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小學(xué)五年級S版語(yǔ)文上冊教學(xué)反思
教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面，小編為大家分享小學(xué)五年級S版語(yǔ)文上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助!
第一單元教學(xué)反思
1、《小麻雀》的教學(xué)反思
本堂課成功之處：
一是透過(guò)童話(huà)的文本，緊緊抓住文本的語(yǔ)言，通過(guò)反復朗讀、多種形式的朗讀，使學(xué)生逐漸體會(huì )到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn)。二是培養學(xué)生的朗讀能力。三是培養學(xué)生的想像能力
2《金獎?wù)隆方虒W(xué)反思
《金獎?wù)隆芬徽n的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個(gè)過(guò)程是漫長(cháng)而又緊張的，這是一個(gè)學(xué)習提高的過(guò)程，更是一次不可缺少的礪煉。這節課也令我對語(yǔ)文教學(xué)有了更為深刻的認識。
教學(xué)基本功上，多年的教學(xué)經(jīng)驗已然能使我較為沉著(zhù)地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過(guò)渡不夠自然，教師用語(yǔ)不夠精準、簡(jiǎn)潔，評價(jià)語(yǔ)單調，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節課都要注重自我訓練的地方。
3《沒(méi)頭腦和不高興》教學(xué)反思
本堂課是我執教的最最快樂(lè )的一堂課，原來(lái)孩子們的笑聲竟然如此燦爛!曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文課堂缺少了歡笑，學(xué)生在被動(dòng)地接受老師的知識灌輸，機械的教學(xué)模式使得師生之間的感情逐漸變得僵硬、冷漠。通過(guò)教學(xué)此課，讓我深深體會(huì )到：充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)的語(yǔ)文課堂，原來(lái)如此動(dòng)人美麗!
4大拇指湯姆教學(xué)反思
充分給學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，提高學(xué)習的有效性。在教學(xué)課文的主要段落時(shí)，把學(xué)習的時(shí)間和空間充分的留給學(xué)生，學(xué)生自己閱讀，在讀中發(fā)現，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中升華，老師只是對朗讀加以指導，對難點(diǎn)進(jìn)行指導，學(xué)生在自讀自悟中明白課文的意圖，在老師的點(diǎn)撥下把所得知識加以升華。真正體現了學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)習的有效性。
5《堅定的錫兵》教學(xué)反思
我總結到：“同學(xué)們，你們都有自己心愛(ài)的玩具，那是你們的父母省吃?xún)�用才買(mǎi)來(lái)的，這些玩具多少都給你帶來(lái)了回憶和幸福，你們一定要好好善待他們，珍惜他們的生命，說(shuō)不定在夢(mèng)鄉里，你的玩具也會(huì )有一次次的奇妙旅行!”
本堂課的失誤之處：未能在有效的時(shí)間內充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力，特別是關(guān)于故事的續編與創(chuàng )作，由此來(lái)看，課堂時(shí)控還是比較重要的，否則一堂課上下來(lái)，重點(diǎn)與難點(diǎn)都不會(huì )好好突出與突破了!
第二單元教學(xué)反思
7、《海上日出》教學(xué)反思
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習過(guò)程, 是當今語(yǔ)文教學(xué)所倡導的. 營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當今課堂十分需要的. 能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流, 情感上達到共鳴, 心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì). 這些對于我來(lái)說(shuō)是十分欠缺的. 我想在今后的教學(xué)中我會(huì )尤其注重這些方面的鍛煉, 使自己提高的更快.
