趙州橋教學(xué)反思「精選」
趙州橋這一課的反思怎么寫(xiě)呢?下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于趙州橋教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
趙州橋教學(xué)反思一
這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章內容，不是很難，加上本課在寫(xiě)作上文理清晰，總——分——總的結構，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，我們這里是山村條件很差，想讓學(xué)生自己搜集資料是很困難的，教室里也沒(méi)有多少媒體運用設備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠老師傳授。
因為種種原因，我沒(méi)有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫(xiě)作方法，悟出通過(guò)聞名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在這個(gè)環(huán)節，我結合生活實(shí)際，比如、在我們當地崇樹(shù)鄉有一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建造這架梯子，因為在當地有些地方要下縣城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當地人們把這架石梯也當作一種文化生活，有很多山外的人不遠萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的快樂(lè )。這架懸梯既使人強身健體，也能為當地搞活經(jīng)濟。當地很多人，為了游人方便，每天都會(huì )弄些吃的，喝的、常用品等去那里買(mǎi)些小錢(qián)，在梯頂上還設有寺廟，由專(zhuān)管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過(guò)。用這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生理解人民的智慧，無(wú)論是歷史的昨天還是今天，人民的智慧是無(wú)法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當地景點(diǎn)，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線(xiàn)索，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋為什么又聞名于世?
學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長(cháng)度向學(xué)生演示趙州橋的長(cháng)、寬的尺度。為了引導學(xué)生理解橋上圖案的'精美，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎上自己也可以另外想畫(huà)面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，而且神奇有趣。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現還不錯填的很豐富)
在我彌補的過(guò)程中，學(xué)生對本課還是有感覺(jué)的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書(shū)，我讓學(xué)生翻翻，看看自己能多知道些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫(xiě)作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是滿(mǎn)意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅固，而且美觀(guān)。”這句話(huà)在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話(huà)用在上下文中起什么作用?“不但堅固”是對前面內容的總結，“而且美觀(guān)”是對后面內容的提示，引出橋美觀(guān)的特點(diǎn)，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。使用過(guò)渡句能使文章上下文銜接更自然，結構更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負責、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據內容使用過(guò)渡句。
其實(shí)，這知識點(diǎn)正是閱讀與寫(xiě)作中的一個(gè)重要環(huán)節。怎樣圍繞一個(gè)意思把內容寫(xiě)具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟寫(xiě)法”。圍繞一個(gè)意思把內容寫(xiě)具體是本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅固、美觀(guān)的特點(diǎn)時(shí)，先用一句話(huà)概括出趙州橋在設計上的特點(diǎn)，然后從不同側面，運用不同方法具體說(shuō)明。這樣，使描述的內容更加具體形象。在這個(gè)環(huán)節我在訓練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)落到實(shí)處。如、寫(xiě)校園的花壇，用一句話(huà)怎樣概括，“校園的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”……鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話(huà)寫(xiě)具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。
例一、校園的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開(kāi)得是那么嬌艷，那牽�；ㄈ缤±�，似乎在催我們奮進(jìn);美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚……花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!……
有了以上教學(xué)中的彌補，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先……接著(zhù)……最后……)本課是一篇說(shuō)明性的課文，朗讀的基調是自豪的，語(yǔ)氣驕傲，面露喜色。
上完本課，本人認為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫(xiě)段，能用過(guò)渡句的寫(xiě)作技巧安排習作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊含著(zhù)貼近生活，如果語(yǔ)文教學(xué)中認識不到這一點(diǎn)，那再?lài)乐數膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無(wú)法激起學(xué)生的審美興趣，也開(kāi)啟不了學(xué)生的創(chuàng )造精神，語(yǔ)文就是回歸生活。
趙州橋教學(xué)反思二
《趙州橋》這篇課文主要介紹了舉世聞名的趙州橋的特點(diǎn)，贊美了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主
閱讀是現在讀文教學(xué)中的一個(gè)主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強調“從讀中感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內容和它所要表達的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。例如第一自然段的教學(xué)，“同學(xué)們，你們平時(shí)喜歡用什么方法來(lái)讀課文呢?”“我喜歡大聲朗讀!”“聲情并茂，不錯!”“我喜歡一個(gè)字一個(gè)字地點(diǎn)著(zhù)讀!”“一字不落，也不錯!”“我喜歡默讀!”“看得仔細，也很好!”“好那就請同學(xué)們選擇你自己喜歡的方式來(lái)朗讀這一段，并找一找本段主要寫(xiě)了什么?”(初讀)學(xué)生很快便找到了本段交代了：趙州橋的地理位置、設計者和建造的年代。“那為什么要介紹這些呢?除此之外你還讀到了什么?”(再讀)“作者是想給我們一個(gè)大體的介紹，我還知道了，趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。”“很好，那有誰(shuí)能告訴我世界聞名說(shuō)明了什么?”“說(shuō)明了這座橋十分的有名!”“哦?有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢?”(讀一讀，劃一劃)“因它是隋朝的石匠李春設計并參加建造的，到現在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時(shí)間和設計者，那么是否因為這是李春設計并參加建造而使它出名還是因為其它什么原因呢?請找出一些詞語(yǔ)概括。”(再讀此句)學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”。“請你用一個(gè)詞來(lái)概括這二個(gè)詞說(shuō)明了趙州橋建造的`什么特點(diǎn)?”
