小學(xué)語(yǔ)文《多種多樣的住房》教學(xué)反思
本周上完《多種多樣的住房》第一個(gè)課時(shí)后，覺(jué)得本節課的教學(xué)是比較成功的。
一、按時(shí)完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生通過(guò)看圖、學(xué)文、討論和交流了解了住房的起源與發(fā)展，知道了蒙古包是蒙古游牧民族會(huì )走的房子，船是蘇州、杭州等南方一些地區人們的會(huì )走的住房，明白各地住房與當地的氣候特點(diǎn)、地理條件和人們的生產(chǎn)生活有非常密切的關(guān)系，感受到古代勞動(dòng)人民為我們創(chuàng )造的的燦爛的民族文化。
二、我在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和對比，體會(huì )與自己家鄉自然環(huán)境的異同。
既引導學(xué)生回顧前面的學(xué)習內容，又為后面的學(xué)習做好鋪墊。接著(zhù)我從教材圖片導入，介紹住房的起源。在通過(guò)圖文對照、學(xué)生介紹等形式，讓學(xué)生結合自己的體驗，說(shuō)說(shuō)某種住房的建筑特色及地域等。一方面是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，因起他們的情感共鳴，另一方面是把區域的差異具體化、形象化，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中親身體驗，積極參與到學(xué)習中來(lái)。效果不錯。
三、學(xué)生的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展與提高，特別是資料的收集與整理、事物的比較與鑒別能力和口頭表達能力。
學(xué)生結合同樣是會(huì )走的房子，在南北卻不一樣來(lái)研究各地住房與氣候特點(diǎn)、地理條件和生產(chǎn)生活的關(guān)系。這樣調整后，因為有了前面對蒙古包實(shí)用價(jià)值的討論和對船為什么成為南方一些地區的會(huì )走的房屋后來(lái)再來(lái)分析理解，就有了一定的基礎，學(xué)生對這一知識點(diǎn)就有了更真實(shí)的的理解與感受了。
四、采用自主探究式的教學(xué)方法，努力培養和提高學(xué)生自主學(xué)習、合作探究的能力。
本節課上，無(wú)論是了解房屋的起源、還是探究會(huì )走的住房——蒙古的蒙古包和蘇州的船，都是先讓學(xué)生自己通過(guò)看圖讀文從課文中去了解，再讓他們分組去討論去研究，然后讓同學(xué)們充分地交流之后，最后教師引導學(xué)生進(jìn)行概括和總結，并把要點(diǎn)展示在大屏幕上。這樣做不僅把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，還讓學(xué)生逐漸養成獨立思考、合作學(xué)習的好習慣，為無(wú)師自通的終身學(xué)習奠定了基礎。
五、用激勵的`語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生一直處于學(xué)習的興奮狀態(tài)，讓學(xué)生在快樂(lè )愉悅的氛圍中學(xué)習枯燥的社會(huì )知識。
如：一開(kāi)始用話(huà)屬相比誰(shuí)最牛的方式來(lái)給學(xué)生鼓氣加油，把學(xué)生引進(jìn)激烈競爭的學(xué)習氛圍之中，課中當學(xué)生有些倦怠的情緒之后，教師又用“現在誰(shuí)最牛？”這一劑強心針提醒學(xué)生競爭依然在進(jìn)行，到全課即將結束的時(shí)候，用評一評“誰(shuí)最�！钡姆绞阶寣W(xué)生明白競爭自始至終都在進(jìn)行。這一節課，“誰(shuí)最牛？”“有牛的鉆勁兒，你真了不起！”“你像牛一樣，很有耐心！”你有牛的沖勁兒，向你學(xué)習！等激勵的語(yǔ)言貫穿始終，學(xué)生也一直處于積極主動(dòng)學(xué)習，競爭性學(xué)習之中。
不足之處：對學(xué)生有條理地回答問(wèn)題和交流指導不夠，使學(xué)生說(shuō)理不充分。以后要多注意指導學(xué)生有條理地思考與交流。
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