：把不同形狀的圖案鑲上邊框，選取的是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的生活實(shí)際。學(xué)生在欣賞美麗的`圖案時(shí)，很自然地把思維轉移到了圖形的邊線(xiàn)上來(lái)，形成數學(xué)與生活的有效鏈接，對周長(cháng)的概念有了初步的感知，為后面的各種體驗活動(dòng)奠定了基礎。
2、精心設計活動(dòng)，重視學(xué)生的體驗。
讓學(xué)生圍一圍，指一指，描一描，在操作中感受周長(cháng)的含義；通過(guò)量、滾、圍等多樣化的方法，使學(xué)生在操作中不斷思考。充分感悟周長(cháng)的本質(zhì)，形成求圖形周長(cháng)的有效策略，使“玩”的過(guò)程成為一個(gè)體驗學(xué)習的過(guò)程。
3、為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，形成有效的解題策略。
在教學(xué)“求周長(cháng)”這一環(huán)節時(shí)，為學(xué)生提供了三次不同程度的操作與練習，第一次是求實(shí)物（樹(shù)葉）的周長(cháng)，第二次是求三角形、四邊形的周長(cháng)，第三次是用不同的方法計算長(cháng)方形的周長(cháng)。從而讓學(xué)生最大限度地投入到活動(dòng)中，在思維水平不斷的交流與碰撞中得到發(fā)展。
但一節課下來(lái)，存在的問(wèn)題也不少，在細節的處理上還有待精細化。例如：在“想辦法得到圖形的周長(cháng)”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手測量硬幣周長(cháng)時(shí)，我發(fā)現學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，而且整個(gè)測量過(guò)程用時(shí)比較多，細細想來(lái)是在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導。如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測量？”問(wèn)題的探討，也能就會(huì )避免上述的問(wèn)題。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇8
《認識周長(cháng)》這節課是西師版小學(xué)數學(xué)三年級上冊第六單元的內容。由于這是學(xué)生第一次接觸"周長(cháng)"這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。在課堂上，首先創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情境，呈現一只螞蟻圍樹(shù)葉邊線(xiàn)爬一周的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并讓學(xué)生初步感知"一周"和"周長(cháng)"這兩個(gè)詞語(yǔ)；再利用桌布及樹(shù)樁面，讓學(xué)生觀(guān)察感知“一周”，進(jìn)一步直觀(guān)地感知周長(cháng)；接著(zhù)讓學(xué)生觸摸感知課本封面的周長(cháng)，以及找身邊的例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)、描一描，拓展學(xué)生對周長(cháng)的感性認識；深化概念，認識平面圖形的周長(cháng)后，抽象出圖形周長(cháng)的概念；最后學(xué)生動(dòng)手測量物體面及平面圖形的周長(cháng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索圖形周長(cháng)測量策略的過(guò)程，體驗知識形成過(guò)程，享受成功的喜悅。
這節課雖說(shuō)重視知識的形成與獲取過(guò)程，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐活動(dòng)，加強了學(xué)生對數學(xué)知識的`感受和體驗，但其中也存在很多問(wèn)題。
首先是教學(xué)評價(jià)欠缺。當學(xué)生回答后不能及時(shí)準確地進(jìn)行評價(jià)，或者是當學(xué)生出現問(wèn)題時(shí)，不能夠抓住機會(huì )及時(shí)地引導學(xué)生，并進(jìn)行評價(jià)，這是今后要注意和努力的地方。
其次，教師沒(méi)有真正放手讓學(xué)生去探索方法、總結概念。所以，我想在我今后的教學(xué)中我要盡可能為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探究的空間，引導學(xué)生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過(guò)程。讓學(xué)生去感受、體驗周?chē)S富多彩的世界，發(fā)現、提升數學(xué)的美，使學(xué)生從課堂學(xué)習中獲得多方面的滋養，讓課堂成為學(xué)生精神享受的家。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇9
“課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺，學(xué)生是學(xué)習的主人！”教學(xué)永遠不是教師一個(gè)人的表演，而是讓學(xué)生真正掌握知識、方法、發(fā)展思維，是教師與學(xué)生的和諧合作。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，合理設計活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索。
