小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思（精選20篇）
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 1
在《燕子》這課書(shū)的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗的同時(shí)，教給學(xué)生描寫(xiě)事物的方法。
一、比較體驗，學(xué)習課文，提高寫(xiě)作技巧。
開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫(xiě)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)美麗。這樣學(xué)生都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)具體可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜愛(ài)之情。于是，我再讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，讀第一自然段，并設置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)燕子的外形?作者在描寫(xiě)燕子的外形時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設置這樣的問(wèn)題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說(shuō)作者不僅觀(guān)察仔細而且描寫(xiě)也很用心。我們平時(shí)寫(xiě)就是簡(jiǎn)單的寫(xiě)有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生有了這樣的認識后，我接著(zhù)啟發(fā)他們描述一下自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。這時(shí)學(xué)生紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長(cháng)長(cháng)的.耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子�！边@樣學(xué)生的寫(xiě)作水平也得到了訓練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。
在學(xué)生學(xué)習二自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂(lè )課上的五線(xiàn)譜，再結合圖觀(guān)察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂(lè )線(xiàn)譜拉。
通過(guò)這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細膩的筆法，不知不覺(jué)積累了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了一種寫(xiě)作方法。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 2
《燕子》是第十冊語(yǔ)文第一篇課文，是鄭振鐸筆下的一篇優(yōu)美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個(gè)好印象，也希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，我在這篇文章的設計中下了一番功夫。
首先，我要他們唱一首描寫(xiě)春天的歌�！墩掖禾臁�、《小燕子》等優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲將學(xué)生的學(xué)習熱情一下激發(fā)起來(lái)了，在愉悅的氛圍中引出了課題。俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半�！痹谶@里，我圍繞文章的中心，從學(xué)生的生活實(shí)際開(kāi)始，選擇學(xué)生熟悉的歌曲開(kāi)頭，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又將學(xué)生的思維引入春天的話(huà)題，為后文的學(xué)習做了較好的鋪墊。
然后，我請同學(xué)思考：你準備用怎樣的語(yǔ)氣讀這篇文章?為什么?讓學(xué)生先在小組討論，然后說(shuō)理由，師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生邊讀邊說(shuō)理由，將生硬的品讀詞句轉化為闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。這樣的設計充分考慮了學(xué)生好強好勝的心理，富于挑戰的心里，避免了生硬的說(shuō)教，在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)了起來(lái)，自然而然地學(xué)習課文。
當學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)，當學(xué)到“光彩奪目的春天”時(shí)，我先請同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，這時(shí)，“五彩繽紛”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語(yǔ)，一下子涌入學(xué)生的眼前，然后請同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹(shù)木。這樣的設計化難為易，豐富了學(xué)生的表象，拓展了學(xué)生思維的空間，又起到了以點(diǎn)帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法，學(xué)習語(yǔ)文的方法。
在學(xué)習最后一個(gè)自然段中，我采用換字法幫助學(xué)生理解、品味作者語(yǔ)言的魅力。我先問(wèn)：“幾痕細線(xiàn)”是什么意思?換為“幾根電線(xiàn)”行不行?從而教育學(xué)生學(xué)習作者細致觀(guān)察、盡量用富有詩(shī)意的.語(yǔ)言描寫(xiě)景物，表達自己對大自然、對生活的熱愛(ài)之情。
最后我請四個(gè)朗讀的好的同學(xué)到講臺上來(lái)當領(lǐng)隊，其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設計，讓接受能力強的同學(xué)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入角色，將文章的美盡情表達出來(lái)。
結果，有學(xué)生在日記中寫(xiě)道：今天，我們學(xué)習了一篇優(yōu)美的文章《燕子》，文章通過(guò)描寫(xiě)小燕子的外形、飛行、停息時(shí)的姿態(tài)，表達了作者對小燕子的喜愛(ài)之情，更表達了作者對生機勃勃的春天的熱愛(ài)之情。我想：這篇文章還告訴人們要保護大自然。但有的人依舊不聽(tīng)任何勸告，一個(gè)“錢(qián)”字支配著(zhù)他們的良心。在此，我代表大自然向人類(lèi)呼吁：人類(lèi)，醒悟吧!保護生態(tài)平衡，愛(ài)護大自然。不要讓大自然再承受痛苦，不要再讓大自然面臨毀滅，不要讓動(dòng)物承受生離死別的痛苦。讓大自然中的一切生靈都自由自在地生活，讓我們盡情地享受大自然恩賜給我們的禮物吧!
