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組合圖形的面積教學(xué)反思（通用14篇）
作為一名人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的組合圖形的面積教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇1
《組合圖形面積》北師大版五年級上冊第五單元的第一課,學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形的面積計算，在本冊的第二單元又學(xué)習了平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，本課是這兩方面知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的實(shí)際問(wèn)題。在此基礎上學(xué)習組合圖形，一方面可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行整合，注重將解決問(wèn)題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。
為完成本節教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據小學(xué)數學(xué)新課程標準強調的數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，我在教學(xué)本節課時(shí)從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生充分體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，體會(huì )到數學(xué)的魅力。結合這節課的內容，課堂上學(xué)生學(xué)習方式主要是由獨立思考與合作學(xué)習相結合。學(xué)生通過(guò)自己來(lái)觀(guān)察組合圖形的特點(diǎn)，思考解題的方法，逐步構建自己的知識體系;通過(guò)與他人的合作獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步完善自己的知識形成過(guò)程。
因此，我對本節課建構了一個(gè)基本的組織教學(xué)過(guò)程：復習與設問(wèn)——探索與交流——歸納與應用。
基于以上制定了以下教學(xué)環(huán)節：
(一)復習舊知，引入新課
1、復習舊知
數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎的主動(dòng)建構過(guò)程。學(xué)習者能否主動(dòng)建構并形成良好的認知結構，取決于原來(lái)的認知結構是否清晰，根據《數學(xué)課程標準》的要求：“教學(xué)要貫徹直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性的原則，教學(xué)方法要多樣、靈活、有趣�！币虼嗽诮虒W(xué)中我先出示學(xué)生感興趣的動(dòng)畫(huà)人物，通過(guò)挑戰這些動(dòng)畫(huà)人物所帶來(lái)的數學(xué)問(wèn)題，復習了以前學(xué)過(guò)的正方形、長(cháng)方形、平行四邊形、三角形和梯形的面積計算公式，為下一步新課的學(xué)習奠定基礎。
2、引入新課
復習結束后，告訴學(xué)生這些圖形是基本圖形，然后利用多媒體課件出示直觀(guān)的組合圖形魚(yú)、房子和火箭，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察他們的共同特點(diǎn)，并告訴他們這樣的圖形就是組合圖形，再讓學(xué)生總結出什么是組合圖形，這樣的導入學(xué)生比較感興趣，既吸引了學(xué)生的注意也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
接著(zhù)創(chuàng )設貼近生活的.鋪地板情境，出示客廳地面圖，先讓學(xué)生估一估，培養學(xué)生估算的能力，再設疑如何才能知道至少買(mǎi)多少平方米的地板?激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然后將解決生活中計算客廳地面面積的問(wèn)題提取為數學(xué)中計算組合圖形面積的問(wèn)題，體現了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
(二)自主探索、合作交流
1、學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)習知識的最佳途徑是自己去發(fā)現，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，這樣學(xué)得的知識才最深刻。此處我設計讓學(xué)生自主探索，合作交流解決 “如何計算組合圖形面積”這一問(wèn)題，將提取出來(lái)的組合圖形印成練習題單下發(fā)到各個(gè)小組，讓學(xué)生在議一議、畫(huà)一畫(huà)、找一找中發(fā)現組合圖形面積的計算方法，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中，獲取更多的解題方法。教師只起到組織者、參與者、指導者和促進(jìn)者的作用。
在此環(huán)節中，為了更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間充分討論、展示和交流，因此，我將計算組合圖形的面積劃分到下一課時(shí)進(jìn)行，并提出了如下活動(dòng)要求：
�、� 先互相說(shuō)一說(shuō)自己的想法;
�、� 根據不同的思路，一起畫(huà)一畫(huà)，找出計算需要的數據，標注在圖形上;
�、酃餐瑓R總解決問(wèn)題的方法。
2、小組匯報學(xué)習情況
匯報時(shí)用展臺將學(xué)生的學(xué)習成果演示出來(lái)，學(xué)生邊演示邊匯報，并將學(xué)生的學(xué)習成果展示在黑板上，其他同學(xué)能清楚地與自己的思路進(jìn)行比較，并及時(shí)發(fā)現錯誤糾正過(guò)來(lái)。課堂上學(xué)生通過(guò)自主探究發(fā)現多種方法，對于這些方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，也沒(méi)有急于對這些的方法的優(yōu)劣作出評價(jià)，這也是告訴學(xué)生：要從多角度來(lái)思考問(wèn)題，通過(guò)不同的途徑來(lái)解決問(wèn)題。
學(xué)生匯報時(shí)，我只是指導學(xué)生的描述語(yǔ)言規范化、具體化、完整化，將學(xué)生的生活化語(yǔ)言提升為專(zhuān)業(yè)的數學(xué)化語(yǔ)言。在評價(jià)方面我采取學(xué)生自己評價(jià)和互相評價(jià)相結合的方式，讓學(xué)生體會(huì )到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生認真傾聽(tīng)的良好習慣。
(三)歸納與應用
