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小學(xué)四年級語(yǔ)文寓言?xún)蓜t教學(xué)反思
與凌云版主和三備的許多老師一同研備，對寓言的教學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同突然產(chǎn)生了成都大學(xué)的陳大偉教授所說(shuō)想上課的愿望，想嘗試一下自己的教學(xué)設計到底效果如何。自己最了解自己，也最了解我們的學(xué)生，到底會(huì )是怎樣一種情形呢？就在這樣的忐忑與期待中開(kāi)始了我的寓言嘗試課。
要突破的難點(diǎn)：
因為第一課時(shí)只是側重于學(xué)生把課文讀正確，流利，基本了解兩則寓言的主要內容，然后就是寫(xiě)字，這樣，我的第二課時(shí)任務(wù)還是比較重的，既要精讀感悟，又要理解寓意，還要拓展延伸，對于一項比較慢節奏的我，是一個(gè)挑戰。要在40分鐘之內，盡可能地完成預定目標。
最大的收獲：
呵呵，這個(gè)大家可能意想不到，就是第一次獨立地按照自己設計的教學(xué)環(huán)節，設計制作課件。因為我們學(xué)校的電腦老師是半路出家，又忙于教學(xué)，我們的教室也沒(méi)有多媒體，所以，這方面我們接觸的少，上公開(kāi)課基本就是從網(wǎng)上下課件，然后改一改。為了提高課堂效率，必須做一些課件，這樣，就開(kāi)始了基礎的嘗試。雖然只是一些文字處理，但是還是頗感驕傲的，從文章的呈現，揭示的寓意，到來(lái)自寓言的成語(yǔ)的出示，補充閱讀，用起來(lái)比較得心應手，感覺(jué)美美的。
目標達成情況：
預設三個(gè)目標，教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)難點(diǎn)各一個(gè)。
目標：
1．關(guān)于寓意的理解，大部分學(xué)生都能夠領(lǐng)悟故事蘊含的寓言。2.了解了寓言的基本特點(diǎn)。3.能夠流利有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)：結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地，不可急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)赡軙?huì )導致兩敗俱傷的道理。
難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際舉出與兩則語(yǔ)言類(lèi)似的事例。
應該說(shuō)，三個(gè)目標完成的還不錯，對于教學(xué)難點(diǎn)的把握，感覺(jué)只有小部分學(xué)生能夠結合生活講一講，其中，有的孩子舉例說(shuō)，小偷只顧著(zhù)在人群中偷東西，卻沒(méi)有料到身后正有便衣警察等著(zhù)他。受這個(gè)孩子的影響，又有一個(gè)男孩子說(shuō)兩個(gè)小偷因為分贓問(wèn)題展開(kāi)爭論，正好被警察抓個(gè)正著(zhù)。大家更多的是針對第二個(gè)故事舉的例子。之所以這樣，我想是由于我的原因。因為在學(xué)習完《鷸蚌相爭》之后，我給孩子出示了鷸蚌相爭，漁翁得利這個(gè)成語(yǔ)，讓孩子總結了這個(gè)故事蘊含的道理，然后就接著(zhù)出示了螳螂捕蟬黃雀在后，并用電子白板出示了這個(gè)故事，讓學(xué)生感悟只顧眼前利益，往往會(huì )讓他人得利，所以，學(xué)生舉的例子也是跟這個(gè)有關(guān)。但我提示生活中有沒(méi)有跟宋國的農夫一樣急于求成反而把事情弄得更糟的例子時(shí)，孩子們都感到為難。于是，我給孩子舉了兩個(gè)例子，比如，急于完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)潦草，然后被撕掉重寫(xiě)；炒菜時(shí)嫌火慢，把煤氣開(kāi)得很大，結果把菜炒糊了。在我的提醒下，有的孩子舉了類(lèi)似的例子，這讓我覺(jué)得學(xué)生的思維沒(méi)有打開(kāi)。
