有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文月亮的心愿的教學(xué)設計與反思
一、教材簡(jiǎn)析
《月亮的心愿》是一年級下冊第二單元中的最后一篇課文，本組教材的主題是“親情”。通過(guò)對本組教材的學(xué)習，讓學(xué)生感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而產(chǎn)生愛(ài)家愛(ài)父母愛(ài)家里的每一個(gè)人的情感，愿意從力所能及的小事做起，學(xué)會(huì )體貼家里的每一個(gè)人。
《月亮的`心愿》這篇童話(huà)故事以月亮的內心情感變化為線(xiàn)索，先寫(xiě)月亮為了孩子們的郊游，希望太陽(yáng)公公讓明天的天氣好起來(lái)；接著(zhù)寫(xiě)月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽?zhuān)纸ㄗh雷公公讓明天下雨；兩天后，是一個(gè)艷陽(yáng)天，兩個(gè)孩子都參加了郊游。既有童趣，又極富人情味，進(jìn)一步深化了本組關(guān)愛(ài)家中每一個(gè)人的主題。
本節課的目標是人士14個(gè)生字，有感情地朗讀課文。培養學(xué)生產(chǎn)生孝敬父母，關(guān)愛(ài)他人的愿望和行動(dòng)。
二、學(xué)習目標
1．認識“簾、女”等14個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“女、太”等6個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文。
3．在父母生病或有困難時(shí)，有體貼、照顧父母的愿望和行動(dòng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：除認字寫(xiě)字外，本課教學(xué)的重點(diǎn)應放在引導學(xué)生有感情地朗讀課文、感悟課文所蘊含的思想感情上。
四、設計理念
《語(yǔ)文課程標準》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！币荒昙墝W(xué)生對課文的感受主要是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現的，“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。在本課教學(xué)設計中，教師以讀代講，指導學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生感受朗讀的樂(lè )趣。另外，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)要尊重一年級學(xué)生的獨特感受和體驗，讓學(xué)生對課文內容的自讀自悟取代教材的講解分析。綜合運用自主合作、引導探究等方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流學(xué)習，在輕松愉快的學(xué)習過(guò)程中，鞏固生字，學(xué)會(huì )朗讀，理解課文內容，感悟課文所蘊含的思想感情。
五、教后反思。
楊老師執教《月亮的心愿》的這節課較好地落實(shí)了《語(yǔ)文課程標準》的精神。在教學(xué)設計中，遵循兒童的認知規律，多方調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師充分相信學(xué)生，善于適時(shí)激勵，努力營(yíng)造課堂民主和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習。在教材的處理上，緊緊把握課題，以月亮的感情變化為主線(xiàn)，抓住文中的重點(diǎn)句、長(cháng)句，運用多種形式，如個(gè)別讀、小組讀、范讀、評讀、分角色表演讀等，引導學(xué)生在讀懂的基礎上，融入自己的感情，誦讀感悟，自悟自得，體現了“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的課程標準理念，突出了閱讀教學(xué)以讀為本的重點(diǎn)。采用合作交流探究的學(xué)習方式，注重了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養和良好學(xué)習習慣的培養。學(xué)生認字寫(xiě)字，聽(tīng)說(shuō)讀演，延伸拓展，觀(guān)察力、思維能力、口頭表達能力以及合作交流的能力都得到了有效的訓練。整節閱讀教學(xué)顯得既活又實(shí)。
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