1、注重創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
學(xué)生第一次接觸“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有通過(guò)觀(guān)察、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。課堂首先注意創(chuàng )設情境，看誰(shuí)剪的圖形最漂亮。一開(kāi)課，我就創(chuàng )設了“把自己喜歡的.卡通人物的頭像剪下來(lái)”這樣一個(gè)情境，使學(xué)生感到很新鮮。接著(zhù)我又創(chuàng )設了描自己想要得到的圖形這一活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的欲望；然后又讓學(xué)生通過(guò)找一找、摸一摸活動(dòng)，使學(xué)生把周長(cháng)這個(gè)抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來(lái)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更加深了學(xué)生對周長(cháng)的理解。
2、加強實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習熱情。
這節課中，我讓學(xué)生通過(guò)一連串的活動(dòng)，自己感悟、獲取周長(cháng)的概念。通過(guò)“剪一剪”、“說(shuō)一說(shuō)”、“畫(huà)一畫(huà)”、“指一指”、“比一比”、“量一量”、“算一算”等一系列活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習興趣。
先剪下自己喜歡的圖像，然后通過(guò)描一描書(shū)中圖形的邊線(xiàn)，直觀(guān)感知周長(cháng)的意義。接著(zhù)用手摸一摸桌子的周長(cháng)。這樣做加深學(xué)生對周長(cháng)的感性認識，建立豐富的表象，初步認識周長(cháng)的意義。量一量、算一算，引導學(xué)生探究怎樣求得各種圖形的周長(cháng)，引導學(xué)生發(fā)現測量周長(cháng)的不同方法，為后面學(xué)習長(cháng)方形和正方形的周長(cháng)打下基礎。使學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)能解決生活中的問(wèn)題，數學(xué)就在我們的生活中，從而培養了學(xué)生的合作意識，體驗了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇10
學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學(xué)好這部分的內容，對今后的學(xué)習將起著(zhù)非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長(cháng)”這一概念呢？這節課中，我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在反復的實(shí)踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長(cháng)的實(shí)際含義：
一、在實(shí)踐中感知周長(cháng)含義
對于“周長(cháng)”的學(xué)習，不僅僅是讓學(xué)生體會(huì )周長(cháng)的實(shí)際含義，即封閉圖形一周的長(cháng)度，更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀(guān)念，從而真正理解周長(cháng)，形成表象。對此，我引導學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng)：
1、指周長(cháng)：
指一指手中不同圖形的周長(cháng)；
2、說(shuō)周長(cháng)：
說(shuō)說(shuō)在通過(guò)指周長(cháng)后你對周長(cháng)的理解；
3、畫(huà)周長(cháng)：
用彩筆畫(huà)一畫(huà)手中樹(shù)葉圖形的周長(cháng)；
4、找周長(cháng)：
找一找我們身邊不同物品平面的周長(cháng)。
通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，由具體到抽象，使學(xué)生逐步建立“周長(cháng)”這一概念的表象，進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀(guān)念。
二、在體驗中解決周長(cháng)問(wèn)題
在探索周長(cháng)的計算方法環(huán)節上，我組織學(xué)生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的`學(xué)習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習方式。操作過(guò)程中，學(xué)生出現了不同的測量方法，有的用直尺量（規則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長(cháng)度（不規則圖形），有的直接在直尺上滾動(dòng)（圓形）.體現了從多種角度去解決問(wèn)題的策略。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇11