我想，如果教學(xué)完第一個(gè)寓言之后就讓學(xué)生舉例，當時(shí)學(xué)生大腦正處于興奮狀態(tài)，思維可能更開(kāi)闊一些。在學(xué)生思維最活躍的時(shí)候，學(xué)習最投入的時(shí)候，聯(lián)系生活實(shí)際舉例效果可能更好些。
高潮部分：
1.在品讀《揠苗助長(cháng)》表現農夫急性子的語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語(yǔ)文味，這個(gè)過(guò)程，就是對語(yǔ)言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學(xué)們表現非常好。
2.關(guān)于一棵一棵的爭論。這是我預先沒(méi)有想到的，當我問(wèn)到為什么一棵一棵地往上拔？有的孩子說(shuō)他有耐心，我就追問(wèn)了一句：同學(xué)們剛剛說(shuō)他是急性子，這會(huì )兒他怎么又這么有耐心了？有的孩子說(shuō)，他既性急，又有耐心。（顯然沒(méi)有理解）有的孩子理解就特別好：他想讓禾苗快點(diǎn)長(cháng)高，所以一棵一棵往上拔，覺(jué)得雖然累，但也值得！這樣一辯，孩子對農夫急于求成的心理感受更深了。不過(guò)，覺(jué)得我少說(shuō)了一句話(huà)，應該點(diǎn)一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺(jué)得學(xué)生有些糾纏不清，想急于往下進(jìn)行，當時(shí)表述可能也不是十分清晰，估計有的學(xué)生還是會(huì )有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯誤。
3.關(guān)于寓意的揭示。雖然孩子們沒(méi)有總結的那么準確，但是意思完全表達出來(lái)了，比如：莊稼生長(cháng)需要一定的時(shí)間，不能太心急；禾苗有它生長(cháng)的方式，不能破壞它；提到了欲速則不達，心急吃不了熱豆腐等等。再如第二則寓言，我們談到了退一步，海闊天空。在這樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來(lái)，學(xué)生理解了，記憶也更深刻了。
3.當出示《狐貍和葡萄》、《蒼蠅與蜜》兩則寓言，讓學(xué)生比較寓言的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了三點(diǎn)：
1）寓言都包含一個(gè)深刻的道理；
2）寓言里的人和動(dòng)物都有點(diǎn)笨（傻）；
3）寓言的內容都比較簡(jiǎn)短。
對寓言的特點(diǎn)把握還是非常準確的。
遺憾：
1.沒(méi)講透的部分：
在學(xué)習完《鷸蚌相爭》之后，出示了《螳螂捕蟬黃雀在后》的故事，讓孩子們分別說(shuō)了一下螳螂、蟬、黃雀、吳國的眼前利益和身后禍患，但是卻忘記讓孩子比較一下，這兩個(gè)故事也是略有不同的，鷸蚌是為了眼前的利益各不相讓?zhuān)屗说美�；而螳螂、蟬、黃雀、吳王是只顧眼前利益，不顧身后禍患，不存在不相讓的問(wèn)題。如果教學(xué)時(shí)稍微點(diǎn)一點(diǎn)，學(xué)生對這兩則寓言理解更深刻一些，從孩子舉的事例看，側重于只顧眼前利益，而不是各自退讓一步。這是考慮不周的地方。
2.本來(lái)打算讓孩子講講自己知道的寓言故事，因為時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有講，這個(gè)環(huán)節可以刪掉，放到練習八的成語(yǔ)故事里一起講。
3.時(shí)間分配不太均勻，《揠苗助長(cháng)》用時(shí)略多，《鷸蚌相爭》相對較弱。老毛病不能一下子改掉，已經(jīng)好了很多，如果一節課容量特別大的話(huà)，是要有所取舍的。
這兩則寓言上完了，但是對寓言的研究剛剛開(kāi)始，這個(gè)嘗試也讓我明白了：教學(xué)一組文章時(shí)，一定要取其精華，棄其枝末，延伸有度。一堂好課不應該只是四十分鐘就結束，應該給孩子留下值得思考的問(wèn)題，讓孩子繼續研究，學(xué)習，讓四十分鐘的學(xué)習無(wú)限延展。
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