找春天教學(xué)反思3篇
找春天這一課讓你有何收獲呢?跟大家分享一下吧!下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于找春天教學(xué)反思，希望能夠幫到大家!
找春天教學(xué)反思【1】
《找春天》是一篇文字非常優(yōu)美的文章，充滿(mǎn)兒童情趣和色彩。學(xué)習本文的目的，是要讓孩子們感知春天的美好，培養他們熱愛(ài)大自然的思想感情。
根據二年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的.心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)中，我利用了多媒體課件讓孩子在情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結合生活實(shí)際自主識字，在媒體的直觀(guān)的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，完成識字任務(wù)。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，運用“創(chuàng )設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學(xué)生對生活中美的情景有所思考，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用多媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習欲望。
找春天教學(xué)反思【2】
《找春天》是一年級上冊的第一首音樂(lè )，在上音樂(lè )課前，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養留心觀(guān)察生活，熱愛(ài)大自然的的情感。這首歌曲優(yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。認真演唱這首歌后，領(lǐng)會(huì )其中的情與趣，我們會(huì )感到回味無(wú)窮。
根據一年級學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習本課的有利因素。
一、充分利用資源，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。
在教學(xué)這首音樂(lè )時(shí)，開(kāi)始運用“創(chuàng )設情景，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒(méi)的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè )，并對春天的生活有了感性的認識，一邊導看一邊導思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習欲望。上課開(kāi)始我是這樣導入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節呢?冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用美麗的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的注意�？春笪易寣W(xué)生練習用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話(huà)。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!
這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到歌曲的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。
好的教師應當是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、并挖掘其學(xué)習潛能的。教師深諳低年級兒童的心理特點(diǎn)，運用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂(lè )范讀將春天的景色帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習情境，使之意識到：快樂(lè )的兒童生活是多么令人向往。
二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識，變枯燥的學(xué)習為多種感官的綜合接觸。
利用資源，配合音樂(lè )、畫(huà)面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂(lè )聲、生動(dòng)的畫(huà)面中了解春天的美麗景色，加深了印象。在這個(gè)環(huán)節中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂(lè )中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內課外的春天場(chǎng)景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。
三、利用資源，輕松愉快地掌握了歌曲。
低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握節奏和歌詞。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。但是，我充分運用遠程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當小老師，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂(lè )中學(xué)，達到事半功倍的效果。特別是指導學(xué)生的演唱，傳統的教學(xué)方法，就是老師提醒，再跟唱，但是通過(guò)遠程資源中的視頻圖片和聲音，讓學(xué)生對整首歌主過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。
四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì )意境。