1、在方法展示結束后，讓學(xué)生在觀(guān)察比較幾種方法的異同之處的基礎上，再總結出求組合圖形面積的計算方法，這樣學(xué)生不僅僅是解決了幾個(gè)數學(xué)問(wèn)題，更重要的是學(xué)會(huì )了一種解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生能夠達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的目的，提升了學(xué)生的數學(xué)素養，提高了學(xué)生的抽象概括能力，使學(xué)生對圖形由直觀(guān)印象上升到抽象的歸納理解。
最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的方法，并闡述理由。學(xué)生通過(guò)比較、討論、反思得出：計算組合圖形的面積，要把組合圖形轉化成學(xué)過(guò)的基本圖形，對組合圖形的轉化，必須有其合理性，讓學(xué)生明白，轉化后的圖形要便于計算。
2、練習時(shí)，我設計了貼近生活的粉刷房屋側面墻壁的題目，既鞏固了本課所學(xué)知識，讓學(xué)生體會(huì )到組合圖形面積解決實(shí)際問(wèn)題的需要，又讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。
數學(xué)課堂板書(shū)，既是科學(xué)又是藝術(shù)，好的板書(shū)能將課堂內容系統化、合理化、形象化，有助于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)它能綜合運用文字、圖表、線(xiàn)條、色彩和教師的素養，強化表現力，讓學(xué)生的思想情操、審美觀(guān)點(diǎn)受到感染與熏陶，數學(xué)思維受到啟迪和拓展。本節根據學(xué)生探究出的組合圖形面積的幾種不同方法，讓學(xué)生自己將合作學(xué)習的成果展示在黑板上，在學(xué)生觀(guān)察、比較、歸納、概括出計算組合圖形面積的方法后，教師對板書(shū)加以補充，使黑板變成了學(xué)生展示數學(xué)思維和升華知識的陣地。
本節課由于每小組之間存在差異，因而導致時(shí)間比較緊張。
今后要繼續做到：
1、教學(xué)過(guò)程中，在指導學(xué)生學(xué)習方面，教師要全面關(guān)注全體學(xué)生，特別是學(xué)困生的學(xué)習與活動(dòng)。
2、學(xué)生學(xué)習之間的互動(dòng)還需進(jìn)一步加強。
3、繼續努力培養學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與主動(dòng)性。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇2
站在學(xué)生的位置，特別是學(xué)困生，想學(xué)習組合圖形的面積，一定是難點(diǎn)，所以給學(xué)生灌輸：本節課有挑戰性，學(xué)這樣的課才好玩，讓學(xué)生一開(kāi)始有一定的心理準備。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算方法，在此基礎上學(xué)習組合圖形面積計算，一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形計算方法，另一方面則能將所學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行綜合歸納，從而提高學(xué)生綜合能力。所以，在教學(xué)中一定要有些學(xué)生能分析一個(gè)組合圖形是由哪些簡(jiǎn)單圖形組成的，但是在找一些相應的條件，這是課堂上必須解決的問(wèn)題，我在這節課堂上特別強調圖形需要的條件，也特別強調每個(gè)圖形面積的公式。還有藏在線(xiàn)段里的數據，對應在哪兒？
在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，鼓勵解決問(wèn)題策略的多樣化，促使每一個(gè)學(xué)生都能在各自基礎上得到充分的發(fā)展，特別是課堂上展示他們的計算方法，對他們的.方法給予肯定，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異，同時(shí)引導學(xué)生對各種策略進(jìn)行分析比較，尋找最簡(jiǎn)捷的方法，從而達到算法的優(yōu)化。
在教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生尋找組合圖形的各種圖形不難，列式也不難，可難在了計算，居然是計算過(guò)程錯誤很多，這也是值得我反思的：計算依然是學(xué)生數學(xué)課堂的重點(diǎn)與疏忽點(diǎn)。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇3
計算組合圖形面積的基礎是已學(xué)的各種平面圖形的特征和它們的面積計算公式。在組合圖形中，有的已知條件是隱蔽的，需要學(xué)生運用已學(xué)的知識，根據圖形特點(diǎn)，先把它找出來(lái)或推算出來(lái)，再計算面積。
本堂課我創(chuàng )造性地對教材實(shí)施了“由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程”的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中，先不給出數據，給學(xué)生留下充足的想象空間，使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計算的思維動(dòng)力。然后再緊緊圍繞“根據最少的數據，尋求求面積的方法”這個(gè)思維策略思想，讓學(xué)生比較各種方法，使方法優(yōu)化，逐步展開(kāi)有層次的思維訓練。盡管還是課本的內容，但卻演繹出別樣的.精彩，學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習的歡悅和成功。整堂課我主要體現了以下幾點(diǎn)。
1.授人以魚(yú)，不如授人以漁。策略的知識、方法的知識比技能技巧更重要。本節課并不是要教會(huì )學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì )到(分割、添補、割補)的轉化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當學(xué)生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時(shí)候，就能舉一反三、觸類(lèi)旁通。當學(xué)生采用分割法學(xué)會(huì )了小房子側面面積的計算后，我就設計了讓學(xué)生幫我解決家里鋪地板的面積計算練習，學(xué)生多樣化的思考方法，在課堂上一一得到了展示，智慧的火花不斷碰撞，又探討出了另一種方法——添補法。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。本節課由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
