《找駱駝》小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思
近年來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在《語(yǔ)文課程標準》精神的引導下,發(fā)生了很大的變化。教師講,學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)、學(xué)生答的`現象,正在向“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學(xué)關(guān)系轉變。以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正走向語(yǔ)文教學(xué)的前臺。
在教學(xué)《找駱駝》一課時(shí),我注重學(xué)生的讀。
在教學(xué)第一小段時(shí),請學(xué)生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問(wèn)大家?讀后交流。
生1:我讀懂了商人丟了駱駝。
生2:我讀懂了它心里很著(zhù)急。
師:你從哪些地方看出來(lái)的?
生2:找了好多地方看出來(lái)的。
生3:還可以從著(zhù)急、趕上去問(wèn)可以看出來(lái)。
師:你們看得真仔細,那誰(shuí)能讀出商人的著(zhù)急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)
而在教學(xué)第2——9自然段時(shí),分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。
更有趣的是教學(xué)第十自然段時(shí),學(xué)生學(xué)用不緊不慢的語(yǔ)氣讀老人話(huà)時(shí),學(xué)生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學(xué)生們的創(chuàng )造力和模仿力。
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