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 3
《燕子》是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的情景。在教學(xué)中，我運用多種方式引導學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現、感悟燕子優(yōu)美的外形、優(yōu)美的飛行姿態(tài)、歇息時(shí)美妙的意境，培養學(xué)生對美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。
一、畫(huà)、話(huà)結合，感知燕子的外形美
課文第一自然段作者用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言準確生動(dòng)地描寫(xiě)了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。為了讓學(xué)生真切地感知燕子美麗的外形，我先讓學(xué)生細讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫(xiě)的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎上，我又讓學(xué)生一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫(huà)出來(lái)，請一位同學(xué)畫(huà)在黑板上。畫(huà)好以后，再讓學(xué)生把自己畫(huà)的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最后讓學(xué)生把感受到的燕子優(yōu)美的外形通過(guò)朗讀表達出來(lái)。通過(guò)由話(huà)到畫(huà)，再由畫(huà)到話(huà)的過(guò)程，培養了學(xué)生對美的感知力。
二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美
課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復咀嚼體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么?在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞�！靶薄弊謱�(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么?“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著(zhù)”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么?(經(jīng)過(guò)老師的'點(diǎn)撥和細讀想象，學(xué)生領(lǐng)悟到了燕子斜著(zhù)身子飛掠的優(yōu)美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。)學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。
咬文嚼字是品味課文內涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
三、運用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美
運用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內涵的重要方法之一。
課文第四自然段描寫(xiě)了燕子歇息時(shí)與春天景色互相映襯的美麗畫(huà)面。文中把燕子落在電線(xiàn)桿上歇息的情景比喻成五線(xiàn)譜，學(xué)生較難理解。我在教學(xué)中先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)學(xué)生想象：對照一下插圖，再閉上眼想象，遠遠地看去，落在電線(xiàn)桿上的燕子變成了什么?那幾根電線(xiàn)呢?書(shū)上哪個(gè)詞表示出了看不清楚?誰(shuí)能把它畫(huà)出來(lái)?一位學(xué)生在黑板上先畫(huà)了幾根若有若無(wú)的細線(xiàn)，又在細線(xiàn)上畫(huà)了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我隨手在畫(huà)上添了幾根線(xiàn)，把學(xué)生畫(huà)的小黑點(diǎn)連成了一組五線(xiàn)譜。問(wèn)：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”仔細讀讀句子，品味一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì )到什么?再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子歇息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前出現了一幅什么樣的畫(huà)面?
通過(guò)想象，學(xué)生不僅感悟到了燕子歇息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色互相映襯的美麗意境，培養了學(xué)生對美的欣賞與鑒別的能力，而這也正是祖國語(yǔ)言文字的魅力。
祖國的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導學(xué)生通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫(huà)表演等來(lái)體會(huì )蘊含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 4
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在青的草、綠的葉、各色鮮艷的花都像趕集似的聚攏來(lái)，湊成光彩奪目的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫掠過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，有的則停在遠處的電線(xiàn)上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生機，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，作者既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子，又贊美了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，表達了對小燕子和光彩奪目春天到來(lái)的熱愛(ài)之情。
學(xué)習本課，一是要讓學(xué)生了解生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)孩子對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)之情;二是要學(xué)習本文展開(kāi)豐富想象及生動(dòng)比喻的表達方法，為孩子今后自己仿寫(xiě)小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：
一、激情導入，激發(fā)興趣
充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各種各樣的姿態(tài)(有飛行的，有停歇的.，有嬉戲的，有自?shī)首詷?lè )的……)。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現得都很興奮。有的從外形上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)敘述，有的從特征上來(lái)講解，有的則以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們展現自我的舞臺，他們暢所欲言，興趣盎然。而后，我出示課題，告訴孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習《燕子》一文。教室里立刻安靜下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿(mǎn)是期待。
二、課堂檢測，鋪墊學(xué)文
為更好地學(xué)習課文，我檢查了孩子們的預習情況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展迅速而且順利。由此可見(jiàn)，孩子們對課文已比較熟悉。緊接著(zhù)，我讓孩子輪流著(zhù)分節讀課文，并試著(zhù)一起商量著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節在告訴我們什么。不知不覺(jué)中，孩子們和我一起梳理了課文內容。按照課文的順序概括為“燕子的外形活潑機靈，小燕子為春光增添了許多生機，燕子的飛行輕快靈活，燕子的休息悠閑自在�！钡敲乐胁蛔愕氖�，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯生字的強調學(xué)習，后來(lái)在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)發(fā)現了很多錯誤。我恍然大悟，原來(lái)三年級的孩子正處在低高段銜接之際，對字詞的學(xué)習還是應該繼續強調的。