本周上了圓的周長(cháng)一課，課前我們備課組做了《圓的周長(cháng)》的預習案，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷測量圓的直徑及周長(cháng)的過(guò)程，并經(jīng)過(guò)計算發(fā)現圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。而不是直接給學(xué)生圓周率，再套公式計算。
1.授人以魚(yú)，不如授人以漁。
學(xué)生已有本事自我去研究的資料盡量放手給孩子，讓孩子經(jīng)歷知識的構成過(guò)程。這種研究方法不僅僅對研究圓的周長(cháng)有效，對學(xué)習其他知識也有效，這節課不單是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習方法。
2.層層深入，突破難點(diǎn)。
本節課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測量出圓的周長(cháng)？發(fā)現圓的周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些。布置作業(yè)前先對學(xué)生做了了解，個(gè)別學(xué)生有了自我的方法，其他學(xué)生做了提示。首先讓學(xué)生發(fā)現尺不能直接測量出圓的周長(cháng)。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。這使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規律。
3.充分發(fā)揮合作意識
現代人必備的`素質(zhì)之一是合作精神，所以本節課在課上也是多次讓學(xué)生合作去發(fā)現、解決問(wèn)題，同時(shí)我及時(shí)給予幫忙指導。不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，并且讓學(xué)生在合中提高效率。存在的問(wèn)題
學(xué)案設計沒(méi)有問(wèn)題，但在完成的過(guò)程中，很多學(xué)生明白了圓周率后直接用圓周率計算了周長(cháng)，而并沒(méi)有真正的動(dòng)手測量，這還需要我們再進(jìn)行教育，讓孩子明白，自我得到了成果比直接用更有意義。
對于學(xué)生直接利用圓周率，我們能夠理解，因為孩子已經(jīng)構成習慣，直接利用現成的東西缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦，鑒于這樣的現象，在課堂上，我們教師就要不斷地引導、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在日常學(xué)習中養成動(dòng)手、動(dòng)腦的習慣。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇12
本課以學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習為基本活動(dòng)形式，教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生觀(guān)察、操作、計算、感悟的過(guò)程，充分體現了《數學(xué)課程標準》的理念，具體有以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、注重了學(xué)生的實(shí)踐操作，突出學(xué)生的主體地位。本節課始終貫穿著(zhù)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐，這不僅符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，也符合幾何初步知識直觀(guān)、操作性強的特點(diǎn)，更體現了以活動(dòng)促進(jìn)發(fā)展的教學(xué)思想。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習的主人，留給學(xué)生充分的`時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。把認識周長(cháng)的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的數學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性。
二、創(chuàng )造性的使用教材，靈活應用先進(jìn)的教學(xué)手段。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當的調整、重組和補充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)環(huán)節更連貫。比如，引入周長(cháng)的概念時(shí)，沒(méi)有直接出示課本中的游泳池，而是讓學(xué)生先指物體面的邊線(xiàn)。認識游泳池的周長(cháng)后，讓學(xué)生再舉例說(shuō)說(shuō)其他物體面的周長(cháng)。利用多媒體課件把操作的過(guò)程直觀(guān)、清晰的展示給學(xué)生，收到良好的教學(xué)效果。
三、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的應用意識和學(xué)習興趣。課堂上提供給學(xué)生的素材都來(lái)源于生活實(shí)際，教學(xué)內容與生活緊密結合，量樹(shù)葉的周長(cháng)、量腰圍等活動(dòng)充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使數學(xué)知識成為學(xué)生感覺(jué)到的現實(shí)，提高了數學(xué)的應用意識。