(教師出示句子填空)-----------------是趙州橋“世界聞名”的原因之一。“距今為止已經(jīng)很久了”;“歷史悠久”;“古老”;“年代久遠”，我再請學(xué)生把這些詞填入到空格中，注意句子的通順性。然后全班評議決定使用年代久遠(歷史悠久)。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感。
二、多種學(xué)習方式并存，自主選擇
此篇文章中，第二自然段是重點(diǎn)段落，我決定在學(xué)生自學(xué)的基礎上再進(jìn)行指導。“同學(xué)們讀課文的方式有很多，相信你們一定還有許多不同的理解課文的方法比如說(shuō)：劃重點(diǎn)詞句，畫(huà)畫(huà)等!接下來(lái)就請你們采用不同的方法來(lái)自已學(xué)習第二自然段!”“老師，我是用劃重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)學(xué)習的。我找到了‘趙州橋橋長(cháng)50多米，有9米多寬;全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。’這些句子來(lái)說(shuō)明趙州橋的結構。”“嗯，你找得真不錯!還有同學(xué)用了別的方法嗎?”“老師，我用了畫(huà)圖的方法。”“那就請你上來(lái)給我們展示一下吧!”“嗯，你畫(huà)的趙州橋真是惟妙惟肖，那你能不能告訴我，為什么你不把這四個(gè)小橋洞畫(huà)在一起呢?”“那樣看起來(lái)就不舒服了!”“哦，原來(lái)趙州橋在設計時(shí)還體現了一種對稱(chēng)的美!那同學(xué)們，你們還能找到生活中哪些對稱(chēng)的物品呢?”“蝴蝶!”“不錯!”“天平秤!”“你真聰明!”“人!”“對!我們生邊其實(shí)還有許許多多對稱(chēng)的物品，希望我們同學(xué)以后能夠多留心地來(lái)觀(guān)察它們!”(至于這樣的設計有什么樣的作用，這些內容書(shū)上都寫(xiě)得較為清楚，所以我沒(méi)有花大力氣去講，只作了簡(jiǎn)單的分析)。接下來(lái)，我請學(xué)生對趙州橋的設計作一個(gè)評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)是：“很了不起”;“哦!了不起你是僅僅指橋嗎?”“我覺(jué)得設計者和建造者也很了不起!”“為什么呢?”“因為以前沒(méi)有卡車(chē)、挖土機這些機器幫助，全都是靠當時(shí)的勞動(dòng)人民自己的雙手來(lái)建造的!”“嗯，聽(tīng)了你的介紹之后老師也十分佩服古代勞動(dòng)人民的智慧和才干!”“老師，我覺(jué)得古代的人很偉大也很聰明!”“嗯，老師也跟你有同感!”這時(shí)全班都有了共鳴，師生共同來(lái)探討工程的不易和出色，人民的力量和智慧。讓學(xué)生從中體會(huì )我國悠久的文明，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。這種學(xué)習不僅讓學(xué)生學(xué)習到了知識，更學(xué)會(huì )了學(xué)習方法，從課本當中去感悟更多，這才是最重要，也是我們語(yǔ)文教學(xué)中應該教給學(xué)生的。
遺憾之處：
1、沒(méi)有收集好關(guān)于趙州橋在建造時(shí)的一些書(shū)面資料。
2、課堂調控能力還不夠。
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