三、抓住重點(diǎn)，合作交流
1、燕子的外形孩子們學(xué)習起來(lái)相對省力，通過(guò)朗讀和體會(huì )就可以完成。難點(diǎn)是要搞清楚“湊”字的作用，它傳神地寫(xiě)出了小燕子的活潑機靈。一身烏黑光亮的羽毛、一對俊俏輕快的翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機的整體。由此，孩子們在學(xué)習的過(guò)程中體會(huì )到了作者用詞的準確與傳神。
2、燕子的飛行一節教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后交流讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著(zhù)我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì )到的?閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想一想，你的腦海中出現了哪些燕子飛行的樣子?通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但出現了書(shū)中所寫(xiě)的飛行姿態(tài)，也有書(shū)中所沒(méi)有的各種各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內容，增添了學(xué)習的興趣。
3、燕子的休息一節教學(xué)時(shí)，我同樣采用先朗讀再體會(huì )的方法。讀后思考，在寫(xiě)燕子休息時(shí)，作者運用了怎樣的方法來(lái)表現?孩子么馬上就能說(shuō)出是比喻的修辭手法。緊接著(zhù)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比喻句把什么比作了什么?解決了比喻句以后，再次讓孩子們體會(huì )用詞的準確，抓住“幾痕細線(xiàn)”一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細線(xiàn)”，而不是“幾根細線(xiàn)”或“幾條細線(xiàn)”?從討論中引出，“痕”字說(shuō)明電線(xiàn)離我們很遠，似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn)，有若隱若現之感。此處的教學(xué)既為孩子們日后寫(xiě)作時(shí)要注意用詞的準確作了提醒，也為寫(xiě)作可以采用比喻的手法作了提示。
4、寫(xiě)春天的生機勃勃則抓住第二小節加以理解。孩子們在朗讀后，就讓他們思考：這兒寫(xiě)春天的生機勃勃是抓住了哪些景物來(lái)體現的，它們各有什么特點(diǎn)?“趕集似的聚攏來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景?擬人化地寫(xiě)出了春天的什么?討論后孩子們馬上就明白了春天生機勃勃的景色是由細雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增添了許多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫(xiě)變得活躍起來(lái)，有趣起來(lái)。在教學(xué)中我注重培養孩子們的獨立閱讀與分析能力，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì )到了春天的有趣。
四、小結寫(xiě)法，活學(xué)活用
兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我注重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿勢的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫(xiě)作奠定了基礎。教學(xué)完課文內容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)這篇課文的目的是什么?在寫(xiě)燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫(xiě)?采用了什么樣的手法來(lái)表現?并提醒孩子這些方法在今后寫(xiě)作中可以模仿。課外，我還讓孩子們學(xué)習課文的寫(xiě)法自己寫(xiě)了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)小動(dòng)物了，雖然寫(xiě)得并不具體生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識了，還是替他們高興的。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教學(xué)設計的科學(xué)合理是我追求的目標;教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向;教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 5
《燕子》一課中，作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
教學(xué)中，我從燕子入手，按由近及遠的觀(guān)察順序來(lái)學(xué)習課文，體會(huì )作者的觀(guān)察方法，第一段從近處看燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一個(gè)活潑可愛(ài)的小燕子。第二三段由遠處看到的燕子各種飛行姿勢。最后從遠處看到像音符般的燕子。
學(xué)生對燕子并不陌生，但是像作者這樣從多個(gè)角度去觀(guān)察燕子，描述燕子，學(xué)生是做不到的，因此在本課的學(xué)習中，我有意識地滲透習作的教學(xué)。我帶領(lǐng)學(xué)生按順序學(xué)習完課文后，適時(shí)地引導學(xué)生根據本課的描述方法，來(lái)描述一下自己熟悉的`小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，然后對照課文第一段的資料，看一看作者是怎樣觀(guān)察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀(guān)察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么?從而讓學(xué)生體會(huì )到作者喜愛(ài)燕子是正因燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時(shí)我指出描述小動(dòng)物也要結合平時(shí)的生活，不僅僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描述關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習的基礎，學(xué)生仿寫(xiě)的十分成功。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 6
《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫(xiě)“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的?那是因為鄭老先生書(shū)讀得多。我在上寫(xiě)作課時(shí)我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)?當然答案多是增長(cháng)知識，讀書(shū)能讓自己長(cháng)大，讀書(shū)讓自己高興。學(xué)生們也都會(huì )背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀(guān)察，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文?
學(xué)生在學(xué)習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的'小燕子�！眱删�，身心馬上會(huì )輕松起來(lái)，精神也會(huì )好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
大多數的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì )如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀(guān)察，不放過(guò)一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì )自然出現。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 7
《燕子》一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開(kāi)篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習狀態(tài)中，對學(xué)習方法、學(xué)習過(guò)程肯定存在著(zhù)陌生感，還沒(méi)回過(guò)神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，在本課教學(xué)設計中，我非常注重新課的導入：