另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng )設民主和諧的學(xué)習氛圍，引導每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習中去，給學(xué)生提供展示、交流的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，課堂會(huì )受到更好的效果。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇13
本節課是在學(xué)生掌握了周長(cháng)的一般概念以及長(cháng)方形、正方形周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)一步學(xué)習圓的周長(cháng)計算。
成功之處：
1.充分理解周長(cháng)的概念，加強對好處的理解。學(xué)生以前學(xué)過(guò)周長(cháng)的概念，對長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的周長(cháng)有了必須的認識，明白封閉圖形一周的.長(cháng)度就是這個(gè)圖形的周長(cháng)，在此基礎上，理解“圍成圓的曲線(xiàn)的長(cháng)度就是圓的周長(cháng)”。在教學(xué)中透過(guò)復習以前學(xué)過(guò)的圖形的周長(cháng)，然后引出主題圖，透過(guò)實(shí)際場(chǎng)景豐富學(xué)生已有經(jīng)驗，逐漸內化為學(xué)生對周長(cháng)的好處的理解，明確周長(cháng)就是一條線(xiàn)，但是這條線(xiàn)是由曲線(xiàn)構成的圖形。
2.加強動(dòng)手操作，探索發(fā)現規律。在教學(xué)中，透過(guò)讓學(xué)生用不同的方法，如繞繩法、滾動(dòng)法和折疊法得出直徑2厘米、3厘米、4厘米、5厘米圓的周長(cháng)與直徑的比值總是3倍多一些，從而使學(xué)生明確圓的周長(cháng)總是直徑的∏倍，由此推導出圓的周長(cháng)計算公式。
不足之處：
由于學(xué)生在課前預習了這部分資料，導致有一個(gè)組沒(méi)有透過(guò)動(dòng)手操作，得出的結果都是3.14倍，看來(lái)學(xué)生對于操作沒(méi)有給予足夠的重視，只注重了結果的得出，而忽略了規律的呈現。
再教設計：
在教學(xué)完圓的周長(cháng)時(shí)，要讓學(xué)生注意區別圓周長(cháng)的一半和半圓周長(cháng)，要注意呈現圓的周長(cháng)與直徑、半徑的關(guān)系即當圓的直徑或半徑擴大2倍、3倍，圓的周長(cháng)擴大幾倍的練習拓展，并藉此聯(lián)系正方體的棱長(cháng)之和、表面積和體積中，當棱長(cháng)擴大2倍、3倍，正方體的棱長(cháng)之和、表面積和體積擴大幾倍的練習拓展，以此來(lái)增加彼此之間的聯(lián)系。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇14
今天我們學(xué)習《圓的周長(cháng)》。教學(xué)伊始，課本中教給了學(xué)生測量圓形周長(cháng)的兩種方法：滾動(dòng)法和繞線(xiàn)法，但這兩種方法有很大的局限性，很多情況并不適用。因此，我們需要探索一個(gè)簡(jiǎn)單易操作的方法。我們知道，正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)系，那么圓的周長(cháng)與 它的什么有關(guān)系呢？我讓同學(xué)們大膽猜測。有的同學(xué)根據圓的`特點(diǎn)，他們認為，既然圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，那么圓的周長(cháng)很可能與它的半徑有關(guān)系，還有的同學(xué)通過(guò)觀(guān)察發(fā)現：圓的直徑越長(cháng)，圓就越大，所以圓的周長(cháng)很可能與它的直徑有關(guān)系。所以，我就要求他們通過(guò)填表探索圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系。
事先，我已經(jīng)讓每一位同學(xué)準備了一個(gè)圓形紙片。所以我讓每一位同學(xué)拿出自己準備的學(xué)具，然后在四人小組內完成表格。表格要求分別量出4個(gè)圓的直徑和周長(cháng)，并算出周長(cháng)除以直徑的商。孩子們迅速行動(dòng)起來(lái)。但十分鐘過(guò)去了，沒(méi)有一個(gè)小組完成，十五分鐘過(guò)去了，也只有一個(gè)小組完成。這時(shí)我才發(fā)現，很多的小組成員之間不會(huì )合作，他們雖然坐在一起，但卻是自己在做自己的事。由于有的同學(xué)準備的圓形紙片很大，所以一個(gè)人操作起來(lái)很難，十分鐘以至很長(cháng)時(shí)間過(guò)去了，卻沒(méi)有結果。哦，原來(lái)孩子們不會(huì )合作。這時(shí)，我才開(kāi)始教給他們合作的方法，但這時(shí)下課鈴已打響，這節課的教學(xué)任務(wù)又沒(méi)有完成 。
通過(guò)這節課我發(fā)現，在教育教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要對教學(xué)流程進(jìn)行精心的設計，同時(shí)要注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，特別是需要合作的地方要指導他們如何合作，因為有效的合作是提高學(xué)習效率的重要保證。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇15