3.注重學(xué)生思維的發(fā)展。由于學(xué)生的認知背景和思維方式不同，決定著(zhù)計算方法也有所不同。學(xué)生每一種求組合圖形面積的計算的方法都蘊含著(zhù)富有個(gè)性的思維方式，只要是學(xué)生探索發(fā)現的算法，印象就會(huì )特別深刻，運用起來(lái)就會(huì )游刃有余，并能獲得滿(mǎn)足、快樂(lè )等情緒體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。對于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，這種適合學(xué)生自己思維個(gè)性的方法，就是的。因此，我在教學(xué)中充分讓學(xué)生自主探索算法。即使學(xué)生選擇的方法不夠簡(jiǎn)便，也要給學(xué)生充足的時(shí)間去體驗、比較、反思，最后自覺(jué)地去接受其他較好的方法。學(xué)生在學(xué)習中從不同的角度去思考圖形的組合，把前面學(xué)過(guò)的知識都靈活地調動(dòng)起來(lái)，實(shí)現知識的綜合應用。
4.注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，直觀(guān)地感受組合圖形。課的開(kāi)始的就讓學(xué)生用信封中的圖形，“拼一拼”，看能得到什么圖形?像什么?讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中感悟到組合圖形的由來(lái)，從而能更清晰的解剖組合圖形，為組合圖形的面積計算做好鋪墊。
當然在教學(xué)中也有許多地方值得反思。
1.時(shí)間的掌控不當，使學(xué)生失去了聯(lián)系鞏固的機會(huì )。本節課我只完成了三組組合圖形的面積計算，學(xué)生在討論方法的時(shí)候，方法比較多，在一一羅列講解的同時(shí)，時(shí)間也在慢慢地消逝，這樣學(xué)生的聯(lián)系就相對比較少，鞏固不夠扎實(shí)。還如在課堂中本來(lái)想讓學(xué)生找一找我們生活中的組合圖形，但由于時(shí)間關(guān)系，這一環(huán)節被舍去了，很遺憾。
2.讓學(xué)生找三個(gè)組合圖形的面積計算的數據是否必要。由于想讓學(xué)生感受在組合圖形中我們要去發(fā)現一些有效的信息，因此在設計的時(shí)候我讓學(xué)生通過(guò)自己測量各個(gè)組合圖形的數據，找求出組合圖形面積的有效的信息，這樣花去了時(shí)間不說(shuō)，對于基礎比較落后的學(xué)生來(lái)說(shuō)就無(wú)從下手了，他們不知道需要哪些數據，看著(zhù)圖很茫然，這樣這節課對于中上水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)很有意思，但對于后進(jìn)生這節課的學(xué)習就很失敗。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇4
這一課時(shí)是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)的長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計算為基礎，結合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計算方法，培養學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，提高學(xué)生的綜合能力。在本節課的教學(xué)過(guò)程中， 我注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、比較反思等活動(dòng)，使學(xué)生利用轉化思想，理解和探索組合圖形面積，在發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念的同時(shí)，培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
1. 注重利用已有學(xué)習經(jīng)驗，為探究新知做鋪墊。為了讓學(xué)生認識組合圖形，我首先復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾種平面圖形，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。
2. 自主探索，形成解決問(wèn)題的基本策略探索活動(dòng)一定是在學(xué)生自主思考的基礎上進(jìn)行。所以在探索計算方法時(shí)，我先給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，讓學(xué)生在客廳平面圖上畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)自主探索，小組交流，思維活躍的學(xué)生想出了三、四種不同的方法，對于基礎差的學(xué)生，也會(huì )有一種自己的方法，讓學(xué)生充分體驗到成功的樂(lè )趣，從而真正意義上的成為了學(xué)習的主人。
3. 以自主探索、合作交流為主要學(xué)習方式，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握數學(xué)知識和技能。新課程理念強調：人人在數學(xué)學(xué)習中有成功的體驗，人人都能得到發(fā)展。數學(xué)知識、數學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。整節課我發(fā)揮了引導者的作用，學(xué)生有較大的空間發(fā)表自己的想法，在認識了組合圖形的概念后，我讓學(xué)生先在課堂上試著(zhù)找出計算組合圖形面積的方法，然后在六人小組內充分地交流，再在全班反饋。學(xué)生踴躍發(fā)言，想法多種多樣，超出了我的預料，我根據學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行了適當地點(diǎn)撥，從找出方法提升到討論分割的合理性，整個(gè)過(guò)程輕松自然，學(xué)生發(fā)言非常精彩。整個(gè)新授過(guò)程，我都是讓學(xué)生自主探索得出結論，體現了濃濃的探究氛圍。同時(shí)，在本課的.教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入，環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過(guò)程中，始終堅持為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓練，培養發(fā)散思維，體驗成功的愉悅
4. 比較反思、逐步形成評價(jià)與反思的意識多種方法，我并不要求每個(gè)學(xué)生都去掌握，而是讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學(xué)生通過(guò)比較，選擇了比較簡(jiǎn)單的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡(jiǎn)單分割成2個(gè)基本圖形的），而不選擇哪些方法呢？學(xué)生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡(jiǎn)潔，其解題方法也將越簡(jiǎn)單。我再次加以強調：在條件允許的情況下，轉化的越簡(jiǎn)單，越好。讓學(xué)生意識到要從多角度來(lái)思考問(wèn)題。