1．讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平時(shí)觀(guān)察到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標志春天到來(lái)；
2．讓學(xué)生描述春天的.美景；
3．用一個(gè)非常美麗動(dòng)人的故事導入；
4．從圖入手。
先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們在美的境界中去接觸課文、學(xué)習課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì )不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著(zhù)大自然的美好，在感受著(zhù)美好的春天，美好的生活，根本體現不出是在學(xué)習本學(xué)期的開(kāi)篇課文，甚至效果比以往還好。
我認為這樣的設計并不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達到學(xué)習語(yǔ)文、提高他們的素養的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對話(huà)的尺碼的體現。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 8
《燕子》這篇課文主要寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。根據教材的特點(diǎn)和該年級的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2、理解課文，抓住描寫(xiě)燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。
3、正確讀寫(xiě)“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。根據教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的`段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、以讀為主是當今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律
本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調“以讀為本、以講助讀”，我認為學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內化的過(guò)程，實(shí)現這一內化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
二、情境的創(chuàng )設在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位
學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現對語(yǔ)文的感悟積累和運用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng )設上是花費了一番心思的：
1、以生活體驗情境：
這課要讓學(xué)生從生活中體驗春天的特點(diǎn)。課前讓學(xué)生注意觀(guān)察身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓學(xué)生對春天有一個(gè)切身的感受�？梢�(jiàn)，學(xué)生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。
2、畫(huà)面再現情境：
根據教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節課，我運用了多媒體輔助教學(xué)，精美的畫(huà)面和恰當的音樂(lè )，加深了對課文描寫(xiě)的意境的直觀(guān)感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì )到春天的特征和美麗。由此看來(lái)，恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對應的形象畫(huà)面，“符號”對應了“形象”，“形象”又激起了“情感”。
三、遺憾之處
1、學(xué)習第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺(jué)得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì )，沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。
2、教學(xué)調控不夠靈活有效，教學(xué)機智有待提高。今后在這方面要加強學(xué)習。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 9
剛拿到新書(shū)的時(shí)候還以為自己拿錯了呢！可是仔細一看還真的沒(méi)有問(wèn)題，我們以前五年級學(xué)習的文章《燕子》現在變成了新課標三年級的文章。從內心發(fā)出感嘆：我們的孩子學(xué)習的能力真的提高了，學(xué)習的革命還要繼續呢！同時(shí)心中也不免有了擔憂(yōu)：孩子們能夠理解嗎？此文的語(yǔ)言美得像一首詩(shī)，越美越讓人擔心,擔心逐句逐段的'分析會(huì )破壞了這種美感，學(xué)生也不能體會(huì )到燕子的可愛(ài)及對春天的向往和熱愛(ài)。他們能夠像五年級的孩子那樣學(xué)習得很輕松嗎？
對于開(kāi)學(xué)的第一節課自己自然是準備得多一點(diǎn)，想給孩子們耳目一新的感覺(jué)。于是從字詞到標點(diǎn)，從表達方式到寫(xiě)作技巧……真可謂：“萬(wàn)事俱備”只欠孩子們刮起學(xué)習的東風(fēng)了。一節課下來(lái)，感覺(jué)還是很輕松，盡管孩子們沒(méi)有怎么回答問(wèn)題，但是根據我的提示他們也能夠理解文章的內容了，特別是對文章第一自然段的理解，他們能夠找出優(yōu)美的詞語(yǔ)并根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)談自己的體會(huì )，在我的誘導之下還用了這些美詞寫(xiě)話(huà)了。
上完之后我又總覺(jué)得課堂上少了一點(diǎn)什么�？墒亲约阂哺悴磺宄�，現在細細想來(lái)應該是：在做詞語(yǔ)訓練的時(shí)候沒(méi)有讓孩子們把所有的好詞，如：“烏黑發(fā)亮，俊俏輕快，活潑機靈，湊”連起來(lái)寫(xiě)成一段話(huà)或者仿照第一自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一種小動(dòng)物。如果那樣做，我想，學(xué)生整體理解的能力就提高了，通過(guò)兩部分外形描寫(xiě)的對比，也能充分地感受到作者細膩的筆法、燕子的活潑可愛(ài)，還能在不知不覺(jué)中積累詞語(yǔ)，同時(shí)也能學(xué)會(huì )一種寫(xiě)作方法。
我想進(jìn)入到自己最佳的教學(xué)狀態(tài)還是要一段時(shí)間的。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 10
《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)，追趕春天的候鳥(niǎo)習性，輕快靈活的飛行姿態(tài)，文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。
我采取談話(huà)的方式導入新課，引導學(xué)生回憶自己看燕子的情景，說(shuō)說(shuō)記憶中的燕子是什么樣子的，且在板書(shū)課題時(shí)相機教學(xué)“燕”字。在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，體會(huì )用詞的準確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。第一課時(shí)便是基礎的讀準生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內容，根據課文描寫(xiě)燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習性、飛行和休息。在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我先將第二自然段提取出來(lái)先講，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的'詞語(yǔ)、句子，如“微風(fēng)吹拂”、“柔柳舒展”、“都像趕集似的聚攏來(lái)”等詞句一一品悟，從而來(lái)感知春天的爛漫無(wú)比，而這些美麗燦爛的春景因燕子而更富有生趣。
