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大班走近小學(xué)教學(xué)反思
引導語(yǔ)：大班的孩子也將進(jìn)入小學(xué)學(xué)習了，在此之前，開(kāi)展《走進(jìn)小學(xué)》的教案后，要怎樣寫(xiě)一篇教學(xué)反思呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
大班走近小學(xué)教學(xué)反思一
這一主題終于圓滿(mǎn)的落下了帷幕，小朋友通過(guò)這一主題的實(shí)施，從心理和身理上對升入小學(xué)有了進(jìn)一步的了解，也有了更多的期待。在主題實(shí)施過(guò)程中，我們對孩子與家長(cháng)比較注重的是三方面的引導：
首先是適時(shí)適宜的為孩子創(chuàng )設良好的心理環(huán)境，給幼兒大膽表述表達自己內心的想法。
孩子們向往上小學(xué)又有所擔憂(yōu)成了孩子普遍的心態(tài)。 “小學(xué)里怎么上廁所”“有沒(méi)有點(diǎn)心吃?”“上小學(xué)，要去很早嗎?”“遲到了，會(huì )把我們關(guān)在門(mén)外嗎”等等一系列的擔心的問(wèn)題時(shí)刻的影響著(zhù)他們。小學(xué)與幼兒園的差異固然存在，但我們更重要的是幫助孩子建立如何應對變化的“策略”更為重要。在《好擔心》這一活動(dòng)開(kāi)展中，我們通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設、幫助孩子歸納、解決他們提出的各種各樣的問(wèn)題。有的問(wèn)題是幼兒沒(méi)有經(jīng)驗的，如：小學(xué)生怎樣上課?怎樣做作業(yè)?有哪些可課?等等，這些問(wèn)題我們引導在參觀(guān)小學(xué)的`時(shí)候注意觀(guān)察、尋求答案。
其次，我們更注重的是實(shí)踐活動(dòng)的操作。如：
1、我們讓小朋友每天堅持背書(shū)包上幼兒園，書(shū)包里放一些學(xué)習用品，學(xué)習自己整理書(shū)包，并能保持書(shū)包的干凈整潔。在這一系列活動(dòng)中，我們發(fā)現有些孩子習慣特別好，每天能按時(shí)來(lái)園，書(shū)包干凈整潔。但也有部分孩子書(shū)包總是丟三落四，里面儼然成為了垃圾桶。同時(shí)也出現了不良現象(對同伴的學(xué)習文具好奇、羨慕，因此就占為己有)。
2、情景模仿小練習----我準備做小學(xué)生：上課、下課增加互相問(wèn)好的環(huán)節;上課位置的適當調整;增加一些書(shū)寫(xiě)、早期閱讀的練習時(shí)間;改變舉手姿勢。在這一系列活動(dòng)中孩子們有了較初淺的經(jīng)驗練習
3、規則意識的制訂，讓小朋友時(shí)刻以小學(xué)生的日常行為規范要求自己。在這一系列活動(dòng)中孩子們的常規有了質(zhì)的飛躍。
第三，我們也十分注重家園同步合作，讓家長(cháng)參與到幼小銜接工作中去。如：讓孩子與附近熟悉的小學(xué)生進(jìn)行交流;調整合理安排幼兒在家、入園的作息時(shí)間、增加閱讀、書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)等安靜的游戲;增強自我服務(wù)能力;告知家長(cháng)近階段的培養目標、同步教育。如：
1、幫助幼兒了解幼兒園與小學(xué)的差異，適應即將面臨的變化。
2、克服動(dòng)作拖拉、沒(méi)條理的不良習慣，養成動(dòng)作敏捷、有條不紊的習慣。
3、克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的特點(diǎn)，養成做事有恒心、有耐心的習慣。
相信通過(guò)這一主題的實(shí)施，在多方面的共同努力下，孩子們一定能順利渡過(guò)過(guò)渡期，健康快樂(lè )地開(kāi)始小學(xué)的學(xué)習與生活。
大班走近小學(xué)教學(xué)反思二
一、活動(dòng)開(kāi)展情況分析
孩子們在幼兒園已經(jīng)生活了將近三年，在過(guò)一段時(shí)間他們即將畢業(yè)踏入小學(xué)的大門(mén)。因此，我們開(kāi)展“走進(jìn)小學(xué)”主題活動(dòng)，參觀(guān)小學(xué)，介紹一些小學(xué)的情況，使家長(cháng)更明確了自己孩子在上小學(xué)前應該為孩子準備些什么?也許受到父母行為的影響，引發(fā)了孩子們對上小學(xué)充滿(mǎn)了幻想，也引發(fā)了孩子迫切相知到小學(xué)生的生活到底是什么樣的?和幼兒園一樣嗎?
在主題實(shí)施的過(guò)程中，教師能悉心關(guān)注幼兒對小學(xué)的心理感受，及時(shí)關(guān)注他們的心情變化，有的幼兒還很積極的跟大家一起交流上小學(xué)的心情，看來(lái)他們對上學(xué)校很感興趣，急于想做一名小學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)《小學(xué)課程表》的教學(xué)過(guò)程中，幼兒和教師一起收集了很多不同的課程表，幼兒對課程表還是比較了解的，但是對小學(xué)的一些課程還是生疏的，在教師的引導下，幼兒知道了小學(xué)有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)、體育、思想品德等等課程，在自己設計課程表時(shí)，幼兒的想象力還是很豐富的，設計出多種款式，在讓他們對每天的活動(dòng)進(jìn)行排課時(shí)，他們在老師的幫助下也能較好的完成;在美術(shù)課《我的小學(xué)》的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒奇思妙想畫(huà)出了各式各樣的心里的'小學(xué)，他們除了畫(huà)小學(xué)的房屋建筑、花草樹(shù)木，有的幼兒還畫(huà)出了小學(xué)生上課、課間活動(dòng)的場(chǎng)景，看來(lái)孩子們對小學(xué)的渴望是很高的。孩子們的興趣高漲，教師認真的教學(xué)，讓這個(gè)主題活動(dòng)較完整的完成。
二、活動(dòng)后的反思：
在談話(huà)活動(dòng)中，孩子們改變了以老師一問(wèn)一答的傳統形式，話(huà)題來(lái)源于生活，是他們正在面臨的，因此大多數幼兒都能積極的投入到圍繞一個(gè)話(huà)題討論，他們對小學(xué)的生活、學(xué)習、學(xué)校的設施三方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想有所了解并且和幼兒園后初步的比較。我在整理資料中，把現在的活動(dòng)與以往的活動(dòng)進(jìn)行比較：
1、幼兒對自己提問(wèn)，請他人回答的形式都很喜歡。激發(fā)了幼兒的求知欲望。
2、發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達能力和語(yǔ)言組織能力。
3、鍛煉了幼兒的膽量，平日極少發(fā)言的幼兒，由于好奇心的驅動(dòng)力，促使他們大膽的舉手來(lái)提問(wèn)。
4、氣氛濃烈，完全是幼兒自主的活動(dòng)。開(kāi)始是老師引導，逐漸轉為幼兒自主的想知道，自主的提問(wèn)，自主的想去做并得到滿(mǎn)意答復后露出的發(fā)自?xún)刃牡男θ荨?/p>
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