5. 通過(guò)拓展練習，進(jìn)一步轉化其他轉化方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學(xué)過(guò)的基本圖形，來(lái)計算面積。為了幫助學(xué)生掌握更多的方法，我設計了通過(guò)割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學(xué)生的思維。
總之，在這節課上，學(xué)生不但學(xué)會(huì )了用轉化的思想計算組合圖形面積在數學(xué)思想和方法上有收獲。學(xué)會(huì )了如何從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，做到“舉一反三”。
當然也還有很多細節的地方需要改進(jìn)，比如教師語(yǔ)言的精練度，學(xué)生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇5
在本節課的設計和實(shí)施中，我根據新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：
1、課前準備。復習五種基本圖形的面積計算公式。再出示一組組合圖形，提問(wèn)：這種圖形叫什么圖形，從而引出今節課的內容：組合圖形的面積。接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出這些組合圖形是有哪些基本圖形構成的。這部分內容時(shí)間控制在5分鐘。
2、創(chuàng )設一個(gè)買(mǎi)新房的大情境，通過(guò)學(xué)生幫小華鋪地板，粉刷墻，讓學(xué)生在已有的基本圖形面積的知識基礎上，自主探索，運用不同的方法解決問(wèn)題。在這一情境中，使學(xué)生明白，組合圖形分割的意義，以及分割的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )到，分割的方法不同，但思路都是把復雜的圖形轉化為簡(jiǎn)單圖形。
3、自主學(xué)習：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，相信學(xué)生的能力，熱情鼓勵學(xué)生的探索活動(dòng)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和思維空間。由學(xué)生合作探索簡(jiǎn)單組合圖形面積的計算方法，肯定學(xué)生積極的探究活動(dòng)，使學(xué)生有更多的發(fā)展空間，盡最大限度地發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察思考探究能力，增強了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的'興趣。
4、全班交流：我認為本課時(shí)的重點(diǎn)是使學(xué)生發(fā)現理解掌握計算簡(jiǎn)單組合圖形面積的方法和策略。所以在全班交流時(shí)，重點(diǎn)放在理解把簡(jiǎn)單組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法，明確計算組合圖形面積的思路。本節課教學(xué)過(guò)程也說(shuō)明，學(xué)生在理解發(fā)組合圖形的計算方法時(shí)，實(shí)現了預期的教學(xué)效果。
5、在探索組合圖形面積的過(guò)程中，我注重讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、觀(guān)察、推理等手段，分析探索組合圖形，在發(fā)展了學(xué)生空間觀(guān)念的同時(shí)，找出隱含的條件，使學(xué)生能夠利用已有的知識解決問(wèn)題。
6、在本課的教學(xué)過(guò)程中，注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習過(guò)程中,始終堅持為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的情境，讓學(xué)生在生生互動(dòng)的環(huán)節中主動(dòng)投入到知識的學(xué)習過(guò)程中，自己悟出學(xué)習方法，學(xué)得主動(dòng)積極、生動(dòng)靈活。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇6
《組合圖形的面積》一課，是北師大版五年級上冊第六單元的教學(xué)內容。在學(xué)習本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形這些基本圖形面積的計算方法。本課的教學(xué)目標是在自主探索的活動(dòng)中，理解計算組合圖形面積的多種方法,并滲透轉化的數學(xué)思想；能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法并進(jìn)行正確的解答；能運用所學(xué)的知識，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題；結合具體題例，感受計算組合圖形面積的.必要性，在有效的情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的主動(dòng)性，培養熱愛(ài)數學(xué)的思想感情。
整體教學(xué)設計有以下特點(diǎn)：
一、注重探究過(guò)程，培養發(fā)散思維
在“創(chuàng )設情景—運用資源—自主探究—合作學(xué)習”教學(xué)模式下，由美麗房子引入新課，激起學(xué)生的興趣，從而引出五個(gè)基本圖形。在本課的教學(xué)過(guò)程中，我注重解題方法與策略的指導。學(xué)生由動(dòng)手操作，在圖形上畫(huà)分割線(xiàn)，繼而探索出多種求組合圖形面積的方法：分割法、割補法、添補法等，明白了只要能把圖形分割成我們學(xué)過(guò)的幾個(gè)基本圖形，通過(guò)計算基本圖形的面積后，通過(guò)加減就能計算出組合圖形的面積。在投影上可以實(shí)現同時(shí)展示多種方法，讓學(xué)生得到很好的鍛煉機會(huì )，培養學(xué)生多角度看問(wèn)題。全班交流時(shí)，在平臺把學(xué)生的各種做法在同一個(gè)頁(yè)面上顯示出來(lái)，學(xué)生可以在這上面進(jìn)行討論各種方法的優(yōu)劣，對方法進(jìn)行優(yōu)化，教學(xué)目標得以落實(shí)。
二、注意學(xué)習的策略，掌握方法
本節課并不是只教會(huì )學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì )到割補、轉化的方法。策略、方法的掌握比知識本身更重要，學(xué)生掌握了策略方法后，就能舉一反三，觸類(lèi)旁通。所以在計算兩個(gè)組合圖形的時(shí)候，并沒(méi)有馬上讓學(xué)生進(jìn)行面積計算，而是經(jīng)過(guò)討論后對方法有了選擇后在進(jìn)行計算，這樣即節省時(shí)間學(xué)習效果又好，學(xué)生思維得到提高。
三、需要改進(jìn)的地方
