分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思范文
“分數的基本性質(zhì)”在分數教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據，對于以后學(xué)習比的基本性質(zhì)也有很大的幫助。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思范文，歡迎大家閱讀!
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思范文【1】
分數基本性質(zhì)這節課的教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，
分數基本性質(zhì)教學(xué)反思。在數學(xué)課上講故事，對孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，這是多么美好的事情!這樣的設計真是激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生帶著(zhù)愉快的心情展開(kāi)了學(xué)習。課堂的故事導入就是引導學(xué)生以數學(xué)的視角來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
本節課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據自己的已有經(jīng)驗感受，用自己的思維方式，自由開(kāi)放地去探索去發(fā)現去創(chuàng )造。在學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事看圖片，感受到三個(gè)分數相等后，讓學(xué)生猜想這三個(gè)分數是否真的`相等，并聯(lián)想學(xué)過(guò)的知識或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分數也是相等的，體現了學(xué)生思維惡的廣度，這種設計克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習習慣的養成。
課堂給學(xué)生多設計這樣的開(kāi)放性的問(wèn)題，多給學(xué)生開(kāi)展一些探索性的活動(dòng)，相信不同的學(xué)生在數學(xué)上都會(huì )有不同的發(fā)展。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思范文【2】
“分數的基本性質(zhì)”是小學(xué)數學(xué)五年級下冊的內容,它是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有應用經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，對這部分內容我是這樣設計教學(xué)的：
1、通過(guò)商不變的規律、除法與分數的關(guān)系的復習，幫助學(xué)生意識到商不變規律與新知識的學(xué)習具有定的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習奠定基礎。
2、用情景圖引入，增強解決問(wèn)題的現實(shí)性。采用學(xué)生自己親自觀(guān)察、操作，再分析怎樣做的方式，把學(xué)生推上學(xué)習的主體地位，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。
3、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識，通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
分數的基本性質(zhì)教學(xué)反思范文【3】
分數的基本性質(zhì)在分數的教學(xué)中占據了重要的地位，它是學(xué)習約分、通分的依據，這是本單元教學(xué)的重點(diǎn)。所以在教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了充分的預設和準備，有這樣幾個(gè)地方我覺(jué)得是比較成功的：
1、 創(chuàng )設有趣的教學(xué)情境。雖然是高年級的孩子，但是學(xué)生對于故事還是無(wú)法抗拒的，當問(wèn)學(xué)生，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?學(xué)生都興趣高漲的回答：喜歡。然后表現出的那種 認真的態(tài)度是難能可貴的，設計這樣一個(gè)豬八戒吃西瓜來(lái)源于生活的故事情境，使新知蘊含在故事中，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習新知的興趣，使課堂不枯燥無(wú)味。
2、 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)分數基本性質(zhì)時(shí)，并沒(méi)有把這個(gè)性質(zhì)灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中自己感悟。我設計了一個(gè)折一折的環(huán)節，讓學(xué)生 拿出一張準備好的正方形紙，先對折找出，并涂色表示，接著(zhù)請學(xué)生自己再通過(guò)對折幾次，找到和大小相等的分數，并把它們寫(xiě)下來(lái)。然后在這些相等的分數中學(xué)生 猜測，并驗證分子、分母的變化規律，最終自己得出分數的基本性質(zhì)。這樣的活動(dòng)使得學(xué)生始終處于積極思考的狀態(tài)，保持了學(xué)習的積極性。
3、 把新舊知識進(jìn)行遷移，歸納。其實(shí)在學(xué)習分數基本性質(zhì)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了商不變的規律，而商不變規律和分數的基本性質(zhì)有著(zhù)密切的聯(lián)系，因為分子就是除法中 的被除數，分母就是除法中的除數，所以當提到這個(gè)規律時(shí)，學(xué)生能一下子想到，并能舉出一定的例子。做到了新舊知識之間的很好承接。
4、 前 后呼應。當學(xué)完分數的基本性質(zhì)后，我就帶領(lǐng)學(xué)生回到開(kāi)始設置的故事情境中去解答一開(kāi)始大家的疑問(wèn)，其實(shí)剛開(kāi)始可能有的學(xué)生已經(jīng)知道答案，豬八戒是沒(méi)有賺到 便宜的，但是卻只是模糊的知道，而在學(xué)完后再用學(xué)到的知識去解釋?zhuān)瑢W(xué)生就更加清楚了。這樣的設計使整節課做到了前后呼應。
存在的不足： 對 于0除外的處理不到位。因為學(xué)生在說(shuō)到分數的基本性質(zhì)和商不變的規律時(shí)都能直接提到(0除外)，所以老師在處理時(shí)也只是附和著(zhù)一帶而過(guò)，因為既然商不變規 律時(shí)已經(jīng)有過(guò)類(lèi)似的，所以這里沒(méi)有強調，而導致作業(yè)中出現這樣的判斷題“分數的分子與分母同時(shí)乘一個(gè)數或除以一個(gè)相同的數，分數的大小不變。”有部分同學(xué) 會(huì )認為是對的，看來(lái)這個(gè)0除外還是很重要，需要和學(xué)生強調的。
這節課上完后，我感觸頗多，教學(xué)真的是一門(mén)永遠留有遺憾的藝術(shù)，在以后的教學(xué)中，我一定會(huì )追求更求真務(wù)實(shí)的課堂。
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