《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思范文
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思1
對于這次的聽(tīng)說(shuō)訓練，我是這樣來(lái)設計的：
1、導入：
經(jīng)過(guò)6年的小學(xué)學(xué)習生活，同學(xué)們即將畢業(yè)。你們從一個(gè)幼小的孩童成長(cháng)為一個(gè)滿(mǎn)懷豪情的少年�；仡櫝砷L(cháng)過(guò)程，同學(xué)間結下了多少深情厚意，大家一起看看以往我們在一起學(xué)習、生活的照片吧！
2、引入“畢業(yè)贈言”
的確，同學(xué)們每一張快樂(lè )的笑臉，每一個(gè)有趣的動(dòng)作。每一次精彩的發(fā)言，都深深地留在大家的記憶中了。這種友誼是多么珍貴呀！大家就要分開(kāi)了，一定有許多鼓勵、祝愿的話(huà)要說(shuō)，今天我們就給大家提供這樣一個(gè)交流的機會(huì )。
3、出示贈言例句，學(xué)會(huì )分辨優(yōu)劣。
�。�1）出示3句寫(xiě)的很好的贈言，討論明確：語(yǔ)言?xún)?yōu)美、針對性格特點(diǎn)、有激勵作用的贈言能給人以美的享受和積極力量，大家都會(huì )很喜歡。
�。�2）出示2句不大好的贈言，討論明確：商人味十足、成人味太濃、沒(méi)有任何針對性的空話(huà)、套話(huà)，是不受人歡迎的，要注意避免。
�。�3）出示老師寫(xiě)給某位同學(xué)的贈言，猜猜是寫(xiě)給誰(shuí)的？進(jìn)一步明確贈言一定要有針對性。
�。�4）想想：在我們的贈言里該選擇用怎樣的詞語(yǔ)比較好？
4、學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)贈言，教師提供一些名言、俗語(yǔ)供同學(xué)選擇使用。
5、交流同學(xué)贈言，不足的提出改進(jìn)意見(jiàn)。
6、送上老師給全體同學(xué)的贈言，愿大家友誼長(cháng)存。
7、同學(xué)將寫(xiě)有自己美好祝福的賀卡贈送給同學(xué)。
因為這些事情對于學(xué)生的感觸很深，他們有著(zhù)自己的切身體會(huì )，所以他們的語(yǔ)言中蘊涵著(zhù)自己的情感，所以這次的聽(tīng)說(shuō)訓練效果比以往好很多。
《畢業(yè)贈言》教學(xué)反思2
畢業(yè)贈言，相當于小學(xué)六年級的完結篇，它有一定的實(shí)用性與情感寄托在里面，如何指導學(xué)生寫(xiě)好畢業(yè)贈言，讓六年級學(xué)生在即將結束小學(xué)的學(xué)習生活，離開(kāi)母校，離開(kāi)尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)時(shí)在畢業(yè)贈言中真情流淌，讓個(gè)性在贈言中閃光，使其特殊的保存性、紀念性、鞭策性能達到淋漓盡致的作用，指導學(xué)生立足在生活實(shí)際上，有目的地引導學(xué)生說(shuō)出自己的真情實(shí)感。
臨近畢業(yè)，同學(xué)們往往有許多話(huà)要對同學(xué)、老師、母校說(shuō)�！爱厴I(yè)贈言”為大家提供了一次表達情感、交流思想的機會(huì )；一個(gè)展示個(gè)性、展示感情的平臺。本文是胡適先生1929年在中國公學(xué)18級畢業(yè)典禮上的演講。它語(yǔ)言精練、生動(dòng)、形象，富有時(shí)代感，飽含感情，給人以啟迪。
這篇演講的中心話(huà)題是：不要拋棄學(xué)問(wèn)。全文思路清晰，行文流暢，層次分明。即：提出贈言→論說(shuō)學(xué)問(wèn)的重要性→指出怎樣做學(xué)問(wèn)→表達希望與祝愿。
學(xué)習本課，重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀中感悟“不要拋棄學(xué)問(wèn)”的重要性，同時(shí)學(xué)習作者按一定順序表達情感的方法。
