小學(xué)課文《陶校長(cháng)的演講》教學(xué)反思
今天繼續教學(xué)《陶校長(cháng)的演講》。說(shuō)句心里話(huà)，從開(kāi)始準備的那一刻起，我就對教學(xué)內容產(chǎn)生了許多的困惑，除了讀后就可以知道的“四問(wèn)”外，還需要我教給學(xué)生什么？教學(xué)內容的構建問(wèn)題再一次橫在了我的面前，以至于開(kāi)始上這一課的時(shí)候，我還是惴惴不安，當一位教師面對著(zhù)一篇文章時(shí)不知如何下手時(shí)這種感受就會(huì )非常強烈。
文章的內容不需要過(guò)多的關(guān)注，那么唯一可以追問(wèn)的就是文章的形式了。這篇文章的主題是演講稿，我特意在網(wǎng)上查了一下這種文學(xué)樣式，它具有兩個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是講為主，二是演為輔，由于我們面對的是文字信息，講的內容和形式自然是關(guān)注的重點(diǎn)。既然是演講，必然有一個(gè)鮮明的主題——“每天四問(wèn)”，這在第一節中就被開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，這給了我一個(gè)啟發(fā)，讓我沿著(zhù)這個(gè)思路，和學(xué)生一起理清這篇文章的敘述順序：提出主題——具體闡述——總結全文。這是理解內容的過(guò)程，也是學(xué)生感受演講形式的過(guò)程。
形式的`問(wèn)題解決了，思想性還是不能忽略的。我給學(xué)生出示了曾子的話(huà)：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”兩年多年前，曾子就說(shuō)了，他每天都要反思自己三個(gè)問(wèn)題，一是為別人做事有沒(méi)有盡到自己最大的努力？二是和朋友相處有沒(méi)有做到誠信？學(xué)習到的東西有沒(méi)有得以溫習？這是他對自己的要求，正所謂“獨善其身”，而陶校長(cháng)所做的這個(gè)演講是為了什么呢？學(xué)生自然就會(huì )想到是為了學(xué)生們的健康成長(cháng)，這樣一來(lái)，我們就可以想象出一個(gè)表情嚴肅而又和藹，激昂而又深情的陶校長(cháng)。這樣的諄諄教誨很值得我們去思考和踐行！
這覺(jué)得這樣處理比單純地讓學(xué)生逐詞逐句地去讀課文、老師單純地去講解分析要好得多，一是它注重了對文章主體語(yǔ)言形式的關(guān)注，對于學(xué)生概括能力的發(fā)展大有裨益。二是它拓寬了學(xué)生的知識視界，找到了“四問(wèn)”的歷史支撐，使得學(xué)習的過(guò)程充滿(mǎn)了厚重感，而這又恰恰是中華民族文化的重要組成。
如果說(shuō)還有不足的話(huà)，那就體現在以下兩個(gè)方面：
一、對陶行知的了解還局限于一個(gè)干癟的文字羅列層面，沒(méi)有更為生動(dòng)和貼近的東西，陶校長(cháng)是在什么樣的情況下作這樣的演講，自然有它的時(shí)代的影子，而這我遠遠沒(méi)有涉及。
二、對典型文本的遣詞形式?jīng)]有關(guān)注。演講應該用的是口頭語(yǔ)言，沒(méi)有抓住有代表性的地方讓學(xué)生與書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行比較，這實(shí)是一種失誤。
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