當然還有很多細節的地方需要改進(jìn)，比如說(shuō)這節課我是在學(xué)生已掌握基本圖形面積計算的基礎上教學(xué)的，課堂上盡量調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，課堂上，思維活躍的好幾名學(xué)生能說(shuō)清組合圖形面積計算思路，配合較好，但是，本節課上部分學(xué)生計算時(shí)列式不正確，因為組合圖形中的一些數據不是直接給出的，需指導學(xué)生寫(xiě)清計算過(guò)程，學(xué)生在計算過(guò)程中，容易把單位搞錯，培養學(xué)生細心、認真的好習慣。在探究客廳面積的計算方法時(shí)，采用了先讓學(xué)生自主探究組合圖形面積的計算方法，再引導學(xué)生有策略地選擇比較好的計算方法，讓學(xué)生明白組合圖形轉化成基本圖形需要優(yōu)化，有時(shí)也會(huì )把簡(jiǎn)單的圖形復雜化，注意要讓學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的方法來(lái)計算組合圖形的面積。幫助學(xué)生建構數學(xué)知識，教師不能替代學(xué)生的思考和體驗，所以在教學(xué)設計上應該放手給學(xué)生去思考去探索。最后，要加強基本訓練，及時(shí)鞏固學(xué)生當堂學(xué)習的內容，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇7
一分耕耘一分收獲。這次的校內公開(kāi)課，讓我感受頗深。對于本節課，《組合圖形的面積》是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形，三角形和梯形的面積計算的基礎上認識學(xué)習組合圖形面積的計算，這是面積知識的提升和發(fā)展。一方面可以鞏固已學(xué)的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識進(jìn)行綜合，提高學(xué)生組合圖形面積的必要性，二是針對組合圖形的特點(diǎn)強調學(xué)生學(xué)習的自主探索性。針對本節課，我有以下反思：
一、自主拼圖，建立組合圖形模型
課前安排學(xué)生利用七巧板制作自己喜歡的圖案，課上展示，這是根據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗進(jìn)行的。通過(guò)這樣的'活動(dòng)使學(xué)生明白組合圖形是由多種平面圖形組成的，可以有多種不同的組合方法等。這樣做不但使學(xué)生熱情高漲，興趣濃厚，而且增加了神秘感，也具有挑戰性，同時(shí)，使學(xué)生在頭腦中對組合圖形產(chǎn)生感性認識，更為下一步探究組合圖形面積做好鋪墊。
二、聯(lián)系生活，體會(huì )組合圖形必要性
引導學(xué)生尋找生活中的組合圖形：從我們生活中哪些物體的表面可以找到組合圖形。讓孩子們感受學(xué)習組合圖形的必要性，也進(jìn)一步引導學(xué)生關(guān)注生活中的各個(gè)問(wèn)題，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣，善于發(fā)現問(wèn)題善于提問(wèn)題。
三、探究方法，尋求解決問(wèn)題最優(yōu)化
在學(xué)生解決組合圖形面積時(shí)，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)，讓學(xué)生認真觀(guān)察、獨立思考、自主探索、培養了能力。為每個(gè)學(xué)生提供數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，鼓勵學(xué)生用不同的方法進(jìn)行計算，開(kāi)拓學(xué)生的思維，并引導學(xué)生尋找最簡(jiǎn)單的方法，實(shí)現方法的比較，同時(shí)也是反思自己的方法和學(xué)習別人方法的一個(gè)很好時(shí)機，通過(guò)學(xué)生的探索、交流、討論、優(yōu)化、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握組合圖形面積的計算方法，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
學(xué)生通過(guò)自己獨立思考，得出解決問(wèn)題的方法；然后通過(guò)小組和全班交流，使學(xué)生學(xué)會(huì )了別人的方法；最后，從這些方法中，比較、反思、知道最簡(jiǎn)便的方法。
四、總結全課，學(xué)習解決問(wèn)題方法
引導學(xué)生對本節課學(xué)習內容進(jìn)行回顧，引導讓學(xué)生在總結上有所提升，在知識方面，還有數學(xué)方法和數學(xué)思想方面都應該有收獲的。
對于本節課，存在的問(wèn)題：
1.各環(huán)節時(shí)間的分配。本節課在各環(huán)節的分配上有所欠缺。
2..組合圖形方法優(yōu)化上。雖然引導孩子們質(zhì)疑可以使學(xué)生明白在組合圖形的分割中，需要根據所給的條件進(jìn)行合理的分割，可以達到計算組合圖形的面積，但由于給予孩子們更多的時(shí)間相處更多的方法，從而忽略個(gè)后進(jìn)生，也忽略了孩子們想表現自我的心理，導致出現個(gè)各個(gè)相同分割的方法。本節課沒(méi)有在最后引導孩子們達到“分割的圖形越簡(jiǎn)潔，計算起來(lái)越簡(jiǎn)便”也是本節課的一大不足。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇8
《組合圖形的面積計算》是學(xué)生在學(xué)習了平行四邊形、三角形、梯形的面積基礎上，通過(guò)拼補的方法把組合圖形轉化成我們會(huì )計算面積的2個(gè)圖形的面積進(jìn)行計算，方法有很多種，學(xué)生選擇適合自己的就可以。
本節課并不是要教會(huì )學(xué)生求幾個(gè)組合圖形的面積，而是讓學(xué)生體會(huì )到割補、轉化的方法是求未知平面圖形面積的重要策略。當學(xué)生真正獲得了策略的知識、方法的知識的時(shí)候，就能舉一反三、觸類(lèi)旁通。
通過(guò)這一堂課的教學(xué)，我感受最深的是：課堂教學(xué)是由學(xué)生、教師和教材組成的整體，只有發(fā)揮這個(gè)整體中各個(gè)部分及其相互關(guān)系的功能，才能取得最佳課堂教學(xué)效果。在教學(xué)中不能以教師為中心來(lái)死搬硬套教材，而應把學(xué)生推到學(xué)習活動(dòng)的中心。本堂課創(chuàng )造性地對教材實(shí)施了"由靜態(tài)的信息變?yōu)閯?dòng)態(tài)的過(guò)程"的再加工重組，較合理地利用了教材資源。在教學(xué)中，先不給出數據，給學(xué)生留下充足的想象空間，使學(xué)生更寬泛地理解什么是組合圖形，更大限度地激活每個(gè)學(xué)生尋求組合圖形面積計算的思維動(dòng)力。然后再緊緊圍繞“根據最少的數據，尋求最佳求面積的.方法”這個(gè)思維策略思想，逐步展開(kāi)有層次的思維訓練。盡管還是課本的內容，但卻演繹出別樣的精彩，學(xué)生也在其中品嘗了學(xué)習的歡悅和成功。教材在這兒已經(jīng)完全成為學(xué)生駕馭學(xué)習的工具和成長(cháng)的階梯了，真正是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，這也許就是教材重組的意義所在吧！