本節課是在學(xué)生認識了周長(cháng)的意義的基礎上進(jìn)行的，以一道練習題出現的，根據課改的課程理念，數學(xué)應該是教“活課程”，而不是“死課本”。所以我深入研究了教材，從這道練習中挖掘更有價(jià)值的學(xué)習內容。即改變平時(shí)我們比較重視長(cháng)方形和正方形這兩個(gè)比較特殊的平面圖形的周長(cháng)計算方法，思路拓寬到各種平面圖形上，根據各種平面圖形邊的特征，總結計算各種平面圖形周長(cháng)的各種有效方法。所以我將這堂課設計成根據平面圖形邊的特征研究周長(cháng)計算方法的探究課。使學(xué)生在探究過(guò)程中不僅能獲得知識技能，更能獲得可持續發(fā)展的學(xué)習能力和方法，并讓每個(gè)學(xué)生能從中獲得學(xué)習數學(xué)知識的愉快體驗。這是我教學(xué)上的一個(gè)突破與亮點(diǎn)。
一、教學(xué)的特點(diǎn)
在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習環(huán)境。改變單一的個(gè)體學(xué)習方式，倡導學(xué)生獨立自主的學(xué)習與合作交流相結合的學(xué)習方式。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的許多奇思妙想都是在小組合作交流中產(chǎn)生的。學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習與社會(huì )生活都將起到積極的`作用。
二、達到的效果
數學(xué)新教材更加關(guān)注對學(xué)生數學(xué)能力的培養，所以我從一道練習題中發(fā)掘學(xué)習的材料，引導學(xué)生探尋計算各種平面圖形周長(cháng)的方法，幫助學(xué)生獲得一種數學(xué)學(xué)習方法，獲得數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗，建立起知識結構，為學(xué)生的后繼學(xué)習打下良好基礎，使之獲得終生收益的數學(xué)能力。
三、不足
考慮到教學(xué)時(shí)間的限制以及教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)的一些環(huán)節上挖掘的還不夠深不夠到位，對學(xué)生自發(fā)生成的某些資源利用不夠，應變不夠，時(shí)間掌控上還把持的不夠準，在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索不斷積累與改進(jìn)。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇16
本節課主要依托貼近孩子實(shí)際生活的學(xué)習情景，設計了“感知周長(cháng)、深化周長(cháng)以及延伸周長(cháng)”這三個(gè)環(huán)節，幫助學(xué)生建構周長(cháng)的概念。通過(guò)描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗與經(jīng)歷的過(guò)程中，感悟周長(cháng)的實(shí)際含義，并能根據實(shí)際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長(cháng)。
首先，在設計感知周長(cháng)的教學(xué)環(huán)節中，把學(xué)習的內容轉化為貼近學(xué)生生活的蠶寶寶爬行的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分的感知蠶寶寶的運動(dòng)的特點(diǎn)，并初步感知蠶寶寶的運動(dòng)與周長(cháng)的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣與熱情。在接下去的教學(xué)環(huán)節中，設計了讓學(xué)生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生從動(dòng)手操作與數學(xué)語(yǔ)言這兩個(gè)方面對周長(cháng)的概念進(jìn)行提升。
接著(zhù)，在深化周長(cháng)的教學(xué)環(huán)節中，根據周長(cháng)是直線(xiàn)或曲線(xiàn)這兩類(lèi)平面圖形的'特征，讓學(xué)生通過(guò)比較總結出計算各種平面圖形周長(cháng)的不同的方法。在這一教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生不僅在探究過(guò)程中獲得知識技能，而且通過(guò)分析，掌握不同圖形求周長(cháng)的方法，讓學(xué)生獲得可持續發(fā)展的學(xué)習能力和方法。 最后，在延伸周長(cháng)這一教學(xué)環(huán)節中，設計了不同類(lèi)型的練習。讓學(xué)生了解生活中的周長(cháng)問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的復制課堂中學(xué)習的內容，還應該根據實(shí)際情況進(jìn)行解決問(wèn)題。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng )設有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習方式，倡導學(xué)生獨立自主的學(xué)習與合作交流相結合的學(xué)習方式，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì )與他人合作交流，對學(xué)生今后的學(xué)習與社會(huì )生活都將起到積極的作用。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇17