通過(guò)《燕子》兩課時(shí)的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時(shí)，還是要回歸課本語(yǔ)言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會(huì )有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過(guò)于放手了，假若能夠第三自然段我來(lái)引導，然后讓學(xué)生學(xué)習到品讀的方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應該會(huì )更加流暢。至于多媒體課件的運用我覺(jué)得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
關(guān)于燕子外形的描寫(xiě)，我引導學(xué)生勾畫(huà)出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語(yǔ)的句子，引導學(xué)生比較兩句話(huà)的異同，讓學(xué)生在品讀中體會(huì )將句子寫(xiě)生動(dòng)的方法，達到學(xué)習語(yǔ)言文字的目的。抓住春天的七種景物寫(xiě)出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫(huà)，引導學(xué)生學(xué)習作者描述春天的方法，為觀(guān)察春天，描寫(xiě)春天的練筆做準備。抓住關(guān)鍵詞體會(huì )作者表情達意的作用是課標對我們中年級的要求，在學(xué)習燕子的飛行一段時(shí)，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復體會(huì )語(yǔ)言的精妙。如果這時(shí)候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說(shuō)一說(shuō)，可能效果會(huì )更好。
書(shū)中處處皆點(diǎn)，細細品味文本語(yǔ)言，挖掘讀寫(xiě)訓練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習作者的表達方法，就是我教本課的初衷。
著(zhù)名的教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教書(shū)、不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)！所以培養學(xué)生良好的預習習慣這一點(diǎn)對于每門(mén)學(xué)科至關(guān)重要，甚至還將影響其一生！
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 11
《燕子》這篇課文寫(xiě)的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。作者描繪了充滿(mǎn)生機的如詩(shī)如畫(huà)般的春色，贊美了活潑可愛(ài)的小燕子表達了對光彩奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。學(xué)習本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機勃勃的春天景象，體會(huì )燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)學(xué)對充滿(mǎn)活力的春天的向往和熱愛(ài)的感情；二是學(xué)習作者細致觀(guān)察、豐富的想象及一些表達方法。
教學(xué)時(shí)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:
一、激情導入，激發(fā)興趣
燕子，一說(shuō)起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現課文里的春光美，增強教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿(mǎn)生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
二、檢查預習，了解學(xué)情
上課前，我首先檢測學(xué)生認字詞、朗讀課文情況。在檢測過(guò)程中，我發(fā)現有少部分學(xué)生的課前預習不到位，如個(gè)別生字還不認識，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內容是在熟讀課文的基礎上的，因此這是一個(gè)很大的問(wèn)題。還得加強教育學(xué)生做好課前預習工作。
三、研讀感悟、以讀促情
為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習的`主動(dòng)權讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì )到小燕子的活潑機靈、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生能大膽地表達自己的感受。
四、豐富想象，寫(xiě)作指導
結合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習第一自然段之后，模仿課文的寫(xiě)法，嘗試描寫(xiě)自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫(xiě)小金魚(yú)，有的寫(xiě)小白兔，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。
以上便是我本課的教學(xué)過(guò)程，自認為整個(gè)過(guò)程是比較清晰的，設計也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是比較投入的，也算是學(xué)有所得，達到了預期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達方面，還是有待學(xué)習和改進(jìn)，如果感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 12
《燕子》一課中，著(zhù)名作家鄭振鐸將燕子寫(xiě)得十分傳神。這篇文章描繪了桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚、燕子飛來(lái)的情景。這些從南方飛回的燕子，給早春的山光水色增添了生氣，把春天點(diǎn)綴得更加美麗。作者借贊美麗活潑可愛(ài)的小燕子，表達了對光彩奪目的春天到來(lái)的歡欣熱愛(ài)之情。
本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子可愛(ài)的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛(ài)和燕子的喜愛(ài)之情。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、充分利用多媒體再現課文所描繪的場(chǎng)景，促進(jìn)教學(xué)的形象性。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀(guān)的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學(xué)習熱情。我在教學(xué)一開(kāi)始，就為學(xué)生播放了一段明媚春光的錄相，學(xué)生觀(guān)看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個(gè)爛漫無(wú)比的春天呀！在教學(xué)中，我又播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的悠閑。又如：在引導學(xué)生理解含義深刻的句子“停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！睍r(shí)，學(xué)生通過(guò)多媒體展示的燕子在電線(xiàn)上休息的情景，再通過(guò)合理的想象，一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說(shuō)像五線(xiàn)譜，為什么說(shuō)它們就像唱著(zhù)春天的歌。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
二、充分突現學(xué)生的主體地位，促教學(xué)的自主性。
在本課教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng )設條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習、自主參與的機會(huì )。如：在觀(guān)賞了春天美景以后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，并通過(guò)自學(xué)的'方式，從文中找到反映春天爛漫的詞句，通過(guò)朗讀來(lái)感悟到春天的美麗和充滿(mǎn)的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習第二段課文時(shí)，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的？并把自己的感受讀出來(lái)。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說(shuō)出自己獨特的見(jiàn)解，有利于學(xué)生個(gè)性的展示。
三、不斷豐富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語(yǔ)言積累。
