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5的乘法口訣教學(xué)反思「精篇」
5的乘法口訣教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于5的乘法口訣教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
5的乘法口訣教學(xué)反思一
《5的乘法口訣》是在學(xué)生初步認識了乘法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生編寫(xiě)乘法口訣的開(kāi)端，其地位尤為重要。這部分把乘法口訣以及它的意義結合在一起，有利于學(xué)生理解口訣的結構。本節課的學(xué)習要讓學(xué)生在學(xué)知識時(shí)學(xué)習數學(xué)的方法，為更好地為后面乘法口訣的學(xué)習打基礎.
在教學(xué)中，我從謎語(yǔ)引入，兩棵小樹(shù)10個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。學(xué)生猜出手以后，利用《我有一雙勤勞的手》的歌曲，讓學(xué)生為自己的這雙小手而自豪，并讓學(xué)生觀(guān)察自己的手，引入新課5的乘法口訣的學(xué)習。
教學(xué)中不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生已有的知識基礎上進(jìn)行教學(xué)，這樣才能做到有的放失。在引導學(xué)生自主編制口訣時(shí)，我分成三個(gè)層次：第一層次是編寫(xiě)5×1和1×5的乘法口訣，在老師引導下師生共同編口訣。第二個(gè)層次是編寫(xiě)5×2和2×5，大膽采嘗試讓學(xué)生同桌合作的形式編口訣。第三層次是編寫(xiě)5×3和3×5 、5×4和4×5、5×5的口訣，由學(xué)生自己編寫(xiě)。在這三個(gè)層次的教學(xué)中，學(xué)生的已有基礎不同以致編出口訣的進(jìn)度不一。編出的準確度也不同，在不對的口訣中我沒(méi)有深究，讓學(xué)生帶著(zhù)錯，去進(jìn)行探究規律的學(xué)習。
讓學(xué)生觀(guān)察5的乘法口訣，發(fā)現乘法口訣的規律，讓學(xué)生從不同的角度體會(huì )和把握5的乘法口訣，從而達到理解基礎上的記憶。運用不同的策略使學(xué)生熟記口訣。這樣由“扶”到“放”，逐步的讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客觀(guān)地位，把學(xué)生推向主體地位。教師只在關(guān)鍵處點(diǎn)撥、啟發(fā)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的'全過(guò)程，領(lǐng)悟知識的真諦。
學(xué)習中學(xué)生的能力是不同的，不同的學(xué)生回答問(wèn)題課堂的生成是不同的，在聽(tīng)課是我不以學(xué)生答對為樂(lè )，而是全面關(guān)注學(xué)生，隨機點(diǎn)不同的學(xué)生回答，從課堂的實(shí)際去引導學(xué)生解決，在解決中讓學(xué)生發(fā)現規律，更好地掌握編口訣的方法，更好的記憶口訣。
在練習的設計中，我考慮到二年級學(xué)生生性好動(dòng)以及他們的認知特點(diǎn)，注重了形式多樣化，內容的趣味性。分成三個(gè)層次：(1)針對性練習。(2)基本練習。(3)拓展練習。讓學(xué)生在實(shí)際運用中記憶口訣。讓學(xué)生自己掌握重點(diǎn)，這樣既能強化已學(xué)的知識，又可以培養學(xué)生的應用技能，更給學(xué)生一個(gè)思維拓展的空間。
但是在課中還有許多不足之處，在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學(xué)中我的數學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴密，課堂教學(xué)語(yǔ)言還需要加強訓練。要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
5的乘法口訣教學(xué)反思二
本堂課教學(xué)內容為小學(xué)二年級上冊“5的乘法口訣”。我的課程設計理念是用好道具、簡(jiǎn)化教學(xué)思路、細化課中活動(dòng)、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
“5的乘法口訣”是在學(xué)習乘法的初步認識的基礎上學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景、興趣導入為主。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習的興趣。在導入中提出問(wèn)題，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內容。教學(xué)過(guò)程中，道具(手指圖)占據了非常重要的角色。通過(guò)學(xué)生自主觀(guān)察手指圖，以及教師引導，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂，準確地理解教學(xué)內容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內容上得生動(dòng)，豐富學(xué)生的數學(xué)學(xué)習體驗，我對“5的乘法口訣”進(jìn)行了創(chuàng )新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現以下幾點(diǎn)：
1、在上課期間充分的利用了道具，較好的運用了直觀(guān)教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習激情，吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng )設這樣的情境不但可以培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察身邊的事物，還可以把數學(xué)課與美術(shù)課有機結合起來(lái)。
2、教學(xué)中緊貼主題，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準確、迅速的接受新課的學(xué)習內容。
4、在探究中交流，經(jīng)歷口訣編寫(xiě)的過(guò)程。把編寫(xiě)5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作、合作交流等學(xué)習方式之中，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構，提高自主學(xué)習能力，感受成功的喜悅。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義、算式、口訣三者之間的聯(lián)系，體驗一句口訣可以計算兩道乘法算式。通過(guò)小組討論，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習中，發(fā)表自己的`意見(jiàn)，培養了學(xué)生合作意識和精神。
5、通過(guò)各種形式的的記憶方法，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節課必不可少的內容。
6、 在練習中升華，深化知識的形成過(guò)程。為了使學(xué)生對5的乘法口訣有更好的理解，在練習設計中注重為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習主動(dòng)建構知識的氛圍，并通過(guò)練習引導學(xué)生獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步深化所學(xué)知識。
教師為學(xué)生營(yíng)造好的課堂氛圍，不僅可以激發(fā)學(xué)生求知的欲望，而且老師的教學(xué)也起到事半功倍的作用。
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