語(yǔ)言說(shuō)到底是積累和運用的過(guò)程，學(xué)生只有在不斷的運用中才能提高語(yǔ)言的運用能力。畢業(yè)贈言是語(yǔ)言實(shí)踐的.很好形式。教學(xué)中我主要通過(guò)創(chuàng )設情境和氛圍，激活思路，打開(kāi)思維，讓學(xué)生有感而發(fā)，往往能出好詞佳句，學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐也得到了落實(shí)。這堂課將學(xué)生的課堂學(xué)習與課外生活緊密聯(lián)系在一起，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，效果是顯而易見(jiàn)的。下面我主要從三個(gè)方面談一下這節課：
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感。曹明海先生指出：“在教學(xué)情感觸發(fā)的教學(xué)環(huán)境里學(xué)生可以徜徉在輕松愉悅的精神活動(dòng)中，使個(gè)性與創(chuàng )造力得到最大限度的張揚�！�
我想以聊天、欣賞六年來(lái)活動(dòng)的一些照片為切入點(diǎn)，打開(kāi)學(xué)生記憶的畫(huà)面，使學(xué)生能積極主動(dòng)地融入角色，并在交流過(guò)程中找到了情感的共鳴點(diǎn)，使學(xué)生使他們言之有物，言之有情，言之有序。但從學(xué)生的回答來(lái)看，我的引導太欠水平，因為學(xué)生的思維很多被框死在對老師和對同學(xué)的的感謝與贊美中，而對祝愿類(lèi)、鼓勵類(lèi)和對朋友的惜別類(lèi)說(shuō)得太少，這時(shí)我的導向與引領(lǐng)作用就沒(méi)有發(fā)揮好，以至于學(xué)生對情感類(lèi)的表達欠缺了廣度！情感激發(fā)不夠！
巧用修辭這一版塊的設計，原是希望通練習能讓學(xué)生在修辭手法的運用上能得心應手，結果卻不甚理想，花時(shí)太多，學(xué)生收獲不大，最后真正用上的不多，基本上留于形式、備課時(shí)考慮欠妥，而課堂上讀、填的形式也呆板了些。
二、引導學(xué)生讀寫(xiě)遷移，學(xué)會(huì )抒發(fā)情感在授課中，我通過(guò)三個(gè)自學(xué)提示是學(xué)生對文本有了較全面地深入地理解，從而感悟“不要拋棄學(xué)問(wèn)”的重要性，使學(xué)生在談自己受到的啟發(fā)時(shí)能言之有物、侃侃而談，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)習，要活到老、學(xué)到老的積極性。此時(shí)，我及時(shí)引導學(xué)生總結畢業(yè)贈言的寫(xiě)作特點(diǎn)，要主題鮮明健康，簡(jiǎn)短明了，因人而異，做到真情實(shí)感，從而為下面的小練筆作了鋪墊。
三、傳到積極體驗，培養良好文風(fēng)古人云：“言為心聲�！睂W(xué)生情動(dòng)于中而言于外，并鄭重地把它寫(xiě)在紙上，使贈言成為生命的呼喊和心靈的歌唱。在上此課之前，我曾經(jīng)翻閱過(guò)孩子的畢業(yè)留言本，贈言的內容令我震驚：不是一些套話(huà)，就是一些惡俗之語(yǔ)，鮮有真誠的祝福，“三八”、“豬頭”、“王八”、“”等不堪入目的語(yǔ)言滿(mǎn)天飛。為此，我我借助胡適先生的這篇《畢業(yè)贈言》針對孩子的個(gè)性特點(diǎn)將自己的一些贈言介紹給孩子們，將自己積極的情感體驗傳導給學(xué)生，強烈地影響著(zhù)學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體驗，為學(xué)生有個(gè)性地表達真情實(shí)感奠定基礎。在舒緩的音樂(lè )中學(xué)生們寫(xiě)下了自己對母校、對老師、同學(xué)的離別贈言，小練筆是師生情感交融的過(guò)程；學(xué)生情感表達真誠自然，在老師創(chuàng )造的有效情境下，學(xué)生有了情感的宣泄，學(xué)生所寫(xiě)所交流的贈言?xún)热葑龅搅饲檎嬉馇�，感人肺腑，尤其我出示了我對學(xué)生的贈言時(shí)，依依惜別之情更是噴薄而出，達到了極致，得到了情感的共鳴。
遺憾之處也有很多，課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，需要我不斷地學(xué)習與打磨，才能逐步完善。這一課的教學(xué)，在大家的點(diǎn)評與細說(shuō)下，我收益良多！讓課堂的真本領(lǐng)，在平時(shí)的一點(diǎn)一滴中累積，在點(diǎn)評、反思中進(jìn)步！
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