課堂也存在不足，比如說(shuō)對例題學(xué)習可設計一些思考提示，讓學(xué)生在思考的基礎上嘗試解決，學(xué)生有需要的話(huà)點(diǎn)擊提示，這樣能使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，獲得成功的情感體驗。在后面的練習設計中，也可圍繞一定的問(wèn)題情境設計一些聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以學(xué)生自主探索，尋找解決問(wèn)題的途徑，真正將發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的成就感還給學(xué)生。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇9
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，組合圖形面積的教學(xué)，是這些知識的發(fā)展和延伸，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生在操作、探究、合作的過(guò)程中，認識組合圖形的形成及其特點(diǎn)，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中總結出組合圖形面積計算的一般方法，并能運用所學(xué)知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問(wèn)題。
教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，讓學(xué)生以小組合作的形式，用認識過(guò)的各種平面圖形拼成自己喜歡的圖形，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，又為學(xué)生認識組合圖形和后面分割組合圖形做好了充分準備，我認為自己對此環(huán)節的設計比較好，在后面讓學(xué)生判斷是否是組合圖形和分割組合圖形的效果中得到了體現。
在教學(xué)組合圖形面積的計算方法時(shí)，首先是讓學(xué)生自己對所求的組合圖形的面積進(jìn)行計算，在學(xué)生交流的方法的過(guò)程中，使學(xué)生自覺(jué)意識到計算組合圖形的面積可以用分割或填補的方法，而且在分割或添補時(shí)要根據已知條件進(jìn)行，分割或添補時(shí)要盡量使計算簡(jiǎn)單。教學(xué)這一環(huán)節時(shí)，我認為自己處理得是環(huán)環(huán)相扣，步步逼近，學(xué)生理解得也很清楚。
但由于課上到還剩十分鐘時(shí)，突然停電，對于“組合圖形不能隨意分割”和“添補”的方法沒(méi)有充分展示，時(shí)間也比較匆忙，沒(méi)有照顧到學(xué)困生，這是這節課的一個(gè)小小遺憾，在今后的教學(xué)設計時(shí)還應該考慮意外情況的出現。除此之外，整個(gè)課堂時(shí)間的把握也稍稍有點(diǎn)欠缺，課堂小結的時(shí)間占用了課間一點(diǎn)時(shí)間，主要是在前面討論用多種方法計算組合圖形面時(shí)花得時(shí)間過(guò)長(cháng)。
總的'來(lái)說(shuō)，本節課還是充分體現了自己的設計意圖，比較好的體現了本教學(xué)內容的教學(xué)目標，有較好的教學(xué)效果，自己感覺(jué)比較滿(mǎn)意。對于教學(xué)中的不足，自己以后一定會(huì )認真思考，找出比較合理的辦法來(lái)克服課中的不足。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇10
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是日常生活經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。在本節課的設計和實(shí)施中，我根據新課程的理念，進(jìn)行了大膽地嘗試，達到了良好的教學(xué)效果。主要有以下幾點(diǎn)：
一、復習鋪墊，溝通新舊知識的聯(lián)系
組合圖形的面積計算，需要在長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形面積計算的基礎上進(jìn)行。在學(xué)習新知之前，我組織學(xué)生通過(guò)復習，回憶舊知，從學(xué)生已有的經(jīng)驗和已有的'知識背景出發(fā)，找準新知的最佳切入點(diǎn)，為知識的遷移做好鋪墊。
二、自主探索，感受解題策略的多樣性
學(xué)生是學(xué)習的主體，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，這樣學(xué)得的知識才最深刻。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主探究，合作交流，親身經(jīng)歷計算組合圖形面積的過(guò)程，重視把學(xué)生的思維過(guò)程充分暴露出來(lái)。在自主探索、解決問(wèn)題中感受解題策略的多樣性。
三、有效利用多媒體，提高課堂效率
運用多媒體等現代化的教學(xué)手段，能把教學(xué)過(guò)程組織得更生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生進(jìn)行總結歸納、抽象概括，主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程。教學(xué)開(kāi)始，我用動(dòng)態(tài)演示幾個(gè)基本圖形的組合，巧妙地讓學(xué)生理解了組合圖形的定義；理解求組合圖形面積的多種方法時(shí)，我用生動(dòng)地分解組合圖形，讓學(xué)生一目了然，加深了學(xué)生對知識的理解和掌握。
四、讓數學(xué)回歸生活，提高實(shí)踐能力
心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內容與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高。教學(xué)中，我向學(xué)生展示了生活中的組合圖形，設計了讓學(xué)生解決“做一面中隊旗至少要用多少布”的生活問(wèn)題，課后鞏固環(huán)節讓學(xué)生運用所學(xué)的知識幫助老師解決生活中鋪地板的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生從周?chē)煜さ氖挛镏畜w驗、感悟了數學(xué)，感受到數學(xué)就在我們身邊。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生從生活中尋找數學(xué)問(wèn)題的興趣，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇11