《認識周長(cháng)》是孩子們以后計算圖形周長(cháng)的重要基礎。學(xué)生只有對周長(cháng)的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長(cháng)的計算、測量及應用有更好的理解。
這是學(xué)生第一次接觸“周長(cháng)”這個(gè)詞語(yǔ)，所以只有讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、親身體驗等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中理解周長(cháng)的含義。設計這一課時(shí)，我主要首先利用多媒體呈現小螞蟻繞樹(shù)葉邊線(xiàn)爬一圈，讓學(xué)生初步感知樹(shù)葉的一周，之后寫(xiě)了一個(gè)“周”字，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)周有哪些含義，然后再出示“周長(cháng)”，讓孩子們猜一猜周長(cháng)的“周”是什么意思，并指出周長(cháng)的“周”是周?chē)囊馑�，再加上一個(gè)“長(cháng)”字，“周長(cháng)”是什么意思？ 接著(zhù)，讓孩子們根據自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過(guò)學(xué)生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點(diǎn)到終點(diǎn)，也就是由起點(diǎn)回到起點(diǎn)，然后再通過(guò)指一指，畫(huà)一畫(huà)，看一看，摸一摸等數學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生去概括概念，讓孩子充分感受周長(cháng)的含義。
隨后設計了一些周長(cháng)的測量與計算，其實(shí)也是對周長(cháng)定義的`鞏固。該課時(shí)的教學(xué)從目標的達成和學(xué)生課堂參與來(lái)看還是比較好的。但是學(xué)生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。 接下來(lái)我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規則的圖形，讓學(xué)生觀(guān)察，通過(guò)不停地說(shuō)和指，知道封閉圖形一周的長(cháng)度，這就是我們所指的周長(cháng)。
但是在學(xué)生指一指描一描的過(guò)程中占用了很多時(shí)間，有兩個(gè)地方比較重復啰嗦；動(dòng)手測量平面圖形的周長(cháng)時(shí)，由于在進(jìn)行測量之前缺少對學(xué)生方法選擇的引導，我發(fā)現學(xué)生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出平面圖形的周長(cháng)，如果在測量之前加上個(gè)“你打算怎樣來(lái)測量？怎樣計算？”問(wèn)題的探討，也許孩子們完成的會(huì )更好一些。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇18
圓的周長(cháng)是小學(xué)階段最后掌握的有關(guān)周長(cháng)的知識，此時(shí)學(xué)生已有長(cháng)、正方形周長(cháng)作基礎，學(xué)生已有能力自己去研究這部分知識。所以在引入部分，我設計了正方形與圓形的龜兔賽跑路線(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又為圓周長(cháng)的學(xué)習打下伏筆。通過(guò)比賽是否公平引出周長(cháng)概念。問(wèn)：正方形周長(cháng)與誰(shuí)有關(guān)?有什么關(guān)系?為學(xué)生研究圓周長(cháng)指明方向。這種研究方法對研究圓的周長(cháng)有效，對發(fā)規其他知識也有效，這節課不單是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習方法。
本節課有兩個(gè)難點(diǎn)：如何測量出圓的周長(cháng)?發(fā)現圓的周長(cháng)總是它直徑的3倍多一些。我采用了逐一突破的方法，層層深入。首先讓學(xué)生發(fā)現尺不能直接測量出圓的周長(cháng)。從而使學(xué)生想出用測繩、用滾動(dòng)等方法化曲為直。這時(shí)候教師再讓學(xué)生測量投影上的圓、運動(dòng)的圓，學(xué)生面前又出現新的問(wèn)題，這使學(xué)生感到必須探索一個(gè)帶有普遍性的規律。這時(shí)我讓學(xué)生分組討論，圓的周長(cháng)與誰(shuí)有關(guān)。再進(jìn)行小組合作研究周長(cháng)與直徑的`倍數關(guān)系。
充分發(fā)揮合作意識
現代人必備的素質(zhì)之一是合作精神，因此本節課多次讓學(xué)生合作去發(fā)現、解決問(wèn)題，同時(shí)我及時(shí)給予幫助指導。不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，而且讓學(xué)生在合中提高效率。如在測量圓的周長(cháng)與直徑的倍數時(shí)，提醒學(xué)生分工，但測量遇到不便時(shí)能合作操作，既提高效率，又保障準確性
努力方向