8大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思
學(xué)生匯報交流自己觀(guān)察到的大自然的現象。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養成勤于觀(guān)察的習慣。
9《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思
在上這一課之前，可以收集一些關(guān)于胡楊、沙漠、塔里木等相關(guān)的一些圖片和資料，這樣不僅能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習的興趣，而且還能使同學(xué)們更好地理解胡楊及其生活的環(huán)境，從
而更好地理解胡楊的精神，真正體會(huì )到對對祖
10《我家門(mén)前的�！方虒W(xué)反思
本文最大的特色是語(yǔ)言?xún)?yōu)美，尤其是排比句居多，這些排比句的使用能使我們感受作者對海洋的深切的喜愛(ài)。這是朗讀教學(xué)的好教材，因此，我抓住重點(diǎn)詞句，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，進(jìn)而提高朗讀水平，使學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì )課文內容，感受作者的心情，突破教學(xué)重點(diǎn)。
第三單元教學(xué)反思
11、《七律長(cháng)征》教學(xué)反思
通過(guò)課文的學(xué)習，學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征，初步培養閱讀詩(shī)歌的能力，體會(huì )詩(shī)歌表達的豐富的情感。
12《狼牙山五壯士》反思
今天回頭看以往的教學(xué)方法發(fā)現：課堂關(guān)注的焦點(diǎn)是教師的教學(xué)方式、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)手段，忽視了學(xué)生的思維、個(gè)性、能力的培養和發(fā)展，忽視了課堂真正的主人是學(xué)生、課堂主要的活動(dòng)是師生之間的交往、互動(dòng)。
13《小英雄雨來(lái)》教學(xué)反思
體會(huì )雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )到：雨來(lái)是一個(gè)英雄，但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵孩子們奮發(fā)向上。
14我的戰友邱少云教學(xué)反思。在教學(xué)中，我還非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體，學(xué)生是學(xué)習的主人。課上，學(xué)生通過(guò)討論、讀書(shū)、批劃等多種形式，自主地學(xué)習。教學(xué)時(shí)以讀為本，通過(guò)默讀、輪讀、引讀、范讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會(huì )人物的崇高精神。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動(dòng)，充分發(fā)揮“讀”的作用和功能。也就是說(shuō)課文內容是學(xué)生讀懂的，是他們自主學(xué)習的結果。
15《紫桑葚》教學(xué)反思 這節課上完了，我認為上得最成功的一點(diǎn)，那就是我充分發(fā)揮了學(xué)生主體和教師主導作用。
第四單元
16課 課文一開(kāi)始，我以釀字為中心，請學(xué)生們質(zhì)疑課題，初步培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。但是，當這些問(wèn)題解決后，我緊接著(zhù)又提出了問(wèn)題，請學(xué)生們思考。如果此時(shí)能設計一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你們還想知道什么?”。這樣學(xué)生會(huì )更有興趣去閱讀文本，并且積極思考，促使學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題;切實(shí)把學(xué)生放在了學(xué)習的主體位置。再繼續引導，“這么的多問(wèn)題，你認為先解決哪個(gè)問(wèn)題比較合適呢?”這個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習方法的指導，把學(xué)生從被動(dòng)的“學(xué)答”地位提升到了主動(dòng)“學(xué)問(wèn)”的地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時(shí)也增強了學(xué)習的主人翁意識，促進(jìn)了學(xué)生探究學(xué)習的自主性，學(xué)習起來(lái)也就自然會(huì )興趣濃厚，達到理想的學(xué)習效果。
17《十年后的禮物》教學(xué)反思
教學(xué)中，身為教師不能漠視學(xué)生的能力，靜坐窗前審視這堂課時(shí)，我卻意外地發(fā)現：自己說(shuō)得多了，其實(shí)孩子們還可以品悟到許多，可以是學(xué)習方法，可以是獨到感受，而自己卻不經(jīng)意間剝奪了他們的自主權。透過(guò)這堂課，我也深知一份付出必有一份回報，一份鉆研必有一份習得自己一定會(huì )扎扎實(shí)實(shí)走好每一步。
18《月下槳聲》教學(xué)反思
《月下槳聲》一篇略讀課文。在導入新課之后，我先讓學(xué)生讀讀課文，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，接著(zhù)師生共同梳理問(wèn)題，確定了需要著(zhù)重研究的問(wèn)題。如：課文講述了一個(gè)什么故事?小女孩是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出來(lái)?我再引導學(xué)生自讀，嘗試解決梳理出的問(wèn)題。在自讀的基礎上，學(xué)生先進(jìn)行小組交流，再進(jìn)行全班交流。而后，我要求學(xué)生找出描寫(xiě)小女孩神態(tài)、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，體會(huì )這些語(yǔ)句在表達上的作用，這樣既突出了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。
