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《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思
船上的特殊乘客這篇課文是略讀課文，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思范文一
我在《飛船上的特殊乘客》這篇略讀課的教學(xué)時(shí)，努力找準切入點(diǎn)，略中求精;抓住語(yǔ)言文字特點(diǎn)，讀寫(xiě)結合;激發(fā)閱讀科技文章的興趣，適時(shí)布置課外閱讀作業(yè)，引導學(xué)生遷移略讀方法，以期達成略讀教學(xué)目標
一、略中求精，找準切入點(diǎn)
我在教學(xué)《飛船上的特殊乘客》一課時(shí)，采取了聚焦策略，從種子的變化切入，展開(kāi)教學(xué)。導入課題后，通過(guò)朗讀課文中一段文字“2003年10月15日至16日，我國成功進(jìn)行首次載人航天發(fā)射，實(shí)現了中華民族的飛天夢(mèng)想。在神州五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。”刺激學(xué)生的閱讀欲望。從此聚焦種子的變化，讓學(xué)生通過(guò)默讀找出課文哪里讓你感受到種子的變化，劃出相關(guān)的句子。
二、讀寫(xiě)結合，體會(huì )寫(xiě)法特點(diǎn)
周一貫先生多年前就指出：在語(yǔ)文課上，不能“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，在客觀(guān)上能迫使每一位學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，不至于課堂上成了老師和部分學(xué)生的熱鬧對話(huà)。
在課堂上，尋找語(yǔ)言文字的點(diǎn)，適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，讀寫(xiě)結合能達到事半功倍的效果。因此即使在略讀課文教學(xué)，我也盡量抓住機會(huì )讓學(xué)生課堂上有機會(huì )動(dòng)筆。仿寫(xiě)訓練點(diǎn)的尋找，要整合整個(gè)單元的單元主題與教材特點(diǎn)�！讹w船上的特殊乘客》是四上第8單元的第四篇課，這個(gè)單元的.學(xué)習主題是：“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展”。這個(gè)單元共選用了四篇說(shuō)明文，這《飛船上的特殊乘客》之前，有兩篇精讀課文和一篇略讀課文。說(shuō)明文說(shuō)明方法的學(xué)習與運用，是本單元的訓練重點(diǎn)。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思范文二
剛剛上完《飛船上的特殊乘客》，以下是我對這節課的反思。
一、成功之處
1、課堂導入切合實(shí)際。板書(shū)后，讓學(xué)生讀課題，后提問(wèn)：“這位特殊的乘客指誰(shuí)呢?”同學(xué)們畫(huà)出來(lái)，并讀出來(lái)，這里還解釋破折號的意思。
2、板書(shū)科學(xué)，將從太空回來(lái)的'種子和普通種子進(jìn)行培育比較，發(fā)現哪些差異;經(jīng)過(guò)篩選，再培育成優(yōu)良的太空蔬菜，并說(shuō)說(shuō)他們具有的優(yōu)點(diǎn)。講解了“篩選”的意思。
3、引導學(xué)生找出太空蔬菜具有的優(yōu)點(diǎn)從何而來(lái)，大部分學(xué)生都能找出第一點(diǎn)，只有一小部分學(xué)生找出第二點(diǎn)。
4、接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文，了解太空蔬菜的食用、藥用及其其他功能。老師再總結。
二、不足之處
1、學(xué)生的參與面不廣。雖然本節課積極調動(dòng)學(xué)生參與，但仍有個(gè)別學(xué)生不能全身心投入。
2、沒(méi)有書(shū)寫(xiě)指導。比如形近字的偏旁用彩筆書(shū)寫(xiě)，易錯字重點(diǎn)板書(shū)。身體的“身”，在作偏旁時(shí)不出頭。類(lèi)似的還有小舟的“舟”。方法的“方”字的筆順等。
3、沒(méi)有課外延伸。課堂上，只利用自己的知識，對學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)教育。
三、整改措施
1、加強備課，針對不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，將這部分學(xué)生充分調動(dòng)起來(lái)，積極參與學(xué)習。
2、學(xué)生自學(xué)時(shí)，加強指導，督促檢查。
3、備課時(shí)，要充分設計好分析課文時(shí)的問(wèn)題，即要鼓勵學(xué)生讀文，又要教學(xué)生分析概括的方法。
這是對本課的反思，有不當之處，敬請各位領(lǐng)導、老師批評指正。
《飛船上的特殊乘客》教學(xué)反思范文三
略讀課文《飛船上的特殊乘客》是第八組課文的最后一篇課文。課文介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實(shí)的.實(shí)用、藥用及他用。在教學(xué)這篇文章的過(guò)程中，令我最困惑的是一點(diǎn)：題目《飛船上的特殊乘客》究竟用了什么修辭手法呢?教學(xué)參考書(shū)說(shuō)是“擬人”，但是在學(xué)生回答的時(shí)候，卻不少學(xué)生說(shuō)了“比喻”，他們認為這是把植物的種子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其實(shí)學(xué)生說(shuō)的也不無(wú)道理。我們一直強調所謂擬人，就是賦予事物人的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言等等。但題目卻沒(méi)有顯示出相應的思想、動(dòng)作、語(yǔ)言，如果硬說(shuō)是“擬人”的話(huà)，確實(shí)與之前定下的判斷原則相矛盾。有老師也認為是“比喻”，他也這樣教給學(xué)生。但是，令我顧慮的，是教參······經(jīng)過(guò)短暫的掙扎后，我決定還是跟隨教參的說(shuō)法，勉強跟學(xué)生說(shuō)這是“擬人”。我知道有不少認為是“比喻”的學(xué)生不服氣，但那種連我自己也說(shuō)不清的情況下，只有跟著(zhù)教學(xué)大綱走了。這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在我腦海里，必須解決。
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