人們常說(shuō)，文學(xué)作品源于生活，而又高于生活。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來(lái)學(xué)，才能學(xué)得靈活，覺(jué)得透徹。如：在理解“趕集”一詞時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己去趕集時(shí)的感受，再想想課文中是說(shuō)誰(shuí)趕集？為什么這樣說(shuō)呢？學(xué)生通過(guò)與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開(kāi)之多，給人以熱鬧的感覺(jué)。在學(xué)生觀(guān)賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據自己已有的知識，談?wù)勀氵�可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生的思路一下子就打開(kāi)了。學(xué)生說(shuō)出了：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”、“不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”、“細雨魚(yú)兒出，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩(shī)句。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué)，更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語(yǔ)言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
四、學(xué)以致用，指導習作。
學(xué)生對燕子并不陌生，可是像作者這樣從多個(gè)角度去觀(guān)察燕子，描寫(xiě)燕子，學(xué)生是做不到的，所以在本課的學(xué)習中，我有意識地滲透習作的教學(xué)。我帶領(lǐng)學(xué)生按順序學(xué)習完課文后，適時(shí)地引導學(xué)生根據本課的描寫(xiě)方法，來(lái)描述一下自己熟悉的小動(dòng)物。剛開(kāi)始，大部分學(xué)生都用很簡(jiǎn)短的語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)物的外形，最大的缺點(diǎn)是說(shuō)的不全面，語(yǔ)言也不夠準確。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，然后對照課文第一段的內容，看一看作者是怎樣觀(guān)察燕子，描繪燕子的。再出示一只小狗讓學(xué)生觀(guān)察后用語(yǔ)言描述，這樣一來(lái)，學(xué)生對小狗的描述就生動(dòng)了許多。
教學(xué)中我還指導學(xué)生把燕子和春天的景色聯(lián)系起來(lái)觀(guān)察，想象燕子給春天帶來(lái)了什么？從而讓學(xué)生體會(huì )到作者喜愛(ài)燕子是因為燕子是春天的代表，為春色增添了勃勃生機。同時(shí)我指出描寫(xiě)小動(dòng)物也要結合平時(shí)的生活，不僅要形象地寫(xiě)出小動(dòng)物的外形特征，還要描寫(xiě)關(guān)于它的具體事例，從生活中來(lái)感受小動(dòng)物帶來(lái)的樂(lè )趣。
課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫(xiě)一寫(xiě)熟悉的小動(dòng)物。有了課堂上口語(yǔ)練習的基礎，學(xué)生仿寫(xiě)的非常成功。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 13
《燕子》是一篇文筆優(yōu)美的散文。全篇文章的語(yǔ)言輕快明麗，描寫(xiě)準確生動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)，還充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和審美情趣，用葉圣陶老師說(shuō)過(guò)的話(huà)就是：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)捂其神�！庇眠@種教學(xué)方法，引導學(xué)生咬文嚼字的學(xué)習，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，提高語(yǔ)文素養。在教學(xué)中，重點(diǎn)讓學(xué)生抓住課文中燕子的外形、飛行的動(dòng)作這些片段來(lái)學(xué)習，突出對燕子喜愛(ài)的感情朗讀和背誦，收到良好的教學(xué)效果。我在整堂課的教學(xué)中引導學(xué)生通過(guò)外形的描寫(xiě)，感悟燕子的可愛(ài)活潑；運用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)表現燕子的飛行動(dòng)作等方法讓學(xué)生情不自禁贊美燕子，喜愛(ài)燕子，熱愛(ài)燕子。
本課的教學(xué)有待改進(jìn)的地方是我在引導學(xué)生自主學(xué)習上要加強學(xué)生目前的學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，成為有自學(xué)能力的`學(xué)生。
我為學(xué)生上讀寫(xiě)課，我問(wèn)學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書(shū)？這個(gè)問(wèn)題不難，每個(gè)四年級學(xué)生都有著(zhù)自己的答案，當然答案多是增長(cháng)知識，讀書(shū)能讓自己長(cháng)大，讀書(shū)讓自己高興……學(xué)生們也都會(huì )背誦“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫(xiě)出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，那是肯定的。把燕子寫(xiě)神了，那些詞來(lái)自于平時(shí)的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀(guān)察，來(lái)自于多層面的感受，二三月微風(fēng)，千萬(wàn)條柔柳，陽(yáng)光下斜身掠過(guò)，稻田中，湖面上，電線(xiàn)上，這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，構成了活潑機靈的小燕子。而少了這些，怎么可能有這篇美文？
學(xué)《燕子》其實(shí)就是引導學(xué)生與美文為友，就是引導學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類(lèi)文章，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現。
在工作勞累之余，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！眱删�，身心馬上會(huì )輕松起來(lái)，精神也會(huì )好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
我想這可以讓學(xué)生研究獲得。
大多數的學(xué)生是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有陌生感，但他們沒(méi)有作家那種寫(xiě)作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì )如此走到他們的紙上，而對于好多學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此研究這一課，其實(shí)我們可以告訴學(xué)生不要熟視無(wú)睹，雖然我們暫時(shí)做不到作家的寫(xiě)作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀(guān)察，不放過(guò)一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會(huì )自然出現。
學(xué)習《燕子》，研究《燕子》，學(xué)生除了愛(ài)上《燕子》，更重要地要愛(ài)上身邊的許多小小東西。老師要通過(guò)對話(huà)，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來(lái)了，其實(shí)就是最好的文章。
吟誦著(zhù)《燕子》，享受著(zhù)《燕子》，冷靜地思考著(zhù)《燕子》，拿起自己的筆書(shū)寫(xiě)著(zhù)《燕子》，對于四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，那可是了不起的收獲。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 14