組合圖形的面積一節內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了長(cháng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。因此，我設計時(shí)主要是讓學(xué)生自主探索，在具體的情境中領(lǐng)會(huì )轉化的數學(xué)思想,體會(huì )并掌握計算組合圖形的多種方法，并能夠在比較的基礎上選擇最有效的方法解決實(shí)際問(wèn)題。一是設計了“復習鋪墊、激趣引入”的欣賞導入環(huán)節，引導學(xué)生欣賞組合圖形的圖案，給學(xué)生美的享受，使學(xué)生感受到生活中組合圖形的存在，并激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。二是設計了“實(shí)踐操作、探究新知”的新知探究環(huán)節，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用自己準備的學(xué)具（圖片）動(dòng)手“畫(huà)、剪、拼”把組合圖形拼成已學(xué)過(guò)求面積的圖形，在“比一比、說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)中與同學(xué)交流，把學(xué)生手、口、腦都用起來(lái)，體驗合作探究的快樂(lè )。三是設計了“知識應用、解決問(wèn)題”的知識鞏固環(huán)節，學(xué)生自己探索出求組合圖形面積的方法，處于一種躍躍欲試的狀態(tài)，于是我就安排學(xué)生完成教材76頁(yè)第二題和第三題，學(xué)生不僅順利完成，而且在匯報交流中明確了計算組合圖形面積既要講究方法，又要靈活處理，鞏固了所學(xué)的知識。四是設計了“交流小結、深化知識”的知識提升環(huán)節，安排學(xué)生談本節課學(xué)習收獲，讓學(xué)生在學(xué)生的發(fā)言和教師的引導中感受轉化數學(xué)思想的意義，掌握求組合圖形面積的方法，體驗探究學(xué)習的成功。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
反思一，激發(fā)學(xué)習興趣比過(guò)多要求學(xué)生更實(shí)際。
上匯報展示課總想學(xué)生活躍起來(lái)，配合老師按課前設計的思路學(xué)習，課前交流中主要是要求學(xué)生上課時(shí)要這樣、要那樣，可是在課的開(kāi)始圖片欣賞、拼圖形中，學(xué)生就情緒低落，盡管是簡(jiǎn)單的問(wèn)題也回答不上來(lái)，，根本就不能按課前要求的去做，這么有趣的環(huán)節，學(xué)生怎么沒(méi)興趣呢？于是，我借助學(xué)生拼圖，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)象什么，有的說(shuō)象房子、有的'說(shuō)象大山、有的說(shuō)象鳥(niǎo)、還有的對想象給予評價(jià)??，學(xué)生的興趣來(lái)了，有探究新知的強烈欲望了，教師借勢引入后面的學(xué)習，收到了較好的效果。
反思二，用手操作解決問(wèn)題比單憑思維解決問(wèn)題更實(shí)用。
新課程標準強調：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”，在學(xué)生組合圖形面積計算方法時(shí)，我安排學(xué)生動(dòng)手剪、拼圖形，在學(xué)習小組中演示、全班交流中說(shuō)思路，結合自己的拼圖，你一言我一語(yǔ)，不僅探索出組合圖形面積計算方法，而且還領(lǐng)悟了多種解題思路，既讓優(yōu)生在探索中發(fā)展了思維，又讓學(xué)困生學(xué)到了知識，起到了事半功倍的效果。
反思三，學(xué)法指導比面面俱到講解更實(shí)惠。
常說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”數學(xué)教學(xué)也是這樣，面面俱到的教給學(xué)生知識不如引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，這節課教學(xué)中，我沒(méi)有教學(xué)生怎么樣去求組合圖形的面積，而是讓學(xué)生借助學(xué)具、課件，自己去動(dòng)手、去交流、去思考、去歸納，去提煉，從感受到理解，自主解決本節課中的問(wèn)題，不僅學(xué)得了本節課的知識，而且領(lǐng)悟了用轉化思想解決數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)思想，還學(xué)得了一些數學(xué)學(xué)習的方法，為今后更好的學(xué)習數學(xué)奠定了基礎。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇12
一．注重發(fā)散中的凝聚
本課創(chuàng )設問(wèn)題情景，引導學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，再梳理歸納，找出這些方法的相同和不同，最后提升用轉化的思想解決問(wèn)題。在鞏固練習時(shí)，每道題做完，都會(huì )讓學(xué)生匯報交流用分割怎么做，用添補怎么做？對于此題你認為哪種方法更好？讓學(xué)生在練習交流中感受對比，從而優(yōu)化方法。我想，學(xué)習多種方法解決問(wèn)題固然重要，但是對于方法的凝聚與優(yōu)化也不容忽視。尤其是在解決組合圖形面積這個(gè)問(wèn)題上，如果學(xué)生能夠根據圖形的特點(diǎn)，根據圖形中的數據信息直接優(yōu)化出比較簡(jiǎn)單合理的方法，我想那將是思維的更高一個(gè)層次！
二．注重大問(wèn)題下的細節問(wèn)題
本課的兩大部分教學(xué)設計用兩大問(wèn)題引導，第一部分探究方法，用一個(gè)生活中的問(wèn)題情景“給客廳鋪上地板，需要多少平方米的地板？”第一部分就圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了，學(xué)生就在解決這個(gè)問(wèn)題中尋找各種求組合圖形面積的方法。第二部分應用方法實(shí)踐練習“我們生活中有哪些組合圖形面積的問(wèn)題呢？”圍繞生活中的問(wèn)題展開(kāi)了三個(gè)不同層次的小問(wèn)題。然而，僅有大問(wèn)題是不夠的，在第一部分中，學(xué)生匯報期間，我會(huì )注重細節問(wèn)題的處理，如：學(xué)生匯報把組合圖形分成一個(gè)長(cháng)方形一個(gè)正方形時(shí)，我會(huì )給學(xué)生提出問(wèn)題的機會(huì )：“你怎么知道這是正方形呢？”我還會(huì )特意強調“這個(gè)3是怎么來(lái)的啊，誰(shuí)聽(tīng)懂了？”，在練習題中，我會(huì )追問(wèn)：“怎么三角形中的5cm沒(méi)有用到呢？”大問(wèn)題將我們的課堂模塊化，給學(xué)生提供足夠的探索空間，而交流中的小問(wèn)題，可以讓我們的知識點(diǎn)落實(shí)到位，掃清學(xué)生做題易錯題目的障礙。
三．注重全面發(fā)展中的個(gè)性發(fā)展
本課教學(xué)我設計了三道練習題，其中一星題目全班都做，做為基礎練習，二星題目和三星題目學(xué)生根據自己的能力和喜好選做。這幾道題我巧妙的改變了書(shū)中的題目，圖看著(zhù)像，卻有著(zhù)細小的差別，給孩子們帶來(lái)的感悟也將不同。其中，一星題，在三角形中多給了一個(gè)條件，一來(lái)可以復習下三角形中面積中的對應高乘對應底邊問(wèn)題，二來(lái)可以培養學(xué)生的選擇數學(xué)信息的能力，要根據你分割或添補的圖形特點(diǎn)來(lái)合理的.選擇數據。二星題目的是想學(xué)生感受在做組合圖形題目時(shí)，你選擇分割還是添補要根據題目所給的數據是否能求出答案來(lái)合理的選擇方法。三星題是逆向思維的訓練，知道了需要哪幾個(gè)數據其實(shí)內心中自然有了分割和添補的方法。在每道練習題中都讓孩子充分的對比優(yōu)化總結方法，談做題的感悟，談?wù)動(dòng)龅酱祟}目時(shí)應注意什么，把每道題挖到深處，出好每一道題，用好每一道題。兩題同時(shí)展示給學(xué)會(huì )，學(xué)生根據自己的能力和愛(ài)好去選擇題目，尊重學(xué)生的學(xué)習能力，從而使不同能力的孩子都能得到不同程度的提高！