作為低年級的孩子，想像的潛能沒(méi)有得到充分的'挖掘，對句意境的體會(huì )也比較膚淺，這對于教師來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結合句，講講其中的大概內涵，或者有些教師干脆直接把句意境以文字的形式板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標準的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無(wú)疑對歌曲的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀(guān)、更精確、更快捷的供學(xué)生觀(guān)察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中，真正理解和掌握歌曲的知識與技能、思想和方法、獲得廣泛的音樂(lè )活動(dòng)經(jīng)驗，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。自讀自悟是閱讀的基礎。在這個(gè)環(huán)節中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著(zhù)怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“唱”“跳”“”等關(guān)鍵字詞體會(huì )孩子們當時(shí)的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流音樂(lè )中的小魚(yú)兒找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結合想為什么把柳樹(shù)說(shuō)成是春天呢?并要求生仔細聽(tīng)，認真評，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著(zhù)我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天，現在心情怎么樣?孩子們會(huì )說(shuō)“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì )找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚的樂(lè )曲中，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導入中，就能感受到春光的美好。
緊接著(zhù)，教師進(jìn)行范唱，音樂(lè )把學(xué)生引進(jìn)羞澀的早春，讓學(xué)生自主地產(chǎn)生了學(xué)習的欲望。在進(jìn)行歌曲處理時(shí)，教師引導學(xué)生結合自己找到的春天景象，學(xué)生很快就知道該用怎樣的情緒演唱歌曲了，速度、聲音的表現都很到位，作為老師的我欣慰極了。
我還想讓學(xué)生進(jìn)一步地表現歌曲，為歌曲加上表演動(dòng)作。我們采用的是小組合作的方式。我在巡視中看到，學(xué)生積極參與學(xué)習之中，動(dòng)作創(chuàng )編的很有特點(diǎn)。各小組展示中，表現出了他們的聰明智慧，模仿魚(yú)兒蹦跳、擺尾，柳樹(shù)枝條的飄逸。我為同學(xué)們的精彩表現而自豪。
40分鐘的課一晃而過(guò)，這40分鐘里快樂(lè )無(wú)限。我相信，學(xué)生一直這樣練習下去，他們的音樂(lè )表現能力會(huì )越來(lái)越強。
找春天教學(xué)反思【3】
《找春天》是人教版二年級語(yǔ)文下冊的第一篇課文。這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。為了提高課堂效率，我就結合現在的季節特點(diǎn)，布置讓學(xué)生提前觀(guān)察：在回家的路上、在校園中、在公園里，去尋找春天的足跡。而且在教學(xué)這篇課文時(shí)，剛巧那天早晨刮得風(fēng)是暖洋洋的，我還發(fā)現有的同學(xué)跑完操后熱得想把外套給脫了。因此上課時(shí)我及時(shí)抓住這一情節開(kāi)始導入課題，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了春天的懷抱。學(xué)生興致高昂，爭先恐后地說(shuō)著(zhù)自己眼中的春天。接著(zhù)我就說(shuō)：“今天，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)找春天的課文吧!”孩子們興高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。在讀書(shū)過(guò)程中學(xué)生借助拼音讀準生字。這時(shí)我出示生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、男女賽讀等多種形式讓孩子讀準字音。通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”“聞到了她”“觸到了她”等詞語(yǔ)，課堂中笑聲一片，學(xué)生在愉快中體會(huì )字詞理解字義。
教學(xué)中我又為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì )春光的美好，再播放歌曲《春天在哪里》，讓學(xué)生一邊欣賞一邊想象春天的美景。把音樂(lè )美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。隨后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題精讀課文，岀示自學(xué)提示：我們看到了春天的什么?我們聽(tīng)到了春天的什么?我們聞到了春天的什么?我們觸到了春天的什么?想回答好這幾個(gè)問(wèn)題，課文必得熟讀才行。于是，我讓學(xué)生四人一小組，在組內用喜歡的方式朗讀，把自主權讓給學(xué)生。有的邊讀邊加動(dòng)作表演，還有的三人讀課文一人表演，有的是一人讀一段等，形式多了，學(xué)生自然愿讀，想讀，課堂效果會(huì )很好。
在教學(xué)第二課時(shí)上，我想訓練學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，于是我讓學(xué)生模仿4——7自然段寫(xiě)幾句話(huà)。開(kāi)始學(xué)生有些茫然，不知該寫(xiě)什么事物，在我的提示下孩子們說(shuō)出了可以寫(xiě)柳枝、燕子、筍芽?jì)�、風(fēng)箏、桃花……我給了五分鐘時(shí)間，當多數孩子都寫(xiě)完了時(shí)，我請了幾個(gè)孩子讀自己的作品。沒(méi)想到孩子們是那么富有想象力，何舒婷寫(xiě)的是：柳枝隨著(zhù)春風(fēng)輕輕地擺動(dòng)，那是春姑娘的長(cháng)辮子吧?張欣怡寫(xiě)：粉紅色的.桃花不知不覺(jué)地開(kāi)放，那是春天的笑臉吧?盧瑤寫(xiě)的是：小燕子從南方飛回來(lái)，一邊飛還一邊叫著(zhù)，那是春天在歌唱吧?陳寒茹寫(xiě)道：風(fēng)箏在春風(fēng)的帶領(lǐng)下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧?看到孩子們表達得這么好，我由衷得感到高興。
這也讓我感受到其實(shí)小孩子想象力是很豐富的，很有語(yǔ)言潛力的，作為教師既要努力鉆研教材，尋找語(yǔ)言訓練點(diǎn)，又要善于引導學(xué)生，挖掘他們的潛力，培養他們的語(yǔ)言表達能力。
【找春天教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思06-27
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思(5篇)06-27
小學(xué)語(yǔ)文《找春天》教學(xué)反思（通用15篇）02-08
小學(xué)二年語(yǔ)文下冊《找春天》教學(xué)反思03-29
小學(xué)找規律教學(xué)反思04-19
找次品教學(xué)反思（精選20篇）06-13
小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思05-19