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線(xiàn)上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛(ài)之情。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神�！弊髡哂迷~準確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導學(xué)生咬文嚼字，品味其內涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導學(xué)生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內化。
這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。同時(shí)我適當點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著(zhù)“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng )設說(shuō)話(huà)情境，讓學(xué)生們運用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的'氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造思維，提高了寫(xiě)作水平。在本節課上，我還引導學(xué)生通過(guò)角色的表演加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 15
課文《燕子》是一篇很美的文章，在本課教學(xué)的時(shí)候，我采用以下方法：先出示春天美景圖，讓學(xué)生自讀課文第一自然段，然后把讀到的燕子的.樣子畫(huà)下來(lái)。接著(zhù)提出：燕子該貼在哪里？這一問(wèn)題，請大家讀書(shū)上有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)給燕子找位置，學(xué)生找出了天空中、稻田上、柳樹(shù)下、湖面上、電線(xiàn)上，我再相機的指導學(xué)生讀好有關(guān)句子。貼好圖后，我又提出：畫(huà)是美的，可我覺(jué)得它是一幅沒(méi)有生命的畫(huà)，而文章寫(xiě)的是活生生的小燕子，我們也讓畫(huà)動(dòng)起來(lái)好嗎？學(xué)生開(kāi)始茫然，經(jīng)過(guò)我示范后，學(xué)生變的積極主動(dòng)起來(lái)。
我從讓學(xué)生畫(huà)燕子入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，然后組織學(xué)生自讀自畫(huà)，從畫(huà)圖到貼圖，再從讀文到表演，學(xué)生都表現得非常積極，整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習的主體。在這一教學(xué)過(guò)程中，我注重了閱讀教學(xué)的實(shí)踐性，通過(guò)學(xué)生的角色表演，來(lái)加深他們對課文內容的理解和體驗，讓語(yǔ)文閱讀教學(xué)更有效。
在充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)習氛圍中，在寧靜的詩(shī)文中，學(xué)生透過(guò)這個(gè)窗口得到了充實(shí)和滋養，語(yǔ)感品質(zhì)如雨后春筍不斷上拔。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 16
今天第一節課間，看到楊校提著(zhù)圓凳來(lái)到我們辦公室，“領(lǐng)導進(jìn)教室聽(tīng)課“活動(dòng)開(kāi)始了，從一班開(kāi)始，我成了第一炮。來(lái)到教室，調出課件，一切準備就緒，孩子們平日養成的良好習慣今天更得展示展示了。
伴隨著(zhù)鈴聲，我和孩子們走進(jìn)課文《燕子》，一起沉浸在快樂(lè )的課堂，初讀、檢查預習、精讀品味、方法總結、布置作業(yè)，一步步有條不紊地進(jìn)行。
讓我感到欣慰的是孩子們循序漸進(jìn)地成長(cháng)：
1、學(xué)生的課堂習慣一如既往。鈴聲一響，我在講臺前面一站，教室頓時(shí)安靜下來(lái)，課桌上擺放著(zhù)整齊的書(shū)本，課前的準備工作做到位。
2、回答問(wèn)題不僅積極，而且自信，聲音洪亮。說(shuō)話(huà)完整，表達清楚。
3、課堂氣氛一次次地高潮迭起。
讓我感覺(jué)最痛快的是以下幾點(diǎn)：
1、變序教學(xué)。
由于這篇課文的脈絡(luò )沒(méi)有特殊的邏輯關(guān)系，而是從不同的方面介紹了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，所以，檢查完預習，在”精讀品味“方面，我放手讓學(xué)生自由學(xué)習，喜歡哪段就品讀哪段，然后交流自己的收獲。這充分體現了學(xué)生的主體地位，給他們提供自主探究的機會(huì )。
2、多媒體的輔助，錦上添花。
每上一課，我都要精心準備課件，今天，圖片的展示，幫助了學(xué)生理解”在藍天的映襯下，電線(xiàn)桿之間連著(zhù)的幾痕細線(xiàn)，多么像五線(xiàn)譜哇。停著(zhù)的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！�
3、體會(huì )語(yǔ)言，模仿創(chuàng )作。
這是本堂課的亮點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生交流到喜歡第一自然段時(shí)，我沒(méi)有任何的講解，因為這段是學(xué)生最后提到的，鑒于對學(xué)習方法的學(xué)習，我用了比較的'方法。出示一段話(huà)：一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，這就是小燕子。我說(shuō)這是孫老師筆下的小燕子，學(xué)生開(kāi)始笑話(huà)，“太差了！”“沒(méi)感覺(jué)�！薄皼](méi)味道�！蔽医又�(zhù)出示原文“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子�！彼麄兊谋砬楦嬖V我，這才是喜歡的。一說(shuō)喜歡的理由，有的同學(xué)說(shuō)的頭頭是道，“烏黑光亮”寫(xiě)了顏色，“俊俏輕快”寫(xiě)了翅膀的特點(diǎn)，“剪刀似的”從形狀來(lái)寫(xiě)的，“活潑機靈”點(diǎn)出了燕子在的特點(diǎn)。為了獎勵他們，我出示了燕子的幾張圖片。
�。�2）我當小作者，模仿第二自然段的寫(xiě)法填空。孩子們填得很有味道：二三月間，微風(fēng)輕輕地（撫摸、吹拂、吹）著(zhù)，毛毛細雨從天上（灑落、飄落）下來(lái)。千萬(wàn)條柔柳（展開(kāi)、冒、抽出）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（趕集似的、約會(huì )似的）聚攏來(lái)，形成了（爛漫無(wú)比、生機勃勃、熱鬧非凡）的春天。
莫言說(shuō)過(guò)，任何事不要求完美。這堂課，也有不足的地方，那就是時(shí)間到了，沒(méi)有給學(xué)生欣賞春天美景。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 17
《燕子》教學(xué)反思這是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫(xiě)了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線(xiàn)桿上歇息的情景。課文第三自然段作者通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞十分準確傳神地寫(xiě)出了燕子優(yōu)美的`飛行姿態(tài)。
在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復體會(huì )，感悟燕子飛行時(shí)的優(yōu)美姿態(tài)。
首先，我讓學(xué)生細讀課文，感知這一自然段的內容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子慢慢品讀，看看能體會(huì )到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾”板書(shū)在黑板上引導學(xué)生品詞�！靶薄弊謱�(xiě)出了燕子飛行時(shí)的什么？“掠過(guò)”在字典里是怎么解釋的？
其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著(zhù)”、“掠過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì )到什么？那么“沾”在這里應作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過(guò)比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準確地寫(xiě)出了燕子飛行之輕，體會(huì )到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì )到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美。）
最后，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過(guò)咬文嚼字，反復誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養了學(xué)生對美的感悟力。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 18