上課中發(fā)現學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，操作時(shí)動(dòng)作慢并較僵硬，這說(shuō)明在平時(shí)的課堂中缺乏這方面的培養和訓練。我想在以后的教學(xué)中應盡可能創(chuàng )造條件，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。教師的基本素質(zhì)有待提高，如教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng)活潑，板書(shū)不夠工整、漂亮，在教學(xué)設計上還能再加以創(chuàng )新，更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇19
首先這節課從學(xué)生的興趣出發(fā)創(chuàng )設情境，著(zhù)重培養學(xué)生的動(dòng)手，動(dòng)腦能力，在自主探究的基礎上理解掌握正方形的周長(cháng)計算方法。學(xué)生的學(xué)習興趣高，動(dòng)手能力得到了較充分的培養，很自然獲得計算的方法。
其次在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)來(lái)完成，在活動(dòng)中學(xué)生親自感知、親身體驗。教師能夠充分提供給學(xué)生機會(huì )，使學(xué)生在激烈的討論、大膽的匯報中產(chǎn)生一種成就感。學(xué)生在活動(dòng)中親自感知，親自體驗，使得課堂真正做到活動(dòng)化、自主化，切實(shí)改變了傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式中將學(xué)生的思維強行納入預設軌道、限制學(xué)生思維空間的弊端。學(xué)習過(guò)程真正成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的能力，在數學(xué)知識技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的'培養等方面均取得了較好的效果。做得比較好的方面：
1. 重視學(xué)生動(dòng)手操作的能力
教學(xué)中我注重學(xué)生在觀(guān)察、操作等活動(dòng)中，獲得直觀(guān)經(jīng)驗，充分動(dòng)手實(shí)踐，促使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習。
2. 培養學(xué)生自主探索、合作交流的能力
教學(xué)中，教師重視了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習材料，精心組織，讓學(xué)生自主探索、合作交流，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習效率。
不足：
(1)課堂中，要加強培養學(xué)生嚴密的數學(xué)語(yǔ)言表達能力，并學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的發(fā)言，學(xué)會(huì )質(zhì)疑。
(2)對于學(xué)生精彩的表現，教師未能針對其人及時(shí)給予充滿(mǎn)鼓勵的評價(jià)，只是蜻蜓點(diǎn)水。
(3)在組織學(xué)生動(dòng)手操作或討論時(shí)，部分學(xué)生沒(méi)有真正參與過(guò)程中。
另外，鞏固練習要敢于放手學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題，不要害怕錯誤。
認識周長(cháng)教學(xué)反思 篇20
開(kāi)始學(xué)習周長(cháng)一章了，第一節課認識周長(cháng)，借助課件，孩子直觀(guān)的認識了圖形的周長(cháng)，并且順利的找出了長(cháng)方形、正方形、梯形、平行四邊形的周長(cháng)。我竊喜，看來(lái)這一章能順利的完成教學(xué)任務(wù)了。轉入實(shí)戰動(dòng)筆練習，忽然發(fā)現不是那么回事了，孩子對眾圖形的周長(cháng)找的挺準，說(shuō)的也挺好，就是已讓寫(xiě)出算式那算是五花八門(mén)，就是對的不多。更別說(shuō)稍微變化的圖形求周長(cháng)了，學(xué)生更是瞪著(zhù)題目不知如何下手。
怎么辦，著(zhù)急不是辦法，沖學(xué)生發(fā)脾氣更是不能解決問(wèn)題，學(xué)生還迷迷糊糊。耐著(zhù)性子對每一道題目，先引導學(xué)生讀題理解題意，弄明白所求問(wèn)題，在從問(wèn)題出發(fā)找出所需條件，比如，要求長(cháng)方形周長(cháng)，先寫(xiě)出長(cháng)方形的`長(cháng)，再寫(xiě)出長(cháng)方形的寬，最后在求周長(cháng)，求周長(cháng)時(shí)想清楚打算用哪個(gè)公式，也就是說(shuō)強調學(xué)生讀完題后不是立即扎筆就做，而是頭腦中有了清晰的思路后在下筆，做到有條理，有步驟。對于如求兩個(gè)長(cháng)方形拼成的長(cháng)方形的周長(cháng)，要求學(xué)生先畫(huà)出拼出的圖形，然后找出拼成的長(cháng)是多少，寬是多少，最后再求周長(cháng)，同時(shí)告訴學(xué)生，考慮問(wèn)題要全面，學(xué)生有了清晰的思路，再下筆，書(shū)寫(xiě)就清楚流暢了許多。有時(shí)一節課40分鐘只能處理兩道題目，畫(huà)圖、找所需條件、帶入公式求周長(cháng)，只為了幫助學(xué)生理清思路，規范書(shū)寫(xiě)格式。雖然這么費勁，仍有個(gè)別學(xué)生不按老師的要求去做，偷工減料或者看到題目就下筆，結果寫(xiě)的亂七八糟。
通過(guò)本單元的學(xué)習，孩子要想掌握本單元知識靈活運用，解決實(shí)際問(wèn)題，除了掌握基本公式之外，建立空間觀(guān)念，頭腦中有清晰的思路也是非常重要的。
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