19《裝在信封里的小太陽(yáng)》教學(xué)反思
這節課的教學(xué)，我認為很成功，學(xué)生學(xué)得投入，說(shuō)的令人滿(mǎn)意。教師引得自如，恰到好處，落實(shí)了單元重點(diǎn)訓練項目，完成了教學(xué)目標，效果很好。
當然，這節課的不足之處也很明顯，少了學(xué)生的寫(xiě)的訓練。應該在課文學(xué)習完之后，留有一定時(shí)間，先讓學(xué)生結合自己的生活及學(xué)習說(shuō)一說(shuō)有關(guān)誠信的事例，然后再動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，為本單元的習作做好鋪墊，這樣效果會(huì )更好。針對本節課的不足，在今后的教學(xué)中我一定會(huì )盡力彌補的。
20、《齊天大圣大戰二郎神》教學(xué)反思
《西游記》是一部博大精深的文學(xué)巨著(zhù)，《齊天大圣大戰二郎神》只是其中的一個(gè)小故事，如何讓學(xué)生對名著(zhù)的閱讀不僅僅只浮在故事情節的理解上，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。教育無(wú)非是教給學(xué)生求知和做人，我理想中的閱讀導讀課，應該在提高學(xué)生審美情趣上，教給學(xué)生欣賞美的事物、走進(jìn)美的事物、傳播美的事物。
21《孔子》教學(xué)反思
在實(shí)施課堂交流的環(huán)節中，我引導學(xué)生利用自己課前參與的成果，以不同方式展開(kāi)交流�？搭}目，展開(kāi)聯(lián)想，講故事，可分角色表現故事情節。雖然形式多樣，但仍隨時(shí)注意引
導學(xué)生回歸對語(yǔ)言文字的理解，回歸有感情地朗讀課文
22《“心正筆正”的柳公權》教學(xué)反思
這節課教學(xué)內容按計劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內容
變得直觀(guān)、形象，有利于對課文內容的理解。
23課 本節課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以開(kāi)始上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我及時(shí)引導調整，使學(xué)生很快投入課堂。童話(huà)這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣濃厚，因而整堂課學(xué)生都積極發(fā)言，真正達到了讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主人”。
24、《梅蘭芳》教學(xué)反思 這節課結束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)目標。在以后的課堂上，我一定要注意，師生之間的有效對話(huà)，注意多角度評價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習，
情感�；钤诿恳粋�(gè)當下，做一個(gè)感情豐富的老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。
25、《唐玄奘西行取經(jīng)》教學(xué)反思
教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主導作用，學(xué)習到了唐玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。
26、《天窗》教學(xué)反思
學(xué)生切實(shí)的體驗到了文中語(yǔ)言的生動(dòng)具體，也深刻體會(huì )到了這種寫(xiě)法的好處。在經(jīng)歷了這樣一個(gè)理解過(guò)程之后得出的結論，更讓學(xué)生信服，因為，這是他們親身感受到的優(yōu)點(diǎn)，而不是老師灌輸的結果。不
知教師這樣引導的做法，算不算將教學(xué)目標落到了實(shí)處。
27、《我是貓》教學(xué)反思
教學(xué)中，我注重體現以讀為本的理念，引導學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內容，了解主要講了什么內容;接著(zhù)，我抓住你覺(jué)得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?總之，這篇文章在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中取得了滿(mǎn)意的效果。
28、《楊子榮借題發(fā)揮》教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我做到重點(diǎn)突出，詳略得當，并保證訓練的時(shí)間，及時(shí)地進(jìn)行反饋評價(jià)。突出重點(diǎn)，本課的重點(diǎn)是體味作者對英雄內心世界的描寫(xiě)
29、《武松打虎》教學(xué)反思
這節課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時(shí)間有限，感覺(jué)以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時(shí)間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書(shū)讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著(zhù)讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今后的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習中，應該把課文美讀作為重點(diǎn)進(jìn)行訓練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。
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