四．教學(xué)要注重教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)激情
每一節數學(xué)課，我都想能像語(yǔ)文課那樣讓每個(gè)環(huán)節過(guò)渡的自然隨意，語(yǔ)言能像語(yǔ)文一樣具有美感具有感染力，我努力的嘗試著(zhù)從過(guò)渡語(yǔ)上，從大問(wèn)題的精細語(yǔ)言上，從對學(xué)生的鼓勵表?yè)P上，去發(fā)揮數學(xué)語(yǔ)言的魅力。如“我們能夠用多種方法解決問(wèn)題固然重要，如果能從這些方法中總結出一些經(jīng)驗，那將更有價(jià)值！”一下子將我們剛才的探究活動(dòng)過(guò)渡到總結提煉的環(huán)節，也可以讓學(xué)生感受接下來(lái)的經(jīng)驗總結很關(guān)鍵很重要，魅力的語(yǔ)言對學(xué)生有提醒的作用有鼓勵的作用。
本課我又回顧了下整個(gè)視頻，覺(jué)得教態(tài)比較親切自然，但個(gè)別時(shí)候會(huì )有多余的語(yǔ)言和小動(dòng)作，偶爾還會(huì )有重復和說(shuō)的不精致的教學(xué)語(yǔ)言，還有整節課我的激情似乎不夠，給孩子們了足夠的探索時(shí)間和思考的時(shí)間，但整潔課下來(lái)學(xué)生好像思考的多了玩的少了，課堂氣氛展現出來(lái)的并不是很活躍很熱烈，這是我值得該思考的地方，是我的激情不夠？語(yǔ)言沒(méi)有感染力？還是課的教學(xué)設計上還需要繼續調整？
我想課結束了，我們思考仍在繼續……
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇13
在本次公開(kāi)課活動(dòng)中，本人執教的課題是五年級上冊的《組合圖形的面積》，在本節課的教學(xué)設計和實(shí)施中，我根據《課程標準》及新課程的理念，進(jìn)行了大膽的嘗試�！稊祵W(xué)課程標準》的基本理念中指出：數學(xué)源于生活而又應用于生活；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的'和富有個(gè)性的過(guò)程。在教學(xué)《組合圖形的面積》這一課中，我針對這一理念，創(chuàng )設了生動(dòng)的生活情境，精心設計了學(xué)生的學(xué)習內容。
1、組合圖形面積計算是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。所以在導入新課前，我引導學(xué)生復習這些簡(jiǎn)單圖形的面積，為新知識的學(xué)習做好鋪墊。
2、為了讓學(xué)生感受到數學(xué)無(wú)處不在，我在導入時(shí)讓學(xué)生舉例生活中的組合圖形，并以求一面墻的面積進(jìn)入新知識的探究。激發(fā)學(xué)生的探究欲望收到很好的效果。
3、我認為本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生發(fā)現、理解、掌握計算組合圖形的面積的方法和策略。所以在教學(xué)中，重點(diǎn)放在讓學(xué)生思考、理解把組合圖形分割或添補成已經(jīng)學(xué)過(guò)圖形的方法上，明確計算組合圖形面積的思路。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、動(dòng)腦想一想、用嘴說(shuō)一說(shuō)，把組合圖形轉化為已經(jīng)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單圖形，并從中總結出用分割法或添補法。
組合圖形的面積教學(xué)反思 篇14
組合圖形面積是學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是這些知識的發(fā)展，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，主要讓學(xué)生在操作活動(dòng)中認識組合圖形的形成及其特點(diǎn)，讓學(xué)生自主解決組合圖形面積計算的問(wèn)題，并能運用所學(xué)知識解決日常生活中一些組合圖形面積的計算問(wèn)題。把這個(gè)圖形分成我們已學(xué)過(guò)的圖形，通過(guò)畫(huà)輔助線(xiàn)表示出來(lái)，如果認為有幾種分法，就分別在圖形上表示出來(lái)。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的做法，通過(guò)投影展示學(xué)生的分法（以分割成兩個(gè)長(cháng)方形為例）
第一，你是怎樣分的？（分割成兩個(gè)長(cháng)方形）；
第二，長(cháng)方形的面積公式是怎樣的？（長(cháng)乘寬）；
第三，要計算第一個(gè)長(cháng)方形的面積，長(cháng)是多少？寬是多少？要計算第二個(gè)長(cháng)方形的面積，長(cháng)是多少，寬是多少？
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生基本上都能夠運用分割或添補法把組合圖形轉化為所學(xué)過(guò)的基本圖形，但在展示學(xué)生分法時(shí)，忘記了將在巡堂時(shí)發(fā)現的個(gè)別學(xué)生的`分法是由于找不到相關(guān)條件無(wú)法計算圖形面積也進(jìn)行展示和集體討論為什么，這是不足的地方（如果當時(shí)在這個(gè)環(huán)節中，讓學(xué)生充分展示匯報不同的分法后，教師接著(zhù)引導學(xué)生總結優(yōu)化出哪種分法更利于我們計算這個(gè)組合圖形的面積或者哪種分法計算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單，然后就讓學(xué)生用這種方法來(lái)計算圖形的面積，可能后面的環(huán)節就不會(huì )不夠時(shí)間）。
學(xué)生匯報了不同的分法后，就讓學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行圖形的面積計算，然后讓學(xué)生匯報展示，從中小結優(yōu)化出那種分割法或添補法計算這個(gè)組合圖形的面積更簡(jiǎn)單。這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間比較多，跟前面的環(huán)節有類(lèi)似，結果后面的時(shí)間很緊。因此在今后教學(xué)中應要多注意教學(xué)環(huán)節之間的內容設計，盡量緊湊，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題和作出反饋。
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