《燕子》是三年級下學(xué)期的第一課，在備課時(shí)我就想到燕子對于農村的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，一抬頭就可以看到，因此，對于他們來(lái)說(shuō)熟悉多了。但是真正的了解并談不上。因此，我在想，在教學(xué)時(shí)，我應該引導孩子從知道的做起，讓學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì )情感。
教學(xué)中，學(xué)習第一自然段時(shí)，我要求學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句，自讀自悟想象畫(huà)面，然后用不同的方法展現燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀(guān)察插圖，效果很好。在學(xué)習第2 、 3自然段時(shí)，畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機勃勃的美�？梢赃吚首x邊表演，邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀(guān)察插圖。課文中有很多寫(xiě)得很美的句子，也是文章的`重點(diǎn)。如“青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天”一句，作者把春天花開(kāi)草長(cháng)，萬(wàn)木齊發(fā)的景象比喻為“趕集似的聚攏來(lái)”，充滿(mǎn)熱鬧歡快的氣氛。教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：你們趕過(guò)會(huì )嗎？趕會(huì )跟趕集一樣的意思，你能說(shuō)說(shuō)趕會(huì )的情景嗎？學(xué)生們開(kāi)始滔滔不絕：人們從四面八方涌來(lái)，有的串親戚的，有賣(mài)東西的，有自己看熱鬧的等等�？傊�，孩子們體會(huì )到了趕集的那種熱鬧場(chǎng)面，這就足夠了，相信他們一定很清楚什么叫“趕集似的聚攏來(lái)”。
當學(xué)生明白了重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子之后，我們再回到對課文的朗讀上，讓學(xué)生帶著(zhù)感情自己的去讀，從中更增加了對燕子的喜愛(ài)。學(xué)生通過(guò)反復閱讀這幾句優(yōu)美的語(yǔ)句，通過(guò)閱讀來(lái)感悟語(yǔ)言的魅力，讓閱讀真正成為一種美的享受，孩子們在輕松愉悅的氛圍中感受到了作者的真正用意。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 19
《燕子》這篇課文，文質(zhì)兼美，文章描寫(xiě)了桃花盛開(kāi)，綠柳輕揚，燕子飛來(lái)的情景。重點(diǎn)寫(xiě)了與春天一同到來(lái)的燕子這一美麗形象。教學(xué)本課，不僅要讓學(xué)生學(xué)習本課的生字詞，能正確書(shū)寫(xiě)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，還要讓學(xué)生感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天的美，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。另外還要讓學(xué)生學(xué)習作者細致的觀(guān)察和一些表達方法。
�。�、注重觀(guān)察方法的指導。
本節課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀(guān)察圖片，初步感受春天的美，燕子的美。上課過(guò)程中，圖文結合，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美，飛行美，停歇美，以及燕子給大地帶來(lái)的勃勃生機。
�。�、合適的情境創(chuàng )設能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著(zhù)優(yōu)美的'音樂(lè )繼續學(xué)習。學(xué)完全文的內容，課件展示明媚的春光下，燕子快樂(lè )飛行的畫(huà)面，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華。
�。�、注重朗讀感悟。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生會(huì )體會(huì )燕子的可愛(ài)和春天的勃勃生機。
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思 20
小練筆把閱讀、表達相互聯(lián)系起來(lái)，以課內帶動(dòng)課外，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的同時(shí)也提高學(xué)生的表達能力。
如《燕子》一文，第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)。羽毛烏黑光亮，翅膀俊俏輕快，尾巴剪刀似的，作者鄭振鐸準確地抓住燕子外形中典型的部分以及這些部分的特點(diǎn)，寥寥幾筆就勾畫(huà)出了燕子的形象，栩栩如生。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生體會(huì )了燕子的形態(tài)美之后，回頭再看表達：為什么作者只描寫(xiě)燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫(xiě)眼睛、嘴巴呢？把學(xué)生的'注意力牽引到在學(xué)習表達上。學(xué)生在交流中體會(huì )到寫(xiě)動(dòng)物的外形不用面面俱到，抓住特點(diǎn)寫(xiě)就行了。然后進(jìn)行辨析，如果要寫(xiě)白兔的外形，可以抓住哪些外形來(lái)寫(xiě)？學(xué)生交流：長(cháng)耳朵、紅眼睛、短尾巴是白兔最典型的特征。接著(zhù)指導學(xué)生找到白兔整體的外形特點(diǎn)：乖巧可愛(ài)、文靜秀氣等，再抓住典型特征進(jìn)行相應特點(diǎn)的描寫(xiě)，但要能與總體特點(diǎn)相對應著(zhù)來(lái)寫(xiě)。最后就讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物。這樣的指導比較細致實(shí)在，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)比較容易。
“小狗樂(lè )樂(lè )長(cháng)著(zhù)一身黃色的毛，脖子卻是白色的。它耷拉著(zhù)的耳朵顯得懶散。鋼針般的胡子，摸摸還挺扎手�！边@是寫(xiě)小狗的。
“兩只紅紅的眼睛晶瑩透亮，像兩顆紅寶石。長(cháng)長(cháng)的耳朵一會(huì )兒豎起一會(huì )兒耷拉。那張三瓣嘴整天合不攏，總是露出兩排玉牙。這就是溫順乖巧、性情溫和的小白兔�！边@是寫(xiě)小白兔的。
“小烏龜長(cháng)著(zhù)三角形的腦袋，兩只小黑豆似的眼睛東張西望。它穿一件深褐色格子的‘外衣’，油光閃亮，就像身披盔甲的大將軍�！边@是寫(xiě)小烏龜的。
“頭上頂著(zhù)一叢鮮紅似火的雞冠，身上長(cháng)著(zhù)黑黃色的羽毛，腳上長(cháng)著(zhù)鋒利的爪子，這就是神氣的大公雞�！边@是寫(xiě)大公雞的。
“鸚鵡披一件彩色襯衫，一張勾字形的嘴巴，小黑眼睛滴溜溜的，又調皮又可愛(ài)�！边@是寫(xiě)鸚鵡的。
依據教學(xué)經(jīng)驗，小練筆安排在課堂上完成時(shí)比較有效的，如果放到課后，一部分學(xué)生的思維已經(jīng)停頓，一些學(xué)生的思路被打亂，有效的練筆所剩無(wú)幾。
在以后的教學(xué)中，我思考一方面要保證課堂練筆的時(shí)間，真正讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，達到以閱讀理解促進(jìn)表達的目標。另一方面要要挖掘閱讀課中的練筆素材，如典型處仿寫(xiě)、概括處拓寫(xiě)、情境處激寫(xiě)、空白處擴寫(xiě)、結尾處續寫(xiě)、古詩(shī)改寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀后感等。把練筆有機地引入課堂。
【小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思07-26
小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊《燕子》教學(xué)反思07-09
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思06-01
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思04-21
小學(xué)語(yǔ)文《燕子》教學(xué)反思(精華)09-18
小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思(8篇)04-01
新課標人教版小學(xué)三年級語(yǔ)文下冊《燕子》教學(xué)反思07-01